Unidad II:
Instrumentos de
Evaluación
Blanca Salazar
Jimena Galván
Karina Fraire
2.2.3 Material
 Asegurarse de que los materiales del test estén
completos.
 Asegurar un almacenaje seguro y controlar el...
 Proteger la integridad del test, no entrenando a las
personas con los propios materiales del test, o con otros
materiale...
2.2.4 Libertad de Ejecución
Más que proponer una definición muy cerrada, se describe a
continuación el ámbito que tratan d...
 Estos procedimientos proporcionan medidas de
ejecuciones y conllevan la obtención de inferencias a
partir de muestras de...
 Los test deben de estar apoyados por datos empíricos
sobre su fiabilidad y validez para medir los objetivos que
se propo...
 Deben de tenerse en cuenta para cualquier procedimiento
de evaluación utilizado en situaciones en las que la
evaluación ...
2.2.5 Forma de Aplicación
El usuario competente hará todo lo posible para:
 2.4.1. Proporcionar en el momento oportuno un...
 2.4.4. Explicar claramente a los evaluados sus
derechos y deberes.
 2.4.5. Obtener el consentimiento explícito de los
e...
Hacer los necesarios ajustes prácticos para asegurarse de
que:
 a. Los preparativos coinciden con los establecidos en el
...
 d. Las personas implicadas en la aplicación de los test
son competentes.
 e. Se han hecho los ajustes oportunos para ap...
2.2.6 Limites de Aplicación
Los usuarios competentes deberían:
 1.- Actuar de forma ética y profesional
 2.- Mantener y ...
 Actuar con el debido respeto para la sensibilidad de las
personas evaluadas y de otras personas o instituciones
implicad...
2.3 Contexto de Aplicación
En la aplicación de las pruebas psicológicas es necesario
tener en cuenta las siguientes recome...
 Los límites de tiempo deben observarse estrictamente.
 Si la prueba tiene secciones con límites de tiempo breves,
cada ...
 Tener en cuenta las condiciones físicas de los
evaluados por ejemplo.
 Deben estar físicamente cómodos y emocionalmente...
2.3.1 Establecimiento de Rapport
en los Contextos de Aplicación.
 El clima psicológico es de mucha importancia, depende
d...
1-Para establecer un buen
Rapport en la aplicación.
 Dirigirse al sujeto por su nombre y decirle el propio
 Procurar que...
 Antes de comenzar el test con un niño pequeño,
asegurarse que éste tenga cubiertas sus necesidades
físicas (por ejemplo,...
Para mantener dicho Rapport:
 Tratar a todos los examinandos con respeto.
 Dirigirse a ellos por su nombre
 Sonreír a m...
2.3.2 Condiciones Ambientales
de Aplicación
 Aplique la prueba en una habitación adecuadamente
iluminada y bien ventilada...
 En términos ideales, cuando menos deberá haber un
lugar vacío entre los individuos sentados en sitios
contiguos; además,...
Referencias:
 Alan S. Kaufman y Nadeen L. Kaufman: K-BIT: Test Breve
de Inteligencia de Kaufman. Manual. Tea Ediciones.
...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Unidad ii instrumentos

177 visualizaciones

Publicado el

Instrumentos de Medicion

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
177
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
1
Acciones
Compartido
0
Descargas
2
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Unidad ii instrumentos

  1. 1. Unidad II: Instrumentos de Evaluación Blanca Salazar Jimena Galván Karina Fraire
  2. 2. 2.2.3 Material  Asegurarse de que los materiales del test estén completos.  Asegurar un almacenaje seguro y controlar el acceso a los materiales del test.  Respetar el copyright y los acuerdos que existan sobre el test, incluyendo cualquier prohibición sobre la copia y transmisión de los materiales, bien sea electrónicamente o de otra forma. Asimismo se respetarán rigurosamente los términos del acceso de otras personas, cualificadas o no, a los materiales.
  3. 3.  Proteger la integridad del test, no entrenando a las personas con los propios materiales del test, o con otros materiales de prácticas que puedan influir de forma inapropiada en el rendimiento de las personas en el test.  Asegurarse de que la tecnología del test no se expone públicamente de tal modo que su utilidad quede deteriorada.  El mobiliario debe ser cómodo y del tamaño apropiado para la persona en evaluación. Si la superficie es irregular, es esencial que se proporcione una superficie lisa, como una tablilla con broche para sujetar papeles o un cuaderno para apoyar el Protocolo de registro.
  4. 4. 2.2.4 Libertad de Ejecución Más que proponer una definición muy cerrada, se describe a continuación el ámbito que tratan de cubrir las diferentes directrices dentro de la ejecución de los diferentes test.  - Los test incluyen un amplio abanico de procedimientos utilizados en la evaluación psicológica, educativa y ocupacional.  - Los test incluyen procedimientos para la medición de conductas tanto normales como anormales o disfuncionales.  - Los test son procedimientos diseñados para ser aplicados
  5. 5.  Estos procedimientos proporcionan medidas de ejecuciones y conllevan la obtención de inferencias a partir de muestras de conducta. También pueden incluir procedimientos que proporcionan clasificaciones cualitativas u ordenamientos de las personas.  Cualquier procedimiento utilizado de la forma descrita arriba puede considerarse como un test, independientemente de su forma de aplicación, el tipo de profesional que lo haya construido, o si requiere contestar a ítems o ejecutar ciertas tareas u operaciones.
  6. 6.  Los test deben de estar apoyados por datos empíricos sobre su fiabilidad y validez para medir los objetivos que se proponen. Hay que aportar datos que justifiquen las inferencias que se hacen a partir de las puntuaciones de los test. Estos datos tiene que estar disponibles para los usuarios de los test, así como para los profesionales e investigadores que deseen llevar a cabo una evaluación o revisión independiente.  Las directrices que se presentan aquí son aplicables a todos los procedimientos descritos, se autodenominen o no test.
  7. 7.  Deben de tenerse en cuenta para cualquier procedimiento de evaluación utilizado en situaciones en las que la evaluación tiene serias implicaciones para las personas, pudiendo causarles daños personales o psicológicos si no se realiza adecuadamente.  Las directrices no se aplican al uso de materiales que pueden tener una semejanza superficial con los test, pero que los propios participantes reconocen que se utilizan con fines de diversión o entretenimiento (por ejemplo, los cuestionarios de estilos de vida de los periódicos y revistas).
  8. 8. 2.2.5 Forma de Aplicación El usuario competente hará todo lo posible para:  2.4.1. Proporcionar en el momento oportuno una información clara a las personas implicadas en la evaluación acerca de la finalidad del uso de los test, la mejor forma de prepararse para la sesión de test y los procedimientos a seguir.  2.4.2. Aconsejar a los evaluados acerca de los idiomas y dialectos para los que es apropiado el test.  2.4.3. Proporcionar información a quienes van a hacer el test sobre el tipo de práctica permitida, así como la documentación donde pueden encontrar ejemplares y
  9. 9.  2.4.4. Explicar claramente a los evaluados sus derechos y deberes.  2.4.5. Obtener el consentimiento explícito de los evaluados o de sus responsables o representantes legales antes de aplicar los test.  2.4.6. Cuando los test sean opcionales, explicar a las personas implicadas las consecuencias de hacerlos o no, para que puedan tomar una decisión con fundamento.
  10. 10. Hacer los necesarios ajustes prácticos para asegurarse de que:  a. Los preparativos coinciden con los establecidos en el manual del test.  b. Los locales y otras facilidades para aplicar los test se han reservado con antelación, el entorno físico es accesible, seguro, tranquilo, libre de distracciones, y se ajusta a las necesidades.  c. Hay suficiente material disponible y se ha comprobado que no han quedado señales de usuarios previos en los cuadernillos o en las hojas de respuestas.
  11. 11.  d. Las personas implicadas en la aplicación de los test son competentes.  e. Se han hecho los ajustes oportunos para aplicar los test a las personas con alguna discapacidad. Prever posibles problemas y solventarlos mediante la preparación de materiales e instrucciones.
  12. 12. 2.2.6 Limites de Aplicación Los usuarios competentes deberían:  1.- Actuar de forma ética y profesional  2.- Mantener y promover estándares éticos y profesionales.  3.- Estar al corriente de los debates profesionales y éticos sobre el uso de los tests en su campo de especialización.  4.- Llevar a cabo una política explícita sobre los tests y su uso.  5.- Asegurarse de que las personas para las que trabajan, o con quienes trabajan, se acogen a estándares éticos y
  13. 13.  Actuar con el debido respeto para la sensibilidad de las personas evaluadas y de otras personas o instituciones implicadas.  Presentar la práctica de los tests de forma positiva y equilibrada cuando interactúan con los medios de comunicación.  Evitar las situaciones en las que pueda parecer que existen determinados intereses en los resultados de la evaluación, o en las cuales la evaluación pueda dañar su relación con los clientes.  Conocer los límites de la propia competencia y no actuar fuera de ellos.
  14. 14. 2.3 Contexto de Aplicación En la aplicación de las pruebas psicológicas es necesario tener en cuenta las siguientes recomendaciones contextuales:  Las instrucciones de aplicación de la prueba deberán seguirse siempre sin ninguna desviación.  Las preguntas de los candidatos deberán contestarse dentro del contexto de las instrucciones de la prueba. Esto puede consistir en repetir o parafrasear las instrucciones o en poner ejemplos de práctica que aclaren cualquier confusión. Los candidatos deben comprender las instrucciones antes de que comience la prueba.
  15. 15.  Los límites de tiempo deben observarse estrictamente.  Si la prueba tiene secciones con límites de tiempo breves, cada examinador debe tener un cronometro para controlar el tiempo exacto.  Cuando use un reloj, anote la hora en que comience el examen y la hora en que termina.  El examinador y sus ayudantes deben verificar, ocasionalmente el progreso de los examinados. Circular demasiado por el área no beneficia a los candidatos y tiende a ponerlos ansiosos.
  16. 16.  Tener en cuenta las condiciones físicas de los evaluados por ejemplo.  Deben estar físicamente cómodos y emocionalmente tranquilos, no deben tener interrupciones ni distracciones, deben poder manejar sus materiales de examen, asimismo deben estar separados convenientemente para disminuir la tendencia a que copien.
  17. 17. 2.3.1 Establecimiento de Rapport en los Contextos de Aplicación.  El clima psicológico es de mucha importancia, depende de las habilidades del psicólogo para establecer rapport. El examinador debe mostrarse tranquilo y animado, de manera que los candidatos no se sientan amenazados por la prueba. La importancia de la situación psicológica se ha demostrado en numerosos estudios, estos estudios han revelado que la prueba debe interpretarse a la luz de la situación del examen, ya que cuando hay buenas relaciones con el examinador se proceden mejores resultados.
  18. 18. 1-Para establecer un buen Rapport en la aplicación.  Dirigirse al sujeto por su nombre y decirle el propio  Procurar que el sujeto se tranquilice, para ello debe mostrarse abierto, honesto y amistoso.  Utilizar un lenguaje apropiado a la edad del sujeto, evitando palabras difíciles con un niño, o simples con un adulto.  No agobiar a un niño tímido con muchas preguntas. Es mejor ofrecerle algún juguete o dibujo, de modo que pueda manipularlos y hablar sobre ellos.
  19. 19.  Antes de comenzar el test con un niño pequeño, asegurarse que éste tenga cubiertas sus necesidades físicas (por ejemplo, sed, evacuación, etc.).  Actuar con firmeza y comprensión ante la posible angustia de algún niño.  No reaccionar de manera negativa ante un adolescente con vestimenta extraña. Cualquier comentario debería ser moderadamente positivo, sin excederse en elogios.
  20. 20. Para mantener dicho Rapport:  Tratar a todos los examinandos con respeto.  Dirigirse a ellos por su nombre  Sonreír a menudo de manera natural y tranquilizadora.  Manifestarse animoso y con interés  Mantener un buen contacto visual (sin invadir la intimidad)  Evitar discretamente la mirada cuando el sujeto se sienta frustrado por algún fallo.
  21. 21. 2.3.2 Condiciones Ambientales de Aplicación  Aplique la prueba en una habitación adecuadamente iluminada y bien ventilada.  Dicha habitación debe estar libre de distracciones o interrupciones del exterior.  La habitación debe tener tamaño suficiente para proporcionar el espacio adecuado en el que los individuos evaluados se sienten cómodamente, al mismo tiempo que se reduzcan al mínimo las conversaciones y se impida que las personas vean los Protocolos de los demás.
  22. 22.  En términos ideales, cuando menos deberá haber un lugar vacío entre los individuos sentados en sitios contiguos; además, las personas evaluadas que están sentadas ante mesas no deberán situarse directamente unos enfrente de otros.
  23. 23. Referencias:  Alan S. Kaufman y Nadeen L. Kaufman: K-BIT: Test Breve de Inteligencia de Kaufman. Manual. Tea Ediciones.  Muñiz, J. (2010). Las teorías de los test: Teoría clásica y teoría de respuesta a los ítems. Revista del Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, 31 (1), 57- 66.

×