Quimicatentorno2012

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
QUIMICA Y ENTORNO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO



BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

QUÍMICA Y ENTORNO
SEMESTRE SEGUNDO

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QUIMICA Y ENTORNO

Elaboración 2012:

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego José Román Galeana Camacho
Eva Lilia García Escobar.
Rector Sandra Beatriz Munguia Gallegos
María Herlinda Salazar Chávez
M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: segundo semestre

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QUIMICA Y ENTORNO

Dimensión de Formación: Científico – Tecnológica.

Campo de Formación: Ciencias de la Naturaleza

Ámbito disciplinar: Química

ASIGNATURA: Química y Entorno

Semestre: Segundo Horas teóricas 4

Créditos: 7 Horas prácticas 1

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Algebra y trigonometría.
Filosofía de la ciencia.
Historia universal: Siglos XX – XXI
Etapa en la
Asignaturas simultáneas Estrategias lingüísticas para el estudio. Introductoria
Desarrollo del potencial de aprendizaje. estructura curricular
Orientación educativa.
Cultura física.
Inglés

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QUIMICA Y ENTORNO

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Ser profesionista de la química en cualquiera de los ramos de
estudio.
 Tener un formación didáctico – pedagógica que le permita  Entregar puntualmente los productos y evidencias de
comprender el enfoque basado en competencias. aprendizaje solicitados bajo los criterios mínimos
 Seguir la estructura de contenidos y actividades establecida establecidos en este programa.
en el programa, como requisito mínimo, para el desarrollo de  Participar activa y responsablemente en las actividades
competencias. de enseñanza – aprendizaje.
 Planear, coordinar y orientar todas las actividades de  Asistir al 80% de las sesiones de clase y al 100% de las
Docente Alumno
aprendizaje. prácticas de laboratorio.
 Dar seguimiento a la evaluación por competencias  Seguir las medidas de seguridad del reglamento del
establecidas en este programa. laboratorio.
 Retroalimentar de manera permanente a los estudiantes con  Respetar las opiniones de los demás para facilitar la
la intención de asegurar la promoción de las competencias. convivencia en el grupo.
 Asistir regular y puntualmente a las sesiones de clase.  Tener una actitud de compromiso con su equipo de
 Dirigir personalmente las sesiones teóricas y las prácticas de trabajo y con el grupo en general.
laboratorio para verificar el correcto desarrollo de ellas.

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QUIMICA Y ENTORNO

PRESENTACIÓN

El propósito del sistema nacional de bachillerato (SNB) es que todos los estudiantes del nivel medio superior, cuenten con el perfil del egresado del nivel medio
superior expresado en el acuerdo secretarial 444, el MCC, comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas,
competencias disciplinares básicas, competencias disciplinares extendidas y competencias profesionales. Todas las modalidades y subsistemas de la EMS
compartirán los primeros dos tipos de competencias en el marco del SNB, y podrán definir el resto según sus propios objetivos (Acuerdo secretarial444). Para la
asignatura de química y entorno que se encuentra ubicada en el segundo semestre del CBU 2009 del la UAEMex, hemos elegido algunas de las competencias
disciplinares y una genérica, con las cuales estamos contribuyendo al perfil del egresado que demanda el SNB, y atendiendo a lo que la academia general de
química de nuestra institución demanda: reducir el total de competencias a desarrollar y aumentar los contenidos conceptuales de la ciencia química tales como
propiedades periódicas, pH, ácidos y bases, además apoyados en lo que propone Perrenoud, “desarrollar las competencias no significa darle la espala a los
saberes” y sobre todo a los aspectos fenomenológicos de la química, apegado a este enfoque se encuentran ahora los temas antes mencionados en este
programa, ubicados de acuerdo a la construcción de los fenómenos que han sustentado y explicado los fenómenos químicos a través de los diferentes momentos
históricos de la química hasta las aplicaciones en la vida cotidiana y además apegados a procesos de aprendizaje, tales como las dimensiones de Marzano, desde
adquirir e integrar el nuevo conocimiento hasta logara un conocimiento extendido y significativo, los cuales se ven reflejados en actitudes y hábitos mentales, en
apego a este proceso es que proponemos el siguiente programa el cual consta de cuatro módulos como propone el CBU 2009, contiene los dominios de las
competencias conceptual, procedimental y actitudinal, las competencias de la dimensión, las genéricas y las disciplinares, así como el proceso con el cual se
pretende lograr la competencia, las actividades de aprendizaje, los productos y los criterios mínimos a considerar para evaluar los productos con los que se
evidencia el logro de la competencia, pues nuestra misión como docentes es, con los contenidos de nuestra asignatura desarrollar las competencias que se
encuentran establecidas en el marco curricular común y a partir de ellas planear situaciones de aprendizaje y productos que muestren el logro de dichas
competencias,

Cabe mencionar que el presente programa, es una guía y herramienta que nos permitirá a los docentes apoyar la adquisición del perfil del egresado del SNB, pues
es el desarrollo de las competencias que proponemos nuestra contribución para el logro de dicho perfil, dependerá del nivel de competencias de cada docente el
llevar a la práctica el programa, y no limitarse a los procesos propuestos, es necesario crear e imaginar diferentes situaciones didácticas que estén al alcance de
los contextos de los diferentes planteles y con ello favorecer la labor docente la cual ahora estará centrada en el aprendizaje del estudiante y no en la enseñanza
del docente, ante ello cabe señalar que algunas de las estrategias que apoyan el desarrollo de las competencias en química, no se encuentran lejanas de lo que
tradicionalmente hemos utilizado, el reto ahora es solo ser facilitadores, ello se ve reflejado en lo que algunos expertos en competencias proponen. Para Chan (
2006) las Indagaciones experimentales permiten generar hipótesis para explicar fenómenos físicos y para probar luego su validez. Elaborar un reporte de
laboratorio le permite contrastar sus hipótesis y además de llevar a la práctica los conocimientos conceptuales. Para Bigg (2006) las prácticas de laboratorio son
específicas de una materia, señala que deben estar vinculadas con el conocimiento, Campanario (2000) argumenta que la resolución de problemas suele

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QUIMICA Y ENTORNO

plantearse como un objetivo básico de la enseñanza de las asignaturas de ciencias, por otro lado el mismo autor propone que la aplicación de los conceptos y
principios a situaciones cercanas a la realidad cotidiana, favorece que los alumnos tomen un papel activo y comiencen a pensar por sí mismos en la aplicación de
la ciencia al contexto cotidiano. Además, con ello se contribuye a la motivación de los alumnos y a fomentar actitudes positivas hacia las disciplinas científicas.

Es por ello que atendiendo a las observaciones realizadas por la academia general de química y con el propósito de contribuir al perfil del egresado del SNB,
presentamos el siguiente programa, el cual elaboramos con el apego al enfoque por competencias y en una revisión sobre lo que los teóricos de este enfoque nos
proponen.

PROPÓSITO GENERAL

Desarrollar la capacidad del estudiante de reconocer y aplicar los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolución de problemas cotidianos y la
comprensión racional de los fenómenos naturales, mediante procesos de razonamiento y estructuración de ideas que favorezcan el desarrollo de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que trasciendan el ámbito escolar.

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QUIMICA Y ENTORNO

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

4.- Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
- Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas,
2. Fundamenta opiniones sobre matemáticas y gráficas.
los impactos de la ciencia y la
5.- Desarrolla innovaciones y propone
tecnología en su vida cotidiana,
soluciones a partir de métodos
asumiendo consideraciones
éticas. establecidos.
3. Identifica problemas, formula - Ordena información de acuerdo a
preguntas de carácter científico categorías, jerarquías y relaciones.
y plantea las hipótesis 6.- Sustenta una postura personal
necesarias para responderlas. sobre temas de interés y relevancia
10. Relaciona las expresiones
general, considerando otros puntos de
simbólicas de un fenómeno de
la naturaleza y los rasgos vista de manera crítica y reflexiva.
observables a simple vista o -Evalúa argumentos y opiniones e
mediante instrumentos o identifica prejuicios y falacias.
modelos científicos. 7.- Aprende por iniciativa e interés
propio a través de la vida.
- Identifica las actividades que le
resultan de menor o mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
- Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.

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QUIMICA Y ENTORNO

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y
tecnológicos evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la
naturaleza y la sociedad

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios
básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio en la
ciencia

Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

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QUIMICA Y ENTORNO

EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación ambiental: Al entender y tomar conciencia de la importancia de la preservación Educación ambiental: Al entender y tomar conciencia de la importancia de la
de los recursos naturales del planeta para lograr una sustentabilidad preservación de los recursos naturales del planeta para lograr una sustentabilidad

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QUIMICA Y ENTORNO

CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITOS DEL
DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS
DIMENSIÓN Y ATRIBUTOS MÓDULO
BÁSICAS
Muestra interés por los 4.- Escucha, interpreta y emite 2. Fundamenta opiniones Modulo I: Química, ¿Para qué sirve la Valorar la importancia de la
cambios sociales y por los mensajes pertinentes en distintos sobre los impactos de la ciencia de la materia. química? química, a través de la
avances científicos y contextos mediante la utilización ciencia y la tecnología en 1.-Química, materia y correlación que tiene esta
energía. ciencia con otras disciplinas,
tecnológicos evaluando de medios, códigos y su vida cotidiana
1.1.-Química: ciencia así como relacionar a la
reflexivamente su impacto en herramientas apropiados. asumiendo consideraciones interdisciplinaria, su materia y energía,
los seres vivos, la naturaleza y - Expresa ideas y conceptos éticas. relación con otras investigando sobre la
la sociedad mediante representaciones ciencias. evolución de esta disciplina a
lingüísticas, matemáticas y 10.- Relaciona las 1.2 Materia: través del tiempo mediante la
gráficas. expresiones simbólicas de Características y representación de los modelos
6.- Sustenta una postura personal un fenómeno de la manifestaciones. atómicos, y finalmente
naturaleza y los rasgos Estados de agregación: reflexionando sobre la
sobre temas de interés y
observables a simple vista o solido, liquido, gas, implicación de la química en el
relevancia general, considerando plasma) riesgo y beneficio de energías
otros puntos de vista de manera mediante instrumentos o
1.3.Energía: limpias
Explica los fenómenos crítica y reflexiva. modelos científicos. características,
naturales y sociales aplicando -Evalúa argumentos y opiniones e manifestaciones y tipos.
los conceptos y principios identifica prejuicios y falacias. Relación entre materia y
básicos construidos en la energía.
Beneficios y riesgos de
interacción constante con los
energías limpias
objetos de estudio en la
2.-¿De qué está
ciencia hecha la materia?
2.1.-Clasificación de la
materia: Mezclas,
compuestos, elementos.
2.2¿Cómo están
constituidos los átomos?

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QUIMICA Y ENTORNO

COMPETENCIAS
BÁSICAS
Primeras
aproximaciones del
modelo atómico: Dalton,
Thomson, Rutherford y
Bohr
2.3.-Partículas
subatómicas
Protón, electrón,
neutrón.
Número atómico y masa
atómica
3. Modelo atómico
actual
Números cuánticos,
Construye hipótesis, recupera orbitales
evidencias, y diseña y aplica Configuración
modelos para producir electrónica
conclusiones y formular 4.- Un ejemplo de la
importancia de la
nuevas preguntas.
química: energía
nuclear.

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QUIMICA Y ENTORNO

COMPETENCIAS
BÁSICAS
4.- Escucha, interpreta y emite 2. Fundamenta opiniones MÓDULO II. ¿Qué elementos -Clasifica a los elementos en
mensajes pertinentes en distintos sobre los impactos de la Organización de los metálicos utilizas en tu metales no metales y
contextos mediante la utilización ciencia en su vida cotidiana elementos químicos y casa? metaloides para distinguir sus
de medios, códigos y asumiendo consideraciones sus interrelaciones propiedades y predecir su
herramientas apropiados. éticas atómicas 1. Tabla periódica: comportamiento y representa
- Expresa ideas y conceptos Antecedentes de la tabla las manifestaciones de la
mediante representaciones 3.- Identifica problemas periódica, Grupos, materia mediante ecuaciones
lingüísticas, matemáticas y formula problemas de periodos y bloques, químicas para comprenderla
gráficas. carácter científico y plantea clasificación de los de mejor manera además
5.- Desarrolla innovaciones y las hipótesis necesarias elementos y sus emite reflexiones y opiniones
propone soluciones a partir de para responderlas. características. sobre los beneficios o
métodos establecidos. Propiedades periódicas: perjuicios en el medio
10.- Relaciona las Radio atómico, potencial
- Ordena información de acuerdo ambiente, por el uso de la
expresiones simbólicas de de ionización, afinidad
a categorías, jerarquías y ciencia y la tecnología para
un fenómeno de la electrónica y
relaciones. satisfacer las necesidades
naturaleza y los rasgos electronegatividad
6.- Sustenta una postura personal sociales y económicas de
observables a simple vista o
sobre temas de interés y México.
mediante instrumentos o 2. Enlaces químicos:
relevancia general, considerando
modelos científicos. Características de Enlace
otros puntos de vista de manera
metálico, iónico,
crítica y reflexiva.
covalente. Propiedades
-Evalúa argumentos y opiniones e
de compuestos
identifica prejuicios y falacias.
derivados de su enlace
7.- Aprende por iniciativa e
interés propio a través de la vida. 3.Compuestos químicos
- Identifica las actividades que le -Nomenclatura de
resultan de menor o mayor compuestos binarios
interés y dificultad, reconociendo -Nomenclatura de
y controlando sus reacciones compuestos ternarios.

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QUIMICA Y ENTORNO

COMPETENCIAS
BÁSICAS
frente a retos y obstáculos.

5.- Desarrolla innovaciones y 2. Fundamenta opiniones Módulo III. 1.-¿Por qué es Reconoce a las sustancias
propone soluciones a partir de sobre los impactos de la ¿Qué son los cambios importante reconocer químicas, las reacciones
métodos establecidos. ciencia y la tecnología en químicos? los cambios químicas y la acidez de las
sustancias como parte integral
- Ordena información de acuerdo su vida cotidiana químicos?
de los fenómenos que ocurren
a categorías, jerarquías y asumiendo consideraciones Cambio químico como en la vida cotidiana.
relaciones. éticas. reacción química.
7.- Aprende por iniciativa e 10.- Relaciona las Tipos de reacciones
interés propio a través de la vida. expresiones simbólicas de químicas.
- Identifica las actividades que le un fenómeno de la Partes de una reacción
resultan de menor o mayor naturaleza y los rasgos química.

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QUIMICA Y ENTORNO

COMPETENCIAS
BÁSICAS
interés y dificultad, reconociendo observables a simple vista o 2.- Cambios
y controlando sus reacciones mediante instrumentos o químicos:
frente a retos y obstáculos. modelos científicos. Ecuacion química, todos
los cambios de
balanceo de ecuaciones
por tanteo y por óxido-
reducción.
3.- Ácidos, bases y
pH.
Propiedades físicas y
químicas de ácidos y
bases.
Escala de pH.
4.- ¿Por qué es
importante reconocer
los cambios
químicos?
Lluvia ácida.
Gastritis.

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QUIMICA Y ENTORNO

COMPETENCIAS
BÁSICAS
4. Escucha, interpreta y emite 3. Identifica problemas, MÓDULO IV 1. Mezclas Identifica los diferentes tipos
mensajes pertinentes en distintos formula preguntas de -Homogéneas de mezclas que se encuentran
contextos mediante la utilización carácter científico y plantea MEZCLAS: heterogéneas en su entorno, las clasifica de
de medios códigos y herramientas las hipótesis necesarias Disoluciones, Coloides -Mezclas sólidas, acuerdo con el tamaño de
apropiados para responderlas. y Suspensiones. líquidas y gaseosas partículas disueltas en
- Expresa ideas y conceptos 10. Relaciona las -Métodos de separación disoluciones coloides y
mediante representaciones expresiones simbólicas de de mezclas suspensiones. Identifica y
lingüísticas, matemáticas o un fenómeno de la resuelve problemas de
gráficas. naturaleza y los fenómenos 2. Disoluciones, coloides composición a partir de
5. Desarrolla innovaciones y observables a simple vista y suspensiones métodos establecidos.
propone soluciones a problemas a mediante instrumentos o - Agua disolvente
partir de problemas establecidos. modelos científicos universal
- Sintetiza evidencias obtenidas -Disoluciones
mediante la experimentación para -Coloides
producir conclusiones y formular -Suspensiones
nuevas preguntas.
7. Aprende por iniciativa e interés 3. Composición de las
propio a lo largo de la vida. Mezclas
- Identifica las actividades que le - Composición
resultan de menor y mayor porcentual
interés y dificultad, reconociendo - Concentración molar
y controlando sus reacciones - Partes por millón
frente a retos y obstáculos.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
- Propone maneras de solucionar
un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos
específicos.

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QUIMICA Y ENTORNO

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO I Química, ciencia de la materia 12 sesiones de 50 min.
PREVISTAS:
Valorar la importancia de la química, a través de la correlación que tiene esta ciencia con otras disciplinas, relaciona a la materia y energía, investigando sobre la evolución de
Propósito: esta disciplina a través del tiempo mediante la representación de los modelos atómicos, y finalmente reflexiona sobre la implicación de la química en el riesgo y beneficio de
energías limpias, cuyo impacto se ve reflejado en la sustentabilidad de la vida del planeta.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA
1.-Química, materia y energía. Identifica la Relaciona el estudio Opina sobre la Muestra interés por 2.-Fundamenta 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes
1.1.-Química: ciencia interdisciplinaria, su relación de la de la química con importancia de los cambios sociales opiniones sobre los pertinentes en distintos contextos
relación con otras ciencias. química con otras otras disciplinas. saber química y por los avances impactos de la mediante la utilización de medios,
1.2 Materia: Características y
ciencias. Clasifica a la materia Valora las científicos y ciencia y la códigos y herramientas apropiados.
manifestaciones.
Estados de agregación: solido, liquido, Conoce las de acuerdo a su aportaciones de tecnológicos tecnología en su - Expresa ideas y conceptos mediante
gas, plasma) características y estado de la ciencia y evaluando vida cotidiana representaciones lingüísticas,
1.3. Energía: características, manifestaciones agregación. tecnología para reflexivamente su asumiendo matemáticas y gráficas.
manifestaciones y tipos. de la materia y Relaciona materia y el desarrollo impacto en los seres consideraciones 6.- Sustenta una postura personal sobre
Relación entre materia y energía. energía así como energía para sustentable del vivos, la naturaleza éticas. temas de interés y relevancia general,
Beneficios y riesgos de energías limpias la relación que generalizar la planeta. y la sociedad. 10.- Relaciona las considerando otros puntos de vista de
existe entre importancia de las (energías expresiones manera crítica y reflexiva.
estas. energías limpias. limpias) simbólicas de un -Evalúa argumentos y opiniones e
Fundamenta la fenómeno de la identifica prejuicios y falacias.
importancia de la naturaleza y los
química en la rasgos observables
creación de a simple vista o
alternativas de mediante
energía instrumentos o

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QUIMICA Y ENTORNO

2.-¿De qué está hecha la materia? Conoce la Clasifica diferentes Valora la modelos científicos.
2.1.-Clasificación de la materia: Mezclas, clasificación de la sustancias como importancia de .
compuestos, elementos. materia: elemento, compuesto las primeras
2.2¿Cómo están constituidos los átomos?
elemento, o mezcla aportaciones de
Primeras aproximaciones del modelo
compuesto o Compara las los modelos
atómico: Dalton, Thomson, Rutherford y
Bohr mezcla. primeras propuestas atómicos para la
2.3.-Partículas subatómicas Conoce las de modelos creación del
Protón, electrón, neutrón. diferentes atómicos, con el modelo atómico
Número atómico y masa atómica estructuras de las actual, identificando actual, así como
primeras las limitaciones de sus implicaciones
propuestas de cada modelo en la generación
modelos atómicos Calcula la cantidad de diferentes
Comprende las de electrones, tipos de energías
propiedades del protones y a través del
átomo, su neutrones, de tiempo.
estructura nuclear átomos neutros,
y electrónica. iones e isotopos.
Realiza la práctica de
laboratorio: Los
colores de los
elementos metálicos”
(análisis a la flama)
3. Modelo atómico actual Comprende la Elabora Valora la
Números cuánticos, orbitales importancia del configuraciones importancia del
Configuración electrónica modelo atómico electrónicas de modelo atómico
actual. diferentes elementos. actual, para la
comprensión de
los fenómenos
químicos.
4.- Un ejemplo de la importancia de la Conoce los Identifica isotopos , Reflexiona sobre
química: energía nuclear principios básicos Investiga la importancia de

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QUIMICA Y ENTORNO

de química aplicaciones de los las aportaciones
nuclear. isotopos. de la química en
Conoce la Evalúa riesgos y la creación de
importancia y beneficios de la alternativas de
aplicaciones de la energía nuclear. energía
química nuclear.

Actividad Integradora del Módulo I Construye una línea del tiempo del año 1800 al 2000, investigando las aportaciones más importantes para la creación del modelo atómico actual.
Investiga por que el conocimiento de las partículas subatómicas condujo avances tecnológicos como: las aplicaciones del laser, la energía nuclear.
Redacta cuales son los riesgos y beneficios del uso de la energía nuclear, respecto a otros tipos de energía.
Evalúa cual cree que seria el mejor tipo de energía limpia que debiéramos usar en la actualidad para disminuir el calentamiento global.
Como conclusión de la actividad, menciona ¿por qué cree que es importante estudiar química?

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QUIMICA Y ENTORNO

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I Química, ciencia de la materia SESIONES PREVISTAS: 12 sesiones de 50 min.
Propósito: Valorar la importancia de la química, a través de la correlación que tiene esta ciencia con otras disciplinas, relaciona a la materia y energía, investigando sobre la evolución de esta disciplina a través del
tiempo mediante la representación de los modelos atómicos, y finalmente reflexiona sobre la implicación de la química en el riesgo y beneficio de energías limpias, cuyo impacto se ve reflejado en la sustentabilidad de
la vida del planeta.
AMBIENTE DE
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
APRENDIZAJE
1.-Química, En el aula, la red y la El docente realiza un examen Evaluación Libreta, lápiz, examen EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIOS
materia y biblioteca. diagnostico. diagnostica. diagnostico impreso S Lista de cotejo Participación en
energía. Interacción: con sus Examen la tarea.
1.1.-Química: El alumno investiga cual es la Investigación, La red, biblioteca diagnostico Presenta al
compañeros y con el
ciencia relación de la química con trabajo resuelto menos tres
interdisciplinaria docente. ciencias como las matemáticas, colaborativo ciencias que se
, su relación con Información: sus biología, física, y con disciplinas Cuadro Lista de cotejo relacionan con la
otras ciencias. conocimientos previos, la como la ingeniería, la medicina, comparativ química y al
1.2 Materia: investigación en la la farmacia, la agronomía, etc. o menos cuatro
Características y biblioteca y en la red, la .en equipo elabora un cuadro disciplinas.
manifestaciones que proporciona el comparativo. Argumenta por
. que se relacionan
docente.
Estados de con la química.

DIAGNOSTICO
agregación: Exhibición: presenta la El docente mediante clase Exposición Cuaderno y colores. Dibujo Lista de cotejo Presenta con
APERTURA

solido, liquido, información a sus magistral proporciona magistral orden y limpieza
gas, plasma) compañeros y docente, información al alumno sobre los un dibujo que
1.3. Energía: los cuales evalúan la diferentes estados de marca las
características, participación de cada agregación de la materia, el diferencias entre
manifestaciones alumno y el docente alumno mediante un dibujo los diferentes
y tipos. representa a nivel molecular los estados de
retroalimenta.
Cambios físicos estados de agregación agregación,
y químicos Producción: un examen señalando las diferentes
Relación entre diagnostico, cuadro características, como distancia,
materia y comparativo, dibujo, lista energía potencial y cinética
energía. de cambios físicos y entre las moléculas y presenta
Beneficios y químicos, resumen y una conclusión sobre la
riesgos de importancia de considerar estas
cuadro comparativo de
energías limpias características para la
riesgos y beneficios de
explicación de algunos
energías limpias. fenómenos.

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QUIMICA Y ENTORNO
El docente explica la diferencia Clase magistral Pintarrón, Lista de Lista de cotejo El alumno
entre cambio físico y químico,. Plumones cambios diferencia
El alumno elabora de manera Trabajo físicos y correctamente
individual una lista de cambios independiente. químicos. cambios físicos
tanto físicos como químicos y el de químicos
alumno debe identificar entre
cada uno de ellos.
El docente presenta el problema Clase magistral Computadora con Presentació Rubrica Se entrega en
de la contaminación ambiental y conexión a internet, n tiempo y forma,
calentamiento global debido al bibliografía electrónica con orden y
uso irracional de energía, los Investigación especializada, software y resumen limpieza, cuanta
alumnos en equipo investigan documental para presentaciones con cuadro con las
diferentes tipos de energías electrónicas. comparatív especificaciones
alternativas, y presenta al grupo o del docente
su informe, entregan un
resumen y un cuadro Trabajo
comparativo entre diversos tipos colaborativo
de energías, y argumenta cual
sería la mejor a utilizar en un
futuro próximo.
2.-¿De qué El el docente explica la Clase magistral Pintarrón, Clasificació Lista de cotejo Clasifica de
está hecha la clasificación de la materia, Plumones n de manera acertada
materia? presenta al alumno una lista sustancias los diferentes
2.1.- diversos tipos de materia y el tipos de materia
Clasificación de alumno debe clasificarla en Trabajo que se le indican.
la materia: mezclas, compuestos, o independiente
Mezclas, elementos.
compuestos,
elementos. En equipos, el alumno investiga Investigación Computadora con Línea del Rúbrica La línea del
2.2¿Cómo están las aportaciones de Dalton, documental conexión a internet, tiempo tiempo contiene
constituidos los Thomson, Rutherford y Bohr a la bibliografía sobre las datos acertados,
átomos? construcción del modelo Trabajo especializada, papel de aportacione es congruente y
Primeras atómico, y presenta su colaborativo colores, marcadores, s de Dalton, bien delimitada,
aproximaciones investigación mediante dibujos y colores. Thomson, la presenta con
del modelo una línea del tiempo. Rutherford creatividad y los
atómico: y Bohr modelos
Dalton, atómicos son
Thomson, correctos.
Rutherford y

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QUIMICA Y ENTORNO
Bohr El docente explica la importancia Clase magistral Pintarrón, Cuadro de Lista de cotejo Calcula de
2.3.-Partículas de numero y masa atómica, para Plumones partículas manera correcta
subatómicas el cálculo de partículas Cuadro para calculo de subatómica las partículas
Protón, subatómicas, el alumno calcula Trabajo partículas subatómicas s subatómicas en
electrón, en una tabla el numero de independiente diferentes
neutrón. partículas subatómicas en especies.
Número atómico átomos neutros, iones e isotopos
y masa atómica.

Practica de laboratorio: análisis Practica de Equipo y material de Reporte de Rúbrica Se entrega en
a la flama. laboratorio laboratorio laboratorio tiempo y forma,
análisis de con orden y
la flama limpieza, cuanta
con las
especificaciones
del docente
3. Modelo El docente explica el modelo Clase magistral Lista de cotejo Realiza
atómico actual mecánico cuántico del átomo, en Lápiz, libreta Configuraci correctamente
DESARROLLO

FORMATIVA
Números equipos los alumnos realizan Trabajo ón las
cuánticos, configuraciones electrónicas de colaborativo electrónica. configuraciones
orbitales iones y átomos neutros. electrónicas.
Configuración
electrónica

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QUIMICA Y ENTORNO
4.- Un ejemplo El docente presenta el problema Clase magistral Computadora con Reporte de Rubrica Trabaja de
de la sucedido en Fukushima, Japón conexión a internet, investigació manera activa en
importancia de el pasado marzo de 2011. En bibliografía n el equipo de
la química: equipos los alumnos investigan Investigación especializada, Periódicos, trabajo,
energía nuclear los beneficios y riesgos del uso documental revistas, presentan su
de energía nuclear, y buscan reporte en

SUMATIVA
cual seria el mejor tipo de tiempo y forma,

CIERRE
energía que de sustentabilidad a participan en la
nuestro planeta, argumenta la plenaria,
importancia de la química en la Trabajo argumentan la
búsqueda de alternativas de colaborativo importancia de la
energía, presenta sus resultados química en la
en una plenaria y como producto búsqueda de
entregan un reporte de su nuevas
investigación. alternativas de
energía
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Construye una línea del tiempo del año 1800 al 2000, investigando las aportaciones más importantes para VALORACIÓN
la creación del modelo atómico actual. INSTRUMENTO CRITERIO
Investiga por que el conocimiento de las partículas subatómicas condujo avances tecnológicos como: las aplicaciones del laser , la S
energía nuclear. Se entrega en tiempo y forma, con
Rubrica orden y limpieza, cumple con los
Redacta cuales son los riesgos y beneficios del uso de la energía nuclear, respecto a otros tipos de energía.
criterios establecidos por el
Evalúa cual cree que seria el mejor tipo de energía limpia que debiéramos usar en la actualidad para disminuir el calentamiento global. docente en la rubrica de
Como conclusión de la actividad, menciona ¿por que cree que es importante estudiar química? evaluación.
Incluye línea del tiempo con
aportaciones sobresalientes para
la química, redacta un reporte de
investigación sobre energía
nuclear, diferentes tipos de
energías alternativas, y argumenta
la importancia de saber química
para lograr la sustentabilidad del
planeta.

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QUIMICA Y ENTORNO

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II Organización de los elementos químicos y sus interrelaciones atómicas SESIONES PREVISTAS: 13
-Clasifica a los elementos en metales no metales y metaloides para distinguir sus propiedades y predecir su comportamiento y representa las manifestaciones de la materia mediante ecuaciones
Propósito: químicas para comprenderla de mejor manera además emite reflexiones y opiniones sobre los beneficios o perjuicios en el medio ambiente, por el uso de la ciencia y la tecnología para satisfacer
las necesidades sociales y económicas de México

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA COMPETENC
COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL IA DE LA COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINARIA
DIMENSIÓN
¿Qué elementos metálicos utilizas en tu -Identifica a los -Clasifica a los -Opina sobre la utilidad de los Muestra 2.- Fundamenta opiniones 4.- Escucha, interpreta y
casa? componentes de objetos y componentes de elementos metálicos en la vida interés por los sobre los impactos de la emite mensajes pertinentes
artículos del hogar como objetos o artículos del cotidiana cambios ciencia y la tecnología en en distintos contextos
metales y no metales hogar en elementos, -Valora la importancia de la sociales y por su vida cotidiana mediante la utilización de
-Identifica elementos compuestos y ciencia y tecnología para la los avances asumiendo consideraciones medios, códigos y
metálicos útiles en su hogar. mezclas utilización de elementos científicos y éticas. herramientas apropiados.
metálicos en artículos de la vida tecnológicos - Expresa ideas y conceptos
cotidiana evaluando 3.- Identifica problemas mediante representaciones

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QUIMICA Y ENTORNO
1. Tabla periódica: Antecedentes de la tabla -Explica cuales fueron las -Relaciona a un -Reconoce las aportaciones reflexivamente formula problemas de lingüísticas, matemáticas y
periódica, Grupos, periodos y bloques, aportaciones científicas que elemento químico con científicas para la construcción su impacto en carácter científico y plantea gráficas.
clasificación de los elementos y sus dieron origen a la su grupo, periodo y de la tabla periódica actual. los seres vivos, las hipótesis necesarias 5.- Desarrolla innovaciones y
características. Propiedades periódicas: construcción de la actual bloque. -Reconoce que la clasificación de la naturaleza y para responderlas. propone soluciones a partir
Radio atómico, potencial de ionización, tabla periódica. -Relaciona las los elementos en la tabla la sociedad 10.- Relaciona las de métodos establecidos.
afinidad electrónica y electronegatividad -Identifica los principales características de los periódica actual es en base a expresiones simbólicas de - Ordena información de
grupos de la tabla periódica elementos con el sus características y número un fenómeno de la acuerdo a categorías,
-Describe las principales grupo al que atómico naturaleza y los rasgos jerarquías y relaciones.
características de los pertenecen - Valora la importancia de las observables a simple vista 6.- Sustenta una postura
metales, no metales y -Clasifica a los propiedades periódicas en el o mediante instrumentos o personal sobre temas de
metaloides elementos como comportamiento de los modelos científicos. interés y relevancia general,
metales, no metales y elementos según su grupo y considerando otros puntos de
metaloides periodo. vista de manera crítica y
- Interpreta las reflexiva.
propiedades -Evalúa argumentos y
periódicas de los opiniones e identifica
elementos y las prejuicios y falacias.
relaciona con sus 7.- Aprende por iniciativa e
propiedades y interés propio a través de la
características según vida.
si grupo y periodo. - Identifica las actividades
que le resultan de menor o
mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos
y obstáculos.

2. Enlaces químicos: Características de -Identifica las características -Representa mediante - Valora la utilización de
Enlace metálico, iónico, covalente. de los enlaces químicos: estructura de Lewis, modelos como la estructura de
Propiedades de compuestos derivados de su metálico, iónico y covalente los enlaces iónico y Lewis para la representación de
enlace -Describe las propiedades de covalente. enlaces químicos.
los compuestos derivadas -Utiliza la regla del
del tipo de enlace que octeto para
presentan. representar los
-Enuncia la regla del octeto enlaces químicos

25

QUIMICA Y ENTORNO
-Identifica las características
de los compuestos según el
enlace químico que
presentan, en una práctica
de laboratorio. Plantea
hipótesis del posible
comportamiento de los
compuestos, que al final de
la práctica responde en las
conclusiones.
3. Compuestos químicos Reconoce los diferentes tipos Aplica las reglas de -Reconoce la utilidad de la
-Nomenclatura de compuestos binarios. de compuestos: oxisales, IUQPA para simbología química para
- Nomenclatura de compuestos ternarios. oxiácidos e hidróxidos. representar y representar compuestos y
Distingue los diferentes tipos nombrar compuestos reacciones.
de compuestos ternarios. químicos inorgánicos. Valora la utilidad del lenguaje de
Describe las características Clasifica los la química como herramienta
particulares de cada tipo de compuestos químicos indispensable para reconocer los
compuesto químico ternario. ternarios. materiales con los que trabaja.
Tiene disposición al trabajo
-Identifica a compuestos metódico y organizado.
binarios mediante su -Representa a los
nomenclatura utilizando las compuestos binarios
reglas de la UIQPA con fórmulas
químicas

Actividad Integradora del Módulo I Utilidad e importancia de los metales y no metales para la vida socioeconómica de México

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