(non) parliamo di eLearning 2.0

(non) parliamo di elearning 2.0 social learning, personalizzazione, eportfolio Flavio Manganello Roma, 23 maggio 2007 LABeL CATTID Laboratorio e-learning Università di Roma “La Sapienza”

… quindi (non) parliamo di web 2.0 Cosa è Web 2.0 Design Patterns e Modelli di Business per la Prossima Generazione di Software Fonte: Tim O'Reilly , 2005

Alcuni elementi (davvero?) caratterizzanti ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Studiare sempre sì, ma niente cravatta! ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

L’importanza del soggetto ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Teorie pedagogiche e sistemi e-learning a confronto ,[object Object],[object Object],Comportamentismo ,[object Object],[object Object],Costruttivismo Le piattaforme LMS tradizionali ed i modelli di LO (cfr. SCORM) rispecchiano una tale impostazione, che riproduce online la lezione in aula Le piattaforme LMS tradizionali sfruttano i forum e le chat come strumenti di interazione e di negoziazione sociale

Teorie pedagogiche e sistemi e-learning a confronto ,[object Object],[object Object],Sociocostruttivismo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Formale o informale? Questione di punti di vista … ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Paradigma emergente Paradigma attuale Non si tratta soltanto di scegliere in modo banale tra applicazioni differenti (ad esempio, MOODLE piuttosto che ELGG): come usare e quando usare gli strumenti più idonei? Cambia l’ approccio , la filosofia che sta alla base. INTEGRAZIONE? SUPERAMENTO?

Visioni dal futuro (anteriore) Fonte: Scott Wilson , 2005

Lavorare all’interno di una community ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Quali possono essere le ragioni che ci spingono, che ci motivano a lavorare in una community?

Modello di collaborazione per comunità in rete Fonte: adattato da Calvani, 2005 Gestione della collaborazione Riflessività e metacognizione Organizzazione Social networking compiti tempi obiettivi ruoli selezione attiva di strumenti fiducia rispetto socioquette spontaneità autostima membership motivazione social grounding mutual understanding interazione positiva piacere divertimento

Modello di collaborazione per comunità in rete ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

ELGG ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],blog e-portfolio file repository social networking community tagging

ELGG - funzioni base ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Caratteristiche di ELGG ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

E-portfolios + Weblogs + Social Networking Fonte: Tosh, 2005

Visualizzare la conoscenza Mappa di un PLE Fonte: http://simslearningconnections.com/ple/ray_ple.html [2007]

Da ELGG all’ePortfolio: il salto è breve “ raccolta di attestazioni autentiche e diverse, tratte da un più ampio archivio, che rappresenta ciò che una persona o una organizzazione ha appreso nel tempo, su cui la persona o l’organizzazione ha riflettuto, realizzata per la presentazione a uno o più destinatari per uno specifico scopo retorico” [NLII EDUCAUSE, 2003] “… utilizza le tecnologie elettroniche per raccogliere e organizzare tali artefatti sfruttando più tipi di media (audio, video, grafici, testo)” [Barrett, 2001] “… prodotto creato come risultato di un processo” [Ravet, 2007] Alcune definizioni di ePortfolio  Non è una semplice trasposizione in formato digitale di un CV!

ePortfolio: centralità dell’autore ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

ePortfolio Management Systems (ePMS) Un ePMS funziona come un content management system : sfruttando un sistema web-based è possibile creare un ePortfolio, gestirlo, aggregarlo e collegarlo con altre risorse. Un esempio di ePMS è Open Source Porftolio (OSP), progettato per un uso accademico e sviluppato nell’ambito del progetto OSPI ( Open Source Portfolio Initiative ). In un contesto organizzativo, un ePMS sembra essere un utile strumento a supporto di processi di knowledge management ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

ePortfolio Systems (ePS) Un ePS è il sistema personale soggiacente all’ePortfolio, lo strumento individuale per la selezione, l’organizzazione, l’aggregazione, la connessione delle risorse da usare per creare l’ePortfolio [Ravet, 2007]. Un ePS può essere visto come uno specchio che serve all’individuo per proiettare verso l’esterno un’immagine di sé: questa immagine, sintetica e dinamica, è l’ePortfolio. Un esempio di ePS è Mahara , strumento Open Source che, attraverso la funzione Views , permette di controllare quali informazioni all’interno di un ePortfolio possano essere viste dall’esterno. Nell’ambito dello stesso progetto, My Portfolio è l’ambiente preposto come supporto per le attività di life-long learning e di social networking aperto a studenti e insegnanti della Nuova Zelanda. ELGG già permette agli studenti il pieno controllo sui loro lavori, indipendentemente dal contesto di apprendimento [Attwell, 2007] ELGG, nonostante sia in grado di gestire un ePortfolio, è un PLE!

Interoperabilità e standardizzazione La scelta degli strumenti tecnologici introduce i temi dell’interoperabilità e della standardizzazione. Esistono molteplici enti e organizzazioni che portano avanti progetti di sviluppo e di sperimentazione di standard per l’ePortfolio: IMS ePortfolio, Liberty Alliance, HR-XML, … Rischi derivanti dall’eccessiva rigidità imposta dagli standard  il riferimento è allo standard ADL SCORM per i Learning Objects ,[object Object],[object Object],[object Object]

Controllo sui contenuti: interoperabilità e standard “ An Elgg space is something learners will take with them, it will persist beyond course timelines. We are looking to greatly improve the import and export features so as not to lock learners into Elgg but let them go and use other tools and services, as they become available, if they wish.” (David Tosh, 2007) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Open Educational Resources (OER) Movement ,[object Object],[object Object],Open Educational Resources è una comunità mondiale che, sfruttando la rete, offre in maniera libera ed accessibile, risorse formative utili per educatori, studenti e autodidatti allo scopo di usare o riusare le risorse offerte per l’apprendimento, l’insegnamento e la ricerca. L’obiettivo della comunità è supportare gli sforzi delle politiche per l’accesso alla formazione e migliorare le chance di vita per le popolazioni che vivono nei paesi in via di sviluppo. The Virtual University and e-learning  UNESCO OER come Open Content for Higher Education http://www.unesco.org/iiep/virtualuniversity/forumshome.php?queryforums_id=3

Open Educational Resources (OER) Movement ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Quali sono i fattori chiave che guidano OER?

Open Participatory Learning Infrastructure ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],“ a dream space for participatory learning that enables students anywhere to engage in experimenting, exploring, building, thinkering and reflecting in a way that makes learning by doing and productive inquiry a seamless process” Il processo inteso in questo senso, ovvero seamless (letteralmente: senza giunte) sembra essere un chiaro riferimento al liflong learning , all’apprendimento inteso come processo continuo e permanete.

Qualche (semplice) definizione … ,[object Object],[object Object],[object Object],blog podcasting folksonomia social networking community tagging RSS

Grazie! ,[object Object],[object Object],[object Object]

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