Aprendizaje

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Aprendizaje

  1. 2. <ul><li>Cambio relativamente permanente en el comportamiento como resultado de la experiencia y la práctica </li></ul><ul><ul><li>Cambios en el cerebro </li></ul></ul><ul><ul><li>Cualquier tipo de cambio en la manera que el organismo se comporta es aprendizaje </li></ul></ul>
  2. 3. Nació en Ryazan, Russia. En 1904, ganó el Premio Nobel en medicina fisiológica por su investigación en digestión. Era extrovertido y a menudo se expresaba en contra del govierno Soviético, pero su renombre mundial, y lo orgulloso que estaba su país de él, lo mantuvo libre de persecusiones. Trabajó activamente en su laboratorio hasta su muerte a la edad de 87 años. Ivan Petrovitch Pavlov 1849-1936
  3. 4. <ul><li>Tipo de aprendizaje en el cual la respuesta refleja a un estímulo se asocia a un estímulo neutro de tal manera que el estímulo neutro por sí solo provoca la respuesta refleja </li></ul><ul><ul><li>Asociación </li></ul></ul><ul><ul><li>Repetición </li></ul></ul><ul><li>Conceptos </li></ul><ul><ul><li>EI – estímulo incondicionado </li></ul></ul><ul><ul><li>RI – Respuesta incondicionada </li></ul></ul><ul><ul><li>EN – Estímulo Neutro </li></ul></ul><ul><ul><li>EC – Estímulo Condicionado </li></ul></ul><ul><ul><li>RC – Respuesta Condicionada </li></ul></ul>
  4. 8. <ul><li>Generalización , significa dar la misma respuesta a estímulos similares . </li></ul><ul><li>Discriminación , supone diferenciar entre estímulos o eventos ambientales. </li></ul><ul><li>Extinción ocurre cuando una respuesta decrece. </li></ul><ul><li>Recuperación Espontánea – resurgimiento de una respuesta extinguida luego de un período de descanso </li></ul>
  5. 9. Cindy (2 meses) llora cuando tiene sueño. Su madre la consuela acariciando su espalda y Cindy se calma y se duerme. Durante la última semana, la madre pone la música del móvil (el aparato de figuritas que se balance sobre la cuna y tiene música) mientras acaricia su espaldita. Esta semana cuando Cindy comienza a llorar, la madre simplemente le da cuerda al móvil y al rato Cindy se duerme. <ul><li>Esto es un ejemplo de: </li></ul><ul><li>Condicionamiento Clásico </li></ul><ul><li>Condicionamiento Instrumental </li></ul><ul><li>Condicionamiento Operante </li></ul><ul><li>Aprendizaje Social </li></ul><ul><li>La música del móvil es </li></ul><ul><li>La respuesta incondicionada que se vuelve condicionada </li></ul><ul><li>El estímulo incondicionado que se vuelve condicionado </li></ul><ul><li>El estímulo neutro que se vuelve estímulo incondicionado </li></ul><ul><li>El estímulo neutro que se vuelve condicionado </li></ul><ul><li>La respuesta condicionada es: </li></ul><ul><li>La música </li></ul><ul><li>El llanto de Cindy </li></ul><ul><li>Las caricias de la madre </li></ul><ul><li>El sueño de Cindy </li></ul>
  6. 10. <ul><li>Realizó su trabajo con infantes </li></ul><ul><li>Condicionamiento como la causa de los temores </li></ul><ul><ul><li>Condicionó un infante de 11 meses a temer a las ratas </li></ul></ul><ul><ul><li>Asoció ruidos fuertes a la presentación de la rata </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Cómo se explica el condicionamiento clásico? </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuál fue la reacción a los experimentos de Watson? </li></ul></ul>
  7. 12. <ul><li>La ley de efecto de Thorndike , establece que los comportamientos que son seguidos de resultados positivos se fortalecen, y que los comportamientos que son seguidos por resultados negativos se debilitan. </li></ul><ul><li>La pregunta clave era cómo la asociación correcta estimulo-respuesta (E-R) se fortalecía y eventualmente dominaba sobre la asociación incorrecta estimulo-respuesta. </li></ul>
  8. 13. 1904 - 1990
  9. 14. Caja de Skinner <ul><li>Moldeamiento </li></ul><ul><li>Proceso que consiste en enseñar un comportamiento complejo recompensando aproximaciones sucesivas a la conducta deseada </li></ul><ul><ul><li>Aproximaciones sucesivas – pasos para llegar al comportamiento meta </li></ul></ul>
  10. 15. <ul><li>Condicionamiento operante - una forma de aprendizaje en el cual las consecuencias del comportamiento provocan cambios en la probabilidad de que ese comportamiento ocurra. </li></ul><ul><li>Reforzamiento Contingente: </li></ul><ul><li>Es reforzar una conducta sólo cuando ésta ha sido ejecutada conforme a algún criterio. </li></ul>
  11. 16. <ul><li>Reforzamiento positivo: las conductas recompensadas tienen probabilidad de ser repetidas (dar puntos por participar en clase hace que se repita la participación) </li></ul><ul><li>Reforzamiento negativo: las respuestas se repiten si permite la evitación o el escape de situaciones indeseadas (tortura para conseguir información) </li></ul><ul><li>Extinción o no reforzamiento: las respuestas que no son reforzadas no tienen la probabilidad de ser repetidas (ignorar a los que gritan la contestación sin levantar la mano extinguirá esa conducta) </li></ul><ul><li>Castigo : las respuestas que tienen consecuencias dolorosas o indeseables serán suprimidas (penalizar a los estudiantes que gritan las respuestas quitándole un privilegio después) </li></ul>
  12. 17. Reforzamiento positivo Comportamiento Consecuencia Comportamiento futuro El alumno hace una buena pregunta El maestro alaba al alumno El alumno hace más preguntas
  13. 18. Reforzamiento negativo Comportamiento Consecuencia Comportamiento futuro El alumno entrega a tiempo su tarea El maestro deja de criticar al alumno El alumno aumenta las veces en las que entrega a tiempo la tarea
  14. 19. Castigo Comportamiento Consecuencia Comportamiento futuro El alumno interrumpe al maestro El maestro reprende verbalmente al alumno El estudiante no interrumpe más al maestro
  15. 20. <ul><li>Generalización , significa dar la misma respuesta a estímulos similares . </li></ul><ul><li>Discriminación , supone diferenciar entre estímulos o eventos ambientales. </li></ul><ul><li>Extinción ocurre cuando una respuesta decrece. </li></ul>
  16. 21. <ul><ul><li>Frecuencia y regulación del reforzamiento que siguen a un comportamiento deseable </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Continuo – Reforzamiento de un comportamiento cada vez que ocurre </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Parcial o intermitente – Reforzamiento que se da en algunas ocasiones pero no todo el tiempo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>¿Por qué el reforzamiento intermitente genera un aprendizaje más sólido y de mayor duración que el continuo? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ej. Bono por asistencia a clase </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Parciales mantienen el desempeño por más tiempo </li></ul></ul></ul></ul>
  17. 22. <ul><li>El reforzamiento sólo ocurre después de que se da una determinada cantidad de respuestas </li></ul>
  18. 23. <ul><li>El reforzameinto ocurre después que se da una cantidad variable de respuestas </li></ul>
  19. 24. <ul><li>Intervalo fijo </li></ul><ul><ul><li>Se refuerza la conducta sólo si transcurrió un período fijo , lo que hace que las tasas de respuesta generales sean relativamente bajas </li></ul></ul><ul><li>Intervalo variable </li></ul><ul><ul><li>Varía el tiempo entre los refuerzos en torno a cierto promedio en lugar de ser fijo </li></ul></ul>
  20. 25. <ul><li>El uso de técnicas de condicionamiento operante para lograr el comportamiento deseado </li></ul><ul><li>Economía de Token – uso de tokens para modificar conducta </li></ul><ul><ul><li>Tipos de tokens </li></ul></ul><ul><li>Tiempo Fuera (Time Out) </li></ul><ul><ul><li>Castigo leve en el cual el sujeto se mueve a un área separada fuera de la atención de otros </li></ul></ul><ul><li>Análisis Funcional de Conducta – Determinar el própsito del comportamiento demostrado </li></ul>
  21. 26. <ul><li>Función de la cognición en el aprendizaje y el comportamiento </li></ul><ul><li>Aprendizaje Latente </li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje que permance oculto hasta que su utilidad de hace evidente </li></ul></ul><ul><li>“ Insight” (Perspicacia) </li></ul><ul><ul><li>Entendendimiento súbito de la relación entre varias partes de un problema que permite la solución rápida del mismo </li></ul></ul><ul><ul><li>No se adquiere solo por tanteo y error </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Aha!” </li></ul></ul>
  22. 27. <ul><li>Desesperanza aprendida </li></ul><ul><ul><li>Dejar de actuar para escapar de una situación dado un historial de fracasos previos </li></ul></ul>
  23. 28. <ul><li>Teoría Cognitivo-Social de Bandura </li></ul><ul><ul><li>Establece que los factores sociales y cognitivos, así como el comportamiento, juegan un papel impotante en el aprendizaje. </li></ul></ul>
  24. 29. <ul><li>Aprendizaje Vicario </li></ul><ul><ul><li>Imitación o modelamiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Ocurre cuando una persona observa e imita el comportamiento de otra </li></ul></ul><ul><ul><li>Elimina el aprendizaje por ensayo y error </li></ul></ul><ul><ul><li>Se lleva a cabo en menos tiempo que el condicionamiento operante </li></ul></ul><ul><li>4 elementos </li></ul><ul><ul><li>Atención, memoria, imitación y motivavción </li></ul></ul>
  25. 30. <ul><li>Estudio clásico del muñeco BOBO </li></ul><ul><ul><li>Modelo ataca de forma agresiva al muñeco Bobo </li></ul></ul><ul><ul><li>Una niña observa el modelo </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Bajo qué condiciones se reproducen las acciones agresivas? </li></ul></ul>
  26. 31. <ul><li>Aprendizaje por observación ocurre aún cuando se ve a un modelo que no es reforzado o castigado </li></ul><ul><li>Distinción entre aprendizaje y ejecución – no por que no se ejecute una conduicta quiere decir que no se haya aprendido </li></ul><ul><li>Ejemplos de aprendizaje por observación en la sala de clases </li></ul><ul><li>¿Cómo podemos utilizarlos en la sala de clases? </li></ul>

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