2. Texte: 2h30 hebdomadaires par élève « en fonction des
besoins »

3. 1ère piste: 2 professeurs pour 1
classe
Bonne connaissance des élèves
Bon suivi
EDT facilités
Mais une offre d’activités limitée et un
accompagnement trop proche d’un cours disciplinaire
Limité souvent à du soutien

4. 2 piste: Périodes banalisées
ponctuelles; ex: 1 journée toutes
les X semaines
ème
Tous les enseignants sont intégrés
L’offre d’activités est large et adaptée aux besoins
Mais l’organisation est lourde à mettre en œuvre et la
consommation d’heures est importante ou l’AP peu
fréquente
Nécessite une forte implication des équipes (direction
+ profs+personnels)

5. 3 piste: Heures hebdomadaires
par niveau (2ndes) ou par filière
(vente) (ex de Chambéry)
ème
2 professeurs 1 heure ou 2 par semaine en même
temps pour toutes les classes d’un même niveau:
5 classes = 10 professeurs disponibles en même temps.
Ou 2 professeurs 3h00 tous les 15 jours ou des
compléments en HSE pour des séances
hebdomadaires pour chaque classe sur la même plage
horaire

6. 3ème piste: Heures hebdomadaires
par niveau
Tous les enseignants peuvent intervenir.
Intervenants extérieurs possibles
COP, CDI, Médecins … peuvent intervenir
Une offre d’activités importante mais une
organisation lourde et une planification obligatoire
Contraintes EDT +coordonateur obligatoire

7. Les ateliers:
• Recherche de stage
• Méthodologie de travail (prise de notes…)
• Aide à l’orientation
• Préparation aux oraux: jeux de rôles, gestion du stress.
• Utilisation des maths dans l’étude de cas
• Lecture des consignes
• Préparation pour poursuites d’études
• L’orthographe racontée à ceux qui ont oublié!
• ………

8. Quelle procédure?
Catalogue d’ateliers proposés par l’équipe: ex
Chambéry: 5 propositions par prof volontaire, puis
sélection des ateliers prioritaires.
Diagnostic / Bilan
Entretien avec le jeune pour déterminer les objectifs;
(éviter l’AP « soutien » systématique)
Répartition en groupes « ateliers »
L’élève choisit ses ateliers selon les objectifs fixés avec
l’enseignant.
 Ou/et l’élève est « coopté » par ses enseignants

9. Pédagogie
Susciter l’intérêt et l’investissement: Faire participer
Utiliser et valoriser les compétences des élèves
Sortir du lycée
Transversalité des enseignements: 1 prof pro+ 1 prof
ens. gal
Travailler sur des compétences sans « notes »
Ecrire les objectifs et valider les compétences pour se
« voir avancer ».

10. Evaluation du dispositif
Bilans réguliers avec les jeunes (lecture du bulletin,
bilan des ateliers)
Temps de travail en équipe réguliers nécessaires:
savoir prendre du temps pour organiser et faire des
points réguliers.
Changement de regard et de relations entre l’équipe
et les élèves
Rendre acteur l’élève

11. Les pièges à éviter
Pertinence du diagnostic et de son utilisation (quelle
utilité des tests?)
Adhésion obligatoire des enseignants
Obtenir la participation positive de tous les élèves
(présentation du dispositif)
Faire évoluer les objectifs de chaque élève
Entretiens chronophages : grille d’analyse commune
nécessaire.
Espaces (salles info …)

12. Pièges à éviter
Pas de périodes creuses en début d’année (L’AP
devient une punition).
Difficultés pour communiquer sur le contenu des
ateliers aux élèves

13. Quelques pistes
Concertations régulières (équipes)
Faire le lien avec le P.P.P. (base de l’entretien)
Mettre en place un référent pédagogique par élève (1
élève / 1 prof)
Un coordonnateur AP?
Un outil de suivi (informatique ou « classeur »)
Une planification rigoureuse

14. Quelques pistes
Quelques ateliers méthodologiques en début d’année
pour éviter les périodes creuses. (mini catalogue à
proposer à l’inscription).
Les enseignants proposent des ateliers en début
d’année pour constituer le catalogue. (selon leurs
compétences en oubliant les « matières »).
Bilans (toutes les 6 semaines?) pour une réorientation
du catalogue.
Prendre en compte les impératifs (examens blancs,
CCF, APB…)

15. En conclusion:
Toutes les organisations sont efficaces si il y a
adhésion des équipes.
Chaque établissement doit trouver son organisation
la plus adaptée.