PSI. RICHARD PEREZ APAZA    richardpsico@yahoo.es
La inteligencia fue el principal interés de los estudiosos enel campo de la psicología moderna: Wundt funda el primerlabor...
Gardner, neuropsicólogo, es codirector del Proyecto Zero en laEscuela Superior de Educación de Harvard, donde además sedes...
- Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN ...
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte enuna destreza que se puede desarrollar. Gardner no nie...
Existen dos tipos de experiencias extremas que es importante tener encuenta. Las experiencias cristalizantes y las paraliz...
Inteligencia Lógico-matemáticaEs la capacidad para usar los números de manera efectiva y derazonar adecuadamente. Incluye ...
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Inteligencia Lingüísticaes la capacidad de usar las palabras de manera efectiva , en formaoral o escrita. Incluye la habil...
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Inteligencia Musicales la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresarlas formas musicales. Incluye la sensi...
Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de lanaturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan sig...
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Inteligencia IntrapersonalEs la capacidad de construir una percepción precisa respectode sí mismo y de organizar y dirigir...
La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamientoacertado y suelen ser consejeros de sus pares.
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Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que recono-cen y les gusta investigar características del mundo nat...
La experiencia de más de diez años de aplicación de este enfoqueteórico deja un corolario que puede resumirse en los sigui...
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  1. 1. PSI. RICHARD PEREZ APAZA richardpsico@yahoo.es
  2. 2. La inteligencia fue el principal interés de los estudiosos enel campo de la psicología moderna: Wundt funda el primerlaboratorio de psicología en 1879, en Leipzig, Alemania,iniciando con una propuesta en la que se partía de laobservación, la experimentación, la reflexión y descripciónde la experiencia de los sujetos y sus capacidadescognitivasDesde entonces las propuestas para definir y medir lainteligencia han proliferado, ya sea que provengan de lamedicina, la psicología, la antropología o las ciencias de laeducación, y cada una de ellas ha aportado diferentesexplicaciones, a las características intelectuales del ser
  3. 3. Gardner, neuropsicólogo, es codirector del Proyecto Zero en laEscuela Superior de Educación de Harvard, donde además sedesempeña como profesor de educación y de psicología, y tambiénprofesor de Neurología en la Facultad de Medicina de Universidadde Boston
  4. 4. - Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.La importancia de la definición de Gardner es doble:Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo quetodos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no loes todoSegundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia comouna capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consi-deraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y laeducación no podía cambiar ese hecho.
  5. 5. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte enuna destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componentegenético/CONSIDERACIONES PARA UN NUEVO MODELO DE ESCUELAY DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE:1) No todos tenemos los mismos intereses y capacidades.2) No todos aprendemos de la misma manera3) Hoy nadie puede aprender todo lo que ha de aprender
  6. 6. Existen dos tipos de experiencias extremas que es importante tener encuenta. Las experiencias cristalizantes y las paralizantes. Las primeras, son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talentoy de las habilidades en las personas-Existen las experiencias paralizantes. Son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia.-Sensaciones de miedo, vergüenza, culpa, odio, impiden crecer intelec-tualmente. Es probable así, que luego el alumno decida
  7. 7. Inteligencia Lógico-matemáticaEs la capacidad para usar los números de manera efectiva y derazonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas yrelaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funci-ones y otras abstracciones relacionadas. Alto nivel de estainteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores,ingenieros y analistas de sistemas, entre otros.
  8. 8. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteosy problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticasy presupuestos con entusiasmo.
  9. 9. Inteligencia Lingüísticaes la capacidad de usar las palabras de manera efectiva , en formaoral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, lafonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje(la retórica, la mnemónica, la explicación y el matelenguaje). Altonivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistasy oradores, entre otros.
  10. 10. Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer,jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidadotros idiomas
  11. 11. Inteligencia Musicales la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresarlas formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono yal timbre. Está presente en compositores, directores de orquestacríticos musicales, músicos, oyentes sensibles, etc.
  12. 12. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de lanaturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compáscon el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.
  13. 13. Inteligencia Espaciales la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imáge-nes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas,recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir odecodificar información gráfica. Presente en pilotos, marinos, escul-tores, pintores y arquitectos, entre otros.
  14. 14. Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas,cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales.Entienden muy bien planos y croquis
  15. 15. Inteligencia Corporal- cinestésicaEs la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas ysentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformarelementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio,flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidadcinestésica y la percepción de medidas y volúmenes. Se manifiesta enatletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros.
  16. 16. Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades depor-tivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construccionesutilizando diversos materiales concretos. También en aquellos queson hábiles en la ejecución de instrumentos.
  17. 17. Inteligencia Interpersonales la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmentecon ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz,los gestos y posturas y la habilidad para responder. Presenteen actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entreotros.
  18. 18. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que sonconvincentes en sus negociaciones con pares y mayores, queentienden al compañero.
  19. 19. Inteligencia IntrapersonalEs la capacidad de construir una percepción precisa respectode sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluyela autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. Seencuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos ypsicólogos, entre otros.
  20. 20. La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamientoacertado y suelen ser consejeros de sus pares.
  21. 21. Inteligencia NaturalistaEs la capacidad de distinguir, clasifica r y utilizar elementos delmedio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambienteurbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades deobservación, experimentación, reflexión y cuestionamiento denuestro entorno. La poseen en alto nivel la gente de campo,botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros.
  22. 22. Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que recono-cen y les gusta investigar características del mundo natural y delhecho por el hombre
  23. 23. La experiencia de más de diez años de aplicación de este enfoqueteórico deja un corolario que puede resumirse en los siguientes logros: •Minimización de los problemas de conducta •Incremento de la autoestima en los alumnos •Desarrollo de las habilidades de cooperación y liderazgo •Enorme aumento del interés y de la dedicación al aprendizaje •Incremento de un cuarenta por ciento en el conocimiento •Presencia permanente del humor.

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