1. http://lizzeteolvera.wordpress.com/como-aprender-y-ensenar-competencias-antony-zavala/
11 IDEAS CLAVE – ANTONI ZABALA
 Enseñar competencias comporta partir de situaciones y problemas reales. Se plantean
diferentes criterios para enseñar competencias desde diferentes perspectivas:
significatividad que deben tener los aprendizajes, complejidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje, carácter procedimental del proceso educativo, consideración de
los distintos elementos que conforman la competencia.
 Las disciplinas no son suficientes para aprender competencias. En el proceso de
enseñanza-aprendizaje, asumir las competencias supone trascender de las disciplinas,
un elemento muy enraizado en los procesos educativos, especialmente en los formales.
La agrupación de disciplinas provocada por la funcionalidad de las competencias exige
organizar de manera distinta el currículum tradicional.
 El área común: respuesta a la enseñanza de competencias. La aplicación, la
ejercitación, sin eludir la memorización, y la reflexión resultan clave para el desarrollo de
competencias. Encontrar el planteamiento curricular que permita orientar el proceso de
enseñanza-aprendizaje es fundamental para cualquier planteamiento educativo. Sólo así
la competencia cobra sentido en el ámbito educativo.
 Los métodos para la enseñanza de las competencias deben tener un enfoque
globalizador. A nuestro entender, uno de los elementos clave para el desarrollo de las
competencias es escoger de manera estratégica la metodología que permita poner en
juego todo lo que la competencia implica. Con este sentido, los autores identifican los
principales ingredientes del método o de los métodos, relacionándolos con el resto de
elementos curriculares al tiempo que con un planteamiento globalizador.
 Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolución de situaciones-problema.
Se plantean los retos que a todo educador le suponen plantear la evaluación de
competencias no como un simple planteamiento de evaluación de saberes sino como un
proceso multidimensional complejo cuya clave está en identificar las situaciones-
problema que permitan articular los dispositivos de evaluación.