Trabajo por competencias básicas con el profesorado
1. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
COLEGIO LA CONCEPCIÓN - F.E.C. -
DISEÑANDO PROYECTOS Y TAREAS
Trabajamos por Competencias Básicas
2. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
Hoy el aprendizaje es...
TIC s en el aula Móviles
Redes Sociales Ciudadanos del mundo
3. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
Tenemos distintas capacidades
Sólo una propuesta abierta y variada puede dar
satisfacción a la diversidad presente en el aula.
4. COLEGIO
LA
« No conseguirás « No ingresó en el
CONCEPCIÓN
nada en la vida » coro de la
catedral de
LIverpool»
« No hagas tantos
« No es más que
dibujos que gastas
un aficionado»
demasiado papel»
5. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
El desarrollo de las Competencias
Básicas es un proceso lento y
gradual.
6. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
El ciclo y la etapa son el marco
temporal de las Competencias
Básicas.
7. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
El proyecto educativo articula los
proyectos o tareas a lo largo del
ciclo o la etapa .
8. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
Tanto las Competencias Básicas
como los proyectos/tareas son
asuntos de centro.
9. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
¿Cuál es tu teoría de la enseñanza?
¿Qué tipo de escuela creas y mantienes?
10. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
Un cambio de paradigma…
Enseñanza basada en
Enseñanza basada en tareas
lecciones
• Contenidos. • Tareas.
• Escuchar y leer para • Comunicación para saber
memorizar. hacer.
• Intereses ajenos al • Intereses sociales y
estudiante. personales.
• El libro de texto como único • Variedad de materiales
material. usados en el proceso.
• Individualismo. • Cooperación.
• Evaluación escrita y • Evaluación integrada y
reproductiva. dinámica.
11. LA
Modelo de aprendizaje por Competencias
COLEGIO
CONCEPCIÓN
Modelo tradicional: Modelo por competencias:
• Ejemplo 3º E.S.O.: • Ejemplo 3º E.S.O.:
• Describe las funciones del • Explícale a un amigo qué
aparato digestivo (3º de alteraciones orgánicas puede
ESO). provocar una alimentación
• Enumera los síntomas de dos poco saludable y en qué
enfermedades relacionadas consisten.
con los hábitos alimenticios.
EL ALUMNO DEMUESTRA QUE EL ALUMNO DEMUESTRA QUE
RETIENE SABE PONER EN PRÁCTICA
UNOS CONOCIMIENTOS. UNOS CONOCIMIENTOS.
12. ¿Qué entendemos por tarea?
COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
Una tarea se define como cualquier acción
intencionada que un individuo considera
necesaria para conseguir un resultado concreto
en cuanto a la resolución de un problema, el
cumplimiento de una obligación o la consecución
de un objetivo.
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
El planteamiento de una
situación que se pudiera dar en la
vida real.
Debe incluir
La puesta en marcha de
conocimientos, habilidades y
actitudes para su resolución.
13. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
Diseñar tareas integradas…
• … supone un trabajo creativo y de análisis por
parte del profesorado.
• … implica vincular criterios de diversas
áreas, cuestiones de interés social y de interés
personal de los estudiantes.
14. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
Aprendizaje basado en proyectos
o tareas:
• Piensa desde el producto final hacia
el principio: diseña la secuencia.
(ej. Si quiero grabar un
telediario, ¿qué tenemos que
saber y saber hacer?)
15. COLEGIO
Rasgos de una actividad
LA
CONCEPCIÓN
motivadora y eficaz:
• Plantear un producto final deseado
por el aprendiz.
• Seguir un proceso de aprendizaje
intrínsecamente interesante:
➡ Autonomía personal y grupal
➡ Socialización rica
➡ Complejidad cognitiva
16. COLEGIO
El aprendizaje es una actividad social
y, eminentemente, cooperativa:
LA
CONCEPCIÓN
• Piensa la dinámica de trabajo del grupo.
• Reparte roles.
• Asigna tiempos y recursos para el
trabajo en grupo y el trabajo individual.
• Aprende algunas estructuras
cooperativas:
• Son sencillas y útiles.
17. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
PARA HACER UNA TAREA EL
ALUMNO/A TIENE QUE HACER 1, 2
O MÁS ACTIVIDADES QUE LLEVAN A
LA REALIZACIÓN DE UN PRODUCTO
FINAL
18. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
Actividades y tareas
• Tanto las actividades como las tareas son necesarias.
• Unas veces, las actividades son pasos para poder realizar
la tarea.
• En otras ocasiones, las necesitamos para que el
alumnado adquiera determinadas destrezas necesarias.
• Lo que no debemos es hacer actividades y creer que
estamos haciendo tareas.
• Lo importante es diseñar unas u otras teniendo un
objetivo claro.
• A continuación, se incluye un esquema en el que se
señalan las diferencias más importantes entre
actividades y tareas.
19. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
ACTIVIDADES Diferencias: TAREAS
Abiertas: admiten varias soluciones o
Cerradas: tienen una única solución. formas de hacerlas.
Uniformes: consideran al alumnado Flexibles: se adaptan a diferentes
homogéneo. estilos y ritmos de aprendizaje.
Sin contextualizar: generalmente, sólo Contextualizadas: se presentan
tienen relación con un escolar. dentro de un contexto concreto.
Simples: movilizan una habilidad o Complejas: movilizan recursos
proceso sencillo. personales diversos.
Generalmente, no trabajan ninguna Sirven para desarrollar las
competencia. Competencias Básicas.
Tratan de que se adquiera una Tienden a la resolución de un
estrategia, se asimile un contenido. problema/elaboración de un producto.
Pueden realizarse de forma
automática Implican, necesariamente, reflexión.
Desconectadas de la realidad y de los Conectan con la realidad, con la vida
intereses del alumnado. cotidiana/intereses del alumnado.
22. La calidad de la tarea no depende de la
duración sino de:
COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
Lo que ocurre antes:
¿Quién y por qué la plantea?
¿Es relevante para los alumnos-as?
Lo que ocurre mientras:
¿Qué tienen que hacer los alumnos con los
contenidos?, ¿sólo reproducir o también
pensar?, ¿tendrán que producir, crear algo
nuevo a partir de los contenidos?
¿Han tenido que trabajar en equipo?
¿Han aprendido de sus errores, se han
sabido autorregular?
¿Han comunicado lo aprendido a los otros?
Lo que ocurre al final:
¿Habrán tenido un buen aprendizaje?
¿Sabrán transferir los conocimientos a
nuevas situaciones?
23. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
Las TIC en los proyectos y tareas
El espacio de lo digital en los La unión de proyectos y las TIC
proyectos: permite:
• Uso de la red para buscar y • Dar autonomías a quien
procesar información. tiene capacidad.
• Comunicarse con otros • Satisfacer necesidades
estudiantes, especialistas, pr específicas de apoyo
ofesionales o docentes. educativo.
• Difundir las actividades • Dar oportunidades de
realizadas y los resultados aprendizaje a quien habla
obtenidos. lenguas diferentes de la
lengua de enseñanza.
24. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
Ante el nuevo modelo de enseñanza:
¿Qué nivel de innovación admite el centro?
¿Qué nivel de innovación admite el alumnado y sus
familias?
¿Qué nivel de innovación admites como docente?
25. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
El ciclo de la innovación factible:
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
26. ➡ Ficha informativa:
• Área.
COLEGIO
• Etapa/nivel.
LA
CONCEPCIÓN • Autor/es.
• Título de la secuencia didáctica (tarea o proyecto).
➡ Temporalización.
➡ Contexto.
Índice: ➡ Justificación de la secuencia didáctica.
➡ Objetivos didácticos.
➡ Contenidos a trabajar.
➡Criterios de evaluación (asociar a los criterios de evaluación
del currículo y asociado a los temas y CC.BB.).
➡ Organización de la tarea:
• Introducción a los alumnos.
• Descripción de las actividades.
➡ Producto final.
➡ Metodología.
➡ Atención a la diversidad.
➡ Necesidades:
• Espacios.
• Recursos (materiales y humanos).
➡ Evaluación:
• Procedimientos (indicadores).
• Instrumentos (rúbrica, diana, observación directa…)
➡ Bibliografía.
27. COLEGIO
LA
CONCEPCIÓN
Plan de trabajo para el primer trimestre
Tendremos la primera reunión dónde
17 de octubre unificaremos criterios sobre el trabajo a
desarrollar en las siguientes sesiones.
31 de octubre
7 de noviembre Trabajaremos por ciclos/etapas en el
14 de noviembre diseño de tareas para trabajar las
21 de noviembre Competencias Básicas.
28 de noviembre
Haremos una puesta en común para
5 de diciembre exponer lo trabajado en los diferentes
ciclos/etapas durante las anteriores
sesiones.