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    LA
CONCEPCIÓN
             COLEGIO LA CONCEPCIÓN - F.E.C. -

             DISEÑANDO PROYECTOS Y TAREAS
                 Trabajamos por Competencias Básicas
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
                   Hoy el aprendizaje es...




             TIC s en el aula          Móviles




             Redes Sociales      Ciudadanos del mundo
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
                 Tenemos distintas capacidades




             Sólo una propuesta abierta y variada puede dar
             satisfacción a la diversidad presente en el aula.
COLEGIO
    LA
             « No conseguirás       « No ingresó en el
CONCEPCIÓN




             nada en la vida »          coro de la
                                       catedral de
                                       LIverpool»




               « No hagas tantos
                                    « No es más que
               dibujos que gastas
                                     un aficionado»
               demasiado papel»
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
             El desarrollo de las Competencias
             Básicas es un proceso lento y
             gradual.
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
             El ciclo y la etapa son el marco
             temporal de las Competencias
             Básicas.
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
             El proyecto educativo articula los
             proyectos o tareas a lo largo del
             ciclo o la etapa .
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
             Tanto las Competencias Básicas
             como los proyectos/tareas son
             asuntos de centro.
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
             ¿Cuál es tu teoría de la enseñanza?
              ¿Qué tipo de escuela creas y mantienes?
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
                   Un cambio de paradigma…
             Enseñanza basada en
                                           Enseñanza basada en tareas
                  lecciones
         • Contenidos.                    • Tareas.
         • Escuchar y leer para           • Comunicación para saber
           memorizar.                       hacer.
         • Intereses ajenos al            • Intereses sociales y
           estudiante.                      personales.
         • El libro de texto como único   • Variedad de materiales
           material.                        usados en el proceso.
         • Individualismo.                • Cooperación.
         • Evaluación escrita y           • Evaluación integrada y
           reproductiva.                    dinámica.
LA
      Modelo de aprendizaje por Competencias
 COLEGIO

CONCEPCIÓN




                Modelo tradicional:          Modelo por competencias:

         • Ejemplo 3º E.S.O.:              • Ejemplo 3º E.S.O.:
         • Describe las funciones del      • Explícale a un amigo qué
           aparato digestivo (3º de          alteraciones orgánicas puede
           ESO).                             provocar una alimentación
         • Enumera los síntomas de dos       poco saludable y en qué
           enfermedades relacionadas         consisten.
           con los hábitos alimenticios.




             EL ALUMNO DEMUESTRA QUE         EL ALUMNO DEMUESTRA QUE
                      RETIENE                  SABE PONER EN PRÁCTICA
                UNOS CONOCIMIENTOS.             UNOS CONOCIMIENTOS.
¿Qué entendemos por tarea?
 COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN

             Una tarea se define como cualquier acción
             intencionada que un individuo considera
             necesaria para conseguir un resultado concreto
             en cuanto a la resolución de un problema, el
             cumplimiento de una obligación o la consecución
             de un objetivo.
                                   Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas




                                 El planteamiento de una
                                situación que se pudiera dar en la
                                vida real.
                 Debe incluir
                                  La puesta en marcha de
                                 conocimientos, habilidades y
                                 actitudes para su resolución.
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
               Diseñar tareas integradas…

        • … supone un trabajo creativo y de análisis por
          parte del profesorado.

        • … implica vincular criterios de diversas
          áreas, cuestiones de interés social y de interés
          personal de los estudiantes.
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN




             Aprendizaje basado en proyectos
             o tareas:

             • Piensa desde el producto final hacia
               el principio: diseña la secuencia.
                  (ej. Si quiero grabar un
                  telediario, ¿qué tenemos que
                  saber y saber hacer?)
COLEGIO
             Rasgos de una actividad
    LA
CONCEPCIÓN

             motivadora y eficaz:
             • Plantear un producto final deseado
               por el aprendiz.
             • Seguir un proceso de aprendizaje
             intrínsecamente interesante:
                  ➡ Autonomía personal y grupal
                  ➡ Socialización rica
                  ➡ Complejidad cognitiva
COLEGIO
             El aprendizaje es una actividad social
             y, eminentemente, cooperativa:
    LA
CONCEPCIÓN




             • Piensa la dinámica de trabajo del grupo.
             • Reparte roles.
             • Asigna tiempos y recursos para el
               trabajo en grupo y el trabajo individual.
             • Aprende algunas estructuras
               cooperativas:
             • Son sencillas y útiles.
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN




             PARA HACER UNA TAREA EL
             ALUMNO/A TIENE QUE HACER 1, 2
             O MÁS ACTIVIDADES QUE LLEVAN A
             LA REALIZACIÓN DE UN PRODUCTO
             FINAL
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
                        Actividades y tareas
        • Tanto las actividades como las tareas son necesarias.
        • Unas veces, las actividades son pasos para poder realizar
          la tarea.
        • En otras ocasiones, las necesitamos para que el
          alumnado adquiera determinadas destrezas necesarias.
        • Lo que no debemos es hacer actividades y creer que
             estamos haciendo tareas.
        • Lo importante es diseñar unas u otras teniendo un
          objetivo claro.
        • A continuación, se incluye un esquema en el que se
          señalan las diferencias más importantes entre
          actividades y tareas.
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
                ACTIVIDADES               Diferencias:           TAREAS
                                                    Abiertas: admiten varias soluciones o
    Cerradas: tienen una única solución.                     formas de hacerlas.

    Uniformes: consideran al alumnado                Flexibles: se adaptan a diferentes
               homogéneo.                             estilos y ritmos de aprendizaje.

   Sin contextualizar: generalmente, sólo              Contextualizadas: se presentan
       tienen relación con un escolar.                 dentro de un contexto concreto.

      Simples: movilizan una habilidad o               Complejas: movilizan recursos
               proceso sencillo.                          personales diversos.

    Generalmente, no trabajan ninguna                     Sirven para desarrollar las
             competencia.                                   Competencias Básicas.

        Tratan de que se adquiera una                  Tienden a la resolución de un
      estrategia, se asimile un contenido.         problema/elaboración de un producto.

             Pueden realizarse de forma
                    automática                      Implican, necesariamente, reflexión.

   Desconectadas de la realidad y de los            Conectan con la realidad, con la vida
        intereses del alumnado.                      cotidiana/intereses del alumnado.
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
La calidad de la tarea no depende de la
             duración sino de:
 COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN


             Lo que ocurre antes:
              ¿Quién y por qué la plantea?
             ¿Es relevante para los alumnos-as?

             Lo que ocurre mientras:
             ¿Qué tienen que hacer los alumnos con los
             contenidos?, ¿sólo reproducir o también
             pensar?, ¿tendrán que producir, crear algo
             nuevo a partir de los contenidos?

             ¿Han tenido que trabajar en equipo?
             ¿Han aprendido de sus errores, se han
             sabido autorregular?
             ¿Han comunicado lo aprendido a los otros?

             Lo que ocurre al final:
             ¿Habrán tenido un buen aprendizaje?
             ¿Sabrán transferir los conocimientos a
             nuevas situaciones?
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
                  Las TIC en los proyectos y tareas

             El espacio de lo digital en los   La unión de proyectos y las TIC
                      proyectos:                          permite:
         • Uso de la red para buscar y         • Dar autonomías a quien
           procesar información.                 tiene capacidad.
         • Comunicarse con otros               • Satisfacer necesidades
           estudiantes, especialistas, pr        específicas de apoyo
           ofesionales o docentes.               educativo.
         • Difundir las actividades            • Dar oportunidades de
           realizadas y los resultados           aprendizaje a quien habla
           obtenidos.                            lenguas diferentes de la
                                                 lengua de enseñanza.
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
             Ante el nuevo modelo de enseñanza:

              ¿Qué nivel de innovación admite el centro?


       ¿Qué nivel de innovación admite el alumnado y sus
                           familias?


         ¿Qué nivel de innovación admites como docente?
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
                 El ciclo de la innovación factible:

              PRIMER TRIMESTRE




             SEGUNDO TRIMESTRE




               TERCER TRIMESTRE
➡ Ficha informativa:
                  •   Área.
 COLEGIO
                  •   Etapa/nivel.
    LA
CONCEPCIÓN        •   Autor/es.
                  •   Título de la secuencia didáctica (tarea o proyecto).
             ➡ Temporalización.
             ➡ Contexto.
 Índice:     ➡ Justificación de la secuencia didáctica.
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                del currículo y asociado a los temas y CC.BB.).
             ➡ Organización de la tarea:
                  • Introducción a los alumnos.
                  • Descripción de las actividades.
             ➡ Producto final.
             ➡ Metodología.
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             ➡ Necesidades:
                  • Espacios.
                  • Recursos (materiales y humanos).
             ➡ Evaluación:
                  • Procedimientos (indicadores).
                  • Instrumentos (rúbrica, diana, observación directa…)
             ➡ Bibliografía.
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
             Plan de trabajo para el primer trimestre
                                    Tendremos la primera reunión dónde
                   17 de octubre    unificaremos criterios sobre el trabajo a
                                    desarrollar en las siguientes sesiones.




                    31 de octubre
                  7 de noviembre    Trabajaremos por ciclos/etapas en el
                 14 de noviembre    diseño de tareas para trabajar las
                 21 de noviembre    Competencias Básicas.
                 28 de noviembre


                                    Haremos una puesta en común para
                  5 de diciembre    exponer lo trabajado en los diferentes
                                    ciclos/etapas durante las anteriores
                                    sesiones.
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN
             Recursos:
COLEGIO
    LA
CONCEPCIÓN




             “DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO.
                   INVOLÚCREME Y COMPRENDO”
                            Proverbio Chino.

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Trabajo por competencias básicas con el profesorado

  • 1. COLEGIO LA CONCEPCIÓN COLEGIO LA CONCEPCIÓN - F.E.C. - DISEÑANDO PROYECTOS Y TAREAS Trabajamos por Competencias Básicas
  • 2. COLEGIO LA CONCEPCIÓN Hoy el aprendizaje es... TIC s en el aula Móviles Redes Sociales Ciudadanos del mundo
  • 3. COLEGIO LA CONCEPCIÓN Tenemos distintas capacidades Sólo una propuesta abierta y variada puede dar satisfacción a la diversidad presente en el aula.
  • 4. COLEGIO LA « No conseguirás « No ingresó en el CONCEPCIÓN nada en la vida » coro de la catedral de LIverpool» « No hagas tantos « No es más que dibujos que gastas un aficionado» demasiado papel»
  • 5. COLEGIO LA CONCEPCIÓN El desarrollo de las Competencias Básicas es un proceso lento y gradual.
  • 6. COLEGIO LA CONCEPCIÓN El ciclo y la etapa son el marco temporal de las Competencias Básicas.
  • 7. COLEGIO LA CONCEPCIÓN El proyecto educativo articula los proyectos o tareas a lo largo del ciclo o la etapa .
  • 8. COLEGIO LA CONCEPCIÓN Tanto las Competencias Básicas como los proyectos/tareas son asuntos de centro.
  • 9. COLEGIO LA CONCEPCIÓN ¿Cuál es tu teoría de la enseñanza? ¿Qué tipo de escuela creas y mantienes?
  • 10. COLEGIO LA CONCEPCIÓN Un cambio de paradigma… Enseñanza basada en Enseñanza basada en tareas lecciones • Contenidos. • Tareas. • Escuchar y leer para • Comunicación para saber memorizar. hacer. • Intereses ajenos al • Intereses sociales y estudiante. personales. • El libro de texto como único • Variedad de materiales material. usados en el proceso. • Individualismo. • Cooperación. • Evaluación escrita y • Evaluación integrada y reproductiva. dinámica.
  • 11. LA Modelo de aprendizaje por Competencias COLEGIO CONCEPCIÓN Modelo tradicional: Modelo por competencias: • Ejemplo 3º E.S.O.: • Ejemplo 3º E.S.O.: • Describe las funciones del • Explícale a un amigo qué aparato digestivo (3º de alteraciones orgánicas puede ESO). provocar una alimentación • Enumera los síntomas de dos poco saludable y en qué enfermedades relacionadas consisten. con los hábitos alimenticios. EL ALUMNO DEMUESTRA QUE EL ALUMNO DEMUESTRA QUE RETIENE SABE PONER EN PRÁCTICA UNOS CONOCIMIENTOS. UNOS CONOCIMIENTOS.
  • 12. ¿Qué entendemos por tarea? COLEGIO LA CONCEPCIÓN Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas  El planteamiento de una situación que se pudiera dar en la vida real. Debe incluir  La puesta en marcha de conocimientos, habilidades y actitudes para su resolución.
  • 13. COLEGIO LA CONCEPCIÓN Diseñar tareas integradas… • … supone un trabajo creativo y de análisis por parte del profesorado. • … implica vincular criterios de diversas áreas, cuestiones de interés social y de interés personal de los estudiantes.
  • 14. COLEGIO LA CONCEPCIÓN Aprendizaje basado en proyectos o tareas: • Piensa desde el producto final hacia el principio: diseña la secuencia. (ej. Si quiero grabar un telediario, ¿qué tenemos que saber y saber hacer?)
  • 15. COLEGIO Rasgos de una actividad LA CONCEPCIÓN motivadora y eficaz: • Plantear un producto final deseado por el aprendiz. • Seguir un proceso de aprendizaje intrínsecamente interesante: ➡ Autonomía personal y grupal ➡ Socialización rica ➡ Complejidad cognitiva
  • 16. COLEGIO El aprendizaje es una actividad social y, eminentemente, cooperativa: LA CONCEPCIÓN • Piensa la dinámica de trabajo del grupo. • Reparte roles. • Asigna tiempos y recursos para el trabajo en grupo y el trabajo individual. • Aprende algunas estructuras cooperativas: • Son sencillas y útiles.
  • 17. COLEGIO LA CONCEPCIÓN PARA HACER UNA TAREA EL ALUMNO/A TIENE QUE HACER 1, 2 O MÁS ACTIVIDADES QUE LLEVAN A LA REALIZACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL
  • 18. COLEGIO LA CONCEPCIÓN Actividades y tareas • Tanto las actividades como las tareas son necesarias. • Unas veces, las actividades son pasos para poder realizar la tarea. • En otras ocasiones, las necesitamos para que el alumnado adquiera determinadas destrezas necesarias. • Lo que no debemos es hacer actividades y creer que estamos haciendo tareas. • Lo importante es diseñar unas u otras teniendo un objetivo claro. • A continuación, se incluye un esquema en el que se señalan las diferencias más importantes entre actividades y tareas.
  • 19. COLEGIO LA CONCEPCIÓN ACTIVIDADES Diferencias: TAREAS Abiertas: admiten varias soluciones o Cerradas: tienen una única solución. formas de hacerlas. Uniformes: consideran al alumnado Flexibles: se adaptan a diferentes homogéneo. estilos y ritmos de aprendizaje. Sin contextualizar: generalmente, sólo Contextualizadas: se presentan tienen relación con un escolar. dentro de un contexto concreto. Simples: movilizan una habilidad o Complejas: movilizan recursos proceso sencillo. personales diversos. Generalmente, no trabajan ninguna Sirven para desarrollar las competencia. Competencias Básicas. Tratan de que se adquiera una Tienden a la resolución de un estrategia, se asimile un contenido. problema/elaboración de un producto. Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión. Desconectadas de la realidad y de los Conectan con la realidad, con la vida intereses del alumnado. cotidiana/intereses del alumnado.
  • 20. COLEGIO LA CONCEPCIÓN
  • 21. COLEGIO LA CONCEPCIÓN
  • 22. La calidad de la tarea no depende de la duración sino de: COLEGIO LA CONCEPCIÓN Lo que ocurre antes: ¿Quién y por qué la plantea? ¿Es relevante para los alumnos-as? Lo que ocurre mientras: ¿Qué tienen que hacer los alumnos con los contenidos?, ¿sólo reproducir o también pensar?, ¿tendrán que producir, crear algo nuevo a partir de los contenidos? ¿Han tenido que trabajar en equipo? ¿Han aprendido de sus errores, se han sabido autorregular? ¿Han comunicado lo aprendido a los otros? Lo que ocurre al final: ¿Habrán tenido un buen aprendizaje? ¿Sabrán transferir los conocimientos a nuevas situaciones?
  • 23. COLEGIO LA CONCEPCIÓN Las TIC en los proyectos y tareas El espacio de lo digital en los La unión de proyectos y las TIC proyectos: permite: • Uso de la red para buscar y • Dar autonomías a quien procesar información. tiene capacidad. • Comunicarse con otros • Satisfacer necesidades estudiantes, especialistas, pr específicas de apoyo ofesionales o docentes. educativo. • Difundir las actividades • Dar oportunidades de realizadas y los resultados aprendizaje a quien habla obtenidos. lenguas diferentes de la lengua de enseñanza.
  • 24. COLEGIO LA CONCEPCIÓN Ante el nuevo modelo de enseñanza: ¿Qué nivel de innovación admite el centro? ¿Qué nivel de innovación admite el alumnado y sus familias? ¿Qué nivel de innovación admites como docente?
  • 25. COLEGIO LA CONCEPCIÓN El ciclo de la innovación factible: PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
  • 26. ➡ Ficha informativa: • Área. COLEGIO • Etapa/nivel. LA CONCEPCIÓN • Autor/es. • Título de la secuencia didáctica (tarea o proyecto). ➡ Temporalización. ➡ Contexto. Índice: ➡ Justificación de la secuencia didáctica. ➡ Objetivos didácticos. ➡ Contenidos a trabajar. ➡Criterios de evaluación (asociar a los criterios de evaluación del currículo y asociado a los temas y CC.BB.). ➡ Organización de la tarea: • Introducción a los alumnos. • Descripción de las actividades. ➡ Producto final. ➡ Metodología. ➡ Atención a la diversidad. ➡ Necesidades: • Espacios. • Recursos (materiales y humanos). ➡ Evaluación: • Procedimientos (indicadores). • Instrumentos (rúbrica, diana, observación directa…) ➡ Bibliografía.
  • 27. COLEGIO LA CONCEPCIÓN Plan de trabajo para el primer trimestre Tendremos la primera reunión dónde 17 de octubre unificaremos criterios sobre el trabajo a desarrollar en las siguientes sesiones. 31 de octubre 7 de noviembre Trabajaremos por ciclos/etapas en el 14 de noviembre diseño de tareas para trabajar las 21 de noviembre Competencias Básicas. 28 de noviembre Haremos una puesta en común para 5 de diciembre exponer lo trabajado en los diferentes ciclos/etapas durante las anteriores sesiones.
  • 28. COLEGIO LA CONCEPCIÓN Recursos:
  • 29. COLEGIO LA CONCEPCIÓN “DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO” Proverbio Chino.