1. Kinderen in hun kracht

2. Kinderen in hun kracht
 Vanuit de gedachte dat de
meeste ‘leer-kracht’
in het kind zelf zit
 proberen we het eigenaarschap van
leerlingen m.b.t. leren te versterken

3. Kinderen in hun kracht…
 De motivatie die in jezelf zit is de
belangrijkste motor voor succes in het
leven
 Wanneer kinderen zelf gemotiveerd zijn,
wordt leren ‘leuk’ en geen verplichting

4. Opzet van deze presentatie
 Waarom ‘kinderen in hun kracht’ (KihK) ?
 Wat we tot nu toe gedaan hebben
 Eerste effecten van KihK

5. Kinderen in hun kracht…
 Twee belangrijke redenen om dit te doen:
 Op niveau van ontwikkelingen in de wereld ->
mensen leren om hun volle potentie te
ontwikkelen
 Op niveau van school: te veel kinderen
gedragen zich afwachtend; halen er niet uit wat
er in zit

6. KihK  uitgangspunten
 Actief ruimte bieden voor kinderen om hun
unieke kwaliteiten / mogelijkheden in te
zetten en te ontwikkelen
 Als kinderen met een initiatief komen dan
zeggen we in principe altijd ‘ja’
 We hebben hoge verwachtingen van
iedereen  positieve oplossingsgerichte
benadering

7. KihK  bejegening
 Coaching op resultaten 1:1
 Coaching op houding:
Nieuwsgierigheid
Zelfbeeld (veel kids met faalangst)
Discipline / doorzettingsvermogen
Inzet / veel kinderen zijn moe in de klas en dat
leidt tot lui gedrag en irritatie
 Ondernemendheid (kids in bizz)
 Verkennen van eigen mogelijkheden





8. KihK  instrumenten (1)
 Samen met lln. handelingsplan maken
conform aanpak Kids Skills
Essentieel:
 ik kan het…ik moet het alleen nog leren

9. KihK  instrumenten (2)

10. KihK Instrumenten (3)
We werken met werkplekken in 4 zones
op basis van behoefte en eigen gedrag
kunnen leerlingen zelf bepalen in welke
zone ze zelfstandig willen werken. Met de
leerkracht worden hier afspraken over
gemaakt. Kinderen hebben een paspoort,
zonekaart

11. KihK  volwassene - kind
 We praten minder over het hoofd van onze
leerlingen
 Leerlingen vanaf groep 5 mogen bij de
oudergesprekken zitten
 Ouders die zaken apart met een leerkracht
willen bespreken, maken aanvullend een
afspraak
 Via Kids Skills zijn ouders vaker supporter –
komt ten goede aan leren van kinderen

12. KihK  Klassemanagement
 We werken met wekelijkse workshops die
geënt zijn op interessegebieden van
leerlingen
 We werken met talenttaken
 Alle taken in de klas zijn gedelegeerd en
leerlingen worden aangesproken op de
kwaliteit die ze leveren…

13. KihK  Klassemanagement (2)
 Twee wekelijkse klassenvergadering
 Leerlingen zitten voor en notuleren
 We hebben maandelijks thee- en/of
lunchsessies met onze leerlingen
 We werken met klasse- en schoolregels die
uitgaan van de eigen verantwoordelijkheid
van mensen

14. KihK  training van kinderen
 Ondernemende kwaliteiten
 Zelfvertrouwen/weerbaarheidscursus
standaard voor al onze leerlingen
 Persoonlijke discipline

15. KihK  effecten (1)
 Grotere betrokkenheid van leerlingen
 Verbeterde sfeer / mede door 6-8
combinatie
 Prachtige workshops door geïnspireerde
mensen – eigen talent
 Betrokkenheid van ouders bij hp is vergroot
door rol als supporter

16. KihK  effecten (2)
 Meer focus, meer bewust-zijn
 Er kwamen het eerste jaar zo’n 12
interessante projecten van de grond
op basis van initiatief van één of
meerdere leerlingen.
 Resultaten ligt gestegen

17. Het is een proces..
 Steeds een stapje verder
 De motivatie die in jezelf zit is de
belangrijkste motor voor succes in
het leven
Filmpje over dagelijkse gang van zaken

18. Introductie digitaal portfolio
© 2009 - Stichting Openbaar Primair Onderwijs - Rivierenland

19. toelichting bij de introductie van het digitaal
portfolio op onze school

20. Wat is een portfolio ?
Een portfolio is een persoonlijke verzameling van werken en
werkzaamheden.
Met een portfolio kan iemand anderen laten zien waar hij (m/v) mee
bezig is.
Op school heeft zo’n portfolio meestal de vorm van een map, of een
dik schrift. Hierin worden dingen bewaard, maar ook aantekeningen
gemaakt over de kwaliteit van het werk.
Wat is een digitaal portfolio ?
Een digitaal portfolio is een verzameling werken en werkzaamheden
die opgeslagen worden op een pc of op het internet.
Een digitaal portfolio biedt meer mogelijkheden, is eigentijdser en je
hoeft het niet mee te slepen, maar het blijft een soort dik schrift waar
je alles in kunt vast leggen. Ook de aantekeningen over de kwaliteit
van het werk.

21. Het digitaal portfolio op onze school
is een leer- en werkomgeving waarbinnen leerlingen:
documenten aanmaken en beheren (word, spreadsheets, presentaties)
met elkaar en met de leerkrachten communiceren
foto’s van de groep en op foto’s vastgelegd werk bewaren
hun eigen schoolresultaten bijhouden
hun eigen agenda en huiswerk plannen
en ouders en andere familieleden laten zien waar ze mee bezig zijn
door een persoonlijk weblog bijhouden

22. Leerlingen hebben altijd en overal…..
al hun werk bij elkaar

23. Eigenlijk is een digitaal portfolio
een kantoor met een bureau, ordners,
kasten en een digitale brievenbus

24. Met het weblog als etalage

25. Het waarom van het portfolio
Het aanbieden van een digitale portfolio past in ons streven om
leerlingen – zeker van de bovenbouwgroepen – meer en meer te
betrekken bij hun eigen leerproces en persoonlijke ontwikkeling. Het
is immers hun leren en hun leven. Anderen kunnen het niet voor
hen doen.
Wij stimuleren leerlingen daarom om actief te zijn bij hun eigen
ontwikkeling en om verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen
leerproces. Een proces dat niet eindigt bij groep 8, maar het hele
leven door gaat.

26. Het eigenaarschap van het portfolio
Het beheer en het eigenaarschap van het digitale portfolio ligt
daarom grotendeels bij de leerling zelf. Deze leert stapsgewijs
hiermee te werken en is zelf verantwoordelijk voor het dagelijks
onderhoud. De school houdt daarbij de vinger aan de pols en vraagt
ook ouders om actief mee te kijken naar de resultaten van al dat
werk.
Aan het eind van groep 8 blijft de leerling eigenaar van het eigen
portfolio. Omdat het portfolio op internet staat en ook vanuit huis
toegankelijk is (via wachtwoorden), blijft het gemakkelijk te
onderhouden en te raadplegen.
De verantwoordelijkheid van de school houdt op dat moment op.
Alle informatie wordt overgedragen aan de leerling en zijn/haar
ouders.

27. Een grote stap voorwaarts
Met de start van de digitale portfolio’s en de daaraan gekoppelde
werkomgeving binnen iGoogle, zetten we als school een grote stap
voorwaarts.
Onze keuze voor iGoogle als werkomgeving betekent dat leerlingen
op een geïntegreerde manier leren omgaan met ict. De
vaardigheden staan niet op zich, maar zijn verbonden met
praktische schoolopdrachten.
De nadruk op presentatie van eigen werk (foto’s, presentaties,
werkstukken, video, gedichten, verhalen e.a.) via het weblog, biedt
leerlingen een podium. Het feit dat niet alleen de meester/juffrouw
kijkt en beoordeelt, maar medeleerlingen, ouders en andere
familieleden ook, moet effect hebben op de kwaliteit.

28. Onze ‘beveiligings’principes
Op onze school werken we – anders dan op sommige andere
scholen – in belangrijke mate op basis van wederzijds vertrouwen.
We nemen kinderen daarbij net zo serieus als volwassenen.
Als dat vertrouwen een keertje wordt beschaamd, is dat de basis
voor een goed gesprek en soms voor duidelijkere afspraken
Bij het werken op de computer en het internet geven we leerlingen
veel ruimte, maar op basis van zeer duidelijke regels. Die regels
kennen de leerlingen. Ze staan in een contract. Een contract dat
leerlingen van de bovenbouw ieder jaar opnieuw ondertekenen.
We hebben daarom geen uitgebreide filters, geen afscherming die
alles weg vangt. Die filters zijn er namelijk buiten school vaak ook
niet.
Liever leren we onze leerlingen respectvol met zichzelf en anderen
om te gaan. Verleidingen horen bij het leven. Ze weerstaan ook.

29. De beveiliging van het digitale portfolio
De persoonlijke leer- en werkomgeving van een gebruiker (zowel
van de leerlingen, als van de leerkrachten en andere medewerkers),
is afgeschermd met een loginnaam en een wachtwoord.
Iedere gebruiker krijgt twee codes die hij of zij goed moet bewaren
en geheim moet houden. Ouders van leerlingen krijgen eveneens
een kopie van deze gegevens.
Leerlingen onderling, de leerkracht, maar ook de ouders en andere
meelezers (zoals opa’s en oma’s) bewaken samen de manier
waarop er binnen het portfolio met elkaar gecommuniceerd wordt.
Verkeerd gebruik van de digitale leer- en werkomgeving wordt
bespreekbaar gemaakt en zonodig volgen consequenties.
De meest vergaande consequentie is dat het digitale portfolio wordt
afgesloten, tijdelijk of voorgoed.
We rekenen er op dat het met onze leerlingen zelden zo ver hoeft te
komen.