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Exposición de investigación cualitativa

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  1. 1. PROCESOS Y FASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA LIBY KARINA GUERRERO CLAUDIA MARCELA CHARRY KATHERINE PUENTES RIVERA
  2. 2. INVESTIGACION CUALITATIVA <ul><li>Nos permite hacer una aproximación global de las situaciones sociales para explorarlas, describirlas y comprenderlas de manera inductiva, logrando la comprensión del proceso y la aproximación a los actores sociales ya que explora el contexto para lograr descripciones más detalladas y completas explicando la realidad subjetiva que subyace en la acción de los miembros de una sociedad. </li></ul>
  3. 3. CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVO <ul><li>Inspirado en concepciones histórico hermenéuticas de investigación social. </li></ul><ul><li>La sociedad es una construcción histórica y colectiva, regida por procesos de los sujetos y sus relaciones. </li></ul><ul><li>Diseños abiertos y flexibles. </li></ul><ul><li>Definición de categorías a lo largo de la investigación. </li></ul><ul><li>Descripción e interpretación de situaciones a partir de técnicas cualitativas. </li></ul>
  4. 4. CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVO <ul><li>Objetividad asociada a cercanía con la situación, más restricciones de la subjetividad del investigador. </li></ul><ul><li>Acercamiento participante a prácticas sociales en situaciones cotidianas. </li></ul><ul><li>Presentación de resultados en diversos lenguajes descriptivos, narrativos y expresivos. </li></ul><ul><li>Abordaje holístico y trata de capturar la totalidad de un aspecto de la experiencia humana. </li></ul><ul><li>Grupos y conjuntos sociales pequeños. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>La investigación cualitativa es un proceso que se retroalimenta con la experiencia y el conocimiento que se va adquiriendo de la situación. El método cualitativo se fundamenta en tres grandes momentos los cuales incluyen siete etapas. </li></ul>PROCESO DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA
  6. 6. <ul><li>1. La definición de la situación / problema abarca la exploración de la situación, el diseño propiamente dicho y la preparación del trabajo de campo. </li></ul><ul><li>2. El trabajo de campo que corresponde al periodo de recolección y organización de los datos. </li></ul><ul><li>3. La identificación de patrones culturales que organizan la situación que comprende tres fases fundamentales: el análisis, la interpretación y la conceptualización inductiva </li></ul>
  7. 8. PRIMER MOMENTO DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN / PROBLEMA
  8. 9. DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN / PROBLEMA <ul><li>En esta fase se planea el tiempo, fases de la investigación, se realiza un acercamiento con los actores sociales y sus respectivos escenarios físicos (vivienda, colegio) y una revisión bibliografica, tesis y libros de investigación cualitativa relacionada con el tema que se quiere investigar </li></ul>
  9. 10. <ul><li>PLANEACIÓN </li></ul><ul><li>se planea el tiempo, los espacios y las fases de la investigación, se buscan los libros y bitácoras para la investigación y se desarrolla en las diferentes bibliotecas . </li></ul>
  10. 11. FORMULACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN <ul><li>en esta etapa se determina el proceso de investigación, revisión bibliográfica, planteamiento del problema (área) de interés, justificación, formulación de la pregunta, definición del objetivo, recolección del referente teórico o conceptual </li></ul>
  11. 12. DISEÑO <ul><li>Es la organización de un conjunto de procedimientos expuestos por el investigador para encontrar respuesta a la pregunta de investigación realizada por el. </li></ul><ul><li>Se debe tener en cuenta: </li></ul>
  12. 13. <ul><li>La unidad de análisis: conjunto de sujetos que tienen alguna característica en común. </li></ul><ul><li>Se escoge la Unidad de Trabajo la cual se refiere a la selección de actores sociales con los cuales se llevará a cabo la investigación en base a uno criterios definidos por los investigadores. </li></ul><ul><li>Elaboración de un instrumento o técnica para obtener los datos </li></ul>
  13. 14. <ul><li>Realización de prueba piloto: Requisito indispensable para evaluar las técnicas propuestas. El objetivo es mirar las ventajas y desventajas de dichas técnicas para implementarlas de la mejor manera en la unidad de trabajo de la investigación. </li></ul><ul><li>Ubicación de la unidad de trabajo y la retroalimentación de la prueba piloto </li></ul><ul><li>Descripción de los escenarios de la experiencia: fase de conocimiento y exploración sobre el campo en el que aplicamos los instrumentos para obtener la información que se extrae por parte de los actores sociales. Ej.: La escuela, municipio </li></ul>
  14. 15. <ul><li>Los actores sociales: puede darse la caracterización de los grupos para conocer el contexto social al que pertenece cada uno de los actores sociales. </li></ul><ul><li>EJ: Grupo No. 1 conformado por niños y niñas de rendimiento académico bueno de los grados 2, a 5 con edades entre los 7 y 10 años de la Institución Educativa San Francisco Javier </li></ul>
  15. 16. SEGUNDO MOMENTO TRABAJO DE CAMPO
  16. 17. TRABAJO DE CAMPO <ul><li>En esta fase se realiza el trabajo de campo, aplicación de las estrategias y las técnicas, las cuales permite la recolección de la información y organización de la misma </li></ul>
  17. 18. RECOLECCIÓN DE INFORMACION <ul><li>Es el momento de conocer las voces de los actores indagando acerca del sentido, significado, conceptos, creencias, metáforas que posean los actores sociales con respecto al problema planteado utilizando las diferentes técnicas o instrumentos tales como Relatos de Vida, Observación Participativa, Diarios de Campo, Entrevista semi-estructurada, juego de roles. </li></ul>
  18. 19. TÉCNICAS O INSTRUMENTOS: <ul><li>Observación Participante: </li></ul><ul><li>El investigador hace una inmersión en el contexto. Se introduce en el grupo de estudio y llega a formar parte de él.Da descripciones de los acontecimientos, de las personas e interacciones entre ellas </li></ul>
  19. 20. Entrevista <ul><li>Con esta técnica el investigador obtiene información sobre el punto de vista y la experiencia de las personas/grupos. </li></ul><ul><li>Adecuadas si lo que se busca es la dispersión de puntos de vistas personales mas que el consenso. </li></ul><ul><li>La entrevista puede ser abierta, si no existe un guión previo, semiestructurada si se adapta a una forma de obtener cuanta más información mejor o estructurada si se adapta a un guión predefinido. No importa el número de entrevistas sino la calidad de las mismas. </li></ul>
  20. 21. <ul><li>Relatos de Vida, Diarios de Campo,Juegos de Roles </li></ul><ul><li>Encuentros Lúdicos Creados para poder interactuar con los actores sociales, en un ambiente grato en el que ellos puedan comunicar sus opiniones en forma libre y espontánea. </li></ul>
  21. 22. <ul><li>Taller del dibujo: permite obtener información simbólica acerca del mundo interno del actor social, de sus concepciones que percibe y de todo aquello que él introyecta y elabora. </li></ul><ul><li>La proyección y asociación libre: hace posible indagar las evocaciones más espontáneas en las representaciones sociales de los actores sociales a partir de palabras y dibujos sin texto, presentados en forma de láminas. </li></ul><ul><li>Ej.: TAT </li></ul>
  22. 23. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN <ul><li>En esta etapa se procesa, chequea, organiza y limpia la información que se recogió de las técnicas o instrumentos anteriormente aplicados (Observación Participativa, Relatos de Vida, Entrevista semiestructurada, Diarios de Campo y Juegos de Roles.) </li></ul>
  23. 24. CATEGORIZACIÓN <ul><li>fase que da inicio al procesamiento de la información recogida anterior y posteriormente a las categorías. </li></ul><ul><li>“ La categorización exige el esfuerzo de sumergirse mentalmente del modo mas intenso posible en la realidad expresada” MARTINEZ, Miguel. Investigación Cualitativa Etnográfica, Cáp. 5 categorización y análisis de contenido, Págs. 73 a 86 </li></ul>
  24. 25. Las categorías de análisis <ul><li>son categorías que expresan características del objeto del estudio a través de argumentos que lo recomponen para interpretar los sentidos que pueden darse desde los factores que lo constituyen, estas surgen a partir del planteamiento del problema y de los objetivos de la investigación. Posteriormente se busca o se construye patrones comunes en cada categoría, patrones comunes que son inductivos o pistas para la interpretación. </li></ul><ul><li>Ej.: conceptos de convivencia y conflicto </li></ul>
  25. 26. <ul><li>En el proceso investigativo pueden aparecer las categorías emergentes las cuales son categorías que pueden surgir durante el proceso de recolección de fuentes que no se tienen previstas por el investigador. </li></ul>
  26. 27. CODIFICACIÓN DE LOS DATOS <ul><li>los datos se organizan de acuerdo a las categorías y se hace una codificación abierta que recoge información acerca de los sentimientos, significado, conceptos, creencias, metáforas que posean los actores sociales con respecto al problema planteado; al final se realiza un texto descriptivo, en el cual se identifican y se codifican las tendencias encontradas </li></ul>
  27. 28. TERCER MOMENTO IDENTIFICACION DE PATRONES CULTURALES &quot;Sistematización y elaboración del documento final&quot;.
  28. 29. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: <ul><li>Analizar la información que se recogió de la Observación Participativa, Relatos de Vida, Entrevista semiestructurada, Diarios de Campo y Juegos de Roles. Por medio de Mapas Conceptuales y Diagramas de Flujo. </li></ul>
  29. 30. INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN <ul><ul><ul><li>para lograr la construcción de los conocimientos se tiene en cuenta la información recogida y analizada en el momento anterior. </li></ul></ul></ul><ul><li>Patrones comunes: se procede a la búsqueda de patrones comunes en los relatos de los actores sociales, que permitirán la construcción de tendencias significativas sobre el tema que se investiga. </li></ul>
  30. 31. Tendencias <ul><li>La tendencia se asume aquí como una frase que recoge el patrón detectado y lo presenta como un modelo que tipifica, de modo más claro, el núcleo de las representaciones sociales. </li></ul><ul><li>Estas tendencias se mueven entre un nivel descriptivo, más elaborado que el de los actores sociales y un nivel interpretativo, más propio de los investigadores. </li></ul><ul><li>Hipótesis A partir de uno o más patrones comunes se deriva una tendencia, posteriormente se establecerán relaciones entre ellas para culminar con su correspondiente hipótesis </li></ul>
  31. 32. Ej.: Cuadro de Tendencias de Patrones Comunes en niñas Al ser objeto de golpes y/o regaños se genera dolor y miedo en las niñas, sentimientos de abuso y maltrato que se relaciona con el conflicto. La concepción del conflicto se advierte en la trasgresión de normas o en no cumplir ordenes Desobedecer reglas Regaños y golpes Groserías o malas palabras CONCEPTO DE CONFLICTO Cuando se está reunido o en grupo, las niñas forman parte de una comunidad, dentro de la cual se transmiten emociones como la solidaridad y fraternidad. Existe la tendencia por parte de las niñas de percibir la convivencia cuando se está reunido, con amigos o en compañía Compartir, dar. Estar acompañado o con alguien Hacer cosas juntos CONCEPTOS DE CONVIVENCIA HIPOTESIS TENDENCIA PATRON COMUN CATEGORIA
  32. 33. TEORIZACION <ul><li>Después de las fases anteriores, se procede a dar un estatus teórico a las hipótesis que surgieron con base en las tendencias interpretativas, Con el fin de explicar el sentido y significado del tema investigado. De esta manera se pretende alcanzar la comprensión global sobre el objeto de estudio de la investigación y establecer una relación entre lo expresado por los actores sociales y la teoría que existe sobre el tema que se investiga. </li></ul>
  33. 34. PRESENTACION DEL DOCUMENTO FINAL <ul><li>Conclusión: se reconocerá el proceso y sus resultados de la investigación y del Documento. </li></ul><ul><li>Recomendaciones: aquí se elaboraran las recomendaciones para las próximas investigaciones sobre el tema. </li></ul><ul><li>Presentación del Documento final: se realiza la presentación y sustentación final del documento, elaborado después de llevar a cabo cada una de las fases anteriores. </li></ul>
  34. 35. gracias

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