Uranus

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Cet article vise à présenter les grandes inventions qui contribuent à l'avancement des connaissances sur l'Univers à travers l'histoire représentées par le télescope, la fusée spatiale, le satellite artificiel, la capsule spatiale, la station spatiale et la sonde spatiale, parmi lesquels figurent les rovers et souligner les avancées scientifiques et technologiques qui doivent être développées pour fournir les conditions permettant à l'humanité de coloniser les corps célestes dans le système solaire et en dehors de celui-ci et de surmonter les menaces à son existence venues de l'espace. Les inventions qui pourraient survenir dans le futur seront fondamentales pour permettre l'augmentation des connaissances sur l'Univers afin de contribuer à ce que l'humanité puisse surmonter les menaces à son existence représentées par la collision sur la planète Terre de corps venant de l'espace extra-atmosphérique (comètes , astéroïdes, planètes du système solaire et planètes orphelines), par l'émission de rayons cosmiques, notamment gamma avec l'explosion d'étoiles supernova, par l'éloignement continu de la Lune par rapport à la Terre, par la mort du Soleil, par la collision des galaxies d'Andromède et de la Voie lactée et par la fin de l'Univers.

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Cet article vise à présenter les avancées scientifiques et technologiques qui doivent être réalisées pour que l'humanité puisse coloniser d'autres mondes. Mars, explorée depuis environ 60 ans, devrait être la première alternative à être colonisée par l'homme. Tout cet effort qui est mené pour explorer la planète Mars vise sa colonisation dans le futur. La NASA a l'intention d'envoyer des humains en mission sur Mars d'ici 2030. Les défis de la colonisation de Mars sont immenses, mais tous les efforts doivent être faits pour faire de cette planète un lieu habitable alternatif pour les humains face aux menaces à leur survie sur la planète Terre avec l'occurrence changement climatique catastrophique et éruption de volcans comme cela s'est produit dans le passé pouvant entraîner l'extinction d'êtres humains, la collision d'astéroïdes, de comètes, de planètes du système solaire et de planètes orphelines avec la planète Terre, l'émission de rayons gamma par des étoiles supernovae cela pourrait entraîner l'extinction de la vie sur Terre comme cela s'est déjà produit dans le passé et la poursuite de l'éloignement de la Lune par rapport à la Terre et ses conséquences catastrophiques sur le climat terrestre. Des avancées scientifiques et technologiques importantes doivent être développées pour fournir les conditions permettant à l'humanité de coloniser les corps célestes dans le système solaire et au-delà. Les inventions qui pourraient survenir à l'avenir seront fondamentales pour permettre l'augmentation des connaissances sur l'Univers afin de contribuer à ce que l'humanité soit capable de surmonter les menaces à son existence venant de l'espace et de coloniser d'autres mondes.

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Cet article vise à présenter l’évolution de l’éducation au Brésil à travers l’histoire et les exigences de son développement futur. De 1500 jusqu'au XIXe siècle, l'éducation brésilienne s'est concentrée exclusivement sur la formation des classes supérieures, dans le but de les préparer aux activités politico-bureaucratiques et aux professions libérales, presque toujours en charge ou sous l'influence de l'initiative religieuse privée. La relation ombilicale entre l'Église catholique et la puissance coloniale portugaise s'est maintenue au Brésil même après son indépendance en 1822 pendant la période impériale et a pris fin avec la Proclamation de la République avec le divorce officiel entre l'Église et l'État. Au niveau des politiques publiques, plusieurs tentatives de réforme éducative de la part du gouvernement central républicain ont fini par perpétuer le modèle éducatif hérité de la période coloniale. La première LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira) de l’histoire de l’éducation brésilienne n’a pas brisé le binôme d’élitisme et d’exclusion qui s’était manifesté dans l’éducation brésilienne depuis la période coloniale. La LDB de 1961 a permis la cohabitation entre écoles publiques et privées. Cette situation éducative en vigueur au Brésil dans la seconde moitié du XXe siècle a suscité une critique acerbe de la part de Paulo Freire. En 1982, des projets éducatifs alternatifs à l'enseignement technique imposé par la dictature militaire ont émergé, comme ce qui s'est passé à Rio de Janeiro sous le gouvernement de Leonel Brizola, qui a mis en œuvre les soi-disant CIEP (Centres intégrés d'éducation publique), qui étaient des écoles à temps plein. Mais ces expériences éducatives adoptées de manière autonome et conformément aux corrélations de forces qui s’établissaient entre les tendances pédagogiques existantes étaient destinées à être de courte durée, comme cela s’est effectivement produit. Avec la fin de la dictature militaire au Brésil, la dernière décennie du XXe siècle a été marquée par l'adoption du modèle économique néolibéral qui a porté préjudice aux politiques publiques, notamment éducatives, car il a permis la croissance du secteur privé, principalement dans le contexte de l'enseignement supérieur, tandis que dans les écoles publiques, l'enseignement est devenu encore plus inefficace, une situation qui perdure aujourd'hui. Mais aujourd'hui, l'exclusion des classes populaires a eu lieu parce que l'école publique ne garantit pas l'apprentissage effectif des connaissances essentielles requises par la société brésilienne. De ce qui précède, on peut conclure qu’il reste encore une tâche majeure à accomplir pour la société brésilienne contemporaine : la consolidation effective d’écoles publiques, laïques et de qualité pour tous. À l'époque contemporaine, il est urgent de promouvoir une révolution dans le système éducatif brésilien, ce qui est devenu nécessaire parce que les mauvaises performances du système éducatif brésilien.

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