Competencia laboral

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Competencia laboral

  1. 1. COMPETENCIA LABORALSe han seleccionado algunas definiciones intentando construir unagama lo más completa posible.Agudelo: (1) Capacidad integral que tiene una persona paradesempeñarse eficazmente en situaciones específicas de trabajo.Bunk: (2) Posee competencia profesional quien dispone de losconocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer unaprofesión, puede resolver los problemas profesionales de formaautónoma y flexible, está capacitado para colaborar en su entornoprofesional y en la organización del trabajo.Ducci: (3) La competencia laboral es la construcción social deaprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo enuna situación real de trabajo que se obtiene, no sólo a través de lainstrucción, sino también –y en gran medida– mediante elaprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo. HABLANDO DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Estees un extracto basado de apuntes de clases de Diplomado en Innovaciones en el aula en el primer ciclo basico. Lovaina. 2001 HABLANDO DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Elaborado por: Profesora Liliana Gaete Q. La Capacidad La capacidad es el poder, la aptitud de hacer una cosa. Es una actividad que se ejerce. Identificar, comparar, memorizar, analizar, sintetizar, clasificar, colocar en serie, abstraer, observar. Esta capacidad es una actividad intelectual estabilizada y reproductible en diversos campos del conocimiento y se manifiesta a través de la aplicación de contenidos, entonces, una capacidad se manifiesta sólo cuando se aplica sobre los
  2. 2. contenidos.Por ejemplo la capacidad de clasificar, en sí misma, no dice grancosa. Se pueden clasificar lápices de tamaño y color diferentes asícomo se puede clasificar un conjunto de bibliografías. Del mismomodo, la capacidad de analizar puede ser ejercitada sobre unainfinidad de contenidos: una frase, una carta de un restaurante,un texto literario, un problema para resolver, un proyecto, etc.La mejor forma de fomentar una capacidad es aprender aejercitarla bajo contenidos bien diferentes los unos de los otros y,en particular, a través de las distintas asignaturas.Por ejemplo, para desarrollar la capacidad de síntesis –con todolo que tenga ella de rigor e intuición- nada mejor que guiar alalumno en su movilización a través de bien diferentes asignaturascomo francés, comprensión de la naturaleza, matemática.Como todo concepto, la capacidad posee sus características,entre las cuales puedo citar:La transversalidad, ya que ellas son susceptibles de sermovilizadas a través de todo el curriculum, a grados diversos;La evolutividad. Un niño de pocos meses ya ha desarrollado lacapacidad de observar pero, durante su vida irá progresivamenteinteriorizando la precisión, la rapidez, hasta incluir una parte desu intuición.La transformación: las capacidades al tomar contacto con elmedio ambiente, con los contenidos, con otras capacidades, consituaciones, las capacidades interactúan, se combinan y generanprogresivamente nuevas capacidades cada vez másoperacionales, como leer, escribir, calcular, negociar, organizar...La no evaluatividad: Podemos evaluar su aplicación sobrecontenidos precisos, pero es difícil evaluar el nivel de dominio deuna capacidad en estado puro.
  3. 3. Las competenciasEs un conjunto ordenado de capacidades, actividades que seejercen sobre contenidos en una categoría determinada desituaciones para resolver los problemas que se derivan de ellas.Sus características:Las competencias movilizan recursos: conocimientos, saberes (saber, saber hacer, saber ser) experiencias. Todo esto pararesolver un problema.Un carácter finalizado: Debe tener un carácter significativopara el niño actual, de su vida cotidiana (se la cuestionan, se lainterpelan), su fin debe ser utilizado socialmente, resuelve unproblema para poder actuar.El vinculo con una familia de situaciones: Por ejemplo Lacompetencia de tomar apuntes durante una clase, no es la mismacompetencia que tomar apuntes durante una reunión. Estas dossituaciones tienen exigencias diferentes, ya que son situacionesdiferentes.Capacidad de ser evaluada ¿Cómo?. Presentándole al niño 1 ó2 situaciones nuevas para él, dentro de una familia desituaciones.
  4. 4. Ahora.Una enseñanza eficaz descansaría sobre un acertado equilibrioentre una adquisición de conocimientos cuidadosamenteseleccionados, un desarrollo de capacidades, transversales pornaturaleza y, un desarrollo de competencias, mejor orientadas,centradas en una re – utilización en situación de adquisición detodo tipo: conocimientos, capacidades, automatismos, actitudes,adquisiciones de experiencia.¿Cómo lograrlo?En una búsqueda de sentido.Jugando sobre la variedad, diversidad de puntos de vista, deenfoques, de disciplinas, de sub sectores, etc.Luego, jugando sobre integración, es decir, explotando todos losmomentos propicios para la creación de vínculos entre lasdistintas adquisiciones. Así el alumno sea capaz de utilizar,vincular un conjunto de adquisiciones.No se trata de otra cosa que de una nueva búsqueda de sentido,a la vez en continuidad y en ruptura con las prácticas actuales,con el fin de reflexionar nuevamente sobre el lugar que ocupa laescuela en la sociedad, pero también con el fin de dar respuestaal problema de la motivación de los alumnos.

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