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Programa tipologías v mayora 2015a (draft)

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First draft of the course syllabus for the course on oral text typologies in English V, offere at Universidad del Valle for ESOL tearcher-trainees.

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Programa tipologías v mayora 2015a (draft)

  1. 1. 1 UNIVERSIDAD DEL VALLE FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS SEMESTRE I-2015 TIPOLOGÍAS DISCURSIVAS ORALES INGLÉS V CÓDIGO: 204194M CRÉDITOS: 4 CARGA HORARIA: 6 HORAS PROFESOR: CARLOS A. MAYORA I. PRESENTACIÓN Este curso del quinto semestre de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras está diseñado para estudiantes que hayan aprobado el curso previo de Habilidades Integradas IV o su equivalente (validación o clasificación). Es un curso que enfatiza la comprensión auditiva y la comunicación oral en inglés. Este curso busca desarrollar y ampliar la competencia comunicativa de docentes en formación a partir del aprendizaje basado en tareas y el aprendizaje cooperativo. El curso comprende la comprensión y producción de textos orales de acuerdo a las tipologías de textos más aceptadas en la literatura pertinente (descriptivo, narrativo—ficción y no ficción--, expositivo, argumentativo e instructivo) con especial énfasis en la argumentación. Se pretende que los estudiantes reconozcan las diferentes funciones retóricas orales (describir, explicar, narrar, exponer, argumentar) que usan los autores para construir significados. Los textos que los estudiantes escuchan, leen, y analizan, para luego producir, son auténticos y provienen de diferentes fuentes (noticieros, documentales, reportajes, entrevistas, películas, comerciales, conferencias, etc.) Se tienen en cuenta, además de los diferentes registros idiomáticos, las distintas variedades del idioma inglés. En el ámbito de la ficción, se continúa con comprensión global de una obra (personajes, contextos, eventos principales) y se hace el análisis de los aspectos socioculturales que enmarcan una película, que permita hacer comparaciones con aquellos de su propia cultura o de la actualidad. Además de reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje, los estudiantes centran su atención en la identificación de fortalezas y debilidades, así como en la planeación de estrategias para avanzar en su proceso de formación. II. OBJETIVOS 1. Extraer ideas principales y secundarias de textos orales en inglés de diferentes tipologías (descriptivos, narrativos, expositivo, argumentativo e instructivos), géneros (comerciales, noticias, canciones, series, discursos, debates, entrevistas), registros (académicos, instruccionales, de divulgación, entretenimiento) y variedades lingüísticas. 2. Identificar elementos retóricos y lingüísticos que definen y caracterizan diferentes tipos de textos orales antes descritos. 3. Diferenciar entre hechos y opiniones en textos orales de tipo argumentativo. 4. Evaluar la validez y pertenencia de argumentos dados en el discurso oral en inglés. 5. Identificar las estrategias de comprensión oral que le resulten más efectivas para la interpretación de discurso oral en inglés de diferentes tipologías y géneros.
  2. 2. 2 6. Hacer presentaciones efectivas, utilizando elementos retóricos propios de los diferentes géneros del discurso oral en inglés. 7. Presentar y sustentar un argumento en uno de los diferentes géneros orales (discurso, debate, etc.). 8. Utilizar estrategias para planificar, desarrollar y evaluar la producción de diferentes textos orales en inglés. 9. Reseñar de manera oral una película, presentando tanto una descripción sinóptica como una valoración personal sustentada en razones. 10. Auto-evaluar su nivel de suficiencia y competencia comunicativa y diseñar planes concretos de auto- superación y mejoramiento. 11. Manejar herramientas electrónicas que le permitan mayor contacto con la lengua escrita y monitorear su propio progreso 12. Contribuir en forma solidaria y responsable al cumplimiento de los proyectos grupales y a las socializaciones de los proyectos de sus pares. III.CONTENIDOS A. Generalidades: La comprensión y producción oral; características de los textos orales; intercambios comunicativos transaccionales e interactivos; bi-direccionales y unidireccionales; roles del oyente y el hablante. B. Noticias: principales características lingüísticas, discursivas y funcionales; tipos de noticias; secciones de un noticiero; sesgo vs. imparcialidad; hecho vs. opinión. C. Entrevistas: principales características lingüísticas, discursivas y funcionales; tipos de entrevistas, sesgo vs. imparcialidad; hecho vs. opinión. D. Canciones: principales características lingüísticas, discursivas y funcionales; elementos de descripción y narración; intención del autor. E. Comerciales (advertisement): principales características lingüísticas, discursivas y funcionales. Principios de la persuasión. Imágenes y discurso. F. Comedia (stand-up comedy y sketch): principales características lingüísticas, discursivas y funcionales; el humor; juegos de palabras; slang. G. Discursos (speech): principales características lingüísticas, discursivas y funcionales; elementos persuasivos; hecho vs. opinión; establecimiento de credibilidad. H. Documentales: principales características lingüísticas, discursivas y funcionales; elementos de descripción y narración; hecho vs. opinión; establecimiento de credibilidad. I. Ficción (películas y series): principales características lingüísticas, discursivas y funcionales; elementos de descripción y narración; intención del autor, slang. Pueden además abordarse otros géneros que no estén aquí contemplados y que sean propuestos por los estudiantes y negociados con el grupo. II. METODOLOGÍA El curso se desarrollará bajo la modalidad de seminario-taller. Se abordaran diferentes tipos de textos orales en clase a partir de los cuales se llevará a cabo el estudio de las funciones retóricas y los elementos lingüísticos y discursivos de cada tipología y/o género. Del mismo modo, los estudiantes irán modelando textos producidos
  3. 3. 3 por ellos mismos (exposiciones, discursos, diálogos) en proyectos grupales o individuales. Durante el curso también se utilizarán recursos electrónicos que permitirá la interacción fuera del salón de clase y la realización de actividades de escucha. III.EVALUACIÓN Descripción Ponderación Fecha 1 Presentación 1 – avances en ciencia y tecnología: Los estudiantes realizarán una exposición sobre un invento o descubrimiento en el área científica/tecnológica con especial énfasis en su evolución hasta nuestros días y sus implicaciones en la sociedad actual. Ejemplo: los teléfonos móviles, Internet, los antibióticos, etc. 10% 11 y 13 de marzo 4 Presentación 2 – la música de una generación: Los estudiantes realizarán una exposición sobre una canción en inglés que haya sido muy importante para una época o una generación (ya sea por popularidad o controversia). Describirán la estructura de la canción, la temática y explicarán como esa canción repercutió en la sociedad en su momento histórico preciso. 10% 25 y 27 de marzo 2 Discurso: siguiendo las pautas dadas en clase, los estudiantes darán un discurso persuasivo/argumentativo en clase. 15% 27 y 29 de abril 3 Micro audiovisual: En equipos los estudiantes crearán un video de entre 3 y 5 minutos que puede tener el formato de documental o de reporte de noticias. 20% 20 de mayo 5 Presentación 3 - Crítica de cine: de manera oral los estudiantes presentarán una reseña de una película de su elección. 15% 27 y 29 de mayo 6 Ejercicios cortos de comprensión auditiva en clase. 10% A lo largo del semestre. 7 Escucha extensiva (extensive listening): semanalmente los estudiantes buscarán 2 videos de noticias en Internet y llenarán una hoja de trabajo por cada video 10% Desde el 02 de marzo hasta el 22 de mayo 8 Audio-diario: utilizando podcast, los estudiantes publicaran sus reflexiones con respecto al desarrollo del curso y su proceso de aprendizaje. 10% Los estudiantes lo irán desarrollando a lo largo del semestre. La fecha final para completarlo será el 30 de mayo Los contenidos y temas de cada evaluación se discutirán en clase. Las fechas presentadas son tentativas y sujetas a modificación dependiendo del desarrollo del semestre. BIBLIOGRAFIA Brown, G & Yule, G. (1983). Discourse analysis. Cambridge: Cambridge University Press. Duarte, N. (2010). The secret structure of great talks. TED Talks. Retrieved from http://www.ted.com/talks/nancy_duarte_the_secret_structure_of_great_talks
  4. 4. 4 English Online (2010). The traditional structure of news writing. Retrieved http://englishonline.tki.org.nz/English- Online/Teacher-needs/Teaching-learning-sequences/New-English-Online-units/English-Units- NCEA-Level-1/Write-all-about-it/The-traditional-structure-of-news-writing Griffith, E. (2012). A first look at communication theory. New York: MaGraw Hill. Hays, K.F. (2010). Talking on the Edge: Giving Presentations. Psychology Today Blog. Retrieved from https://www.psychologytoday.com/blog/the-edge-peak-performance-psychology/201008/talking-the- edge-giving-presentations Janovitz, J. (n.d.) Pink Floyd: Mother (song review). Composed by Roger Waters. Retrieved from http://www.allmusic.com/song/mother-mt0042077661 Lynch, T. (2009). Teaching Second Language Listening. Oxford: Oxford University Press. McDougal Littell Literature (2012) Standards Lesson File: Reading and Informational Texts, Grade 9. Illinois McDougal Littell/Houghton Mifflin Company Media College.com (n.d.) How to Produce Video Interviews. Retrieved http://www.mediacollege.com/video/interviews/ NCTE/IRA (2009). Persuasive techniques in advertising. Retrieved from http://www.readwritethink.org/files/resources/lesson_images/lesson1166/PersuasiveTechniques.pdf Rogers, T. (n.d.) How to structure news stories. Retrieved from http://journalism.about.com/od/writing/a/storystructure.htm Simnett, D. & Reed, D. (2009). Learning about writing a news report. Retrieved from http://schools.peelschools.org/sec/lornepark/SiteCollectionDocuments/EQAO/OSSLT%20StED- Writing%20A%20News%20Report.pdf Thomas Erlewine, S. (n.d.) Pink Floyd: The Wall (Album review). Retrieved from http://www.allmusic.com/album/the-wall-mw0000195292 Treasure, J. (2013). How to speak so that people want to listen. TED talks. Retrieved from http://www.ted.com/talks/julian_treasure_how_to_speak_so_that_people_want_to_listen Unterberger, R. (n.d.) The Rolling Stones. Sympathy for the Devil. Composed by Keith Richards/Mich Jagger (Song review). Retrieved from http://www.allmusic.com/song/sympathy-for-the-devil-mt0006458343 Vandergrift, L. (2003). Listening: theory and practice in modern foreign language competence. Subject Centre for Languages, Linguistics and Area Studies Good Practice Guide. Retrieved from http://www.llas.ac.uk/resources/gpg/67 (accessed 20/3/2010). Waldman, M. & Newberg, A. (2012). The 8 key elements of highly effective speech. Psychology today blog. Retrieved from https://www.psychologytoday.com/blog/words-can-change-your-brain/201207/the-8-key- elements-highly-effective-speech Wikipedia (2008). American humor. Retrieved from http://en.wikipedia.org/wiki/American_humor (accessed Jan, 2015). RECURSOS WEB British Council (n.d). Learning English. Available http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ English Listening Library Online. http://www.elllo.org Reuters: http://www.reuters.com/ YouTube: https://www.youtube.com/ TED Ideas worth spreading: http://www.ted.com/

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