1. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 51
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 28 de Noviembre del 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Matemáticas
2.2.-MÉTODO: Deductivo
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
4. SEXTO Y SEPTIMO AÑO
MULTIPLOS Y DIVISORES DE UN NÚMERO
Los múltiplos de un número son los productos que se obtienen al multiplicar
dicho número por 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; … y todos los demás números
naturales.
6. AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO Y SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación,
comunicación, las conexiones y/o la las conexiones y/o la representación
representación
Relaciones y funciones Numérico
BLOQUE CURRICULAR
Resolver substracciones con números de Identificar y encontrar divisores de un conjunto de
DESTREZA CON CRITERIO DE hasta seis cifras. números naturales
DESEMPEÑO
TEMA Resta con reagrupación Múltiplos y divisores de un numero
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM AA
PRERREQUISITOS Leer el texto página 21
Realizar una dinámica Resolver las secuencias numéricas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE resolver las multiplicaciones
PARTIDA resolver divisiones
Reconstruir la dinámica
Recordar el tema anterior AM
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
PRERREQUISITOS
(E) Realizar una dinámica
Realizar restas
Leer el texto en la pág. 22
(C)
Escribir números naturales de 6 cifras.
7. Realizar las restas. ESQUEMA CONCEPTUAL
Observar los resultados. DE PARTIDA
Ubicar los términos de la resta Revisar el trabajo autónomo
(A)
Realizar restas reagrupando números ELABORACIÓN DEL
de diferentes órdenes. NUEVO CONOCIMIENTO
TRANSFERENCIA (E)
Realizar ejercicios con la Realizar operaciones de multiplicación y
participación de los niños división.
Leer el texto en la pág. 21
AA (C)
Encontrar los múltiplos de un numero
mediante la multiplicación
Contestar las siguientes preguntas del Encontrar los divisores de un número
cuaderno de trabajo página 29 y 30. mediante la división.
CUESTIONARIO (A)
Encontrar múltiplos y divisores de varios
números
TRANSFERENCIA
Contestar el cuaderno de trabajo pág. 29
8. CUESTIONARIO
RECURSOS Texto Texto del alumno
Cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo
INDICADORES Resuelve restas de cinco seis cifras Identifica múltiplos y divisores de varios
EVALUACIÓN DE LOGRO Identifica los valores que faltan en las números.
restas.
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
9. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 52
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 29 de Noviembre del 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Matemáticas
2.2.-MÉTODO: Deductivo
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
14. AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO Y SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación,
comunicación, las conexiones y/o la las conexiones y/o la representación
representación
Relaciones y funciones Numérico
BLOQUE CURRICULAR
Resolver multiplicaciones sin Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9
DESTREZA CON CRITERIO DE reagrupación hasta de tres cifras. y 10 en la resolución de problemas.
DESEMPEÑO
TEMA multiplicaciones sin reagrupación Criterios de divisibilidad
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM AA
PRERREQUISITOS Encontrar los múltiplos y divisores de
Realizar una dinámica los siguientes números 4,6,8,9,2,5,3
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Leer el texto página 22
PARTIDA
Reconstruir la dinámica AM
Recordar el tema anterior
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO PRERREQUISITOS
Realizar una dinámica
(E)
Leer el texto en la pág. 24
(C)
Realizar las multiplicaciones por una
,dos, tres cifras.
15. Observar los resultados. ESQUEMA CONCEPTUAL
Ubicar los términos de la DE PARTIDA
multiplicación Revisar el trabajo autónomo
(A)
Realizar varias multiplicaciones. ELABORACIÓN DEL
TRANSFERENCIA NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar ejercicios con la
participación de los niños
(E)
Leer el texto en la pág. 22
AA
(C)
Realizar operaciones de división
Contestar las siguientes preguntas del utilizando las reglas del cuadro de la
cuaderno de trabajo página 31 y 32. página 22.
(A)
CUESTIONARIO Realizar varios ejercicios con los
diferentes criterios de divisibilidad.
TRANSFERENCIA
Contestar el cuaderno de trabajo pág. 30
CUESTIONARIO
16. RECURSOS Texto Texto del alumno
Cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo
INDICADORES Resuelve multiplicaciones por 1,2,3 Identifica los diferentes criterios de
EVALUACIÓN DE LOGRO cifras divisibilidad
Ubica los términos de la
multiplicación.
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
17. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 53
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 30 Noviembre del 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura
2.2.-MÉTODO: Proceso Didáctico de la Narración
2.3.-TÉCNICA: Conversación
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
22. AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Literatura Literatura
BLOQUE CURRICULAR Cuento Popular Leyendas Literarias
DESTREZA CON Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de Escuchar leyendas literarias en función de
CRITERIO DE este género. interpretarlas con una actitud crítica y valorativa
DESEMPEÑO
TEMA Estructura del Cuento Figuras literarias
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
AM AA
aam
Observar las imágenes de las páginas 34, 35
PRERREQUISITOS del texto.
Realizar una dinámica Describir las imágenes
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Formar una pequeña leyenda con las imágenes
Reconstruir la dinámica Leer el texto página 36, 37.
Recordar el tema anterior
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(P ) AM
Presentar varios cuentos.
Preguntar a los niños sobre los cuentos más populares
o que ellos hayan escuchado.
(N)
Narrar un cuento
23. (E)
Comentar la narración PRERREQUISITOS
Encontrar la idea central. Realizar una dinámica
Emitir opiniones
Señalar las partes del cuento
TRANSFERENCIA ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Establecer conclusiones Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
AA
(P )
Preguntar a los niños sobre los leyendas más
Escribir un cuento de acuerdo a su estructura populares o que ellos hayan escuchado.
Dialogar sobre las figuras literarias
(N)
Narrar una leyenda
(E)
Comentar la narración
Encontrar la idea central.
Emitir opiniones
Distinguir que figuras literarias existen en
la lectura.
TRANSFERENCIA
Realizar una leyenda utilizando las diferentes
figuras literarias.
24. RECURSOS cuentos Texto del alumno
Texto del alumno cuaderno de trabajo
cuaderno de trabajo leyendas
diccionarios
INDICADOR Escucha atentamente cuentos Identifica las figuras literarias
EVALUACIÓN ES DE Identifica estructura de los textos.
LOGRO
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUME Cuestionario Cuestionario
NTO
25. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°54
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 2 de diciembre 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales
2.2.-MÉTODO: Científico
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
30. AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera
con el medio y
conforman la comunidad biológica
El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades
BLOQUE CURRICULAR
Clasificar los suelos por sus características y determinar su . Analizar el ecosistema del pastizal con la observación,
DESTREZA CON CRITERIO influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y identificación, descripción y registro de sus componentes.
DE DESEMPEÑO ecosistemas acuáticos, con la jerarquización y relación de sus
componentes.
TEMA Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas Formación del Suelo pastizal
terrestres y acuáticos
AA
aam
AM
PRERREQUISITOS Leer el texto página,34, 35
Realizar una dinámica Realizar un organizador grafico.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contestar el cuestionario
Recordar el tema anterior Graficar el tipo de bosque
Indagar conocimientos sobre los ecosistemas
acuáticos y terrestres. AM
PRERREQUISITOS
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar una dinámica
(O)
Observación dirigida del entorno.
Registrar lo observado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Observar el mapa de la página 34 Revisar el trabajo autónomo
(F.H ) Indagar conocimientos sobre el tema anterior.
Preguntar a los niños todos los suelos del Ecuador son ELABORACIÓN DEL
iguales. NUEVO CONOCIMIENTO
Enlistar las respuestas de los niños
31. (R.D) (O)
Formar grupos de trabajo Observación dirigida del entorno.
Leer el texto en la página 24 Observar el cartel de los diferentes tipos de bosques.
COLOR TEXTURA ESTRUCTURA Registrar lo observado.
(F.H )
Preguntar a los niños todos los arboles son iguales.
Elaborar una ficha sobre las clases de suelo del Existirán los mismos tipos de bosques en el planeta
Ecuador. tierra.
(C.H) Enlistar las respuestas de los niños
Comparar las respuestas de los niños con el texto (R.D)
leído. Leer el texto en la página 34
(C.) (C.H)
Establecer conclusiones Comparar las respuestas de los niños con el texto leído.
(C.)
TRANSFERENCIA Establecer conclusiones
Diferenciar las clases de suelo en el Mapa del Ecuador
AA TRANSFERENCIA
Contestar el siguiente cuestionario
Contestar el cuaderno de trabajo página21
CUESTIONARIO
1.- Explica con tus palabras que es el suelo y cual es su
importancia
.....................................................................
.......................................................................
................................................................... CUESTIONARIO
1.- ¿Qué es el suelo pastizal?
2.- Analiza el suelo de tu localidad y completa la siguiente -------------------------------------------------------------------
tabla -------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
32. 2.- ¿Qué características tiene el pastizal ---------------------------------
----------------------------------
---------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
3.-Escribir la utilidad del pastizal
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
RECURSOS Texto del alumno Texto del alumno
cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo
entorno entorno
cartel
INDICADO Identifica que es el suelo y cuál es su importancia Reconoce los diferentes tipos
EVALUACIÓN RES DE Identifica la clase de suelo que existe en su localidad. de bosques
LOGRO Describe la utilidad del pastizal
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUME Cuestionario Cuestionario
NTO
33. PLAN DE CLASE N° 55
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 1 - Diciembre 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Cultura Física
2.2.-MÉTODO: Método Directo
2.3.-TÉCNICA: Observación directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
34. DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Desarrollar y Rol adelante ACTIVIDADES INÍCIALES Colchonetas * Realizar roles Hacia
ejecutar la posición A a)CALENTAMINTO adelante
habilidad de * trotar alrededor del patio
realizar roles *trotar levantando talones a topar glúteos
*trotar levantando rodillas al pecho
ACTIVIDADES PRINCIPALES
b)FORMACION CORPORAL
*movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones
*ejercicios para hombros: adelante, atrás
*movimiento del tronco
*rotación de cadera
*semi-flexiones de pernas
*saltos en dos piernas
C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y
DESTREZAS
(D)
Explicar cómo se realiza el rol en posición A
Realizar el rol en posición A
(O)
Formar grupos de niños
(E)
Realizar el rol en posición A
(C)
Corregir errores que cometan los niños
(E)
Realizar el rol en posición A en forma
correcta
ACTIVIDADES FINALES
* ejercicios de respiración
35. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 56
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 5 de Diciembre del 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Matemáticas
2.2.-MÉTODO: Deductivo
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
36. QUINTO AÑO
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA MULTIPLICACIÓN EN
RELACIÓN A LA SUMA
Las propiedades de las operaciones facilitan el cálculo.
Si tienes dos arreglos rectangulares con igual número de filas y
diferente número de columnas, puedes observar el total de cocos en
el arreglo.
Si juntas estos dos
arreglos, el número de
filas permanece igual,
pero se suma el número
de las columnas.
37. SEXTO Y SÉPTIMO
NÚMEROS PRIMOS Y NÚMEROS COMPUESTOS
Los números primos tienen solo dos divisores distintos: el 1 y él mismo.
Los números que tienen más de dos divisores se llaman números compuestos.
DESCOMPOSICIÓN EN FACTORES PRIMOS
38. AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO Y SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
comunicación, las conexiones y/o la conexiones y/o la representación
representación
Numérico Numérico
BLOQUE CURRICULAR
Resolver multiplicaciones sin reagrupación Descomponer números naturales en factores primos.
DESTREZA CON CRITERIO DE hasta de tres cifras.
DESEMPEÑO
TEMA Propiedad distributiva de la multiplicación en Números primos y números compuestos
relación a la suma
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM AA
PRERREQUISITOS Leer el texto página 21
Realizar una dinámica Resolver las secuencias numéricas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA resolver las multiplicaciones
Reconstruir la dinámica resolver divisiones
Recordar el tema anterior
ELABORACIÓN DEL NUEVO AM
CONOCIMIENTO
(E) PRERREQUISITOS
Realizar restas Realizar una dinámica
Leer el texto en la pág. 22
(C)
Escribir números naturales de 6 cifras.
39. Realizar las restas.
Observar los resultados. ESQUEMA CONCEPTUAL
Ubicar los términos de la resta DE PARTIDA
(A) Revisar el trabajo autónomo
Realizar restas reagrupando números de
diferentes órdenes. ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
TRANSFERENCIA
Realizar ejercicios con la participación de (E)
los niños Realizar operaciones de multiplicación y división.
Leer el texto en la pág. 21
AA (C)
Encontrar los múltiplos de un numero mediante la
multiplicación
Contestar las siguientes preguntas del Encontrar los divisores de un número mediante la
cuaderno de trabajo página 29 y 30. división.
CUESTIONARIO (A)
Encontrar múltiplos y divisores de varios números
TRANSFERENCIA
Contestar el cuaderno de trabajo pág. 29
40. CUESTIONARIO
RECURSOS Texto Texto del alumno
Cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo
INDICADORES Resuelve restas de cinco seis cifras Identifica múltiplos y divisores de varios números.
EVALUACIÓN DE LOGRO Identifica los valores que faltan en las
restas.
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
41. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 57
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 6 de Diciembre del 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura
2.2.-MÉTODO: Proceso Didáctico de la Narración
2.3.-TÉCNICA: Conversación
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
42. QUINTO Y SEXTO AÑO
CREAR UN CUENTO
Para crear un cuento se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
43. SÉPTIMO AÑO
FIGURAS LITERARIAS
3. PERSONIFICACIÓN:
Consiste en atribuir características humanas a seres o situaciones no humanos.
Se le llama también antropomorfismo.
Ejemplos:
Los árboles lloran sus hojas en otoño.
Apareció la noche, quejándose.
El amanecer se rompió en la montaña.
4. IMAGEN:
Es representar un objeto abstracto por medio de otro concreto para ponderar
un hecho o una característica.
Ejemplos:
Ese hombre es fuerte, parece un roble.
La es la navaja de los chismosos
44. AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Literatura Literatura
BLOQUE CURRICULAR Cuento Popular Leyendas Literarias
DESTREZA CON Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de Escuchar leyendas literarias en función de
CRITERIO DE este género. interpretarlas con una actitud crítica y valorativa
DESEMPEÑO
TEMA Estructura del Cuento Figuras literarias
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
AM AA
aam
Observar las imágenes de las páginas 34, 35
PRERREQUISITOS del texto.
Realizar una dinámica Describir las imágenes
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Formar una pequeña leyenda con las imágenes
Reconstruir la dinámica Leer el texto página 36, 37.
Recordar el tema anterior
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(P ) AM
Presentar varios cuentos.
Preguntar a los niños sobre los cuentos más populares
o que ellos hayan escuchado.
(N)
Narrar un cuento
45. (E)
Comentar la narración PRERREQUISITOS
Encontrar la idea central. Realizar una dinámica
Emitir opiniones
Señalar las partes del cuento
TRANSFERENCIA ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Establecer conclusiones Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
AA
(P )
Preguntar a los niños sobre los leyendas más
Escribir un cuento de acuerdo a su estructura populares o que ellos hayan escuchado.
Dialogar sobre las figuras literarias
(N)
Narrar una leyenda
(E)
Comentar la narración
Encontrar la idea central.
Emitir opiniones
Distinguir que figuras literarias existen en
la lectura.
TRANSFERENCIA
Realizar una leyenda utilizando las diferentes
figuras literarias.
46. RECURSOS cuentos Texto del alumno
Texto del alumno cuaderno de trabajo
cuaderno de trabajo leyendas
diccionarios
INDICADOR Escucha atentamente cuentos Identifica las figuras literarias
EVALUACIÓN ES DE Identifica estructura de los textos.
LOGRO
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUME Cuestionario Cuestionario
NTO
47. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 58
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 7 de Diciembre del 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales
2.2.-MÉTODO: Científico
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
48. QUINTO Y SEXTO AÑO
RELACIONES ENTRE SERES VIVOS Y ELEMENTOS ABIÓTICOS
49. SEPTIMO AÑO
BIODIVERSIDAD DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR
Nuestro país tiene una gran diversidad de flora y fauna. Como tú ya conoces, la presencia
de la cordillera de los Andes determina la existencia de diferentes zonas climáticas en las
regiones continentales y, por lo tanto, influye en la existencia de esta gran biodiversidad
que caracteriza los ecosistemas terrestres de la corteza continental. Por ello cada región del
Ecuador, incluido el archipiélago de Colon, que corresponde a la región insular, presenta
características propias, tomando en cuenta los diferentes factores abióticos
REGIÓN NATURAL CARACTERÍSTICAS DE LA BIODIVERSIDAD
LITORAL FLORA: Manglares, selva pluvial, plantas xerofitas,
gramíneas y bosques.
FAUNA: Propia del trópico, son típicos los monos,
aves, anfibios y reptiles
HÁBITAT: Llanuras de clima cálido- seco y cálido-
húmedo
INTERANDINA FLORA: Muy variada de acuerdo con los pisos
climáticos, que va desde una escasa vegetación hasta
frondoso bosques
FAUNA: Mamíferos (oso de anteojos y roedores), aves
(cóndor de los andes), etc.
HÁBITAT: Muy variada de acuerdo con los pisos
climáticos
AMAZÓNICA FLORA: Vegetación exuberante, mayor reserva forestal
del mundo
FAUNA: Aves de vistoso plumajes, gran variedad de
insectos, etc.
HÁBITAT: De clima cálido húmedo, tipo tropical,
cubierto de selva virgen
INSULAR FLORA: Cactus, polo santo, acacias, arboles margarita
de las Galápagos 8endemicos de las islas), etc.
FAUNA: Tortuga gigante, iguanas, pinzones, cormorán,
etc.
HÁBITAT: Las corrientes oceánicas determinan dos
estaciones climáticas: fría o de garua y otra cálida
50. AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman
con el medio y la biosfera
conforman la comunidad biológica
La Tierra, un planeta con vida La Tierra, un planeta con vida
BLOQUE CURRICULAR
Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y Reconocer la importancia de los bosques para la
DESTREZA CON CRITERIO DE mutualismo con interpretaciones, descripciones y la supervivencia del planeta Tierra con la valoración,
DESEMPEÑO formulación de ejemplos descripción y concienciación del manejo sustentable de
este recurso natural.
TEMA Relaciones entre seres vivos y elementos abióticos Biodiversidad de las regiones naturales del ecuador
AM AA
aam
PRERREQUISITOS Leer el texto página,31
Realizar una dinámica Realizar un organizador grafico.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contestar el cuestionario
Recordar el tema anterior Graficar el tipo de bosque
Indagar conocimientos sobre los seres vivos
AM
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PRERREQUISITOS
(O) Realizar una dinámica
Observación dirigida del entorno.
Registrar lo observado.
(F.H ) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Revisar el trabajo autónomo
Preguntar a los niños qué relación tienen los seres Indagar conocimientos sobre el tema anterior.
vivos que conforman el entorno
Enlistar las respuestas de los niños
51. (R.D) ELABORACIÓN DEL
Formar grupos de trabajo NUEVO CONOCIMIENTO
Leer el texto en la página 31
Elaborar una ficha sobre la relación que existe (O)
entre los seres vivos y los elementos abióticos. Observación dirigida del entorno.
Registrar lo observado.
(C.H) (F.H )
Comparar las respuestas de los niños con el texto Preguntar a los niños todos los arboles son
leído. iguales.
(C.) Existirán los mismos tipos de plantas en todo el
Establecer conclusiones Ecuador
Enlistar las respuestas de los niños
TRANSFERENCIA (R.D)
Leer el texto en la página 31
Realizar un gráfico sobre la relación de los seres (C.H)
vivos con los elementos abióticos Comparar las respuestas de los niños con el
texto leído.
AA (C.)
Establecer conclusiones
Contestar el cuaderno de trabajo página 14
CUESTIONARIO
1.- Observa los siguientes ecosistemas e identifica los TRANSFERENCIA
factores limitantes. Contestar el siguiente cuestionario
CUESTIONARIO
1.- Completar la siguiente tabla
...................................... .......................................
52. 2.- Reflexiona para contestar las siguientes preguntas
Porque son importantes los elementos abióticos para los
seres vivos. REGIÓN CARACTERÍSTICA
............................................................................
Que seres vivos y elementos abióticos forman el habitad
donde tu vives
.........................................................................
3.- Dibuja el habitad de tu animal preferido
RECURSOS Texto del alumno Texto del alumno
cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo
entorno entorno
INDICADORES Representa mediante gráficos la relación entre los Identifica la biodiversidad de cada una de las
EVALUACIÓN DE LOGRO seres vivos regiones naturales del Ecuador
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
53. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 59
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 8 de Diciembre 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales
2.2.-MÉTODO: Científico
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
56. SEXTO Y SEPTIMO AÑO
PASTIZAL ANTRÓPICO: UTILIDAD ARICOLA Y GANADERA
Constituye los suelos agrícolas
Tradicional, tiene malas
presentes en las regiones
prácticas agrícolas
Costa, Sierra, Oriente.
PASTIZAL
En galápagos la agricultura casi
ANTRÓPICO
es restringida
Se ha incursionado en la práctica de la
agricultura ecológica.
Se realiza en suelos humíferos
Constituye una de las bases económicas
de nuestro país
Son aptos para la siembra de gramíneas
como maíz, trigo y arroz.
Representan una de las principales
reservas de carbono lo que implica la la
seguridad alimenticia conservación de la
biodiversidad y conservación del agua
57. AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman
con el medio y la biosfera
conforman la comunidad biológica
La Tierra, un planeta con vida La Tierra, un planeta con vida
BLOQUE CURRICULAR
Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los
DESTREZA CON CRITERIO DE mutualismo con interpretaciones, descripciones y la pastizales antrópicos que existen en las regiones
DESEMPEÑO formulación de ejemplos continentales del Ecuador, con observaciones e
interpretaciones gráficas y el análisis de información de
diferentes fuentes.
TEMA Comensalismo y mutualismo Pastizal Antrópico
AM AA
aam
PRERREQUISITOS Leer el texto página,31
Realizar una dinámica Realizar un organizador grafico.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contestar el cuestionario
Recordar el tema anterior Graficar el tipo de bosque
Indagar conocimientos sobre los ecosistemas
acuáticos y terrestres. AM
PRERREQUISITOS
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar una dinámica
(O)
Observación dirigida del entorno.
Registrar lo observado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
(F.H ) Revisar el trabajo autónomo
Indagar conocimientos sobre el tema anterior.
Preguntar a los niños qué relación tienen los seres
58. vivos que conforman el entorno ELABORACIÓN DEL
Enlistar las respuestas de los niños NUEVO CONOCIMIENTO
(R.D)
Formar grupos de trabajo (O)
Leer el texto en la página 30 Observación dirigida del entorno.
Elaborar una ficha sobre el comensalismo y el Observar el cartel de los diferentes tipos de
mutualismo. bosques.
(C.H) Registrar lo observado.
Comparar las respuestas de los niños con el texto (F.H )
leído. Preguntar a los niños todos los arboles son
(C.) iguales.
Establecer conclusiones Existirán los mismos tipos de bosques en el
planeta tierra.
TRANSFERENCIA Enlistar las respuestas de los niños
(R.D)
Realizar un gráfico sobre el comensalismo y el Leer el texto en la página 31
mutualismo. (C.H)
Comparar las respuestas de los niños con el
AA texto leído.
(C.)
Contestar el cuaderno de trabajo página 14 Establecer conclusiones
CUESTIONARIO
1.- Determina las semejanzas y diferencias entre
comensalismo y mutualismo. TRANSFERENCIA
Contestar el siguiente cuestionario
59. SEMEJANZAS CUESTIONARIO
COMENSALISMO MUTUALISMO 1.- ¿Qué es el pastizal antrópico?
-------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
DIFERENCIAS -------------------------------------------------------------------
COMENSALISMO MUTUALISMO 2.- ¿Qué características tiene el pastizal antrópico?
-------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
2.- Consulta un ejemplo de comensalismo y explica en 3.-Escribir la utilidad del pastizal antrópico.
qué consiste --------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------
3.- Consulta un ejemplo d mutualismo y explica en qué
consiste.
RECURSOS Texto del alumno Texto del alumno
cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo
entorno entorno
cartel
INDICADORES Representa mediante gráficos el comensalismo y Reconoce los diferentes tipos de bosques
EVALUACIÓN DE LOGRO mutualismo Describe la utilidad del pastizal antrópico
Establece semejanzas y diferencias entre el
comensalismo y mutualismo
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
60. PLAN DE CLASE 60
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 9 de Diciembre 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Actividades Prácticas
2.2.-MÉTODO: Creativo
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
61. HOJA DE TRABAJO
Tema: Animales Recortables Fecha:
DISEÑO
MATERIALES
Figuras de animales
Goma
HERRAMIENTAS
Tijeras
Estilete
PROCESO
Recortar el molde de la figura
Doblar los pliegues para formar la figura
Unir las partes correctamente
Pegar las partes correctamente
62. DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Manipulación Animales PRE REQUISITOS Figuras de Exposición de trabajos
de materiales y Recortables Realizar una dinámica animales Evaluación de los trabajos mediante una ficha de
herramientas ESQUENA CONCEPTUAL DE Goma evaluación
para la PARTIDA Tijeras INDICADOR VALORACIÓN
elaboración de Presentar el trabajo Estilete
trabajos terminado SI NO
manuales ELABORACIÓN DEL NUEVO Muestra
CONOCIMIENTO interés para
(C.I.) realizar el
Entregar el material para trabajo
realizar el trabajo. Cumple con las
Dar las instrucción para indicaciones
realizar el trabajo dadas por el
(E) profesor
Realizar el trabajo Utiliza los
Corregir errores materiales
Utilizar todos los correctamente
materiales. Mantiene el
(P) aseo para
Detallar y complementar el realizar el
trabajo trabajo
TRANSFERENCIA
Expresar la utilidad del
trabajo realizado
63. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 61
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 12 de Diciembre del 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Matemáticas
2.2.-MÉTODO: Deductivo
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
65. SEXTO Y SEPTIMO AÑO
MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO Y MÁXIMO COMÚN DIVISOR
Mínimo común múltiplo (m.c.m.)
El mínimo común múltiplo de dos o más números es el menor de los múltiplos
comunes, diferente de cero. Se representa con las letras m.c.m.
EJEMPLO
66. Máximo común divisor (m.c.d.)
El máximo común divisor de dos o más números es el mayor de los divisores
comunes. Se representa con las letras m.c.d.
EJEMPLO
67. AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO Y SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
comunicación, las conexiones y/o la conexiones y/o la representación
representación
Numérico Numérico
BLOQUE CURRICULAR
Resolver multiplicaciones con reagrupación Encontrar el máximo común divisor (mcd)
DESTREZA CON CRITERIO DE de hasta tres cifras. y mínimo común múltiplo (mcm) de un
DESEMPEÑO conjunto de números.
TEMA Multiplicaciones con reagrupación máximo común divisor (mcd)
y mínimo común múltiplo (mcm) de un
conjunto de números.
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM AA
PRERREQUISITOS Leer el texto página 24
Realizar una dinámica Resolver las secuencias numéricas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Descomponer en factores primos los
Reconstruir la dinámica siguientes números
Recordar el tema anterior 72, 56, 67, 82, 24, 78, 21
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO AM
(E)
Realizar multiplicaciones PRERREQUISITOS
Leer el texto en la pág. 26 Realizar una dinámica
(C) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Realizar las multiplicaciones con diferentes Revisar el trabajo autónomo
órdenes.
Observar los resultados.
Ubicar los términos de la multiplicación
68. (A) ELABORACIÓN DEL
Realizar ejercicios de multiplicaciones con NUEVO CONOCIMIENTO
los niños.
(E)
TRANSFERENCIA Escribir un ejercicio de números primos
Realizar ejercicios con la participación de Leer el texto en la pág. 24
los niños
(C)
Encontrar el m.c.m. de un grupo de números.
AA Encontrar el m.c.d. de un grupo de números.
(A)
Contestar las siguientes preguntas del Realizar ejercicios de m.c.d. y m.c.m.
cuaderno de trabajo página 33 y 34.
CUESTIONARIO
1.- Resuelve las siguientes multiplicaciones
CM DM UM C D U TRANSFERENCIA
4 3 6 Contestar el cuaderno de trabajo pág. 29
X 9 2 3
CUESTIONARIO
1.- Completar la siguiente tabla
NUMERO MULTIPLOS DIVISORES
4
CM DM UM C D U 5
4 3 6 18
X 9 2 3
2.- Escribe los números que cumplan con la
condición dada
69. CM DM UM C D U
8 2 9 a) Múltiplos de 4 menores que 14
X 7 3 4 ......................................................................
b) Múltiplos de dos menores que 10
.....................................................................
c) Múltiplos de 30 menores que 30
......................................................................
CM DM UM C D U
3 9 7
X 5 7 4
CM DM UM C D U
5 4 0
X 8 3 4
RECURSOS Texto Texto del alumno
Cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo
INDICADORES DE Resuelve multiplicaciones con Encuentra el m.c.d. y m.c.m .de varios
EVALUACIÓN LOGRO reagrupación por 1, 2, 3 cifras números
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
70. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 62
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 13 de Diciembre del 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Matemáticas
2.2.-MÉTODO: Deductivo
2.3.-TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
72. SEXTO Y SEPTIMO AÑO
LA POTENCIACIÓN
Una potencia es un modo abreviado de escribir un producto de factores
iguales. Está formado por una base y un exponente.
El cuadrado de un número es la potencia de exponente dos.
El cubo de un número es la potencia de exponente tres.
73. AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO Y SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
comunicación, las conexiones y/o la conexiones y/o la representación
representación
Numérico Numérico
BLOQUE CURRICULAR
Resolver multiplicaciones con reagrupación Identi!car la potenciación como una operación
DESTREZA CON CRITERIO DE de hasta tres cifras. multiplicativa en los números naturales.
DESEMPEÑO
TEMA Multiplicaciones con reagrupación La potenciación
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM AA
PRERREQUISITOS Leer el texto página 25
Realizar una dinámica Descomponer en factores primos los
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA siguientes números
Reconstruir la dinámica 72, 56, 67, 82, 24, 78, 21
Recordar el tema anterior Encontrar el m.c.m y m.c. d.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
AM
(E)
Realizar multiplicaciones
Leer el texto en la pág. 26 PRERREQUISITOS
Realizar una dinámica
(C)
Realizar las multiplicaciones con diferentes ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
órdenes. Revisar el trabajo autónomo
Observar los resultados.
74. Ubicar los términos de la multiplicación
(A) ELABORACIÓN DEL
Realizar ejercicios de multiplicaciones con NUEVO CONOCIMIENTO
los niños.
(E)
TRANSFERENCIA Leer el texto en la pág. 25
Realizar ejercicios con la participación de Realizar multiplicaciones
los niños
(C)
Realizar multiplicaciones que tengan el mismo
AA número.
Expresar las multiplicaciones en potencias
Escribir los términos de una potencia
Contestar las siguientes preguntas del
cuaderno de trabajo página 33 y 34. (A)
Realizar ejercicios de potencias de diferentes
CUESTIONARIO números.
1.- Resuelve las siguientes multiplicaciones
CM DM UM C D U
4 3 6
X 9 2 3
TRANSFERENCIA
Contestar el cuaderno de trabajo pág. 34
CUESTIONARIO
CM DM UM C D U 1.- Completar la siguiente tabla
4 3 6 NUMERO Cuadrado Cubo
X 9 2 3 4
5
18
75. CM DM UM C D U
8 2 9
X 7 3 4
CM DM UM C D U
3 9 7
X 5 7 4
CM DM UM C D U
5 4 0
X 8 3 4
RECURSOS Texto Texto del alumno
Cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo
INDICADORES DE Resuelve multiplicaciones con Encontrar el cuadrado y el cubo de diferentes
EVALUACIÓN LOGRO reagrupación por 1, 2, 3 cifras números.
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
76. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 63
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 14 de Diciembre del 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura
2.2.-MÉTODO: Proceso Didáctico de la Narración
2.3.-TÉCNICA: Conversación
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
79. AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Literatura Literatura
BLOQUE CURRICULAR Cuento Popular Leyendas Literarias
DESTREZA CON Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de Escuchar leyendas literarias en función de
CRITERIO DE este género. interpretarlas con una actitud crítica y valorativa
DESEMPEÑO
TEMA Estructura del Cuento Figuras literarias
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
AM AA
aam
Observar las imágenes de las páginas 34, 35
PRERREQUISITOS del texto.
Realizar una dinámica Describir las imágenes
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Formar una pequeña leyenda con las imágenes
Reconstruir la dinámica Leer el texto página 36, 37.
Recordar el tema anterior
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(P ) AM
Presentar varios cuentos.
Preguntar a los niños sobre los cuentos más populares
o que ellos hayan escuchado.
(N)
Narrar un cuento
80. (E)
Comentar la narración PRERREQUISITOS
Encontrar la idea central. Realizar una dinámica
Emitir opiniones
Señalar las partes del cuento
TRANSFERENCIA ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Establecer conclusiones Revisar el trabajo autónomo
ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
AA
(P )
Preguntar a los niños sobre los leyendas más
Escribir un cuento de acuerdo a su estructura populares o que ellos hayan escuchado.
Dialogar sobre las figuras literarias
(N)
Narrar una leyenda
(E)
Comentar la narración
Encontrar la idea central.
Emitir opiniones
Distinguir que figuras literarias existen en
la lectura.
TRANSFERENCIA
Realizar una leyenda utilizando las diferentes
figuras literarias.
81. RECURSOS cuentos Texto del alumno
Texto del alumno cuaderno de trabajo
cuaderno de trabajo leyendas
diccionarios
INDICADOR Escucha atentamente cuentos Identifica las figuras literarias
EVALUACIÓN ES DE Identifica estructura de los textos.
LOGRO
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUME Cuestionario Cuestionario
NTO
82. TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°64
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 15 de Diciembre del 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Estudios Sociales
2.2.-MÉTODO: Observación Indirecta
2.3.-TÉCNICA: Observación Indirecta
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
83. QUINTO AÑO
ORIGEN DE LOS CONTINENTES
DERIVA CONTINENTAL
Existen diversas teorías que tratan de explicar la formación de los continentes; sin embargo,
la propuesta más acertada fue la del meteorólogo Alfred Wegener, quien, en 1915,
desarrolló la teoría de la Deriva continental.
Esta
teoría asegura que todos los actuales continentes formaban parte de un supercontinente,
llamado Pangea, rodeado por un océano gigantesco que cubría el resto de la superficie de la
Tierra. Con el paso de millones de años, Pangea se dividió en dos grandes continentes:
Laurasia, al norte, y Gondwana, al sur. Según esta teoría, hace 15 millones de años, los
continentes adquirieron la forma que tienen en la actualidad.
La distribución de fósiles vertebrados terrestres en todos los actuales continentes es una
indicación de que había conexiones terrestres entre las masas continentales.
Actualmente, los continentes continúan moviéndose. Los científicos han demostrado que lo
hacen a una velocidad de 1 cm por año, lo que lo convierte en un movimiento casi
imperceptible, pero imparable.
84. SEXTO AÑO
PUEBLOS ABORÍGENES Y REGIONES
Cuando el Viejo Mundo se acercaba al inicio de la era actual, hacia el año 500
antes de Cristo, la mayoría de los pueblos de Andinoamérica Ecuatorial había
aprendido la agricultura y era su principal fuente de alimentación. Se
desarrollaron culturas con una extensión territorial más amplia y formas
permanentes de intercambio de productos entre regiones. Este período se
extendió por alrededor de dos mil años, hasta 1500 después de Cristo.
85. SEPTIMO AÑO
PREDOMINIO OLIGÁRQUICO
Las primeras décadas de vida de la República del Ecuador fueron de
inestabilidad y desarticulación. Era un país pobre y desunido, las autoridades
españolas fueron reemplazadas por los grandes terratenientes, cuyo poder se
asentaba en el control de las grandes haciendas.
Los hacendados latifundistas lograron dirigir el nuevo Estado, pero no
pudieron unificar a toda la población en una comunidad cultural
y social de ecuatorianos, es decir, en una verdadera nación. Se dio una ruptura
entre clases dominantes criollas y pueblo.
Los notables de Quito, Guayaquil y Cuenca coincidieron en fundar el
Ecuador, pero mantuvieron intereses regionales que los enfrentaban. Un
motivo de conflicto fue el control de la mano de obra, siempre escasa
en el litoral, y los impuestos aduaneros que defendían la
producción textil quiteña, pero limitaban el comercio.El conflicto entre las
oligarquías regionales se extendió por todo el período y provocó inestabilidad
política y enfrentamientos.
86. AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la diversidad. Identidad nacional, unidad en la
latinoamericana y planetaria. diversidad, ciudadanía responsable.
Continentes y océanos Sociedades aborígenes avanzadas Los primeros años
BLOQUE CURRICULAR
Localizar los continentes (África, Determinar la presencia de varias culturas Determinar las características
DESTREZA CON CRITERIO DE América, Antártida, Asia, Europa aborígenes en el actual territorio del Ecuador, principales del Ecuador como un país
DESEMPEÑO y Oceanía) en material cartográfico estableciendo, en mapas y ejemplos de su pobre y desunido en las primeras
y determinar sus características producción material, su ubicación regional, décadas de su historia, en que
Geográficas básicas. nivel de desarrollo y el uso de los diversos predominaba el conflicto entre las
pisos ecológicos para la producción. regiones.
TEMA Origen de los continentes Pueblos aborígenes y regiones Un país pobre y desunido
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
AM AA AA
aam
PRERREQUISITOS Leer el texto página 24, 25 Leer el texto página 27, 28,29
Realizar una dinámica Realizar un organizador grafico. Realizar un organizador grafico.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Contestar el cuestionario
PARTIDA AM
Reconstruir la dinámica AM
Recordar el tema PRERREQUISITOS
anterior Realizar una dinámica
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA PRERREQUISITOS
(O) Revisar el trabajo autónomo Realizar una dinámica
Presentar el
mapamundi
Observar el mapa.
87. ELABORACIÓN DEL NUEVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
(D) CONOCIMIENTO Revisar el trabajo autónomo
Describir los
continentes ELABORACIÓN DEL
Preguntar a los niños (O) NUEVO CONOCIMIENTO
como se formarían los Leer el texto página 24,25 (O)
continentes. Presentar una lámina de las Leer el texto página 28,29
Enlistar las respuestas culturas del Ecuador. (D)
de los niños. (D) Describir el cuadro de la página 28
(C) Describir las imágenes Enlistar los elementos más importantes.
Leer el texto en la observadas Identificar las características
página 22, 23 Enlistar los elementos más sobresalientes.
Comparar las importantes. (C)
respuestas de los niños Identificar las características Comparar los diferentes elementos.
con el texto leído. sobresalientes. Elaborar un cuadro de semejanza y
(G) (C) diferencias
Establecer conclusiones. Comparar los diferentes ( G)
elementos. Elaborar un mapa conceptual
TRANSFERENCIA Elaborar un cuadro de sobre el tema
semejanza y diferencias
Elaborar un mapa ( G)
conceptual sobre el Elaborar un mapa conceptual TRANSFERENCIA
origen de los sobre las culturas aborígenes y Realizar una cuadro comparativo entre
continentes en que regiones se ubicaban. esta época y la actualidad
AA
TRANSFERENCIA
Ubicar en el mapa las culturas y en que
Contestar las siguientes región se encontraban
preguntas
88. AA
Contestar las preguntas.
CUESTIONARIO CUESTIONARIO
1.- Que es la deriva continental
................................................. 1.- Que son los pueblos aborígenes
. .......................................................
2.- Cuales son los nombres de .........................................................
los primeros continentes. ........................................................
.................. 2.- Unir con una línea la cultura con la
...................... región correspondiente.
................... Tolita costa
3.-. Dibujar la evolución de los Cerro Narrio Sierra
continentes. Salanjo Oriente
3.- Escribir una característica de 3
culturas
CULTURA CARACTERISTICA
RECURSOS mapamundi Texto del alumno Texto del alumno
Texto del alumno cuaderno de trabajo cuaderno de trabajo
cuaderno de trabajo lamina
INDICADORES Reconoce los Reconoce diferentes culturas Analiza los acontecimientos anteriores y
EVALUACIÓN DE LOGRO continentes que existieron en el Ecuador los compara con el presente,
Identifica las teorías
sobre el origen de los
continentes
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario
89. PLAN DE CLASE N° 65
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda
1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala
1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga
1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 16 - Diciembre 2011
1.7 UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje
2.- DATOS CURRICULARES
2.1.-ÁREA: Cultura Física
2.2.-MÉTODO: Método Directo
2.3.-TÉCNICA: Observación directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA: