La mujer en la sociedad finisecular chilena

Material de aprendizaje recomendado
Para 2º y 3º medio

PROPUESTA DIDÁCTICA
PARA LA ENSEÑANZA DE
LA PARTICIPACIÓN
FEMENINA EN LA
HISTORIA DE CHILE

G UÍ A N ° 1

LA MUJER Y LA SOCIEDAD FINISECULAR EN
CHILE. SIGLOS XIX Y XX

Explicaciones al Docente

Clase Mujer y la Sociedad Finisecular

Recomendaciones al docente:

Formular preguntas sobre los conocimientos previos, en
esta guía aparecen 2 preguntas referentes a una imagen
femenina de comienzos del siglo XX. Utiliza la imagen
señalando, la moda femenina que se refleja y la
europeización que esta posee.

Leer junto con el grupo-curso, las 5 fuentes que se
presentan en la guía. De esta manera el docente podrá
resolver dudas ortográficas, facilitando la comprensión
que puede tener el estudiante, respecto de cada una de
las fuentes. Es importante que en esta parte quede claro,
todos los términos históricos “claves” de las fuentes.
El docente deberá proporcionar los contenidos históricos
de manera holística, procurando que el estudiante logre
comprender las características que tendrá la sociedad
chilena y del mundo, hacia finales del siglo XX y
comienzos del XX.

Se identificara, comprenderá y aplicara los conocimientos
que proporcionan las fuentes, en la creación de cuadros
comparativos y formulación de preguntas a raíz de los
documentos leídos.
La importancia de este material es que el alumno
conozca, el papel que tenia la mujer en la sociedad
finisecular de estrato social alto “elite”. Comprendiendo
de manera tal, las razones de su comportamiento, y el rol
que tuvieron dentro de nuestra historia nacional.
2
Página

2

Unidad 4
La Sociedad Finisecular:
Auge y Crisis del Liberalismo
Objetivos Fundamentales
Valorar la diversidad de
aportes e influencias que
han dado forma a la
identidad nacional y las
manifestaciones actuales de
dicha diversidad.
Contenidos Mínimos
Obligatorios:
Las transformaciones
culturales: avances en
educación, vida urbana.
Nuevas creaciones
intelectuales. Antes de Comenzar…
Mapa de progreso:
Sociedad en Perspectiva 1. ¿Qué recuerdas de los años y
Histórica. Se refiere a la cursos anteriores sobre las
progresión en la características sociales de Chile en
comprensión del tiempo el siglo XIX?
histórico y en el 2. ¿A quién crees tú pertenece la
reconocimiento de los fotografía? ¿Cuál era su propósito?
grandes procesos históricos, ¿A qué público femenino estaba
distinguiendo sus dirigida esta imagen?
principales características.
Luego de recordar… Discútelo con tu
compañero de banco y entre ambos
generen una posible respuesta,
cuando terminen alcen la mano, para
que formemos entre todos la
3
Página

3

¡Atención profesor!:
Esta guía se desarrolla en la sala de clases.

Actividad N° 1
Análisis de fuentes primarias y secundarias

Conocer y constatar a partir de la lectura de
Objetivos: diversas fuentes. Comparar las continuidades que
se presentan en torno a la figura femenina en
Chile y el mundo.
Comprender a través de una averiguación guiada
en la web las características de la sociedad
finisecular, generando una opinión
fundamentada al respecto.
Expresar sus puntos de vista al grupo curso,
diferenciado posturas y evidenciando las
opiniones que se generan de manera masiva,
sobre la temática.
Pregunta n° 1:
Instrucciones: Lee los siguientes extractos, subrayando las ideas
principales y a partir de ellos realiza una comparación,
entre la mujer chilena y la mujer europea, del siglo XIX y
XX. (Para esta actividad ten en cuenta la información
averiguada en la web o en tu texto escolar).
La comparación debe contener:
Perfil femenino de la época.
Características sociales reflejadas.
Diferencias establecidas entre la figura femenina y
masculina.
Continuidades en torno a la figura femenina en Chile y el
mundo.
(Antes de comenzar fíjate bien en los datos que aparecen
al finalizar cada documento, estos te aportaran datos
sobre el lugar y el año de cada escrito.
Considera para tu respuesta lo aprendido a través de la
exploración en la Web y lo estudiado en las clases).
Pregunta n° 2: Indaga en la web sobre las características
de la sociedad finisecular chilena. Contesta la pregunta
que se te presenta, argumentando tu respuesta con la
averiguación que realizaste anteriormente y con el apoyo
de las fuentes analizadas.
Pregunta n° 3: Comenten con 4 de sus compañeros la
4
Página

actividad realizada individualmente y elijan a uno de ellos
para que exponga su trabajo y señale las opiniones que
se desarrollaron luego de terminar la actividad.

4

Fuentes:
A las mujeres de la elite siempre se les había exhortado a
realizar actos privados de caridad… los pobres debían ser
respetuosos con sus ° superiores° las mujeres debía n practicar
,
las virtudes femeninas tradicionales de la castidad, la modestia y
la piedad… tenían que afianzar su virtud con el fin de convertirla
en derecho para reformar la sociedad.
Sabias que…
Fuente secundaria: Anderson S. Bonnie- Zinsser P. Judith,
La palabra elite, se
“Historia de las mujeres” Una Historia Propia, Ed. Critica, 2009,
refiere a una
España. Pág.601
minoría selecta
destacada en un
Otro centro de animación y de artístico esparcimiento ha de ser ámbito social o en
el Club de Señoras, que en el presente año añadirá al agrado de
sus tardes musicales y de sus veladas literarias el poderoso una actividad.
aliciente de una sala de espectáculos, de un pequeño teatro,
dirigido por la señora Inés Echeverría de Larraín, nuestra más
ilustre escritora, quien proyecta estrenar las mejores
producciones teatrales que con tal objeto escriban los autores
chilenos, haciéndolas representar por distinguidos miembros de
nuestra sociedad. Este proyecto a más de proporcionar ratos de
solaz diversión a los jóvenes artistas, será un motivo de
emulación para los escritores nacionales, con cuyo concurso
cuentan las iniciadoras de este minúsculo y gentil coliseo...
Averigua:
Por cierto que en esta temporada invernal tampoco han de
escasear las fiestas de caridad, ya con ellas cuentan casi Sobre, las fiestas
todos nuestros establecimientos de beneficencia. Colectas, de caridad, actos de
conciertos, beneficios y kermesses, todo vendrá a su tiempo y a beneficencia de las
su hora, a todas les prestaremos decidido apoyo y buena
mujeres de la época
voluntad.
estudiada.
Al adoptar las virtudes femeninas más tradicionales (modestia,
Te sugerimos seguir
castidad, domesticidad) las mujeres adquirieron la autoridad del el siguiente enlace:
virtuoso. Con ese poder, pudieron extender la influencia http://www.memor
femenina más allá de la familia y el hogar. Las mujeres de iachilena.cl/temas/
mayor éxito en esta época siguieron este camino al adherirse
escrupulosamente a las normas más rígidas sobre el bibliografia.asp?id_
comportamiento femenino respetable, consiguieron el respaldo ut=laasistenciamedi
de la sociedad para sus actividades, incluso en el caso de que cadelpartoenchile,1
para llevarlas a cabo tuvieran que traspasar el ámbito de la 834-1940
familia y el hogar.
5
Página

Fuente secundaria: Anderson S. Bonnie- Zinsser P. Judith,
“Historia de las mujeres” Una Historia Propia, Ed. Critica, 2009,
España. Página 596.

5

Las mujeres en el siglo XIX, se mueven, viajan. Migran casi tanto
como los hombres, atraídas por el mercado del trabajo de las
ciudades donde encuentran empleo sobre todo como criadas.
Estas ciudades, que las atraen sin que verdaderamente las
acojan se esfuerzan por canalizar el desorden potencial que se
atribuye a la cohabitación entre hombres y mujeres. De allí
Sabias que…
proviene la segregación sexual del espacio público. La palabra
Hay lugares que en la práctica están prohibidos a las mujeres- segregación
políticos, militares, judiciales, intelectuales, incluso deportivos…-y significa:
otros que se le reservan casi con exclusividad- lavanderos
grandes tiendas, salones de té… las costumbres alimenticias Separación,
son, en efecto sexuadas. Los hombres tienen en cualquier caso marginación de un
una sociabilidad propia en que el juego, el deporte, y la política grupo social por
ocupan un lugar especial. Se reúnen en círculos y cafés en razón de su sexo,
Francia, en clubes y pubs en Inglaterra, las mujeres están
excluidas de estos lugares que se suponen politizados. raza, cultura, o
ideología.
Fuente secundaria: Perrot Michelle, “Mujeres en la Ciudad”,
Editorial Andrés Bello. Santiago de Chile, 1997, Pág. 39.

¿Por qué algunos maridos prefieren al club a su hogar?

Oía, pues, toda su conversación. Hablaron de paseos, trajes,
encargos a la galería, al Bon Marché, y pasando frente al club de Averigua:
la unión, Mariana le dice a su amiga: ¿Qué tipos de
-¿Haz observado que regia quedara esta terraza que construyen
allá arriba? Club se crearon
-¡Demasiado buena! ¡Oh, este club! ¡El enemigo de nosotras las en el siglo XIX en
casadas! ¡Acá es donde tanto se entretienen nuestros maridos! Chile?
Allí entran y quedan misteriosamente ocultas para nosotras tras Te sugerimos
esa gran mampara y esas altas y enrejadas ventanas. ¡Qué
agrado encontraran en estar siempre en sociedad de hombres! seguir el
-¡Así es! Y cada día inventan en este club mayores comodidades siguiente enlace:
para atraerlos. ¡Ahora esta terraza! ¡Si encontramos que quedan http://www.biog
demasiado a salvo de nosotras tras esa mampara que nos
contempla con aire irónico, y tras esas inexpugnables ventanas,
rafiadechile.cl/co
vaya que se colocaran altos con esta terraza! ¡Ahora sí que ntenido.php?IdC
estarán completamente fuera de nuestro alcance! … ategoria=95
6
Página

Fuente primaria: ¿Por qué algunos maridos prefieren al club
a su hogar?, Revista Familia, Santiago, Junio de 1910,
Pág.27

6

Actividad n° 2

1. Realiza aquí tu cuadro comparativo tomando en cuenta las
instrucciones que te dieron al comienzo de la guía.

Mujer Chilena Mujer Europea
Similitudes: Similitudes:

Diferencias: Diferencias:

2. Luego de averiguar sobre la sociedad finisecular en la web y la lectura de las
fuentes. Argumenta según tu averiguación, sobre el rol de la mujer de aquellos
siglos, contestando la siguiente pregunta. ¿Qué cambios debería haber hecho, para
que no tuviera un trato de inferioridad con el hombre?
7
Página

7

2. Reúnete en grupo de 4 personas, escoge a un representante
y luego compara tus argumentos con los de tus
compañeros. Cuando finalices la tarea, señala al grupo
curso que terminaste, realizando una breve exposición,
sobre la temática.

Pauta de Evaluación Análisis de Fuentes.
Indicaciones Puntaje Puntaje Comentario
Máximo Obtenido
Pregunta n° 1: Comparación de Fuentes 15.Puntos
sobre la mujer y análisis de los datos que
proporcionan.
Pregunta n° 2: Indagación de datos en la 15.Puntos
web y fundamentación de las respuestas
con los datos obtenidos.
Pregunta n° 3: Exposición de opiniones e 10.Puntos
interpretaciones personales sobre la figura
femenina en la época estudiada.
Nota Análisis de Fuentes:
Puntaje total 40 puntos.
8
Página

8

G UÍ A N ° 2

LA MUJER Y LA SOCIEDAD FINISECULAR
EN CHILE. SIGLOS XIX Y XX




Solicite el laboratorio de computación en el establecimiento
educacional, para la realización de esta guía.

Lea la introducción que aparece en la página siguiente,
exponiendo las preguntas de conocimiento previos que se
generan a partir del docente. Anote en la pizarra las respuestas
que desarrollaron los educandos en sus cuadernos, pidiéndole a
ellos que se las digan en voz alto. Cree una lluvia de ideas con
las respuestas de ellos y reúna los conceptos más acertados,
para generar una respuesta que incluya los conocimientos que
ellos poseen o recuerdan de años anteriores.

Presente a los estudiantes las imágenes de la sociedad
finisecular chilena. Proyéctelas desde su notebook o
muéstresela de manera manual a todos los estudiantes, lea el
cuadro continuo, señalando la importancia que posee la
información de cada fuente para su comprensión y análisis.

Indíqueles a los estudiantes que deben responder las actividades
n° 1 y 2, averiguando a través de su texto escolar, biblioteca de
colegio o navegación por internet.

Dirija a los estudiantes en la exploración en la web e infórmeles
sobre los link recomendados que aparecen en la guía.

Explíqueles que la actividad n° 3, no existen respuestas buenas
ni malas, lo que importa es la opinión fundamentada que ellos
9

se creen luego de la averiguaciones efectuadas. Aunque si se va
Página

a considerar el contenido que maneje cada estudiante sobre la
temática.

9

-

Introducción:

A mediados del siglo XIX, en chile se
experimentan numerosos cambios
tanto sociales como económicos, uno
Unidad de ellos se evidencia en una
La Sociedad Finisecular: Auge reestructuración del orden social que
y Crisis del Liberalismo se expresó en el surgimiento de
Objetivos Fundamentales nuevos sectores y en un cambio
Identificar los rasgos cultural que modificó las relaciones
distintivos de la identidad sociales, alterando el estilo de vida de
nacional, a través del los diferentes grupos que componían
conocimiento y comprensión la sociedad chilena. Estos grupos
de la historia de Chile. estaban compuestos por la clase
Contenidos Mínimos dirigente que era la oligarquía y el
Obligatorios: surgimiento de la clase media,
La economía del salitre: la comprendida por intelectuales y
riqueza salitrera dinamiza al profesionales de la época, sin duda
conjunto de la economía. Rol este grupo no quedara ausente de los
del Estado en la distribución nuevos cambios que trae el nuevo
de la riqueza del salitre. siglo.
Inversiones públicas en vías
de comunicación,
infraestructura y educación.
Mapa de progreso: Sociedad
en Perspectiva Histórica. Se
refiere a la progresión en la
comprensión del tiempo
histórico y en el
reconocimiento de los
grandes procesos históricos, Antes de Comenzar…
distinguiendo sus principales
características. 1. ¿Qué recuerdas de las características
sociales de Chile en el siglo XIX?
Según lo leído en la introducción.
2. ¿conoces el significado de las palabras
ennegrecidas?
Luego de recordar… Discútelo con tu compañero
de banco y entre ambos generen una posible
respuesta, cuando terminen alcen la mano, para
10

que formemos entre todos la definición correcta.
Página

10

Esta guía se desarrolla en la sala de computación.

Actividad N° 1
Análisis de Imágenes

Objetivos: Identificar a través de la observación de
imágenes las características del trabajo
con imágenes y la información que estas
entregan desde la perspectiva histórica.

Reconocer en las imágenes a la sociedad
chilena a finales del siglo XIX,
comprendiendo el contexto histórico
social, económico y político en el que
están situadas.
Apreciar las características femeninas y
masculinas que se reflejan en las escenas
de cada imagen.
Pregunta n° 1 y n°2: Identifica que tipo de imagen
Instrucciones: se te proporciona en la guía, averiguando en la
web, las características de tipos de imágenes que
existen. Luego de la indagación, contesta la
pregunta fundamentando con los datos que te
proporcionan las fuentes de las imágenes.

Pregunta n° 3: Averigua en la web, (te
recomendamos utilizar los links que te aparecen
en la guía). Fundamenta tu respuesta con los
datos extraídos.

Pregunta n° 4: Opina sobre las formas y figuras
que se presentan en las imágenes, diferenciando
los aspectos masculinos y femeninos que estas
demuestran.
11
Página

11

Sabias que…
Finisecular se
define a lo relativo
al final de un siglo.

Imágenes sociedad chilena finisecular

1. 2.

3. 4.
12
Página

12

Luego de observar las imágenes lee con atención los
datos proporcionados en esta tabla, ya que estos te
brindaran datos, que te harán posible comprender
mayormente las situaciones que se reflejan en la
fotografía,
Utiliza esta información para completar las
preguntas de la actividad n°1.

Fuentes Imágenes e Información de estas.

1. Foyer. Teatro Municipal de Santiago 1905. Archivo Editorial Zig-Zag.

2. Recepción del Presidente Montt, en casa de Don Arturo Besa. Fotos extraídas de
www.memoriachilena.cl. En Revista ZIG-ZAG, edición número 1000, 2 veinte años de
vida social a través de Zigzag. Páginas 1-5.

3. En “lo Águila”, Sras.: Isaza de Barros O, Carmen Toro de Isaza, Adriana Toro de
Phillips, (que aparece niña, con el sombrero en la mano); Ana Astaburuaga de Toro y
otras. Los señores: Santiago Toro, Víctor Eizaguirre, Carlos Vicuña Mackenna, Jorge
Valdivieso, Alejandro Murillo, Rafael Casanova, y otros. En Revista ZIG-ZAG, edición
número 1000, 2 veinte años de vida social a través de Zigzag. Páginas 1-5

4. Una recepción a Mr. Elihu Roth en la Moneda, durante la presidencia de Montt, en
que aparecen varias ilustres personalidades desaparecidas tales como: don Pedro
Montt, don Germán Riesco, don Ramón Barros Luco, don Vicente Reyes, don Marcial
Martínez, don Ismael Valdés Vergara, don Ricardo Matte Pérez, etc. En Revista ZIG-
ZAG, edición número 1000, veinte años de vida social a través de Zigzag. Páginas 1-5
13
Página

13

Averigua en la web…
Que diferencias existen entre las
diversas formas de imágenes que
se te preguntan.

Identifica la imagen:

• ¿Qué tipo de imagen es? (fotografía, comic, afiche publicitario, etc.)

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Señala lo siguiente: (Ten en cuenta para esta respuesta la información que te
proporciona las fuentes de las imágenes presentadas).

• Autor:____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• Fecha:____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• Lugar:____________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14

0
Página

14

Averigua en la web…
Links:
http://reportajes.canal13.cl/reportaj
es/html/ReportajesDelSiglo/Report
ajes/1999/230802.html
Actividad N° 2 http://www.estudioshistoricos.cl/bl
og/maternidad-y-roles-femeninos-
a-principios-de-siglo-xx-en-chile/

Con ayuda de tu texto escolar, o con los links que se te recomiendan. Sitúa la
imagen en el contexto social, económico y político, que se desarrollaba en Chile.
Inserta en esta averiguación los aspectos que se describen en las escenas que se
reflejan en las imágenes.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
15
Página

15

Actividad N° 3
A continuación realiza un cometario sobre las apreciaciones,
que tuviste de la imagen, diferenciando los roles sociales
(femeninos, masculinos) y las características de los personajes que
están presentes en ella.

Pauta de Evaluación imágenes.
Máximo Obtenido
Pregunta n° 1 y n° 2: Indagación sobre los10.Puntos
tipos de imágenes y contenido de las
respuestas contestadas sobre las
imágenes.
Pregunta n° 3: Entendimiento sobre el 20.Puntos
contexto histórico de la época estudiada e
incorporación de los datos obtenidos en la
navegación por web.
Pregunta n° 4: Opinión e interpretación 10.Puntos
personal sobre las masculinidad y
femineidad de la sociedad finisecular
Nota Análisis de Imagen:
16

Puntaje t-total 40 puntos.
Página

16

G UÍ A N ° 3

LA MUJER Y LA SOCIEDAD FINISECULAR
EN CHILE. SIGLOS XIX Y XX




Solicite un espacio en el colegio, donde se alojen medios
audiovisuales que permitan presentar el film. Puede ser la
biblioteca del establecimiento educacional o una sala con
proyector que disponga el colegio.

Entrégueles la guía, una vez entrado al espacio educacional
donde verán el filme. Informe que esta guía la deberán
efectuar en su hogar, señálele que deben tomar apuntes, ya
que lo ayudaran a realizar las actividades que están en la guía.

Explíqueles que es una película chilena filmada en el año 1977.
Muéstrele la fotografía que aparece en la guía e indíqueles que
es una escena de la película en la cual aparece el protagonista
junto con otros personajes, que se irán conociendo a través del
desarrollo del filme.

Cuestiónelos sobre los conocimientos previos que poseen
acerca de las características sociales que poseían las personas
en Chile en aquella época.
Dígales que deben completar la ficha técnica (actividad n° 1)
que aparece en la guía, referente a aspectos intrínsecos de la
producción fílmica e indíqueles que deberán extraer la
información a través de la búsqueda en la web.
17

Enséñeles que deben responder el cuestionario (actividad n°
Página

2), de la presente guía, a raíz de la comprensión que tuvieron
luego de haber visto la película.

17

-
Guía análisis de film “Julio comienza en Julio”

Unidad:
La Sociedad Finisecular: Auge y
Crisis del Liberalismo
Objetivos Fundamentales:
Reconocerse como herederos y
partícipes de una experiencia
histórica común que se expresa en
términos culturales, institucionales,
económicos, sociales y religiosos.
Contenidos mínimos obligatorios:
La expansión de la economía y del
territorio: expansión y
modernización de la economía
chilena desde la Independencia
hasta la Guerra del Pacífico.
Mapa de progreso: Fotografía: escena de película
1. Mapa de Progreso Espacio
Geográfico:
Localización espacial y
comprensión sistémica del espacio
geográfico: de este mapa, se
infieren las características,
ubicación y distribución espacial de
elementos y procesos geográficos y
a la comprensión de la dinámica
espacial de un territorio Antes de comenzar…
determinado, integrando diversas
1. ¿Conoces esta película
variables naturales, sociales,
chilena?
económicas, políticas y culturales.
2. Al observar la imagen
2. Mapa de Progreso Sociedad en ¿Qué personajes son los
Perspectiva Histórica: que aparecen en la
Ubicación temporal y fotografía?
conocimiento de procesos
históricos: este mapa se refiere a Alza tu mano para contestar,
tu respuesta, compartiéndola
la comprensión del tiempo
con todo el curso.
18

histórico y al reconocimiento de
grandes procesos históricos
Página

destacando sus características.

18

Esta guía es tarea para la casa.

Actividad N° 1

Reconocer los principales
Objetivos: componentes de una película y su
principal estructuración.

Realiza una ficha técnica del film que
Instrucciones: acabas de ver, considerando los
siguientes aspectos: Titulo,
dirección, producción, guion,
música, fotografía, reparto, país,
año, genero. Extrae la información
necesaria para completar la ficha de
internet.

Ficha técnica:
Título:
Dirección:
Producción:
Guión:
Música:
Fotografía:
Reparto:
País:
Año:
Género:

La película Julio comienza en Julio, recibió el
Premio del Círculo de Críticos de Arte de
19

Chile. Y en 1999, fue elegida la mejor
película chilena del siglo mediante votación
Página

popular (convocada por la Municipalidad de
Santiago).

19

Actividad N° 2

Aplica los diferentes
Objetivos: conocimientos
acerca de la
sociedad del siglo
XIX.

Responde las
Instrucciones: siguientes
preguntas:

Ten presente que se
evaluará la
ortografía y
redacción de las
respuestas.

Preguntas:
1. ¿A que hace referencia el titulo de la película?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. ¿Cuál es el espíritu que se vive en la época?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
20

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Página

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

20

3. ¿Cuál es la relación que existía entre Julio García y la
iglesia?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

4. ¿Cuál es el rol de la mujer en aquella época?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________

5. ¿Cuáles son las características de la elite?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

6. ¿Cómo se ganaban los votos el abogado? ¿Era correcto de la forma en que lo
hacía?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
21

___________________________________________________________________
Página

21

7. ¿En qué clase social se ubicaba cada personaje? Nombra a
cada uno con su respectivo nombre y rol.

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

8. ¿Qué rescatas de la película y de la sociedad imperante?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

9. Realiza tu propia crítica a la película.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________

Pauta de evaluación

Puntos a evaluar: Puntaje Puntaje Comentarios del Comentarios del
ideal Obtenido profesor alumno
1. Ficha técnica( 1 10
pto cada ítem)
2.Preguntas de 27
contenido(3 ptos
cada una)
22

Puntaje total 37
Página

Nota final: _____________

22

G UÍ A N ° 4

LA MUJER Y LA EDUCACIÓN EN CHILE


Clase Mujer y la Educación


Para la realización de esta guía debes solicitar la sala de
computación del establecimiento educacional

Muestra las imágenes que están al comienzo de esta guía,
explicando a los estudiantes, que todas ellas son de finales del
siglo XIX. En donde se crean importantes construcciones
(Biblioteca Nacional), orientadas por una mayor preocupación
en la educación chilena. Explica la importancia que tendrá la
ley de Amunategui para la educación femenina, enseñando las
dos fotografías que se presentan de curso donde se observa la
incorporación de las mujeres en la composición de los cursos.

Explícales que deberán completar una línea de tiempo
compuesta por 5 imágenes de mujeres iconos en cuanto a la
inserción femenina en la educación y la cultura, completando
los recuadros que se formulan por cada figura femenina.

Guíalos en su búsqueda por la web en la sala de computación,
explicitándoles que deben orientar su búsqueda por las
páginas que se recomiendan en esta guía.
23
Página

23

Unidad n° 4
La sociedad finisecular:
auge y crisis del liberalismo
El siglo XX: la búsqueda del Biblioteca Nacional
desarrollo económico y de
la justicia social.
Objetivos fundamentales:
1. Reconocerse como
herederos y partícipes de
una experiencia histórica
común que se expresa en
términos culturales,
institucionales,
económicos, sociales y
religiosos.
2 .Curso normalista
2. Comprender la 3. Miguel Luis Amunategui
multicausalidad que explica
los procesos históricos;
identificando elementos de
continuidad y cambio,
advirtiendo los diversos
tiempos históricos.
Contenidos Mínimos
Obligatorios:
1. Desarrollo educacional
en Chile y nuevas 4. Sala de clase
creaciones intelectuales.

Mapa de progreso:
1. Sociedad en Perspectiva
Histórica: Se refiere a la
progresión en la
comprensión del tiempo Antes de Comenzar…
histórico y en el 1. Al observar las imágenes, ¿Puedes determinar, si la
24

reconocimiento de los educación en Chile era igual para ambos sexos? ¿Sabes
grandes procesos cuando comienza la educación femenina?
Página

históricos, distinguiendo 2. ¿Sabes cuáles fueron los grandes avances en
sus principales educación que realizó el personaje de la fotografía
características N°3?

24

Esta guía se desarrolla en la sala de computación.

Actividad N° 1

Aplicar los datos extraídos en tu averiguación
Objetivos: en la web, completando los cuadros,
identificando los hitos más relevantes de las
mujeres que están incluidas en la línea de
tiempo.

Instrucciones: Luego de haber profundizado sobre la vida y
obra de nuestras destacadas chilenas.
Averigua que acción se realiza en la fecha
indicada en la línea de tiempo, completando el
recuadro que se muestra en esta.

Links de Páginas Web Recomendadas

1. http://www.archivochile.com/Homenajes/Recabarren/MShomenaj
reca0014.pdf
2. http://www.critica.cl/html/pardo_01.html
3. http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071771942006000200005&
script=sci_arttext
4. http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=biografiaeloisad
iaz
5. http://es.wikipedia.org/wiki/Carmela_Carvajal
6. http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=gabrielamis
tral(1889-1957)
7. http://www.saval.cl/link.cgi/MundoMedico/Reportajes/6587
8. http://www.profesorenlinea.cl/biografias/LabarcaAmanda.htm
25
Página

25

Actividad N° 2
Línea de Tiempo

Eloísa Díaz-Ernestina
Pérez
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
1887

Carmela Carvajal
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------

----------------------------------------------------
---------------------------------------------------- Gabriela Mistral
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------

1915 1945

Amanda Labarca
------------------------------------------------
26

------------------------------------------------
------------------------------------------------
Página

------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
------------------------------------------------
26

G UÍ A N ° 5





Para la realización de esta guía debes solicitar la sala de
computación.

Una vez entrado a la sala, pídales a los estudiantes que lo
acompañen en su lectura de la guía en voz baja.

Enséñele la fotografía adjunta en la página continua y
pídales que la observen detenidamente, indicando que es
lo que le llama la atención de la imagen. Cuando hayan
detectado la presencia femenina el grupo estudiantil,
indaga sobre los conocimientos previos que poseen los
alumnos sobre la educación femenina.

Expóngale que deberán entregar un informe para la
próxima clase, el cual implica la detección de 5 mapas
que posean toponimias femeninas dentro de la Región
Metropolitana. Para ello deberán escoger de un total de 8
nombres femeninos 5 de ello, que corresponderán a 5
mapas que deberán ubicar, a través de la exploración por
web.

Lea la actividad, explicando los requerimientos que se
solicitan, sobre la relevancia de cada personaje femenino
escogido. Siguiendo las instrucciones puntualmente una
vez extraídos los mapas encontrados,
27
Página

27

Unidad n° 4
1. Reconocerse como herederos
y partícipes de una experiencia
histórica común que se expresa
en términos culturales,
institucionales, económicos,
sociales y religiosos.
2. Comprender la
Fotografía: primer curso del instituto pedagógico
multicausalidad que explica los
procesos históricos; --
advirtiendo los diversos tiempos
históricos.
Contenidos Mínimos
Obligatorios:
1. Desarrollo educacional en
Chile y nuevas creaciones
intelectuales.
Mapa de progreso:
1. Sociedad en Perspectiva
Histórica: Se refiere a la
Antes de Comenzar…
progresión en la comprensión
Reflexiona y comenta:
del tiempo histórico y en el
Según la imagen, ¿Sabes si la mujer chilena
reconocimiento de los grandes
tenía acceso a la educación?
procesos históricos.
¿Conoces de alguna mujer destacada en el
2. Espacio Geográfico: Se
ámbito académico en Chile a fines del siglo XIX y
comprende este mapa de
comienzos del XX?
progreso según la localización
Escribe tu opinión en una hoja y luego entrégala
espacial y comprensión
al profesor para discutir las respuestas de todos
sistemática del espacio
tus compañeros, antes de comenzar la
geográfico.
actividad.
28
Página

28


Esta guía se desarrolla en la sala de computación y se entrega
como tarea la próxima clase.

-
Actividad

Aplica categorías de posición relativa y puntos
Objetivos: cardinales para orientarse en el espacio geográfico.

Seleccionar al menos 5 nombres del listado que
Instrucciones: aparecerá a continuación.
Buscar en mapcity los nombres seleccionados
Identificar región y comuna
Indicar referentes cardinales: señalando que se
encuentra al norte de…, al este de… al sur de…, al
oeste de….
Los referentes que selecciones deben ser
reconocibles fácilmente, ejemplo iglesias, plazas,
escuelas, municipios, etc.
Entregar tu trabajo en formato informe para la
próxima clase.

Mujeres destacadas en nuestra Historia nacional en el
ámbito de la educación y la cultura.

Gabriela Mistral-Amanda Labarca-Violeta Parra-Carmela Carvajal
Eloísa Díaz-Isabel Lebrun-Matilde Troup- Ernestina Pérez.
29
Página

29

Pauta de evaluación de los mapas de la Región Metropolitana

Puntos a evaluar: Puntaje Puntaje Comentario del Comentarios del
ideal Obtenido profesor alumno
1. Selección de 5 4
nombres femeninos
de la Historia de Chile.
2. Identificación de 6
región y comuna.
3. Ubicación del 8
espacio geográfico,
según los puntos
cardinales.
4. Referentes 2
correctos de tu
localidad
Nota Análisis de 20
Mapas de la R.
Metropolitana:

Nota final: ______________
30
Página

30

G UÍ A N ° 6





Para la realización de esta guía debe constatar con el
Museo una visita guiada estipulada con un mes de
anticipación o según la agenda de cada museo, además se
deben conseguir los permisos necesarios dentro del
establecimiento educacional, los padres y apoderados.

Presentar la guía con anterioridad al curso para que
puedan, los estudiantes, saber hacia dónde se dirigen y los
aspectos que deberán observar en la visita. Además de
poder leer la historia que el museo tiene en nuestro país.

Explicar la importancia que posee el museo de la educación
como baluarte para nuestro país y en especial para los
actores educativos de cada comunidad escolar.

Expóngales que deben realizar dos actividades la primera,
enfocada a la confección de un glosario con los términos
desconocidos del tríptico entregado en la visitas, sobre la
historia del museo de la educación. Esta actividad está
pensada, hacia una mayor ampliación del vocabulario y
comprensión lectora de los estudiantes.

Solicíteles que se fijen en la última página en la cual
encontraran la pauta de preguntas, sobre la visita guiada al
Museo de la Educación Gabriela Mistral que deberán
entregar la próxima clase en formato de informe,
31

incluyendo el glosario.
Página

31

Esta guía es una tarea para la casa.

Unidad
1. Reconocerse como herederos
y partícipes de una experiencia
histórica común que se expresa
en términos culturales,
institucionales, económicos,
sociales y religiosos.
2. Comprender la
multicausalidad que explica los
procesos históricos;
advirtiendo los diversos tiempos
históricos.

Contenidos Mínimos
Obligatorios:
1. Desarrollo educacional en
Chile y nuevas creaciones
intelectuales.
Mapa de progreso: Sociedad en
Perspectiva Histórica. Se refiere Antes de Comenzar…
a la progresión en la 1. ¿Al mirar la fotografía que aspectos
comprensión del tiempo de la educación se reflejan en la
histórico y en el reconocimiento actividad que están realizando las
de los grandes procesos mujeres en la imagen?
históricos, distinguiendo sus 2. ¿En qué aspectos crees tú que eran
principales características, educadas las mujeres al terminar el
comprendiendo la identidad de siglo XIX y comienzos del XX?
la persona como sujeto
Anota tus respuestas en una hoja con
histórico.
tu nombre y entrégaselo al
profesora/o.
32
Página

32

Actividad

Visita Guiada Museo de la Educación Gabriela Mistral

Objetivos: Conocer los procesos
educativos en Chile,
comprendiendo el
importante papel que
desempeñaron las mujeres.
Instrucciones: Visita el museo junto a tu
profesor/a, tomando apunte
de las preguntas que se te
formulan en esta guía.
Lee la siguiente introducción
para conocer los objetivos
del museo de la Educación
Gabriela Mistral.
Inserta en el informe un
glosario con las palabras que
no entendiste de la
introducción.
Responde las preguntas,
insertándolas en un informe
que deberás entregar la
próxima clase.

Actividad n° 1 Introducción
Museo de la Educación Gabriela Mistral
Incluye en tu
informe 10 El Museo de la Educación Gabriela Mistral (MEGM), tiene
palabras como misión contribuir de manera relevante al
ennegrecidas conocimiento y desarrollo de las múltiples dimensiones de
de toda la los procesos socioeducativos, a través del acopio,
guía, busca sus
conservación y enriquecimiento, investigación y difusión
definiciones e
del patrimonio pedagógico en Chile.
insértalas en el
trabajo que Desde sus orígenes, el edificio del museo se ha erigido con
debes entregar un sentido educacional. Inaugurado en 1886, abrió sus
a modo de puertas primero, como la Escuela Normal n° 1 de Niñas,
glosario. una de las instituciones más importantes en la preparación
del profesorado femenino del país, y, casi un siglo después,
en 1981, acogió al Museo Pedagógico de Chile que nace de
33

la Exposición Retrospectiva de la Enseñanza organizada en
1941, como parte de las celebraciones conmemorativas del
Página

cuarto centenario de la fundación de la ciudad de Santiago.
Continua (Próxima pagina)

33

Finalmente el 8 de marzo de 2006, después de 21 años
de interrupción, reabrió sus puertas como museo de la
Educación Gabriela Mistral con una nueva oferta
museológica y museográfica nacida de una reflexión en
que la comunidad tuvo una importancia central. En esta
nueva etapa, el museo toma su nombre de la primera
Premio Nobel de Literatura de Chile y Latinoamérica,
Para encontrar haciéndose eco de la historia del edificio que lo alberga
las definiciones, –lugar donde esta poetisa tuvo obtuvo su habilitación
puedes utilizar para ejercer como profesora normalista en 1910- y de
un diccionario o trayectoria docente de esta intelectual, tanto en su
utilizar la dimensión de maestra, como de teórica de la educación.
navegación por En sus colecciones, provenientes de privados y de
web, de ser de escuelas y liceos de todo el país, encontramos objetos
esta ultima de gran diversidad: maquinas electrostáticas para la
forma. Recuerda enseñanza de la física (encargadas a Europa por Diego
que debes Barros Arana), laminas didácticas, emblemática
nombrar la escolar, una completa serie de mapas, pupitres, ábacos,
página web de material didáctico y de laboratorio, además de
donde buscaste dispositivos escolares utilizados en diversas épocas
la información. como elementos de disciplina y castigo.
Otra modalidad
Su biblioteca especializada en ciencias de la educación,
puede ser que le
cuenta con más de 40.000 obras y textos sobre un
preguntes a la
guía que nos amplio espectro temático: antropología, sociología,
realizara el tour economía, filosofía de la educación, psicología de la
por el museo educación, psicología pedagógica, metodología de las
asignaturas de didáctica, entre otras materias. Además,
conserva publicaciones periódicas, folletos y una
recopilación de documentos y conferencias de
educadores ilustres.
Su archivo fotográfico posee más de 5.000 imágenes de
la educación chilena, las que permiten aproximarse a la
educación tanto de la institucionalidad de la escuela
(recintos escolares; disposición del espacio, el
mobiliario, y los cuerpos en la sala de clases; principios y
herramientas didácticas; contenidos curriculares; etc.)

Fuente: Tríptico informativo, Museo de la educación
34

Gabriela Mistral.
Página

34

Actividad n° 2
Pauta de Preguntas visita guiada:
Museo de la Educación Gabriela Mistral

Instrucciones Primera parte del recorrido:
Dirígete a la sala que se encuentra subiendo la escalera a mano derecha.
Observa todos los elementos que se encuentran en la sala y responde las
siguientes preguntas:

Preguntas Primera parte del recorrido:

1. ¿Cuando se creó la Escuela Normal de Preceptoras?
2. ¿Qué importancia tuvo para la mujer, la creación de la ley de
instrucción primaria obligatoria?
3. Observa en la sala y escribe: ¿Qué importancia tenían los telares
en la educación femenina a comienzos del siglo XX?

Instrucciones Segunda parte del recorrido:
Dirígete a la sala que se encuentra subiendo la escalera a mano
izquierda. Observa todos los elementos que se encuentran en la sala y
responde las siguientes preguntas:

Preguntas Segunda parte del recorrido:

4. Nombra tres educadoras célebres y escribe una breve biografía
respecto a las mujeres que escogiste señalando, datos personales
y obra pedagógica por la que fue reconocida.
5. Nombra tres objetos que te hayan llamado la atención y explica el
porqué de esta razón.
6. ¿Qué importancia tuvo Gabriela Mistral como educadora chilena?
7. Lee la siguiente frase y responde; ¿Cuál crees tú son los
sentimientos que tiene Gabriela Mistral hacia la educación?

“Cuando yo he hecho una clase hermosa me quedo más feliz que
Miguel Ángel después del moisés. Verdad que mi clase se desvaneció
como un celaje, pero es solo en apariencia. Mi clase quedo como una
saeta de otro atravesada en el alma siquiera de una alumna. En la
vida de ella, mi clase se volverá a oír yo lo sé. Ni el mármol es más
35

duradero que este soplo de aliento si es puro e intenso”
Página

35

G UÍ A N ° 7

LA MUJER Y EL TRABAJO


Clase Mujer y Trabajo


La realización de esta guía se efectúa en la sala de
clases.

Presenta la imagen que se presenta en la primera
pagina de esta guía y léeles las preguntas que se
generan a raíz de la fotografía, cobre las condiciones
habitacionales y las precariedades sociales en la que
vivía la mujer del pueblo, provocando la imperativa
necesidad de aportar con recursos en la administración
del hogar.

Pídeles que se coloquen en grupo de 4 personas y que
en conjunto, observen los tres cuadros estadísticos
presentes en la guía (Actividad n° 1).

Luego de analizar los cuadros estadísticos, solicítales
que confecciones gráficos porcentuales, que pueden
ser en torta o en barra como les sea más fácil,
explicándoles que el grafico debe contener las
profesiones femeninas, año y porcentaje dentro de
cada rubro.

Indíquele al curso que debe observar las dos fotografías
que se presentan en la actividad n° 2, respondiendo las
2 preguntas que se formulan en la página, sobre el
trabajo femenino y la injerencia de la educación hacia
la expansión laboral femenina.
36
Página

36

Unidad n°4
Conocer el proceso histórico de
conformación de la nación y el
Estado chileno, comprendiendo
la historicidad de la realidad
social.
Contenidos Mínimos
Obligatorios:
La “cuestión social.”
Condiciones de vida de hombres
y mujeres en las salitreras, los
puertos, las ciudades y los
campos.
Mapa de progreso:
Sociedad en Perspectiva
Histórica.
Se refiere a la progresión en la
comprensión del tiempo
histórico y en el reconocimiento
de los grandes procesos
históricos, distinguiendo sus
principales características. Antes de Comenzar…
Mapas de progreso democracia. 1. ¿Cuál es la situación habitacional
El currículum persigue que los que se refleja en la fotografía?
estudiantes valoren los
2. Al observar la imagen: ¿Qué
principios de libertad, igualdad,
piensas de los niños y niñas que
justicia, pluralismo y respeto
por los derechos humanos, y aparecen en la fotografía?
que reconozcan la legitimidad 3. ¿A qué grupo social crees tú
de diversos puntos de vista pertenecen las personas retratadas
para interpretar la realidad en la imagen?
37

social, sea en el pasado o en Alza tu mano cuando termines de
el presente. responder las preguntas y compártelas
Página

con tu curso.

37

Esta guía se desarrolla en la sala de
clases.

Actividad N° 1 y 2

Objetivos: Conocer, los comienzos del trabajo femenino en
nuestro país.
Comprender los rubros en los cuales la mujer se
inserto laboralmente.
Aplicar los contenidos aprendidos a través de la
creación de gráficos y complemento de recuadros
referentes a imágenes de mujeres y el trabajo que
desarrollaron.
Instrucciones: Lee atentamente la introducción que se presenta en
esta página. Esta te proporcionara conocimientos
que te ayudaran a resolver las actividades n° 1 y 2.
Crea gráficos estadísticos en grupos de 4 personas.
Los gráficos deben reflejar porcentualmente cuales
eran las ocupaciones femeninas en el periodo
estudiado. Señalando los años y las ocupaciones en
las cuales se desarrollaba la mujer.
Completa los cuadros contestando las dos preguntas
que se te formulan al respecto de la fotografía.
Observa además los datos que te proporciona el
cuadro que aparece al finalizar cada fotografía.

Introducción
Un aspecto social importante del inicio de la industria en Chile, fue el aumento de la
participación de las mujeres en este sector económico desde fines del siglo XIX. El
trabajo femenino, realizado tanto en establecimientos fabriles como en domicilio,
empleó entre uno y dos tercios de las mujeres activas mayores de 12 años. En ciudades
como Santiago y Valparaíso, las mujeres trabajaron en la manufactura de alimentos,
textiles y vestuario, dando paso al nacimiento de una nueva protagonista de la sociedad
urbana chilena: la mujer obrera.
Hacia 1907, según datos estadísticos, las mujeres constituían casi un tercio de la
población económicamente activa, conformando la mayor parte de la fuerza de trabajo
de esas ramas económicas, sin embargo, su salario no era ni la mitad de lo que ganaban
los obreros en las dos primeras décadas del siglo XX. La clásica identificación del trabajo
remunerado con los hombres y el cuidado del hogar con las mujeres, se vio desafiada
38

por la creciente participación femenina en el mercado laboral urbano. Ensayistas,
políticos y reformistas de distintas corrientes ideológicas, fomentaron la discusión sobre
Página

las condiciones en que aquellas trabajaban y la protección a la maternidad obrera.
Fuente: www.MemoriaChilena.cl

38

Actividad N° 1

1. Documento n° 1

Profesiones 1854 1875 1895 1907 1920 1960
Universitarias 0 0 17 20 114 58.525 n

Empleadas 20 357 4.872 18.844 20.000 k 48.792

Profesoras 234 781 1.580 3.980 8.078 N
Totales 254 1.138 6.469 22.844 28.192 107.317

Servicio 38.827 67.269 78.151 67.682 102.475 227.027
Domestico
Hil.& 85.084 37.040 27.410 20.000 k 16.945 -
Tejedoras
Costureras 65.341 116.218 118.679 129.666 76.058 96.412

Lavanderas 19.952 44.026 53.324 62.977 45.215 -

Totales 209.204 264.563 277.564 280.325 240.693 323.438

P. Activa Fem. 222.954 306.146 338.986 361.012 509.864 534.301
Clase media F. 0,11% 0,37% 1,90% 6,32% 5,52% 20,12%
C. F. Popular 93,80% 86,40% 81,80% 77,60% 47,20% 60,50%

Fuentes de todos los cuadros presentados:
Pinto Julio, Salazar Gabriel, “Historia Contemporánea de
39

Chile IV”, Editorial LOM, Santiago, Chile, 2002, pp. 149.
Página

39

1. Documento n° 2
Años Hombres % Mujeres % Niños % Total %
1912 55.559 67,5 20.409 24,8 6.279 7,6 82.247 100
1915 31.093 68,2 11.025 24,2 3.433 7,5 45.551 100
1918 39.839 63,0 17.787 28,1 5.546 8,7 63.173 100
1921 40.954 65,9 17.371 27,9 3.812 6,1 62.137 100
1924 48.676 66,5 19.693 26,9 4.766 6,5 73.135 100
Promedios 66,2% 26,3% 7,3% 100%

2. Documento n° 3
40
Página

40

Realiza aquí tus gráficos (tortas porcentuales)

Gráfico Documento n° 1:

Recuerda
que:
Debes
incorporar en
la creación de Gráfico Documento n° 2:
tus gráficos,
los años y las
profesiones
donde se
identifica
porcentualme
nte la
participación
femenina en
el trabajo

Grafico Documento n° 3:
41
Página

41

Actividad N° 2

Análisis de Imágenes

Documento n° 1 ¿Qué acción están realizando las
mujeres de la fotografía?-------------------
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------

Documento n° 2 ¿Qué importancia crees tú, tuvo la
educación femenina en la incorporación
que esta tuvo en el trabajo?-------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
42
Página

42

Pauta de Evaluación Grafico e imágenes
Máximo Obtenido
Actividad n° 1 30.Puntos
Creación de gráficos acorde con lo
requerido en cuanto a los datos
solicitados.
Actividad n° 2: 10.Puntos
Entendimiento sobre el contexto histórico
de la época estudiada, sobre la mujer y el
trabajo en Chile.
Opinión e interpretación personal sobre el
trabajo femenino en Chile.
Nota Análisis de Imagen:
Puntaje total 40 puntos
43
Página

43

G UÍ A N ° 8

LA MUJER Y LA GUERRA DEL PACÍFICO


Clase Mujer en la Guerra del Pacífico


Presenta las imagen que aparece en la página siguiente e
indaga sobre los conocimientos previos de los educando, al
respecto de la participación que tuvo la mujer, en el
conflicto bélico chileno denominado “Guerra del Pacifico”.
Para una mayor profundización de los contenidos lee junto
con el curso la introducción que se encuentra alojada en la
guía.

Exponle que deberán subrayar las palabras desconocidas
dentro de la introducción, para que el profesor/a, logre
resolver dudas y cuestionamientos que vayan surgiendo a
través de la lectura.

Explícales que van a analizar 6 fuentes, 5 de ellas primarias
y 1 secundaria, compuesta por un extracto de un libro, 3
fotos 2 poemas. Utiliza la guía para enseñarle a los
estudiantes ¿Qué es una fuente? Y la diferencia que existe
entre una fuente primaria, secundaria o terciaria.

Indícales que a raíz del análisis de las 6 fuentes, deberán
realizar un breve ensayo considerando las características
que proporcionan las fuentes.
44
Página

44

Unidad 3
La creación de una Nación.
Valorar la diversidad de
aportes e influencias que
han dado forma a la
identidad nacional y las
manifestaciones actuales de
dicha diversidad.
Contenidos Mínimos
Obligatorios:
La expansión de la economía
y del territorio: expansión y
modernización de la
economía chilena. Las
guerras del siglo XIX entre
Chile y Perú-Bolivia.

Mapa de progreso: Sociedad
en Perspectiva Histórica. Se
refiere a la progresión en la
comprensión del tiempo Antes de Comenzar…
histórico y en el 2. ¿Conoces la mujer que aparece
reconocimiento de los en la fotografía?
grandes procesos históricos,
distinguiendo sus principales 3. ¿Sabes el rol que tuvo la mujer
características. chilena en la Guerra del
Pacifico?

Anota las respuestas en tu cuaderno,
una vez finalizado, alza tu mano e
indica a tu profesor (a), respondiendo
en voz alta lo que anotaste.
45
Página

45

Esta guía se desarrolla en la sala de clases.

Actividad N° 1

Análisis de fuentes primarias y secundarias

Conocer el proceso bélico denominado
Objetivos: la Guerra del Pacifico, entendiendo la
participación femenina en el conflicto.

Instrucciones: Lee la siguiente introducción para
conocer los comienzos de la Guerra
del Pacifico.
luego subraya y extrae las ideas
principales del documento n° 1, sobre
el rol de la mujer en la guerra.
Observa las imágenes y poemas
(documentos n° 2, 3 y 4). Escribe un
breve ensayo sobre las cualidades que
se reflejan en las fuentes revisadas.

Introducción
La Guerra del Pacífico o actualmente denominada por algunos
historiadores, como la Guerra del salitre, fue un conflicto bélico,
en el cual se enfrentó nuestro país, con los países limítrofes, Perú
y Bolivia. Este conflicto bélico se desarrolla, durante el
transcurso de los años (1879-1984). La guerra estalló
principalmente a dos causas; la primera es que en 1878 el general
boliviano Hilarión Daza aumentó los impuestos en 10 centavos a
cada quintal que se exportara.
Las empresas chilenas se rehusaron a pagar, por lo que Bolivia
decidió rematar dichas empresas. Un segundo antecedente será
que Chile se enteró del pacto secreto de 1873 entre Bolivia Perú,
46

acto que Chile consideró desleal, ya que, nuestro país había
ayudado en varias ocasiones al Perú. Es por esta razón; que el 5
Página

de Abril, Chile decide declarar la guerra a Perú y Bolivia.

46

Fuentes: Lee y observa las siguientes fuentes, para luego
responder la actividad que se te planteo.

Son todos los
FUENTES PRIMARIAS: Contienen información
recursos que
original, que ha sido
contienen
Publicada por primera vez. Ej.: Diarios, imágenes, o
datos
libros de una época.
formales, FUENTES SECUNDARIAS: Contienen información
informales, primaria, sintetizada y reorganizada.
escritos, orales FUENTES TERCIARIAS: Son guías físicas o virtuales que
o multimedia. contienen información sobre las fuentes secundarias.
Se dividen en
tres tipos:
primarias,
secundarias y
terciarias.

El nombre cantinera proviene de cantina,
la cual es una acepción de significación
más amplia en el léxico militar que
implica desde una pequeña tienda de
comestibles, como la de tener siempre a
disposición del soldado enfermo una
alimentación especial ,o incluso prestar
ayuda a los más diversos problemas que el
soldado enfrentaba.

Documento N° 1
“hubo tres grupos o condiciones entre las mujeres que se destacaron durante la
contienda. Primero están las más conocidas, las cantineras aquellas mujeres que
recién comenzada la movilización corrieron a alistarse en los regimientos
impulsadas por su patriotismo como por el deseo de ayudar a las víctimas de las
batallas. El segundo estaba compuesto por aquellos miles de mujeres que
permanecieron en sus hogares y cumplieron una labor, en la mayoría de los casos
anónimos, pero no por ello menos significativa. Ellas cooperaron, en la medida de
sus posibilidades, en la confección de uniformes, ropa interior, pañuelos; otras
fabricaron sábanas, vendajes, apósitos e implementos hospitalarios El tercer
grupo es en donde se consideran a las mujeres que fueron tras la huella de los
soldados, las comúnmente llamadas "camaradas": quiénes fueron, por qué y cómo
partieron al Norte, de las razones esgrimidas por las autoridades de gobierno para
47

prohibir el embarque y cómo ellas burlaban dichas prohibiciones con la
complicidad de los propios soldados”
Página

47

Documento N° 2 Documento N° 3
¡El
uniforme
que utilizo
posee los
mismos
colores y
estilo que el
resto de mi
batallón!

Documento N° 4

¡Arma y
cantimplora eran
las herramientas
de la valerosa
48

cantinera!
Página

48

Además de gloria las
mujeres, se unieron a la
campaña en ayuda a sus
seres queridos, padres,
Documento N° 5 y 6 esposos e hijos.
49
Página

49

Realiza aquí tu ensayo :

Pauta de Evaluación Ensayo
Máximo Obtenido
Comprensión de los documentos 15.Puntos
revisados.
Opinión personal fundamentada 15.Puntos

Nota Análisis de Fuentes:

Puntaje total 30 puntos.
50
Página

50

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