TABLET PC«las fases de la creación»<br />Camino López García<br />Prácticas CITA<br />Máster TIC en educación<br />2011<br />
EL POR QUÉ DE LA U.D.<br />	Las fases de la creación son un contenido imprescindible para el alumno, ya que se les está en...
CONTEXTO<br />	Esta actividad está diseñada para aplicarla a un contexto homogéneo en el que ningún alumno presente necesi...
	Está definida para el nivel de la ESO, aplicable al curso 4º.En cuanto a la aplicación de esta unidad a otros niveles edu...
INFRAESTRUCTURAS<br />	Imprescindible la presencia de tablets PC en el aula u otros sistemas tablet que permitan el dibujo...
CONTENIDOS<br />Se considera necesaria la conexión a internet. Si la velocidad de recarga de páginas no es muy alta no sup...
OBJETIVOS<br />COMPETENCIAS<br />Las competencias más destacadas a conseguir con esta unidad son:-competencia digital-comp...
METODOLOGÍA<br />	Para esta actividad el docente ha de aplicar una metodología derivada del rol que cada uno de los actore...
	El docente ha de buscar en todo momento la motivación del alumno, aportando la posibilidad de elección personal del tema ...
ACTIVIDAD<br />	La actividad que se propone se titula “las fases de la creación”. Se pretende educar al alumno en el respe...
	Primero, y para que el propio alumno desarrolle la capacidad autocrítica, se propondrá un ejercicio de creación inconscie...
	Tras esta actividad en la que los alumnos, seguro, no diferencian entre las fases de la creación y seguramente se salten ...
	La siguiente actividad consistirá en que cada alumno planifique sus tareas en las diferentes fases de la creación para ll...
TEMPORALIZACIÓN<br />	Se aconseja la realización de dicha propuesta en no menos de 10 sesiones correspondientes a:-ejercic...
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />	Son fundamentalmente los objetivos propuestos, y su grado de obtención.-desarrollo de la cap...
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BENEFICIOS DE LAS TIC EN ESTA ACTIVIDAD<br />	Las TIC aportan a la educación dinamismo, calidad, seguridad, creatividad. L...
	Un punto importante a tener en cuenta sobre los beneficios de las TIC en la educación, y en especial, sobre la tablet, es...
CAMBIOS EN EDUCACIÓN CON TABLET<br />	Son susceptibles a cambios la actividad en sí y los roles del docente y el alumno. E...
-Se contribuye al desarrollo de la autoestima del alumno, ya que con los software elegidos uno puede deshacer aquellos err...
	-La posibilidad de tener todo a su alcance, como internet, fomenta la creatividad, ya que en cualquier momento y desde cu...
INCONVENIENTES DE LA ACTIVIDAD CON TIC Y PROPUESTAS DE SOLUCIONES<br />	El uso de las TIC, conlleva una serie de adaptacio...
	Un dato en contra es el elemento de distracción que supone trabajar con internet,  muchos dicen que lejos de ser un benef...
	Y por último, y en este caso referida a la herramienta de trabajo, he de puntualizar. Los tablet PC abatibles apoyados en...
1. El mobiliario del aula ha de estar compuesto por mesas con una inclinación aceptable para que sin modificar una postura...
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U.D. con tablet. Educación artística.

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Se trata de mi unidad didáctica al completo en redacción, requerida para las prácticas del CITA del Máster TIC en Educación. Tiene un link al final para ver un vídeo explicativo sencillo.

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U.D. con tablet. Educación artística.

  1. 1. TABLET PC«las fases de la creación»<br />Camino López García<br />Prácticas CITA<br />Máster TIC en educación<br />2011<br />
  2. 2. EL POR QUÉ DE LA U.D.<br /> Las fases de la creación son un contenido imprescindible para el alumno, ya que se les está enseñando a ser innovadores, creativos, y como tales, a llevar a cabo aquellas ideas que han desarrollado. Resalto la importancia de este punto debido a que este contenido tiene trascendencia y aplicabilidad en cualquier disciplina, no sólo en la artística, ya que en todas se puede ser innovador y creativo. <br />
  3. 3. CONTEXTO<br /> Esta actividad está diseñada para aplicarla a un contexto homogéneo en el que ningún alumno presente necesidades especiales o esté bajo adaptaciones curriculares. Se pretende con ello realizar una plantilla de actividad aplicable a un contexto hipotético general, lo cual no invalida su aplicación a otras situaciones de aula en las que algunos alumnos presenten necesidades o deficiencias compatibles con la actividad a desarrollar. Así pues, mediante las adaptaciones pertinentes que estimen oportunas los docentes interesados en aplicar esta actividad, puede aplicarse a diversos y múltiples contextos. <br />
  4. 4. Está definida para el nivel de la ESO, aplicable al curso 4º.En cuanto a la aplicación de esta unidad a otros niveles educativos dependerá de dos temas a tener en cuenta:1- Por un lado, referente a los recursos a utilizar, se ha de seleccionar un software de creación de imágenes adecuado a la edad de los alumnos.2- Por otro lado, hay que adaptar los objetivos a la edad de los alumnos. Dependiendo de la edad que posea el curso al que queremos adaptar esta unidad, si son más jóvenes o menos, hemos de ajustar los objetivos para una adquisición completa de los mismos o parcial, debido a que los alumnos de menor edad todavía no están preparados, a nivel psicológico, para realizar esta actividad de modo consciente, que es lo que se pide en los objetivos. <br />
  5. 5. INFRAESTRUCTURAS<br /> Imprescindible la presencia de tablets PC en el aula u otros sistemas tablet que permitan el dibujo a mano alzada en un programa de ordenador sin mediar el ratón u otros sistemas de interacción que no sean el recurso del bolígrafo interactivo o lápiz digital. Se recomienda el uso individual de la tablet, debido a la independencia que aporta dicha herramienta al alumno, lo cual facilita y fomenta la creatividad. En el caso de no existir dicha posibilidad no se contempla la posibilidad de compartir la misma tablet por 3 o más alumnos, debido a que la interacción con dicha herramienta de cada alumno se vería reducida notablemente y en muchos casos, imposibilitada, lo cual causaría conflictos innecesarios entre los miembros del equipo que comparte el recurso. <br />
  6. 6. CONTENIDOS<br />Se considera necesaria la conexión a internet. Si la velocidad de recarga de páginas no es muy alta no supone un problema, ya que en esta actividad se propone la consulta de material visual estático, por lo que en ningún momento va a ser necesaria la carga de un vídeo. <br />-inteligencia emocional-creatividad-fases de la creación-la línea-la composición-el boceto-el color-la textura-software de creación artística-software de notas, como one note<br />
  7. 7. OBJETIVOS<br />COMPETENCIAS<br />Las competencias más destacadas a conseguir con esta unidad son:-competencia digital-competencia en expresión cultural y artística-competencia de aprender a aprender<br />-desarrollo de la capacidad de autocrítica-desarrollo de la capacidad analítica-desarrollo de la autonomía personal-desarrollo de la conciencia de la propia creación-conocimiento de uno mismo-desarrollo motor mediante la ejercitación de la motricidad fina-desarrollo de la capacidad investigadora-desarrollo de la capacidad catalogadora<br />
  8. 8. METODOLOGÍA<br /> Para esta actividad el docente ha de aplicar una metodología derivada del rol que cada uno de los actores poseen. En este caso, y como se contemplará en el apartado referido a beneficios de las TIC, la metodología a aplicar es flexible, con poder de adaptación a medida que se desarrollan los acontecimientos, pero no por ello improvisada. Será una metodología que contemple la interacción constante con el alumno, todo lo contrario con la clase magistral, ya que interesa que el alumno se involucre en la explicación, aporte nuevos recursos, los explique,... El docente tiene que ser susceptible a feedback y a admitir que sus conocimientos no son los únicos sobre el tema, sino que se pueden complementar, discutir, criticar, …<br />
  9. 9. El docente ha de buscar en todo momento la motivación del alumno, aportando la posibilidad de elección personal del tema a trabajar por parte del alumno, y sugiriéndole información al respecto. Mediante esta actividad el docente ha de poseer la capacidad de dejar hacer al alumno, dejarle equivocarse y reflexionar con él sobre los aciertos y complicaciones. <br />
  10. 10. ACTIVIDAD<br /> La actividad que se propone se titula “las fases de la creación”. Se pretende educar al alumno en el respeto y reflexión sobre las fases de la creación, lo cual es positivo para su crecimiento en autonomía personal ya que sabrá gestionar aquellas fases de la creación de forma consciente, lo cual reducirá la dependencia de hábitos nefastos e inadecuados a los que puede recurrir por falta de conocimiento sobre este tema y atraído por falsos mitos. Esta actividad consta de múltiples fases, íntimamente ligadas a las fases de la creación, en las que se pretende educar. <br />
  11. 11. Primero, y para que el propio alumno desarrolle la capacidad autocrítica, se propondrá un ejercicio de creación inconsciente rápida. De este modo sirve al docente de evaluación previa, lo cual le facilita el reajuste de las actividades venideras a las necesidades de los alumnos, además de servirle al propio alumno de ejemplo real constatado, porque él mismo lo ha vivido, de una experiencia de creación por impulso. Esta actividad se desarrollará mediante los recursos de un tablet PC con conexión a internet o de un sistema ordenador+tablet+internet, en algún sotware de creación artística.<br />
  12. 12. Tras esta actividad en la que los alumnos, seguro, no diferencian entre las fases de la creación y seguramente se salten muchas y otras las mantengan en un orden erróneo, se realiza una clase teórica-interactiva en la que el docente, tras el análisis minucioso de la actividad anterior, expone aquellos conceptos sobre la materia de relevante necesidad básica y aquellos otros que ha visto son necesarios especificar debido a los errores demostrados en el ejercicio evaluación previa. Esta actividad se desarrollará mediante los recursos de PDI, tablet PC o ordenador+ tablet, con conexión a internet. El docente podrá mostrar todo el material visual que necesite y además interactuar con el mismo modificándolo de forma fluída gracias a los movimientos sensibles a motricidad fina que facilita la tablet. De este modo, los alumnos podrán tomar apuntes mediante los mismos recursos, potenciando así el uso de la mano alzada apoyada por las facilidades visuales de un software apropiado de creación artística.<br />
  13. 13. La siguiente actividad consistirá en que cada alumno planifique sus tareas en las diferentes fases de la creación para llegar al desarrollo de un proyecto individual, o colectivo, artístico. Ya mostradas en la actividad conceptual los métodos de búsqueda de información en la web apropiados, los alumnos han de encontrar y catalogar todos aquellos recursos que necesiten para el desarrollo de su actividad. Tras la finalización de las diferentes fases, el alumno ha de realizar una presentación gráfica mediante un productor de presentaciones para mostrar a sus compañeros en la PDI su proyecto y sus conclusiones finales que recogerán una reflexión acerca de la experiencia del trabajo destinado a evaluación previa y el proyecto desarrollado por fases de la creación. Propondrá un análisis de aspectos positivos de uno y otro y los razonará. <br />
  14. 14. TEMPORALIZACIÓN<br /> Se aconseja la realización de dicha propuesta en no menos de 10 sesiones correspondientes a:-ejercicio evaluación previa-explicación conceptual-plantificación-búsqueda de recursos-ejercicios creativos-desarrollo del proyecto (2 sesiones)-finalziación del proyecto-creación de la presentación-presentación del proyecto <br />
  15. 15. EVALUACIÓN<br /> Se evaluará la presentación que el alumno realice sobre su trabajo de creación artística. Ya que la actividad trata sobre las fases de creación, suponiendo que todas y cada una son imprescindibles y tan necesarias como la anterior, la evaluación sobre las fases de la creación del alumno ha de respetar dicha tesis. De este modo, cada fase tendrá un valor igual al de las demás. En estas presentaciones se busca constatar hasta qué nivel de adquisición, desarrollo y superación de objetivos y competencias han tenido los alumnos. <br />
  16. 16. CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br /> Son fundamentalmente los objetivos propuestos, y su grado de obtención.-desarrollo de la capacidad de autocrítica: (este punto se puede observar en el momento de la presentación, en el que el alumno realiza una reflexión sobre la actividad de evaluación previa y el proyecto en sí.)-desarrollo de la capacidad analítica-desarrollo de la autonomía personal-desarrollo de la conciencia de la propia creación-conocimiento de uno mismo-desarrollo motor mediante la ejercitación de la motricidad fina-desarrollo de la capacidad investigadora-desarrollo de la capacidad catalogadora<br />
  17. 17. Y su capacitación en cuanto a las competencias propuestas:-competencia digital: si domina la herramienta usada-competencia en expresión cultural y artística: si domina las fases de la creación-competencia de aprender a aprender: si busca, gestiona, reflexiona, critica y construye bien la información. <br />
  18. 18. BENEFICIOS DE LAS TIC EN ESTA ACTIVIDAD<br /> Las TIC aportan a la educación dinamismo, calidad, seguridad, creatividad. Los alumnos al tener más posibilidades para la creación de sus obras pueden desarrollar algunos de los proyectos que tenían en mente y que antes eran imposibles. También es muy importante el beneficio ecológico del uso de la tecnología en vez de los materiales tradicionales. El ahorro en papeles tirados por bocetos fallidos y en fotocopias comporta un valor añadido en educación para la sostenibilidad del planeta, concienciando a los alumnos en la importancia de la misma y de los beneficios que pueden obtener con las TIC. Del mismo modo, favorecen la equidad entre los alumnos, que no se ven condicionados por temas de índole económica para poder utilizar determinados materiales, disponibles de forma indefinida en el software a usar. <br />
  19. 19. Un punto importante a tener en cuenta sobre los beneficios de las TIC en la educación, y en especial, sobre la tablet, es que su adaptación a las características individuales del alumno es muy amplia, llegando al punto en que dos alumnos con las mismas tablets realizarán dibujos completamente diferentes uno del otro, incluso con materiales que no sería posible obtener por presupuestos, como son diferentes tipos de pintura, diferentes pinceles, lápices, colores,.... De este modo facilita la integración de aquellos alumnos con necesidades especiales en el aula y además posibilita un desarrollo más personalizado de las capacidades de cada alumno.<br />
  20. 20. CAMBIOS EN EDUCACIÓN CON TABLET<br /> Son susceptibles a cambios la actividad en sí y los roles del docente y el alumno. El uso de cualquier herramienta o recurso TIC conlleva una serie de adaptaciones en el saber hacer y actuar de los actores del proceso enseñanza-aprendizaje, íntimamente ligadas con el tipo de metodología a aplicar.  <br /> Centrándonos en la parte referida a la actividad se producen mejoras sustanciales en comparación con los materiales tradicionales:<br /> -Se minimizan los desperfectos, tanto de roturas de material artístico del aula como los relevantes en temas de limpieza.<br /> -Se minimizan los problemas derivados de la falta de material o desaparición del mismo. Con el software de creación de imágenes elegido cada alumno podrá tener acceso a infinitos recursos sin que por ello tenga que condicionar la accesibilidad de sus compañeros a dichos recursos. <br />
  21. 21. -Se contribuye al desarrollo de la autoestima del alumno, ya que con los software elegidos uno puede deshacer aquellos errores que ha tenido sin poner en peligro el trabajo previo. <br />-Aumentan las facilidades de acceso y envío del proyecto a realizar, ya que la herramienta ha de tener acceso a internet. <br />-Se potencia la equidad entre los alumnos al no verse éstos condicionados por asuntos de índole económica a hacerse con el material adecuado para sus creaciones. <br />-El desarrollo de la motricidad fina aumenta, debido a la sensibilidad reajustable de las tablet.<br />-Se desarrolla la atención en mayor medida debido a las posibilidades que ofrece la herramienta tablet y el software de creación para facilitar el acceso a zonas de la imagen y trabajándolas a grandes niveles de aumento. <br />-Las TIC contribuyen a la motivación del alumno.<br />
  22. 22. -La posibilidad de tener todo a su alcance, como internet, fomenta la creatividad, ya que en cualquier momento y desde cualquier sitio pueden nutrirse de artistas ya consagrados. <br />En cuanto a los cambios en los actores, fundamentalmente, repercuten en la metodología elegida, pero aun así la herramienta condicional algunos roles:<br /> -El alumno está más integrado en el aula y comienza a tener sentimiento de pertenencia a un grupo debido a las responsabilidades que posee con el equipo de trabajo, tanto humano como material.<br /> -El docente, puede recibir un feedback más completo.<br />
  23. 23. INCONVENIENTES DE LA ACTIVIDAD CON TIC Y PROPUESTAS DE SOLUCIONES<br /> El uso de las TIC, conlleva una serie de adaptaciones en el saber hacer y actuar de los actores del proceso enseñanza-aprendizaje. Se siente necesaria la capacitación tecnológica en el docente para subsanar aquellas complicaciones que se produzca derivadas de las herramientas TIC. De todos modos en el caso de carecer de esta capacidad se puede conciliar con un alumno un acuerdo de responsabilidades que le capacitan a dicho alumno ante el mantenimiento de los recursos, y en el caso de no tener opciones de solucionarlo, acudir al especialista técnico del centro. Además de los temas referidos a las infraestructuras, otro de vital importancia es aquel referido a los docentes y a su capacitación TIC para la educación, ya que el nivel de estas capacidades variará el nivel de beneficios de las TIC. <br />
  24. 24. Un dato en contra es el elemento de distracción que supone trabajar con internet,  muchos dicen que lejos de ser un beneficio es un problema. Tuve la suerte de tener como profesor a Pere Marqués y recuerdo que en una de sus clases comentó a cerca de este punto. Él vino a decir algo así como que si el alumno considera que lo que el docente le está contando no le aporta nada, éste hace bien en invertir su tiempo en otros asuntos. Para evitar dicha situación, el docente ha de preocuparse en ofrecer contenidos mediante una metodología motivadora que haga sentir al alumno que le merece la pena estar en el aula. (No son palabras textuales, pertenecen al recuerdo).<br /> Para este fin es importantísimo el trabajo previo del docente de análisis del grupo de alumnos que componen sus clases para detectar aquellos con necesidades específicas y otros con diversas conductas, para así realizar las adaptaciones curriculares o metodológicas necesarias para que  la motivación llegue a todos.<br />
  25. 25. Y por último, y en este caso referida a la herramienta de trabajo, he de puntualizar. Los tablet PC abatibles apoyados en las mesas horizontales típicas de las aulas, son negativos y perjudiciales para la salud de los alumnos, ya que la espalda, y sobre todo, las cervicales, se ven muy sobrecargadas al tener que hacer el esfuerzo de adecuar la postura al manejo óptimo de la herramienta. El alumno tiene casi literalmente que tumbarse a lo largo de la mesa para poder ver de manera nítida la pantalla. Por ello, busco dos soluciones:<br />
  26. 26. 1. El mobiliario del aula ha de estar compuesto por mesas con una inclinación aceptable para que sin modificar una postura recta y saludable el alumno pueda realizar su actividad intelectual. <br />2. En vez de usar tablet PC usar el mecanismo separado: un ordenador convencional más una tablet externa de conexión USB. Este sistema permite poder estar delante del ordenador y trabajar de la misma manera que utilizando un ratón, pero con todos los beneficios de una tablet en cuanto a interacción. <br />(Video explicativo en: http://www.youtube.com/watch?v=eYdp-AikUgs)<br />Salamanca, Mayo 2011.<br />

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