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DIVERSIFICAR: QUÉ, CÓMO Y POR QUÉ. <ul><li>Qué diversificar : se refiere a los elementos del currículum que l profesor ha ...
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LA DIVERSIFICACIÓN Y LA INSTRUCCIÓN CENTRADA EN LAS HABILIDADES <ul><li>En cualquier aula, la habilidad de los estudiantes...
LA DIVERSIFICACIÓN Y LA INSTRUCCIÓN CENTRADA EN LOS CONTENIDOS <ul><li>Integrar los distintos niveles de aprendizaje (dato...
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  1. 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR TEMA: AULA DIVERSIFICADA PROFESOR: GUSTAVO REYES SANDOVAL ALUMNO: JUAN MENESES TORRES
  2. 2. 2- ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIÓN. <ul><li>El mayor error de la educación durante los siglos pasados ha sido tratar a todos los niños como si fueran variantes del mismo individuo, y de este modo encontrar la justificación para enseñarles las mismas cosas de la misma manera. </li></ul>
  3. 3. PRINCIPIOS QUE GUÍAN LAS AULAS DIVERSIFICADAS <ul><li>EL PROFESOR SE CENTRA EN LO ESENCIAL. </li></ul><ul><li>*El profesor diseña cuidadosamente la instrucción en torno a los principios habilidades y conceptos básicos de cada asignatura. </li></ul><ul><li>*Intenta que los alumnos dejen la clase con una idea clara de esos principios y habilidades, pero no loo harán con la sensación de haber conquistado todo el saber que en ellos se encierra. </li></ul>
  4. 4. EL PROFESOR CONTEMPLA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS ESTUDIANTES. <ul><li>El profesor comprende que la mejor manera las necesidades de sus alumnos consiste en contemplar las diferencias individuales. </li></ul><ul><li>El profesor acepta incondicionalmente a sus alumnos tal y como son, y espera que den de sí lo máximo posible. </li></ul>
  5. 5. EL PROFESOR MODIFICA LOS CONTENIDOS, LOS PROCESOS Y LOS PRODUCTOS. <ul><li>Utilizando adecuadamente la información de la evaluación el profesor puede modificar los contenidos, los procesos y los productos. </li></ul><ul><li>*Contenidos: lo que el alumno debe de aprender </li></ul><ul><li>*Procesos: actividades diseñadas para hacer que los alumnos usen las habilidades básicas dando sentido a las ideas esenciales. </li></ul><ul><li>*Productos: son los vehículos a través de los cuales los alumnos demuestran y amplían lo que han aprendido. </li></ul>
  6. 6. TODOS LOS ESTUDIANTES PARTICIPAN EN TAREAS ADECUADAS PARA ELLOS <ul><li>Ciertas habilidades y conceptos constituyen un objetivo para todos los aprendices. Sin embargo, algunos estudiantes necesitan repetir determinadas experiencias para dominarlas, mientras que otros lo consiguen de una vez. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Lo que hace que una clase funcione no es la estandarización, si no el respeto profundo por la identidad de cada individuo. </li></ul><ul><li>Un profesor debe de inspirarse en las cuatro creencias siguientes: </li></ul><ul><li>*Aceptación del nivel de aptitud del estudiante </li></ul><ul><li>*Expectativas de crecimiento de todos los alumnos y apoyo constante en este proceso. </li></ul><ul><li>Existencia de oportunidades para todos. </li></ul><ul><li>*Oferta para todos los estudiantes de actividades que parezcan igual de interesante, importantes y que impliquen un esfuerzo similar. </li></ul>
  8. 8. EL PROFESOR Y LOS ESTUDIANTES COLABORAN EN EL APRENDIZAJE <ul><li>Un aula diversificada se centra, necesariamente, en el alumno. Los estudiantes son los que trabajan. El maestro coordina el tiempo, el espacio, los materiales y actividades. Su eficacia aumenta en la medida en que los aprendices son más capaces de ayudarse a sí mismos y a los demás a conseguir los objetivos individuales y de grupo. </li></ul>
  9. 9. EL PROFESOR EQUILIBRA LOS RITMOS DEL GRUPO Y DEL INDIVIDUO <ul><li>Cuando un estudiante progresa como aprendiz, el profesor se plantea dos objetivos: </li></ul><ul><ul><li>Acelerar ese proceso al máximo, asegurando que la comprensión es autentica y que el aprendizaje se realiza de una manera significativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cerciorarse de que tanto como el alumno como sus padres son conscientes de sus metas y progresos personales. </li></ul></ul><ul><ul><li>La evaluación, la instrucción, el flujo de la información y las calificaciones tienen en cuenta tanto las normas y los objetivos del grupo como los individuales. </li></ul></ul>
  10. 10. EL PROFESOR Y LOS ESTUDIANTES TRABAJAN JUNTOS CON UN METODO FLEXIBLE <ul><li>Para atender las distintas necesidades de aprendizaje que componen la totalidad, los profesores y alumnos deben de trabajar conjuntamente de diferentes maneras y utilizar los materiales de un modo flexible y emplear un ritmo adaptable. </li></ul>
  11. 11. 6- PROFESORES TRABAJANDO EN LA CONSTRUCCION DE AULAS DIVERSIFICADAS <ul><li>Los profesores de las aulas diversificadas más eficaces y estimulantes no tienen todas las respuestas. Son mas bien aprendices obstinados que acuden cada día a la escuela con la convicción de que hoy saldrán las cosas mejor, incluso si la lección de ayer resulto ser un desastre. </li></ul>
  12. 12. DIVERSIFICAR: QUÉ, CÓMO Y POR QUÉ. <ul><li>Qué diversificar : se refiere a los elementos del currículum que l profesor ha modificado en respuesta a las necesidades de los alumnos, ilustra las variaciones que el profesor introduce en cuanto a: </li></ul><ul><ul><ul><li>Contenido </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los procesos o procedimientos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El producto </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El ambiente de aprendizaje </li></ul></ul></ul>
  13. 13. <ul><li>Como diversificar : hace referencia al rasgo del alumno en funcion del cual se produce la diversificacion. Nos muestra las modificaciones que el preofesor hace en respuesta a las diferentes aptitudes, intereses y perfiles de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Por qué diversificar : trata de los motivos que tiene el educador para modificar la situación docente. </li></ul><ul><ul><ul><li>Facilitar el acceso al aprendizaje </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Proporcionar motivaciones en torno al mismo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aumentar la eficacia del proceso </li></ul></ul></ul>
  14. 14. LA DIVERSIFICACIÓN Y LA INSTRUCCIÓN CENTRADA EN LAS HABILIDADES <ul><li>En cualquier aula, la habilidad de los estudiantes frente a una destreza determinada suele variar. Por este motivo la mayoría de los profesores siente la acuciante necesidad de diversificar la manera en que sus alumnos ejerciten estas facultades. </li></ul>
  15. 15. LA DIVERSIFICACIÓN Y LA INSTRUCCIÓN CENTRADA EN LOS CONTENIDOS <ul><li>Integrar los distintos niveles de aprendizaje (datos, conceptos, actitudes y habilidades) y diversificar el currículum y la instrucción desde ese punto tan enriquecedor. </li></ul>
  16. 16. ESTRATEGIAS DOCENTES QUE APOYAN LA DIVERSIFICACIÓN <ul><li>Cualquier estrategia docente es fundamentalmente el “recipiente” que el profesor usa para verter los contenidos, los procedimientos o los productos. </li></ul><ul><li>A continuación se mencionan algunas estrategias usadas en las aulas diversificadas: </li></ul><ul><li>Estaciones: permiten que los alumnos trabajen en actividades diferentes, invitan a la formación de agrupaciones flexibles, ya que no todos los estudiantes tienen que ir siempre a todas las estaciones. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Agendas: es una lista personalizada de tareas que un determinado alumno debe realizar en un tiempo dado. </li></ul><ul><li>Instrucción compleja: como su nombre lo indica es compleja y requiere grandes dosis de reflexión y una planificación exhaustiva. </li></ul><ul><li>Estudio en órbitas: consiste en investigaciones independientes que suelen durar de tres a seis semanas. Su órbita gira en torno a algún aspecto del currículum. </li></ul><ul><li>Centros: es un área dentro del aula que contiene un conjunto de actividades o materiales diseñados para enseñar, reforzar, o ampliar un concepto o habilidad en concreto. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Puntos de acceso: estrategia para dirigirse a los distintos perfiles de la inteligencia. </li></ul><ul><li>y así como las estrategias antes mencionadas existen muchas más para crear una clase de instrucción interactiva y un ambiente de trabajo mas confiable para los alumno. </li></ul>
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