Modelos de valoración de 
Sexual Infantil: 
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Dra. Irene Intebi y...
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sexuales se valora la información 
recogida: si la...
Tarea del Psicólogo: 
 La función de los profesionales que realizan la 
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Criterios a tener en cuenta 
 El contenido de las descripciones y 
relatos. 
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Criterios de Validación propuestos 
por Susan Sgroi en 1982 
 Incidentes múltiples 
Aumento paulatino y crecientes en la...
Ampliación de los criterios de 
validación de Faller 1993 
 1-Momentos y circunstancias en que se 
produce la revelación....
Aspectos a tener en cuenta: 
 No siempre se encuentran todos los 
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 En ocasiones no se cuenta co...
1- Momentos y circunstancias en que 
se produce la revelación 
 -Espontaneidad: que se haya producido sin 
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2. Lenguaje acorde con su etapa evolutiva. 
 A-Uso de vocabulario y lenguaje acorde a la edad. La 
credibilidad de una de...
3- Cantidad y calidad de detalles 
 Relato detallado explícito que incluye 
detalles del contexto: lugar, personas 
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 Episodios múltiples de agresiones 
sexuales: raramente la develación se 
produce luego del primer hecho. 
 Progresión d...
4-Nivel de conocimientos sexuales 
según la etapa evolutiva 
 Los conocimientos sexuales no acordes al 
nivel evolutivo, ...
5-Coherencia interna externa: 
 Repetición en el tiempo: de los componentes 
esenciales de las descripciones y relato se ...
6-Descripción de las conductas del 
agresor/a 
 Son las conductas que posibilitan el 
acercamiento, el acceso y que asegu...
7-Posibilidad de que las agresiones 
sexuales hayan ocurrido 
Este elemento se refiere no solo a que los detalles 
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8-Reacción emocional durante la/s 
entrevista/s 
 Las reacciones emocionales ante la descripción suele ser 
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Otros criterios de evaluación: CBCA y 
el SVA 
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 Hasta ahora no hay acuerdo acerca de 
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Criterios del CBCA: 
 A. Características Generales: 
 1- Estructura lógica. 
 2-Elaboración desestructurada. 
 3- Cant...
 C. Peculiaridades del contenido: 
 8- Detalles inusuales. 
 9- Detalles superfluos. 
 10- Incomprensión de detalles r...
Otros criterios de evaluación 
 El GEA-5: guía para la evaluación del 
testimonio de abuso sexual infantil y la 
Evaluaci...
GEA-5: cinco hipótesis de confirmación 
propuestos por Juárez López 
 1- Hipótesis de competencia en lugar de 
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Recomendaciones del Dr. Juárez 
López: 
 El perito recomienda que paralelamente a 
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Cuando no se produce la 
revelación 
 No es infrecuente que los menores no revelen ninguna 
información o que lo hagan co...
Informe: propuesto por La Guía de Buenas Prácticas para el abordaje 
Judicial de NNyA victimas y testigos de violencia, ab...
Datos relevantes a consignar 
 NOMBRE DEL ACUSADO/S APODO. 
 VINCULO CON LA NNYA 
 ¿ES/FUE CONVIVIENTE? ¿CUÁNDO? 
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 INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA 
SOBRE LA DENUNCIA Y LA NNYA 
 RESUMEN DEL HECHO (POR 
DECLARACIÓN DENUNCIANTE). 
 INFORMAC...
 1. ETAPA INICIAL. DESCRIPCIÓN DEL NNYA: 
 1.1 Consideraciones evolutivas e intelectuales de relevancia 
 1.2 Nivel del...
 2. ETAPAS DE RELATO LIBRE E 
INTERROGACIÓN: 
 2.1 Cambios en estado 
emocional/afectivo/conductal al hablar del 
presun...
 RESUMEN DEL HECHO POR DECLARACIÓN DEL 
NNYA (QUIÉN, QUÉ, CÓMO, CUÁNDO, DÓNDE) 
 FECHA APROXIMADA DE INICIO. 
 FECHA AP...
PONDERACIÓN PRELIMINAR DE LA VEROSIMILITUD DEL 
TESTIMONIO INFANTIL. 
CONSIDERACIÓN DE HIPÓTESIS ALTERNATIVAS SOBRE EL 
SI...
 ¿El correlato emocional y gestual es congruente con 
lo explicitado? 
 ¿Se detectan motivaciones secundarias para menti...
 ¿Se observa posibilidad de inducción por parte de 
adultos del entorno para efectuar una declaración 
completamente fals...
Consideraciones: 
 Hay casos en el que el evaluador no 
obtendrá un testimonio: por deficiencia en 
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Modelos de valoracion del abuso sexual infantil

  1. 1. Modelos de valoración de Sexual Infantil: Trabajo realizado sobre la recopilación y análisis de la Dra. Irene Intebi y material de la casuística personal.
  2. 2.  Luego de la/s entrevista/s con las supuestas víctimas de agresiones sexuales se valora la información recogida: si la descripción es compatible con un abuso sexual, si lo comunicado es verosímil o no.
  3. 3. Tarea del Psicólogo:  La función de los profesionales que realizan la evaluación de las sospechas no es diagnosticar, ni certificar si los/as niños/as o adolescentes entrevistados/as si dicen la verdad o mienten.  recoger información de la manera menos coercitiva posible acerca de los supuestos hechos e informar a quienes llevan adelante la investigación si existen elementos: en el relato y en lo conductal y lo actitudinal compatibles con el delito denunciado.  La evaluación no debe basarse en justificaciones idiosincrásicas ni basadas en la intuición.
  4. 4. Criterios a tener en cuenta  El contenido de las descripciones y relatos.  Los detalles contextuales de las descripciones y relatos  Clima afectivo en el que transcurren las revelaciones.
  5. 5. Criterios de Validación propuestos por Susan Sgroi en 1982  Incidentes múltiples Aumento paulatino y crecientes en la complejidad de la actividad sexual descrita por el entrevistado/a.  Presencia de elementos relacionados con el secreto.  Detalles colaterales.
  6. 6. Ampliación de los criterios de validación de Faller 1993  1-Momentos y circunstancias en que se produce la revelación.  2-Lenguaje acorde con la etapa evolutiva.  3-Cantidad y calidad de detalles.  4-Nivel de conocimientos sexuales según la etapa evolutiva.  5-Coherencia interna y externa.  6-Descripción de las conductas del agresor/a.  7-Posibilidad de que la/s agresión/es sexual/es haya/n ocurrido.  8-Reacción emocional durante la/s entrevista/s.
  7. 7. Aspectos a tener en cuenta:  No siempre se encuentran todos los criterios en el relato.  En ocasiones no se cuenta con los elementos suficientes.  La falta de habilidad de los menores para describir sus vivencias, no significa necesariamente la inexistencia de abuso, sino que no se han podido encontrar elementos de credibilidad.
  8. 8. 1- Momentos y circunstancias en que se produce la revelación  -Espontaneidad: que se haya producido sin presiones de otras personas, tal vez ante un estímulo externo que favoreció su expresión.  -Ausencia de influencias inadecuadas o de motivos posteriores a los hechos revelados para “inventar” episodios de agresiones sexuales a fin de perjudicar a una tercera persona.  Ansiedad o dudas al momento de revelar las agresiones: este componente emocional evidencia la vergüenza y/o el temor.
  9. 9. 2. Lenguaje acorde con su etapa evolutiva.  A-Uso de vocabulario y lenguaje acorde a la edad. La credibilidad de una descripción aumenta cuando utiliza palabras que corresponden a la etapa en que se encuentran en su desarrollo evolutivo o, si el vocabulario y la manera de estructurar el relato y/ola descripción parece corresponder a una tapa anterior. Estos se explicaría por el impacto emocional.  B-El uso de términos o expresiones adultas deberá ser evaluado cuidadosamente ante la posibilidad que el menor estuviera repitiendo un relato elaborado por otros.  C-Descripción basada en el punto de vista del niño/a, supone la posibilidad que haya vivenciado los hechos. Estos detalles reflejan además el punto de vista de su edad.
  10. 10. 3- Cantidad y calidad de detalles  Relato detallado explícito que incluye detalles del contexto: lugar, personas presentes.  Detalles poco frecuentes o superfluos: los que no se relacionan directamente con las agresiones sexuales pero que ocurrieron o fueron percibidas en el contexto de la misma.  Detalles idiosincráticos y sensomotores: referencias sensoriales durante los hechos, suelen ser pormenores muy personales.  Comportamientos sexuales con aumento paulatino y creciente en la complejidad:
  11. 11.  Episodios múltiples de agresiones sexuales: raramente la develación se produce luego del primer hecho.  Progresión de la actividad sexual: comportamientos de “transición” en las agresiones sexuales: cómo comenzaron, estrategias del agresor. La progresión de comportamientos de menos a más intrusivos. La progresión característica de cada agresión: descripción del orden en que ocurrían las distintas actividades, las que no tenían características sexuales pero las precedían y los distintos comportamientos sexuales que pudieron haber ocurrido.
  12. 12. 4-Nivel de conocimientos sexuales según la etapa evolutiva  Los conocimientos sexuales no acordes al nivel evolutivo, este factor es muy importante cuando se trata de niños pequeños.  Precocidad en los conocimientos sexuales: es este punto hay que descartar otras hipótesis alternativas, como es la de que obtuvieron esa información de otras fuentes.  Erotización prematura: niños excesivamente preocupados e interesados por cuestiones sexuales: juegos, conversaciones, comportamientos sexualizados.
  13. 13. 5-Coherencia interna externa:  Repetición en el tiempo: de los componentes esenciales de las descripciones y relato se mantienen constantes en los diferentes momentos del proceso. Ello no implica que al modificarse su situación de protección los niños no puedan aportar nuevos detalles: se evalúan tres tipos de coherencia:  Coherencia en los elementos centrales (personas involucradas, acciones y/o actividades que se realizaron, etc).  Coherencia en los detalles más importantes.  Coherencia con otras declaraciones
  14. 14. 6-Descripción de las conductas del agresor/a  Son las conductas que posibilitan el acercamiento, el acceso y que aseguran el mantenimiento del secreto y el ocultamiento de las agresiones: Coerción y amenazas: pueden ser de índole física o presiones o chantajes emocionales y/o materiales: “sobornos” o recompensas; elementos relativos al secreto, estrategias de quien realiza la agresión en relación a contarle o no a otras personas e incluso las consecuencias de la revelación o actitudes más sutiles relacionadas con el “atrapamiento”; estrategias para asegurarse la participación de la víctima, presiones para retractarse.
  15. 15. 7-Posibilidad de que las agresiones sexuales hayan ocurrido Este elemento se refiere no solo a que los detalles aportados por las supuestas víctimas sean compatibles con la posibilidad de que las agresiones hayan ocurrido (ej. Que el supuesto agresor haya tenido acceso al menor en los momentos de los hechos referidos), sino también a que esos pormenores solo podrían ser conocidos por personas que hayan atravesado una situación como la descripta. Relato rico y variado: es difícil inducir en la estructura del relato, las inflexiones y en la riqueza de los detalles, la dinámica de los hechos. Es conveniente diferenciar el relato “vacío” de afectividad. Descripción congruente con la posibilidad de haber sufrido abuso sexual: descripción del lugar donde habrían ocurrido los hechos, la interacción, la ropa, la frecuencia, las reacciones del supuesto agresor y del entorno, etc.
  16. 16. 8-Reacción emocional durante la/s entrevista/s  Las reacciones emocionales ante la descripción suele ser variada: tristeza, rabia, vergüenza, enojo, miedo, susto ansiedad, negativismo, depresión, excitación, etc.  Es habitual también observar descripciones muy crudas sin expresar sentimientos negativos, utilizando un tono neutro (mecanismos de disociación). El aplanamiento de la afectividad.  Es posible que haya casos de escasa reacción emocional cuando el hecho fue de antigua data y el/la menor recibió adecuada atención.  Es importante observar los cambios emocionales durante el relato: es importante observar las reacciones emocionales acordes a la descripción o relato. Estado emocional compatible con las agresiones sexuales.
  17. 17. Otros criterios de evaluación: CBCA y el SVA  SVA (Evaluación de la validez de la declaración): es un procedimiento enfocado a la evaluación de la credibilidad de las declaraciones verbales. Es un método semi estandardizado. Desarrollado en Alemania en la década del 50: Undeutsch y posteriormente modificaciones aportadas por Steller y Kohnen; Raskin y Esplin. Se basa en la “hipótesis de Undeutsch” que sostiene que un testimonio basado en experiencias reales difiere en calidad y contenido de un testimonio basado en un acontecimiento imaginado.  Se aplica al contenido de la declaración y el objetivo es determinar su calidad y sus contenidos específicos son indicativos de una narración generada a partir de registros de memoria o si son producto de la invención, la fantasía o influencia de otra persona.
  18. 18.  El CBCA (Análisis de contenido basado en criterios), es el componente principal del SVA. Se utilizan especialmente en el ámbito forense.  Se evalúan 19 criterios, en función de: la presencia, fuerte presencia, ausencia.  Para que los criterios sean válidos es necesario ponerlos en contexto con el tercer componente del SVA, que es la lista de validez: 1. Características Psicológicas, 2.Características de la entrevista, 3. Motivación para realizar acusaciones falsas, 4. Aspectos relacionados con la investigación.
  19. 19. Limitaciones del CBCA  Hasta ahora no hay acuerdo acerca de cuántos criterios determina que una declaración sea clasificada como creíble o no creíble, ni se ha precisado el peso de cada criterio.  Otra limitación es que solo es aplicable en los relatos espontáneos y n contempla las diferencias evolutivas, de género o de menores con agresiones sexuales previas.
  20. 20. Criterios del CBCA:  A. Características Generales:  1- Estructura lógica.  2-Elaboración desestructurada.  3- Cantidad de detalles.  B. Contenidos específicos:  4- Engranaje contextual.  5- Descripción de interacciones.  6- Reproducción de conversaciones.  7- Complicaciones inesperadas durante el incidente.
  21. 21.  C. Peculiaridades del contenido:  8- Detalles inusuales.  9- Detalles superfluos.  10- Incomprensión de detalles relatados con precisión.  11- Asociaciones internas relacionadas.  12- Alusiones al estado mental subjetivo.  13- Atribución del estado mental del autor.  D. Contenidos referentes a la motivación:  14- Correcciones espontáneas.  15- Admisión de fallas en la memoria.  16- Plantear dudas sobre el testimonio.  17- Auto desaprobación.  18- Perdón al autor del delito.  E. Elementos específicos de la ofensa  19- Detalles específicos.
  22. 22. Otros criterios de evaluación  El GEA-5: guía para la evaluación del testimonio de abuso sexual infantil y la Evaluación de la Credibilidad Narrativa (ECN). Instrumentos propuestos por el Dr. Juárez López (2003) psicólogo forense de la Justicia de Barcelona.  El GEA es una guía de exploración para personas menores presuntamente abusadas, resultado de la adaptación del protocolo de NICHD: protocolo de exploración estructurado pero con flexibilidad como para incorporar estrategias para obtener información de los niños/as.
  23. 23. GEA-5: cinco hipótesis de confirmación propuestos por Juárez López  1- Hipótesis de competencia en lugar de hipótesis de incapacidad.  2- Hipótesis del recuerdo original en lugar de hipótesis de sugestionabilidad.  3- Hipótesis de fidelidad- constancia en lugar de hipótesis de mentira.  4- Hipótesis de credibilidad clínica en lugar de hipótesis de simulación.  5- Hipótesis de verdad: que será establecido por los juzgadores y no por los peritos.
  24. 24. Recomendaciones del Dr. Juárez López:  El perito recomienda que paralelamente a las intervenciones directas sobre los menores y su familia, se realicen coordinaciones con los servicios de salud, educación, etc. Que hayan realizado intervenciones relevantes en la situación.  Otro instrumento recomendado por el autor: el ECN: evaluación de la credibilidad narrativa: conformado por algunos de los criterios del CBCA y otros criterios psicosociales sugeridos por diversas investigaciones (Raskin, Manzanero).
  25. 25. Cuando no se produce la revelación  No es infrecuente que los menores no revelen ninguna información o que lo hagan con posterioridad a la investigación. Ello suele generar dudas acerca de la ocurrencia o no de los hechos.  Motivaciones habituales para la no develación: Para proteger al agresor (en especial si es familiar), porque respetan la exigencia o amenaza de mantener el secreto, porque se sienten culpables o responsables, o por vergüenza o pudor, porque se sienten amenazados, porque prevén resultados negativos de la investigación, porque en caso de ser muy pequeños no registraron los hechos como un abuso sexual o no recuerdan la experiencia, o cuando existe una fuerte presión familiar en especial de la madre para no develar.
  26. 26. Informe: propuesto por La Guía de Buenas Prácticas para el abordaje Judicial de NNyA victimas y testigos de violencia, abuso sexual y otros delitos  Informe Cámara Gesell  Entrevistada:  Imputado: nombre edad, vínculo con la víctima  Lugar y fecha de la denuncia  Denunciante:  Pericia Médica:  Grupo familiar conviviente:  Reseña de la situación  Aspectos psicológicos observados durante el encuentro  Resumen del relato  Consideraciones  Ponderación y conclusiones
  27. 27. Datos relevantes a consignar  NOMBRE DEL ACUSADO/S APODO.  VINCULO CON LA NNYA  ¿ES/FUE CONVIVIENTE? ¿CUÁNDO?  ¿SIGUE EN CONTACTO CON LA NNYA?  ¿DE QUÉ MODO? (Personal, telefónico, otros)  ¿HA INTENTADO INFLUIR EN EL NNYA PARA QUE CALLE O MODIFIQUE SU DECLARACIÓN?  ¿HA SIDO AGREDIDO O INTIMIDADO POR FAMILIAR CONOCIDO DEL IMPUTADO? ¿DE QUÉ MODO?
  28. 28.  INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA SOBRE LA DENUNCIA Y LA NNYA  RESUMEN DEL HECHO (POR DECLARACIÓN DENUNCIANTE).  INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA  (Informes escolares, socios ambientales, psicoterapéuticos, informes médicos, modificaciones conductales, cognitivas emocionales abruptas)  Anexo  ENTREVISTA DE DECLARACIÓN TESTIMONIAL DEL NNYA  Ingresó sola/ acompañada por......
  29. 29.  1. ETAPA INICIAL. DESCRIPCIÓN DEL NNYA:  1.1 Consideraciones evolutivas e intelectuales de relevancia  1.2 Nivel del lenguaje, modalidad o estilo comunicacional.  1.3 ¿Su comunicación es suficientemente comprensible?  1.4 ¿Discrimina verdad/mentira?  1.5 ¿Comprende la obligación moral de decir la verdad?  1.6 Estado emocional/afectivo/ conductual inicial.  1.7 ¿Predisposición a hablar? .  1.8 ¿Presentó algún trastorno psíquico o limitación en sus capacidades cognitivas que le impidieron expresar un relato válido?  1.9. Otros
  30. 30.  2. ETAPAS DE RELATO LIBRE E INTERROGACIÓN:  2.1 Cambios en estado emocional/afectivo/conductal al hablar del presunto hecho....................................................... .............  2.2 Predisposición a hablar sobre el presunto hecho en específico.................................................. ...........  2.3 Concomitancia o antecedentes de otros abusos...................................................... ............
  31. 31.  RESUMEN DEL HECHO POR DECLARACIÓN DEL NNYA (QUIÉN, QUÉ, CÓMO, CUÁNDO, DÓNDE)  FECHA APROXIMADA DE INICIO.  FECHA APROXIMADA DE FINALIZACIÓN.  TIEMPO TRANSCURRIDO DESDE LA FINALIZACIÓN DE LOS HECHOS DENUNCIADOS A LA FECHA DE LA DECLARACION.  EPISODIO UNICO  EPISODIO REITERADOS  CONTINUOS..................... DISCONTINUOS.....................  FRECUENCIA DE OCURRENCIA................................
  32. 32. PONDERACIÓN PRELIMINAR DE LA VEROSIMILITUD DEL TESTIMONIO INFANTIL. CONSIDERACIÓN DE HIPÓTESIS ALTERNATIVAS SOBRE EL SIGNIFICADO DE LOS COMENTARIOS DEL NNYA  El NNYA colaboró al abordar los hechos que se investigan?  Obstáculos observados.  ¿El NNYA muestra un conocimiento sexual inapropiado? .  ¿Presenta detalles contextuales e interaccionales? .  ¿El testimonio es claro y coherente?  ¿Efectuado sin contradicciones fundamentales? .  ¿Realizado con lenguaje infantil/propio de la edad? .  ¿Con perspectiva acorde a edad y características socioculturales
  33. 33.  ¿El correlato emocional y gestual es congruente con lo explicitado?  ¿Se detectan motivaciones secundarias para mentir o fabular?  ¿El testimonio infantil es consistente con la información que surge del caso?  ¿Existe la posibilidad de que el NNYA haya brindado un testimonio incompleto?  ¿Se detecta posibilidad de negación/evitación? .  ¿Se detecta retractación de dichos previos? .  ¿Se detecta posibilidad de intimidación por parte de adultos del entorno para que calle? .  ¿Se detecta posibilidad de fabulación patológica? .
  34. 34.  ¿Se observa posibilidad de inducción por parte de adultos del entorno para efectuar una declaración completamente falsa?  ¿Se detecta posibilidad de motivaciones para mentir deliberadamente por parte del NNYA? .  ¿Existe la posibilidad de que la entrevista de declaración testimonial no haya sido de suficiente calidad? (insuficiente tiempo/ deficiente rapport / entrevista mal conducida / etc.)  ¿Es recomendable otra/s entrevistas de declaración?  Otras observaciones.  SE HAN OBSERVADO SITUACIONES DE RIESGO PARA EL NNYA Y/O SU ENTORNO?  RECOMENDACIONES/SUGERENCIAS
  35. 35. Consideraciones:  Hay casos en el que el evaluador no obtendrá un testimonio: por deficiencia en el raport, por negativismo del/entrevistado/a, por presiones del entorno, por temor, por fallas en la calidad de la entrevista, etc. Frente a ello y ante elementos de sospecha suficientes, se deberá realizar una Pericia Psicológica a fin de evaluar los componentes clínicos presentes

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