Análisis del proyecto
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Introducción al proyecto
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Introducción al proyecto
Objetivos:
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Actividades:
Introducción al proyecto
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Buen Retiro
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El producto final:
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Análisis del proyecto
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Análisis del proyecto
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A modo de conclusión, podríamos decir que este trabajo es una muy buena
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Análisis proyecto ABP

  1. 1. Análisis del proyecto “Fitoatocha: un herbario digital”, realizado por el claustro de primero de Bachillerato del colegio Salesianos Atocha durante los cursos 2011-2012 y 2012-2013 Candela Blanco Moreno
  2. 2. Introducción al proyecto
  3. 3. Introducción al proyecto El proyecto “Fitoatocha: un herbario digital” fue realizado en el colegio Salesianos Atocha durante los cursos 2011-2012 y 2012-2013. Este proyecto consistió en realizar una serie de guías botánicas del parque del Buen Retiro de Madrid En él participaron todos los alumnos de 1º de Bachillerato del centro, tutelados por los profesores de Francés, Alemán, Inglés, Latín, Griego, Le ngua, Matemáticas, Dibujo Técnico, CMC e Informática Página del proyecto: http://fitoatocha.wikispaces.com/home
  4. 4. Introducción al proyecto Objetivos: Experimentar y conocer la tecnología wiki usando este espacio proporcionado por wikispaces. • Realizar un trabajo colaborativo entre todos los alumnos de los diferentes grupos con todas sus implicaciones: saber trabajar en grupo, compartir recursos y respetar el trabajo del los otros. • Experimentar con las herramientas que nos ofrece la web 2.0 y dispositivos móviles para manipular información en todas sus expresiones: texto, fotografía, vídeo, sonido, presentaciones, enlaces, etc. • Elaborar material de producción propia. • Aproximar al alumnado a la botánica, usando las herramientas digitales como medio de expresión y creatividad. • Fomentar el conocimiento y la curiosidad sobre la ciudad en la que viven. Texto tomado de la página del proyecto: http://fitoatocha.wikispaces.com/home
  5. 5. Actividades: Introducción al proyecto Visita de reconocimiento al parque del Buen Retiro Gymkhanas Creación de la guía del parque
  6. 6. Introducción al proyecto El producto final: 1 ruta en wikispaces y 1 blog por grupo (6 alumnos por grupo) 1 planta por alumno con audioguía y descripción de la planta
  7. 7. Introducción al proyecto Evaluación del proyecto: Evaluación por parte de los alumnos mediante un semáforo: Verde: cosas positivas del proyecto Amarillo: cosas que se podrían mejorar Rojo: cosas negativas del proyecto
  8. 8. Análisis del proyecto
  9. 9. Análisis del proyecto Criterios de calidad (National Academy Foundation y Pearson Foundation) Autenticidad Conexión con adultos Exploración activa Aprendizaje Aplicado Rigor Académico Prácticas de evaluación de calidad Elementos para un buen proyecto (Libow y Stager) Finalidad y relevancia desde la perspectiva del estudiante Tiempo para aprender y trabajar Complejidad (e integración curricular) Intensidad y dedicación al proyecto Conexión presencial y a través de la red Acceso a una amplia variedad de materiales Capacidad de ser compartido y sentido de audiencia Novedad y originalidad Teniendo en cuenta:
  10. 10. Análisis del proyecto Teniendo en cuenta los Criterios de calidad propuestos por National Academy Foundation y Pearson Foundation: El proyecto no incluye conexión con adultos. Quizá podría haberse incluido alguna actividad en la que los alumnos preguntasen a los visitantes al parque sobre algunos de los contenidos de su trabajo para que estos pudiesen comprobar los conocimientos de su audiencia. El proyecto se basa en la exploración activa por parte de los alumnos, tanto para el conocimiento de su ruta como para el trabajo sobre la planta que hayan elegido. Este trabajo es auténtico, así lo demuestran los proyectos de los distintos alumnos en su página (http://fitoatocha.wikispaces.com/home).
  11. 11. Análisis del proyecto La única práctica de evaluación de calidad llevada a cabo, por lo que he podido ver, es el semáforo de evaluación que han realizado los alumnos. Sólo lo han realizado algunos de los grupos, por lo que no parece que se pueda adquirir suficiente información para evaluar bien el proyecto. Para mejorar la evaluación se podrían haber realizado más acciones, como por ejemplo comprobar si los alumnos han mejorado con respecto a sus conocimientos previos de los temas tratados. El aprendizaje es aplicado, sobre todo en el caso de los idiomas extranjeros, que se utilizan para traducir los trabajos. Este proyecto tiene rigor académico, los producto finales están bien presentados y científicamente correctos.
  12. 12. Análisis del proyecto En cuanto los Elementos para un buen proyecto de Libow y Stager: El proyecto tiene conexión presencial ya que los alumnos han tenido que trabajar en equipo por lo menos durante la visita al parque del Buen Retiro, y también a través de la red, mediante wikispaces y los blogs que han creado los alumnos En cuanto a la capacidad de ser compartido y el sentido de audiencia este proyecto está muy bien planteado ya que los alumnos han realizado guías (tanto de audio como escritas) al parque para los visitantes y estos pueden bajárselas en sus dispositivos móviles y acceder a ellas mediante códigos QR. Los alumnos han tenido acceso a una amplia variedad de recursos con los que exponer su trabajo (blog, wiki, códigos QR, grabaciones de voz) así como a muchos recursos de los que obtener información para realizar el proyecto, además de su propia observación durante la visita al parque. Tal vez, podría mejorarse el proyecto eligiendo una menor cantidad de formas de exponer el producto final ya que a veces los alumnos se pierden en todo el trabajo que tienen que hacer y podrían realizar un producto de mejor calidad si se centran en un solo medio donde exponerlo.
  13. 13. Análisis del proyecto En cuanto a la integración curricular, al ser un proyecto que se trata desde varias asignaturas, he decidido consultar el currículo propuesto por la Comunidad de Madrid (Decreto 67/2008, de 19 de Junio, del consejo de Gobierno, por el que e establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato) para algunas de ellas: En el caso de CMC (Ciencias para el Mundo Contemporáneo),este proyecto trataría con respecto a lo establecido en el currículo algunos de los contenidos comunes como la búsqueda, selección y comprensión de textos científicos y la importancia de internet en el cambio en la forma de tratar la información. En esta asignatura no se tratan las especies vegetales en ninguna de sus partes, por lo que quizás sería mejor trabajar este proyecto en un curso donde esté más integrado en cuanto a lo establecido por el currículo. En el caso de Lengua, estaría bien integrado ya que en este curso se da un bloque sobre la variedad de los discursos en el que se trata la comunicación. En cuanto a las lenguas extranjeras, es un buen proyecto para que los alumnos trabajen sus capacidades de traducción en los distintos idiomas. En el caso de Latín y Griego, la relación de estas asignatuas con el proyecto sería el conocer el significado de los nombres científicos de las distintas plantas. En cuanto a Informática, el uso de distintos medios digitales para la exposición de su proyecto final concuerda bien con la asignatura.
  14. 14. Análisis del proyecto Al consultar la evaluación del proyecto por parte de los alumnos, se puede hacer una reflexión sobre algunos de los puntos propuestos por Libow y Stager: Los alumnos opinan que ha sido un trabajo de utilidad para ellos gracias a que han aprendido el manejo de recursos TIC que pueden serles útiles en el futuro Han aprendido a trabajar en grupo y a colaborar entre ellos Determinados alumnos se quejan de la falta de implicación por parte de algunos de sus compañeros Hay algunos grupos que opinan que no había suficiente información sobre lo que tenían que hacer A los alumnos les parece que no ha habido tiempo suficiente para el proyecto y consideran que en algunas asignaturas se le ha dedicado poco tiempo al proyecto +- Por lo tanto este trabajo ha sido un éxito en cuanto a la finalidad y relevancia desde la perspectiva del alumno Pero podría mejorarse ampliando el tiempo para aprender y trabajar, e incrementando la intensidad y dedicación al proyecto en algunas de las asignaturas
  15. 15. Análisis del proyecto Este es un proyecto novedoso y original en cuanto a la zona elegida, pero ya ha habido experiencias de temática similar: Realizar un herbario digital es un proyecto que se ha realizado también en primaria: Por ejemplo, en Marbella en el CEIP JUAN RAMON JIMENEZ en 2011, donde también se realizó y compartió un herbario en la web. (http://profundiza.org/herbario-virtual/) En Colombia, en 2009, la Institución Educativa El Campito llevó a cabo una experiencia similar a esta en la que se creó un herbario digital sobre una zona. (http://es.scribd.com/doc/31378494/Experiencia-Significativa- Institucion-Educativa-El-Campito-Profesora-Monica-Torrenegra)
  16. 16. Conclusión A modo de conclusión, podríamos decir que este trabajo es una muy buena experiencia que ha sido realizada de una forma exhaustiva y, por lo que parece, ha sido un buen método de aprendizaje para los alumnos. El sentido de audiencia y la capacidad de ser compartido así como el enfoque de aprendizaje activo del proyecto, hacen de él un proyecto de gran utilidad para la motivación y el aprendizaje de los alumnos. También enriquece mucho al proyecto el acceso a una gran cantidad de recursos y la conexión presencial y a través de la red, donde los alumnos deben buscar información de forma colaborativa e individual, compartiéndola en distintos ámbitos.
  17. 17. Se podría mejorar realizándolo en un curso en el que se integre mejor curricularmente, y reduciendo el número de productos finales a crear por el alumno, facilitando así su trabajo y mejorando su comprensión de lo que tienen que hacer. De este modo, el tiempo dedicado y la intensidad del proyecto serían suficientes y no sería necesario dedicar más esfuerzo del ya previsto en estos dos años de trabajo. Para aumentar el valor del proyecto, se podría plantear una actividad en la que los alumnos se pongan en contacto con adultos. Sería también interesante, pensar en más formas de evaluar la calidad del proyecto y su utilidad para los alumnos. Conclusión
  18. 18. 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos Calidad del análisis No se aplican los criterios de calidad y el cuestionario de valoración de proyectos Se aplican los criterios de calidad y el cuestionario de valoración de proyectos de manera muy superficial Se aplican los criterios de calidad y el cuestionario de valoración de proyectos con bastante precisión Se aplican los criterios de calidad y el cuestionario de valoración de proyectos con bastante precisión y se añaden algunos comentarios personales bien fundamentados Se aplican los criterios de calidad y el cuestionario de valoración de proyectos con bastante precisión y se añade un número importante de comentarios personales Aportación de evidencias No se aportan evidencias en el análisis Se aportan algunas evidencias (menos de 3) en el análisis Se aporta un número razonable (entre 3 y 5) de evidencias en el análisis Se aporta un número alto (entre 6 y 7) de evidencias en el análisis Se aporta un número muy alto (más de 7) de evidencias en el análisis Presentación del análisis La presentación del análisis es desordenada y descuidada La presentación de los argumentos es ordenada aunque no está cuidada visualmente La presentación de los argumentos es ordenada y cuidada, aunque sencilla Hay algunos detalles estéticos que hacen la entrada más atractiva visualmente La presentación de los argumentos es ordenada y muy atractiva visualmente Calidad de los argumentos sobre ABP e instrucción directa No se portan argumentos Los argumentos no están desarrollados, sólo se enuncian brevemente Los argumentos están mínimamente desarrollados Los argumentos están bien razonados aunque no se presentan evidencias Los argumentos están bien razonados y se presentan evidencias que los apoyan Rúbrica de evaluación del análisis

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