DECRETO DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

DECRETO DE ATENCIÓN Á
DIVERSIDADE:
Aspectos máis saliantables, novidades,
saliantables,
desenvolvemento normativo e
aplicación por parte dos centros
li ió d
Manuel Guerra Fernández
Inspector de educación
Santiago, 15/02/2012 1

ÍNDICE
Finalidades.
Ámbito de aplicación.
Aspectos máis saliantables do Decreto: comparativa/
referencias na normativa anterior e novidades
novidades.
Resumo das actuacións e medidas de atención á
diversidade.
O PX de atención á diversidade dos centros e a súa
concreción anual.
Desenvolvemento normativo do decreto: grupos de
traballo por ámbitos e orde/s de desenvolvemento.
Previsións en relación coa normativa que substituirá o
desenvolvemento deste Decreto.
Resumo dos aspectos clave do decreto/ Conclusións.
2

1

FINALIDADES

Regular en Galicia a atención á diversidade no ensino non
universitario, no marco das directivas europeas en materia de
educación e na LOE, nun marco que potencie a educación
inclusiva e normalizada do alumnado.
Derrogar o Decreto 320/1996, do 26 de xullo, de ordenación da
educación de alumnos e alumnas con necesidades educativas
especiais (adaptado á LOXSE e agora xa obsoleto).

3

AMBITO DE APLICACIÓN

Centros docentes de ensino non
universitario d
i i i dependentes da
d d
Consellería competente en materia de
educación
e centros sostidos con fondos públicos
(concertados
concertados).

4

2

Aspectos máis saliantables do Decreto:
comparativa/ referencias na normativa anterior e novidades.

A1. Obxecto
O presente decreto ten por obxecto regular a
O decreto 320/1996 estaba
atención á diversidade do alumnado coa
alumnado,
dirixido ao alumnado que a
finalidade de facilitar o desenvolvemento
LOE considera de
persoal e social de cada alumna e alumno
necesidade específica de
e o seu potencial de aprendizaxe,
apoio educativo (art. 1º),
facilitándolles a adquisición das competencias
aínda que o título ía a
e a consecución dos obxectivos xerais
ANEE.
previstos nas ensinanzas establecidas na Lei
orgánica 2/2006, de 3 de maio, de educación
(LOE).

5


A3. Concepto de atención á diversidade
No marco deste decreto, enténdese por
atención á diversidade o conxunto de
medidas e accións que teñen como finalidade
adecuar a resposta educativa ás diferentes
características e necesidades, ritmos e estilos É unha das claves do decreto
de aprendizaxe, motivacións, intereses e
situacións sociais e culturais de todo o
alumnado.

6

3


SECCIÓN 1. ACTUACIÓNS
A5. Actuacións da administración educativa

A consellería con competencias en materia de
educación, no marco das actuacións destinadas a
adecuar a resposta educativa á diversidade,
deberá:
4. Impulsar accións, medidas e programas
dirixidos, entre outros, a: compensación de
desigualdades en educación, prevención do
absentismo e abandono escolar, mellora da
b i b d l ll d
convivencia, transición á vida laboral e promoción da
aprendizaxe ao longo da vida.

7


A8. Medidas ordinarias

1.-
1.-No marco deste decreto, considéranse
- Inclúen a todo o
medidas ordinarias de atención á diversidade
alumnado e non afectan ao
todas aquelas que faciliten a adecuación do
currículo prescritivo.
currículo prescritivo, sen alteración
prescritivo,
significativa dos seus obxectivos,
- Non precisan autorización
contidos e criterios de avaliación, ao
nin “necesariamente”
contexto sociocultural dos centros educativos e
informe do DO.
ás características do alumnado. Estas medidas
teñen como finalidade dar resposta ás
diferenzas en competencia curricular,
motivación, intereses, relación social,
estratexias, estilos e ritmos de aprendizaxe,
estando destinadas a facilitar a consecución
dos obxectivos e competencias establecidas nas
diferentes ensinanzas.
8

4


A9. Medidas extraordinarias
1.-
1.- No marco deste decreto, considéranse medidas
extraordinarias de atención á diversidade todas
aquelas di i id a d resposta ás necesidades
l dirixidas dar t á id d
educativas do alumnado con necesidade - Só se contemplan para o
específica de apoio educativo que poden requirir alumnado con necesidade
modificacións significativas do currículo ordinario e/ou específica de apoio
supoñer cambios esenciais no ámbito organizativo, así educativo.
como, de ser o caso, nos elementos de acceso ao
currículo ou na modalidade de escolarización.
escolarización.
Aplicaranse unha vez esgotadas as de carácter - Necesitan algún tipo de
ordinario ou por resultaren estas insuficientes
insuficientes.
informe “oficial” e/ou
2.-
2.-Para a aplicación das medidas extraordinarias será
necesaria a autorización da dirección do centro autorización.
educativo, do servizo de inspección educativa,
da xefatura territorial ou da dirección xeral que
proceda, e, se é o caso, informe xustificativo do
correspondente servizo de orientación.
orientación.
9


SECCIÓN 3. PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE
A10. Concepto
O plan xeral de atención á diversidade é o - É unha das claves
documento no que se articula a atención á operativas do decreto.
diversidade á que se refire o artigo 121.2 da
Lei orgánica 2/2006, de 3 de maio, de
educación. Neste plan concretaranse todas as
actuacións e medidas de atención á
diversidade que un centro educativo deseña e
desenvolve para adecuar a resposta
educativa ás necesidades da totalidade do
seu alumnado.

10

5


A11. Elaboración e relación co proxecto educativo
1. Os departamentos de orientación, ou os recursos
orientación
equivalentes nos centros privados concertados, serán os O PXAD elabórao o
responsables d elaborar d acordo coas di t i
bl de elaborar, de
l b d directrices d
da DO e apróbao o
comisión de coordinación pedagóxica e as achegas dos CE, pasado polo
departamentos e/ou equipos de ciclo, a proposta do plan xeral claustro.
de atención á diversidade trasladándoa ao equipo directivo.
diversidade,
2. O plan xeral de atención á diversidade será aprobado polo
consello escolar a proposta do claustro do profesorado,
escolar, - Forma parte do
pasando a formar parte do proxecto educativo.
educativo
PEC.
3. O equipo directivo será o responsable do desenvolvemento,
seguimento e avaliación do plan xeral de atención á
diversidade.
4. Ao comezo de cada curso escolar, os departamentos de
orientación dos centros elaborarán a proposta da concreción - Cada ano
anual do plan xeral de atención á diversidade que debe
diversidade, elabórase a
formar parte da programación xeral anual. concreción dese
5. O equipo directivo incorporará a concreción anual do plan plan, que se
xeral de atención á diversidade á programación xeral anual, incorpora á PXA. 11
velando polo seu cumprimento, avaliación e memoria.


A12. Estrutura
O plan xeral de atención á diversidade incluirá, cando
menos:
1.
1 Xustificación b
X tifi ió baseada no contexto.
d t t
2. Identificación e valoración das necesidades.
3. Determinación dos obxectivos.
4. Descrición das actuacións, medidas e/ou programas para a
-A propost de estrutura

atención á diversidade.
5. Determinación dos criterios para a organización e distribución
dos recursos e a aplicación das medidas propostas.
6. Concreción das actuacións dos distintos profesionais en relación
mos.

ás medidas deseñadas para o centro.
ta

7 Mecanismos de coordinación e colaboración internos así como
7.
é de mínim

con outras etapas educativas e cos centros adscritos ou de
adscrición.
8. Canles de colaboración coas nais, pais ou titores e titoras legais
do alumnado e cos diferentes servizos externos ao centro.
9. Protocolos para a solicitude e/ou autorización das medidas
extraordinarias.
10. Procesos de seguimento, avaliación e mellora do plan.
12

6


III. ESCOLARIZACIÓN
Artigo 15. Principios xerais

A escolarización do alumnado nos centros docentes
sostidos con fondos públicos nos que se imparten as
ensinanzas establecidas na Lei orgánica 2/2006, de
educación, atenderá á liberdade de elección de centro, aos
principios de normalización e inclusión, ás circunstancias
persoais de cada alumna e alumno, aos recursos Iso xa o contemplaba o
existentes, aos informes e ditames dos servizos de decreto 320/1996.
orientación e á flexibilidade e reversibilidade, na busca dun
i d lid d d d l t l
ensino de calidade e do desenvolvemento persoal e social i l
do alumnado.
De acordo con ditos principios, priorizarase a
escolarización do alumnado con necesidades
educativas especiais nos centros ordinarios fronte
ás unidades ou aos centros de educación especial.

13


A16. Modalidades de escolarización
1. Considéranse modalidades de escolarización:
a) A escolarización en centros ordinarios, nos Suprímese a habilitación
) ,
que se poderán crear ou autorizar que contempla a Orde do
unidades de educación especial Igualmente, 27-12-2002 (art. 39)
especial.
determinados centros ordinarios poderán ser
habilitados, por parte da consellería con
competencias en materia de educación, como
centros de escolarización preferente.

14

7


A17. Escolarización nos centros ordinarios 1/2
2. A escolarización en educación infantil poderá,
excepcionalmente, aumentarse ou reducirse nun ano Xa o contemplan a
respecto do establecido con carácter xeral, en función, Orde do 27-12-
respectivamente, das necesidades educativas especiais ou 2002 e a do 28-10-
das altas capacidades do alumnado. En ningún caso se 1996.
poderá permanecer en educación infantil máis alá do ano
natural no que se cumpran os sete de idade nin comezar a
educación primaria antes do ano natural no que se cumpran os
cinco anos.
3. Cando en educación infantil de acordo co procedemento
infantil,
establecido, se opte pola permanencia dunha nena ou neno Está en sintonía
con necesidades educativas especiais un ano máis no cunhas instrucións
h i t ió
primeiro ciclo, a súa incorporación ao segundo ciclo recentes da DX.
realizarase ao primeiro curso dese ciclo aínda que non se
ciclo,
axuste ás condicións de idade requiridas con carácter xeral. Este
alumnado poderá optar á reserva de prazas establecida con
carácter xeral para o alumnado con necesidade específica de
apoio educativo que se escolariza no primeiro curso do segundo
ciclo de educación infantil. 15


A17. Escolarización nos centros ordinarios 2/2
4. A escolarización en educación primaria poderá,
excepcionalmente, aumentarse ou reducirse nun ano Semellante ao que
respecto do establecido con carácter xeral, en función, contemplan a Orde
p
respectivamente, das necesidades educativas especiais do 27-12-2002 e a
ou das altas capacidades do alumnado. En ningún caso do 28-10-1996, así
se poderá permanecer en educación primaria máis alá como o Decreto
do ano natural no que se cumpran os quince de idade nin 130/2007.
comezar a educación secundaria obrigatoria antes do ano
natural no que se cumpran os dez anos.
5. A escolarización en educación secundaria obrigatoria
poderá, excepcionalmente, aumentarse ou reducirse Semellante ao que
nun ano respecto do establecido con carácter xeral, en contemplan a Orde
l Od
función das necesidades educativas especiais ou das do 27-12-2002 e a
altas capacidades do alumnado respectivamente. En
alumnado, do 28-10-1996, así
ningún caso se poderá permanecer en educación como o Decreto
secundaria obrigatoria máis alá do ano natural no que se 133/2007
cumpran os dezanove anos, agás en unidades ou centros (art.14.6)
de educación especial, que poderá prolongarse ata o ano
natural no que se cumpran os vinte e un de idade. 16

8


A18.
A18. Escolarización en centros ordinarios de escolarización preferente
1. A consellería con competencias en materia de
educación poderá habilitar centros ordinarios
como centros de escolarización preferente coa
preferente,
finalidade de proporcionar a atención educativa ao
alumnado con necesidades educativas especiais que,
polas súas singulares características, precise recursos Semellante ao que
humanos ou materiais específicos de difícil
contempla a Orde do 27-
xeneralización nos centros ordinarios sostidos con
fondos públicos.
12-2002 e o Dto. 30/2007
2. O procedemento de escolarización nos centros (Disp. Adic. 5ª)
ordinarios
o dina ios de escolarización preferente do alumnado
escola i ación p efe ente al mnado
con necesidades educativas especiais que requira eses
recursos ou materiais específicos realizarase
conforme ao establecido para os centros de
educación especial
especial.

17


A19. Escolarización en unidades de educación especial
1. A consellería con competencias en materia de educación poderá
crear ou autorizar unidades de educación especial en centros
ordinarios cando se entenda como o recurso máis axeitado para
atender as necesidades educativas especiais de determinado alumnado,
facilitando a participación e a posibilidade de compartir actividades e
Contémplase a 2ª
espazos do centro ordinario que favorezan a inclusión.
repetición
2. A escolarización do alumnado en unidades de educación especial,
“excepcional” en
combinada ou a tempo completo e a organización da súa atención
completo,
primaria e en ESO.
educativa, estarán suxeitas ás mesmas condicións e procedementos que
os dispostos para os centros de educación especial.
Nas unidades de EE
3. A escolarización do alumnado a tempo completo nunha
de primaria só se
unidade de educación especial poderá prolongarse un terceiro
poderá estar ata os
ano en educación primaria e un cuarto en educación secundaria
15 anos.
obrigatoria,
obrigatoria nos termos establecidos pola consellería con
competencias en materia de educación e respectando o límite de 15
anos nas unidades dos centros ordinarios de educación primaria e de 21
anos nos de educación secundaria obrigatoria, cumpridos, en ambos
casos, no ano natural no que remata o curso escolar.
4. Os proxectos educativos dos centros ordinarios que conten con
unidades de educación especial incluirán os aspectos singulares da
organización e funcionamento que as caracterizan. 18

9


A20. Escolarización en centros de educación especial 1/2.
1. Enténdese por centro de educación especial aquel onde se escolariza, Trátase de “filtrar”
exclusivamente, alumnado con necesidades educativas especiais que moito ao
require modificacións significativas do currículo en parte ou en todas alumnado deses
as áreas ou materias e que precisa da utilización de recursos moi centros.
específicos ou excepcionais, necesidades que non poden ser
atendidas e recursos que non poden facilitarse dentro das medidas de
atención á diversidade dos centros educativos ordinarios
ordinarios.
2. A escolarización nos centros de educación especial realizarase segundo o
procedemento que estableza a consellería con competencias en materia de
educación.
3. A competencia para a escolarización nos centros de educación especial
Semellante ao que
corresponde á xefatura territorial e deberá contar co ditame de se vén facendo.
facendo.
escolarización emitido polos servizos de orientación, co informe do servizo
orientación
de inspección educativa e coa manifestación por escrito da vontade
das nais, pais ou titores e titoras legais.
4. O alumnado escolarizado a tempo completo nun centro de educación
Igual ao das Uds.
Uds.
especial poderá prolongar a súa escolarización un terceiro ano en EE.
educación primaria e un cuarto en educación secundaria obrigatoria
obrigatoria,
nos termos establecidos pola consellería con competencias en materia de
educación e respectando o límite de 21 anos de idade para a permanencia do
alumnado nos centros de educación especial, cumpridos no ano natural no que 19
finaliza o curso escolar.


A20. Escolarización en centros de educación especial 2/2.
5. As ensinanzas nos centros de educación especial e nas unidades de educación Isto debería
especial dos centros ordinarios contemplarán unha educación básica desenvolverse con
obrigatoria e unha formación profesional adaptada e de transición á vida precisión.
adulta A educación básica á que se refire o apartado anterior terá unha duración mínima
adulta.
de dez anos e centrarase no desenvolvemento dos obxectivos e competencias básicas no
grao en que as características persoais do alumnado o posibiliten. A formación profesional
adaptada estará encamiñada á adquisición de competencias profesionais e das habilidades
da vida diaria que lle permitan ao alumnado desenvolverse coa máxima autonomía
posible. Esta formación, de ser o caso, poderá ter efectos de acreditación das
competencias profesionais adquiridas en relación co Sistema Nacional de Cualificacións e
Formación Profesional. A consellería con competencias en materia de educación
establecerá a ordenación das ditas ensinanzas
ensinanzas.
Haberá que
6. Os centros de educación especial, a efectos de organización e funcionamento,
desenvolvelo.
desenvolvelo.
contarán con regulación específica adaptada ás súas peculiaridades. É competencia
específica,
da
d consellería con competencias en materia de educación esa regulación.
ll í i i d d ió l ió
7. Nos termos que estableza a consellería con competencias en materia de É algo que leva
educación, os centros de educación especial poderán constituírse como centros tempo proxectado
de recursos específicos poñendo a disposición dos centros ordinarios os materiais e
específicos, e está sen realizar.
recursos de que dispoñen, centralizando os recursos máis especializados e exercendo os
labores de asesoramento e atención ambulatoria que se determinen. Igualmente,
fomentarán o intercambio de experiencias e a difusión de boas prácticas docentes.

20

10


IV. PROMOCIÓN DA ESCOLARIZACIÓN E DA FORMACIÓN
A22. Absentismo, abandono escolar temperán e desescolarización
Para os efectos deste decreto, entenderase por:
1. Absentismo: ausencia ao centro escolar e sen causa
1 Ab ti i t l
debidamente xustificada do alumnado en idade de
escolarización obrigatoria. Esta ausencia ao centro
suporá, cando menos, un dez por cento (10 %) do
horario lectivo mensual.
2. Abandono escolar temperán: situación daquel
temperán:
alumnado que, podendo seguir escolarizado por idade,
abandona o sistema educativo sen a obtención da
titulación correspondente
correspondente.
3. Desescolarización: situación na que persoas en idade
Desescolarización:
de escolarización obrigatoria non se atopan matriculadas
en ningún centro educativo

21


A23. Mecanismos de prevención, seguimento e control
2. Estableceranse mecanismos de coordinación
entre as institucións educativas e os poderes
Haberá que executar ese
públicos con competencias na prevención, detección e
mandato.
intervención ante as situacións de absentismo,
desescolarización e abandono escolar temperán,
adoptando, a tal efecto, os protocolos de actuación que
correspondan.
3. Os centros educativos establecerán, nas súas
normas de organización e funcionamento os
funcionamento,
procedementos para a aplicación dos citados
protocolos, recollendo, como mínimo, as seguintes
actuacións ante situacións de desescolarización,
absentismo e/ou abandono escolar temperán: Trátase de que os centros
a) Control e rexistro das incidencias na asistencia do promovan a escolarización.
alumnado aos centros escolares.
b) Información ás nais, pais ou titores e titoras legais
nais,
do alumnado e intervención ante a detección de
casos.
c) Se procede, traslado da información á inspección
22
educativa por parte da dirección do centro
centro.

11


A24. Plan autonómico de promoción da escolarización e da formación

A consellería con competencias en materia de
educac ó
educación impulsará a posta e marcha dun
pu sa á en a c a du É outro dos puntos fortes
plan autonómico de promoción da escolarización do decreto
e prevención do absentismo e o abandono
escolar temperán, no que se integren actuacións dos
temperán
servizos educativos, sociais, de saúde, de emprego e,
en xeral, de cantas administracións promovan e
desenvolvan actuacións destinadas á redución do
absentismo e do abandono escolar do alumnado

23


A25. Atención educativa hospitalaria e domiciliaria 1/2
1. A atención educativa hospitalaria e/ou domiciliaria terán por finalidade Semellante ao disposto na
a continuidade do proceso formativo do alumnado que curse Orde do 27-12-2002, pero
ensinanzas de réxime xeral en modalidade presencial en centros con máis detalle.
sostidos con fondos públicos e que, por prescrición facultativa
facultativa,
debido a enfermidade ou lesión, non poida asistir con regularidade ao
centro por un período prolongado de tempo. En todo caso,
priorizarase a atención ao alumnado das etapas de ensinanza
obrigatoria.
2. Será destinatario de atención educativa hospitalaria o alumnado
que deba permanecer ingresado nun centro hospitalario, a
tempo completo ou en hospitalización de día nalgunha das
día,
seguintes situacións:
a) Longa hospitalización máis de trinta días.
hospitalización: días
b) Media hospitalización: entre quince e trinta días.
c) Curta hospitalización: menos de quince días.
O alumnado de longa e media hospitalización será quen A Orde do 27-12-2002 só
reciba atención educativa en coordinación co centro de orixe, contempla a atención
mentres que o de curta hospitalización poderá realizar no centro hospitalaria e/ou
hospitalario actividades educativas de carácter xeral. domiciliaria a partir dun
3. A consellería con competencias en materia de educación establecerá mes.
convenios cos centros hospitalarios para garantir, cando proceda, a
24
atención educativa do alumnado hospitalizado neles.

12


A25. Atención educativa hospitalaria e domiciliaria 2/2
4. Será destinatario de atención educativa domiciliaria o alumnado Introduce elementos
escolarizado en centros sostidos con fondos públicos que cuantitativos.
deba permanecer convalecente no domicilio por un período de
tempo superior a un mes. Igualmente, será obxecto desta atención
o alumnado que padeza algunha enfermidade crónica que sexa a
causa de faltas de asistencia ao centro de seis ou máis días
continuados ao mes dentro dun período mínimo de seis
meses.
meses
5. A autorización da atención educativa domiciliaria
correspóndelle á administración educativa, de acordo co
procedemento que se estableza
estableza.
6. A consellería con competencias en materia de educación
determinará os recursos específicos que garantan a continuidade Haberá que desenvolver
do proceso educativo do alumnado que precise atención educativa todo isto.
hospitalaria ou domiciliaria, así como os criterios e procedementos
para a súa atención e a coordinación interprofesional.

25


A27. Alumnado sometido a medidas de protección e tutela
2. A escolarización do alumnado sometido a medidas de Semellante ao que figura
protección e tutela realizarase de conformidade co no decreto e orde de
procedemento establecido con carácter xeral, sendo admisión do alumnado.
considerado este alumnado como alumnado con
necesidade específica de apoio educativo por
condicións persoais ou de historia escolar Os centros
escolar.
docentes deben adoptar as medidas de atención á diversidade
que procedan, para asegurar o seu proceso educativo.
3. A consellería con competencias en materia de
É unha reivindicación das
educación garantiralle ao alumnado asignado a FA, con bastante sentido.
familias acolledoras unha praza escolar no centro
educativo no que se escolarice outro alumnado
dependente desas mesmas familias, fillas ou fillos ou
outro alumnado acollido sempre que no centro se
acollido,
impartan as ensinanzas que lle corresponde cursa

26

13


A28. Alumnado afectado por medidas de violencia de xénero e/ou acoso escolar
2. Nos casos en que sexa necesario un cambio de centro por motivos de
violencia ou acoso escolar, garantirase a escolarización inmediata Semellante ao existente.
do alumnado afectado.

A29. Alumnado pertencente a familias itinerantes
2. A consellería con competencias en materia de educación facilitará a Pretende evitar alumnado
escolarización deste alumnado nos centros do contorno a desescolarizado.
onde itinere a súa familia ou representantes legais, nas
legais
condicións establecidas con carácter xeral para todo o alumnado e
coas medidas de atención á diversidade que procedan, a fin de
garantir a continuidade do seu proceso de aprendizaxe.
aprendizaxe

27


A30. Alumnado procedente do estranxeiro
1. Será destinatario desta atención aquel alumnado que, procedendo Semellante ao disposto na
do estranxeiro, conte cunha idade comprendida entre os tres orde do 20-02-2004 e nos
anos e o límite da escolarización obrigatoria e presente decretos de currículo.
algunha das seguintes circunstancias
circunstancias:
a) Descoñecemento das dúas linguas oficiais de Galicia.
b) Desfase curricular significativo.
c) Graves dificultades de adaptación.
2. A consellería con competencias en materia de educación facilitará as
medidas necesarias para proporcionar a debida atención educativa ao
alumnado procedente do estranxeiro que presente algunha das
circunstancias referidas no apartado anterior. Estas medidas
poderán ser tanto de tipo curricular como organizativo
organizativo.

28

14


A31.
A31. Atención educativa a xoves embarazadas
2. Os centros docentes deberán proporcionar ás menores Haberá que articular ben
embarazadas que cursen estudos de ensinanza obrigatoria e sito.
postobrigatoria a adecuación dos procesos de ensinanza e
aprendizaxe ás súas necesidades durante o seu embarazo e
nos dous anos seguintes ao parto, nos termos que estableza a
consellería con competencias en materia de educación.
3. A menor de idade durante o proceso de xestación e,
Tamén haberá que
posteriormente, no caso de que se fixese cargo da atención
desenvolvelo.
da súa filla ou fillo terá dereito a que se lle autorice, pola
administración educativa, a súa asistencia intermitente ao
centro no que está escolarizada, de acordo coas súas
necesidades. Este dereito esténdese ao pai menor de idade
que xustifique un comportamento de paternidade
responsable.
responsable

29

CAPÍTULO V.-ALUMNADO CON NEAE
V.-
A32.
A32. Concepto
2. Enténdese por alumnado con necesidade específica de apoio educativo aquel que
requira, de forma temporal ou permanente,
q , p p ,
apoios ou provisións educativas diferentes ás ordinarias,
por presentar necesidades educativas especiais,
por dificultades específicas de aprendizaxe,
por altas capacidades intelectuais,
por incorporarse tardiamente ao sistema educativo
ou por condicións persoais ou de historia escolar.
escolar.
O art.71.2 da LOE reflicte:
reflicte:
Correspóndelles ás administracións educativas asegurar os recursos necesarios para que os alumnos e alumnas
que requiran unha atención educativa diferente á ordinaria por presentaren necesidades educativas especiais,
ordinaria,
por dificultades específicas de aprendizaxe, polas súas altas capacidades intelectuais, por térense incorporado
tarde ao sistema educativo, ou por condicións persoais ou de historia escolar, poidan alcanzar o máximo
escolar
desenvolvemento posible das súas capacidades persoais e, en todo caso, os obxectivos establecidos con carácter
xeral para todo o alumnado.

O art 73.1 da LOE reflicte:
Enténdese por alumnado que presenta necesidades educativas especiais, aquel que requira,
por un período da súa escolarización ou ao longo de toda ela, determinados apoios e atencións
30
educativas específicas derivadas de discapacidade ou trastornos graves de conduta.

15


V. ALUMNADO CON NECESIDADE ESPECÍFICA DE APOIO EDUCATIVO
A33. Identificación temperá, avaliación inicial e valoración
4.As nais, pais ou titores e titoras legais do alumnado deberán A información ás familias
ser informadas dos procedementos para a detección temperá das
p p p é unha constante no
necesidades educativas do alumnado e dos resultados desa decreto.
identificación e valoración, así como, de ser o caso, da aplicación das
actuacións e medidas de atención á diversidade que se consideren
oportunas.
5.Os servizos de orientación deberán asesorar á totalidade da É un campo preventivo
comunidade educativa nos procesos de identificación das por excelencia. Cada
necesidades educativas do alumnado, na súa valoración, nas medidas departamento terá que
educativas a adoptar e na súa avaliación. deseñar o que fai.

31


A34. Avaliación psicopedagóxica
2. A avaliación psicopedagóxica é competencia e responsabilidade da É semellante ao que
xefatura do departamento de orientación, coa colaboración, de ser o existe.
caso, dos equipos de orientación específicos. A súa realización
axustarase ao establecido pola consellería con competencias en
materia de educación. En todo caso, deberá realizarse unha
avaliación psicopedagóxica previo ao ditame de
escolarización.
escolarización
3. Os servizos de orientación deberán deseñar e elaborar os Trátase de darlle máis
correspondentes protocolos de demanda de avaliación “profesionalidade” ao
psicopedagóxica. Os procedementos para esa demanda daranse a traballo.
coñecer á comunidade educativa.

A35. Informe psicopedagóxico
2. As nais, pais ou titores e titoras legais do alumnado deberán ser Supón unha novidade.
informadas dos resultados das avaliacións psicopedagóxicas e das
medidas propostas, tendo dereito a obter copia do informe
psicopedagóxico nas condicións que estableza a consellería con
competencias en materia de educación.

32

16


A36. Ditame de escolarización 1/2
1. O ditame de escolarización para o alumnado con necesidade Semellante ao establecido
específica de apoio educativo realizarase, no caso de que se na Orde do 31-10-1996.
estimen necesarios recursos extraordinarios de atención
educativa ou ben unha modalidade de escolarización distinta
da ordinaria nas seguintes situacións:
ordinaria,
a) Alumnado de nova incorporación ao sistema educativo.
b) Alumnado que comeza un novo tipo de ensinanzas.
c) Alumnado para quen se propón un cambio na súa modalidade de
escolarización.
d) Outras situacións de carácter excepcional que a administración educativa
considere.
3. A elaboración do ditame de escolarización corresponderá á
Enténdese que debe ser
xefatura do departamento de orientación ou ao cargo
orientación,
así,
así pois é quen mellor
equivalente nos centros privados concertados, do centro no que se
coñece as necesidades
atopa escolarizada a alumna ou o alumno ou para o que solicita a súa
(froito da avaliación
escolarización por primeira vez, quen poderá contar de ser o caso,
contar,
psicopedagóxica), os
coa colaboración do equipo de orientación específico
recursos do centro e os
correspondente.
do contorno.

33


A36. Ditame de escolarización 2/2
4. No caso de cambio de centro escolar pero dentro do mesmo tipo
escolar, Había que tratar de
de ensinanzas, revisarase o último ditame de escolarización e non será clarificar estas
necesario elaborar un novo ditame agás que haxa circunstancias que circunstancias.
así o requiran ou que o dito traslado supoña, tamén, un cambio na
modalidade de escolarización. A revisión e, no seu caso,
elaboración dun novo ditame correspóndelle á xefatura do
departamento de orientación do centro que recibe a solicitude
de escolarización requirindo ao centro de procedencia, a través das
escolarización,
respectivas direccións, a información escrita que corresponda.
5. Cando sexa necesario modificar a modalidade de escolarización dun Enténdese que o ditame
alumno ou dunha alumna ou cando circunstancias especiais así o do EOE só debe realizarse
aconsellen, ademais do ditame de escolarización que elabore a en casos moi singulares,
xefatura do departamento de orientación do centro para contraste. A Orde do
correspondente, a xefatura territorial de educación poderá 17-03-2007 encarga
requirir ao equipo de orientación específico a elaboración dun todos os ditames das
ditame complementario ao emitido pola xefatura do departamento novas admisións aos EOE.
de orientación do centro educativo.

34

17

VI. RECURSOS
A38. Recursos humanos
1. A consellería con competencias en materia de educación establecerá os
criterios prioritarios para a optimización dos recursos humanos na atención É unha forma de “lexitimar”
ao alumnado con necesidade específica de apoio educativoeducativo. a distribución “lineal” do
2. Os centros educativos contarán cos profesionais especializados necesarios para
á profesorado de PT e AL.
f d d AL
atender as necesidades do seu alumnado. Entre eses profesionais inclúese o
profesorado de pedagoxía terapéutica e/ou audición e linguaxe que se Garda relación co acordo
estableza de acordo co número de unidades
unidades. de 2007.
3. No caso dos centros nos que o reducido número de unidades non supoña a provisión
de profesorado de pedagoxía terapéutica e/ou audición e linguaxe nos seus catálogos
de postos de traballo, así como naqueles centros en que a dotación dese profesorado
non abonde para atender as necesidades educativas do alumnado, a consellería con
competencias en materia de educación realizará dotacións excepcionais de
profesorado de pedagoxía terapéutica e/ou de audición e linguaxe de É para situacións que
acordo co número de alumnado con necesidades educativas especiais, p , superan á dotación
identificado polos servizos de orientación, e co informe do servizo de “ordinaria”.
inspección. Ao profesorado de apoio correspondente a estas dotacións
excepcionais poderáselle encomendar a atención doutros centros, en
réxime de itineranci
itinerancia.
4. A proposta de organización da atención ao alumnado por parte do
profesorado de pedagoxía terapéutica e/ou audición e linguaxe e, de ser o Xa estaba así lexislado,
caso, doutros profesionais específicos, será realizada pola xefatura do pero considerouse
departamento de orientación, de acordo cos criterios establecidos no plan xeral de
orientación necesario volver a
atención á diversidade e coa participación do profesorado titor do alumnado e do especificalo.
propio profesorado de pedagoxía terapéutica e/ou audición e linguaxe. 35


VII. PARTICIPACIÓN E COORDINACIÓN
A40. Colaboración con entidades, asociacións e outras organizacións relacionadas coa
atención á diversidade
A consellería con competencias en materia de educación promoverá a
colaboración entre as distintas administracións, entidades, asociacións e A idea é establecer un
outras organizacións sen ánimo de lucro e con atribucións na prevención, marco común para os
detección temperá e intervención educativa co alumnado, establecendo acordos coas distintas
protocolos comúns de actuación e favorecendo o intercambio de entidades.
información e a difusión de boas prácticas.

A41. Coordinación intercentros
2. A posta en común da información recollida na documentación Trátase de poñer en valor
do alumnado e particularmente nos informes de fin de ciclo e/ou
e, particularmente, todo o que hai no
etapa, tanto do profesorado titor como do departamento de expediente do alumnado.
orientación, de ser o caso, formarán parte dese proceso de
coordinación.
coordinación
3. O plan xeral de atención á diversidade deberá especificar os Este Plan debe ser o punto
mecanismos de coordinación entre as distintas etapas e entre de partida e de chegada.
os centros educativos implicados
implicados.

36

18


A42. Participación e colaboración das familias
4. Os centros docentes promoverán a posta en marcha de programas É unha forma máis de
familia-escola e/ou das medidas que correspondan para que as nais, meter dentro dos
pais ou titores e titoras legais do alumnado reciban centros ás familias. Non
familias
información e asesoramento que lles axuden no seu labor se debe educar sen
educativo, faciliten a comunicación co profesorado e elas.
potencien a participación na vida dos centros
centros.

VIII. FORMACIÓN, INNOVACIÓN E MELLORA DA CALIDADE
A45. Mellora continua da calidade
2. Enténdense como factores favorecedores da calidade na atención a Trátase de aportar
diversidade, entre outros: a cualificación e formación do profesorado; indicadores sobre os
a coordinación e traballo en equipo; a optimización dos recursos que debe xirar a
educativos; a investigación, desenvolvemento e innovación educativa; mellora da calidade. A
a autonomía pedagóxica, organizativa e de xestión dos centros; a maioría xa están na
función directiva; a titoría e a orientación; a inspección educativa e a LOE.
avaliación.

37


IX. SEGUIMENTO E AVALIACIÓN
A46. O seguimento e a avaliación como procesos de mellora
1.O seguimento e a avaliación dos diferentes proxectos, plans Preténdese sistematización,
e/ou programas constituirán os procesos básicos no axuste e autonomía e análise do que
á á
na mellora da atención á diversidade, polo que todos eles se fai.
deberán establecer o procedemento, a temporalización, os
indicadores e as persoas responsables deses procesos.

38

19

RESUMO DAS ACTUACIÓNS E MEDIDAS DE
ATENCIÓN Á DIVERSIDADE
1.-
1.-Actuacións:
1.1.-Actuacións da Administración educativa:
Referidas a: escolarización, dotación de recursos, promoción da accesibilidade universal, programas de
innovación e mellora, prevención do absentismo escolar, mellora da convivencia, aprendizaxe ao longo da
vida, ...
1.2. Actuacións
1 2 -Actuacións dos centros docentes:
Referidas a: medidas de atención á diversidade, optimización de recursos, potenciación da
acción titorial e orientadora, implicación das familias, participación profesorado, actividades
innovación, ...
2.-
2.-Medidas de atención á diversidade:
Recolleranse no Plan Xeral de Atención á Diversidade (NOVO NO DECRETO. DEBERAO ELABORAR
CADA CENTRO)
2.1.-Medidas ordinarias: (NON PRECISAN AUTORIZACIÓN)
Referidas a: adecuación de horarios, agrupamentos e espazos, adecuación de programacións de aula, aulas
de atención educativa e convivencia, desdobramentos, reforzos educativos, programas de enriquecemento
curricular (alumnado con sobredotación), programas de reforzo en áreas instrumentais (linguas e
matemáticas, fundamentalmente), programas de recuperación, programas de habilidades sociais, ...
2.2.-Medidas extraordinarias: (PRECISAN AUTORIZACIÓN, NA SÚA MAIORÍA)
Referidas a: adaptacións curriculares significativas, agrupamentos flexibles, apoio do profesorado de PT e/ou
AL, flexibilización da duración do período de escolarización, programas de diversificación curricular, PCPI,
fragmentación das áreas ou materias do currículo (en 3º e 4º da ESO, Bacharelato, PCPI e FP inicial),
atención domiciliaria e hospitalaria, grupos de adquisicións de linguas e grupos de adaptación da
competencia curricular (para estranxeiros).

39

PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE
(PARA INCORPORAR AO PEC)
1.-
1.-Concepto, elaboración e aprobación:
Concreta as actuacións e medidas de atención á diversidade que cada centro educativo
deseña e desenvolve para adaptar a resposta educativa ás necesidades do alumnado.
Elaborado polo departamento de orientación e trasladado ao equipo directivo, de acordo coas
directrices da CCP e as achegas dos departamentos e/ou ciclos.
Aprobado polo consello escolar, por proposta do claustro de profesores
escolar profesores.
Forma parte do proxecto educativo do centro.
O equipo directivo será o responsable do seu desenvolvemento, seguimento e avaliación.
O Plan Xeral de Atención á Diversidade terá unha concreción anual que será elaborada polo
departamento de orientación; o equipo directivo incorporarao á programación xeral anual do
centro.

2.-
2.-Estrutura do Plan Xeral de Atención á Diversidade (mínimos):
Xustificación.
Identificación e valoración de necesidades.
necesidades
Obxectivos.
Actuacións medidas e programas.
Criterios para a distribución dos recursos e aplicación das medidas propostas.
Actuación dos distintos profesionais.
Canles de colaboración coas familias e cos servizos externos ao centro.
Protocolos para solicitude e/ou autorización de medidas extraordinarias.
Seguimento, avaliación e memoria.
40

20

ESCOLARIZACIÓN
1.-
1.-Principios e criterios xerais:
Atención á liberdade dos pais de elección de centro, normalización e inclusión, circunstancias
persoais do alumnado, recursos dos centros, informes e ditames de escolarización.
Priorización da escolarización en centros ordinarios fronte a outras modalidades de
escolarización.
2.-
2.
2 - Modalidades de escolarización:
escola i ación
Escolarización en centros ordinarios (cos apoios que proceda).
Escolarización en centros ordinarios de escolarización preferente (son centros ordinarios que
poden escolarizar a alumnado con determinadas discapacidades ou trastornos graves de
conduta).
Escolarización en unidades de educación especial en centros ordinarios.
Escolarización en centros de educación especial.
Escolarización combinada (en centros ordinarios e en centros ou unidades de educación
especial).

AS MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN DIFERENTES ÁS DOS CENTROS ORDINARIOS
PRECISAN AUTORIZACIÓN DA ADM. EDUCATIVA.

41

DURACIÓN DA ESCOLARIZACIÓN DO ALUMNADO CON
NECESIDADE ESPECÍFICA DE APOIO EDUCATIVO (NEAE):
1.-
1.-Educación infantil:
A Administración educativa poderá autorizar a permanencia dun ano máis en educación infantil (alumnado
con necesidades educativas especiais), ou reducirse un ano (alumnado con altas capacidades).
O alumnado con necesidades educativas especiais que se incorpore a educación infantil con 4 anos de
idade (por permanecer un ano máis na etapa 0-3 (gardería) ou desescolarizado), poderá incorporarse ao
nivel de educación infantil de 3 anos, previa autorización da Administración educativa. Neste caso poderá
optar ás prazas reservadas en educación infantil de 3 anos para o alumnado con necesidades educativas
especiais. (NOVIDADE DO DECRETO).
2.-
2.-Educación primaria:
A duración da escolarización poderá excepcionalmente aumentarse ou reducirse nun ano respecto ao
establecido con carácter xeral, en función das necesidades educativas especiais ou das altas capacidades
do alumnado.
Non poderá permanecer en educación primaria máis alá do ano no que se cumpran os 15 anos de idade,
nin finalizar antes do ano natural no que se cumpran os dez anos.
3.-
3.-Educación Secundaria Obrigatoria:
A duración da escolarización na ESO poderá excepcionalmente aumentarse ou reducirse nun ano respecto
p p p
do establecido con carácter xeral, en función das necesidades educativas especiais ou das altas
capacidades do alumnado.
Non se poderá permanecer na ESO máis alá do ano natural en que se cumpran os dezanove anos, agás en
unidades ou centros de educación especial que poderán prolongar a escolarización ata os 21 anos.

42

21

PROMOCIÓN DA ESCOLARIZACIÓN E DA
FORMACIÓN
1.-Promoción da escolarización:
1.-
Prevención do absentismo, do abandono escolar temperán e da
desescolarización.
Plan autonómico de promoción da escolarización e da formación
(NOVIDADE DO DECRETO
NOVIDADE DECRETO).
DECRETO)
Atención educativa hospitalaria e domiciliaria.
Alumnado menor sometido a medidas de responsabilidade penal.
Alumnado sometido a medidas de protección e tutela.
Alumnado afectado por medidas de violencia de xénero e/ou acoso escolar.
Alumnado pertencente a familias itinerantes (circos, ...).
Alumnado procedente do estranxeiro.
Atención educativa a mozas embarazadas.

43

ALUMNADO CON NECESIDADE ESPECÍFICA DE APOIO
EDUCATIVO (NEAE):
1.-
1.-Concepto:
Considérase alumnado con NEAE aquel que precisa, de forma temporal ou permanente, apoios diferentes
aos ordinarios por presentar necesidades educativas especiais (físicas, psíquicas, sensoriais ou trastornos
graves de conduta), por dificultades específicas de aprendizaxe, por altas capacidades intelectuais, por
incorporarse tardiamente ao sistema educativo ou por condicións persoais ou de historia persoal.
O alumnado con N.E.A.E. será obxecto de identificación temperá, avaliación inicial e valoración.
2.-
2.-Avaliación psicopedagóxica:
psicopedagóxica:
Realizada polos servizos de orientación (dos centros, e polo EOE cando cumpra).
3.-
3.-Informes psicopedagóxicos
Realizados polos servizos de orientación.
Recollerán as conclusións da avaliación psicopedagóxica.
Concretan as necesidades do alumnado, a proposta educativa, os recursos,...
Os pais ou titores legais terán dereito a obter copia do informe psicopedagóxico nas condicións que
estableza a consellería con competencias en materia de educación (NOVIDADE DO DECRETO).
4.-
4.-Ditame de escolarización
Realizado polos servizos de orientación.
orientación
Precísase no caso de modalidade de escolarización diferente á ordinaria ou cando se precisen recursos
extraordinarios de atención educativa.

44

22

RECURSOS
1.-
1.-Recursos materiais
Materiais educativos, servizos complementarios adaptados, accesibilidade universal, ...
2.-
2.-Recursos humanos:
Profesorado ordinario.
Mestres especialistas en PT/AL.
Servizos de orientación.
Persoal auxiliar coidador.
Outros: intérprete de lingua de signos, profesorado itinerante etc
signos itinerante,

-PARTICIPACIÓN E COORDINACIÓN
-FORMACIÓN, INNOVACIÓN E MELLORA DA CALIDADE
-SEGUMENTO E AVALIACIÓN
1.-
1.-Participación e coordinación
Colaboración con entidades, asociacións e outras organizacións relacionadas coa atención á diversidade.
Colaboración intercentros.
Participación e colaboración das familias.
2.-
2.-Formación, innovación e mellora da calidade.
calidade.
3.-
3.-Seguimento e avaliación do plan de atención á diversidade

45

PREVISIÓN DE ACTUACIÓNS DA CONSELLERÍA
TRALA PUBLICACIÓN DO DECRETO 1/2
1.-
1.-Constitución dun GT para desenvolver o Decreto de atención á diversidade
mediante unha Orde.
Xa está constituído e está formado por un grupo amplo e plural subdividido en subgrupos por ámbitos do
decreto.
Conformado por persoal da Consellería de Cultura, Educación e O.U, membros da inspección educativa,
directores/as e orientadores/as de centros de educación especial membros dos EOE así como
especial, EOE,
orientadores/as de primaria e de secundaria.
Previsiblemente, será unha orde ampla.

2.-
2.-O grupo de traballo está distribuído nesta primeira fase, por razóns de operatividade,
operatividade,
nos seguintes subgrupos:
Orientación educativa e profesional (para a revisión da Orde do 24 de xullo de 1998, de orientación
educativa e profesional).
Control do absentismo e promoción da escolarización.
Escolarización, flexibilizacións e atención ao alumnado con necesidade específica de apoio educativo.
Medidas ordinarias e extraordinarias de atención á diversidade.
Ensinanzas nas unidades e centros de educación especial.
3.-Previsión:
3.-Previsión:
Dentro do grupo de traballo tamén se estudará a modificación da Orde do 24 de xullo de 1998, pola que se
establece a organización e funcionamento da orientación educativa e profesional na Comunidade Autónoma
de Galicia, regulada polo Decreto 120/1998 (DOG do 31 de xullo de 1998).
Unha vez que cada subgrupo teña consensuada a parte da Orde que lle corresponde comezarase a traballar
xa todo o grupo na revisión xeral da Orde.
O borrador da Orde está previsto que estea finalizado para o 31 de marzo.
Coas actuais previsións da súa elaboración, tramitación e publicación en DOG, a Orde podería ser de
aplicación xa a partir do curso 2012-2013. 46

23

PREVISIÓN DE ACTUACIÓNS DA CONSELLERÍA
TRALA PUBLICACIÓN DO DECRETO 2/2
4.-
4.-Trátase de incluír nunha única Orde a normativa que actualmente
está recollida nas seguintes, relacionadas coa atención á diversidade:
ORD 27/12/2002, pola que se establecen as condicións e criterios para a
escolarización en centros sostidos con fundos públicos do alumnado de ensino non
universitario con necesidades educativas especiais (DOG do 30 de xaneiro de
2003).
ORD 6/10/1995, pola que se regulan as adaptacións do curriculum nas ensinanzas
de réxime xeral (DOG do 7 de novembro de 1995).
ORD 28/10/1996, pola que se regulan as condicións e o procedemento para
flexibilizar a duración do período de escolarización obrigatoria dos alumnos con
necesidades educativas especiais asociadas a condicións persoais de sobredotación
intelectual (DOG do 28 de novembro de 1996).
1996)
ORD 31/10/1996 pola que se regula a avaliación psicopedagóxica dos alumnos e
alumnas con necesidades educativas especiais que cursan as ensinanzas de réxime
xeral, e se establece o procedemento e os criterios para a realización do ditame de
escolarización (DOG do 19 de decembro de 1996).
ORD 20/02/2004 pola que se establecen as medidas de atención específica ao
alumnado procedente do estranxeiro (DOG do 26 de febreiro).
47

RESUMO DO ASPECTOS CLAVE DO DECRETO/
CONCLUSIÓNS 1/3
Ten como finalidade facilitar o desenvolvemento persoal e social de cada alumna e
alumno e o seu potencial de aprendizaxe (dirísexe a todo o alumnado).
(dirísexe alumnado).
Plan autonómico de prevención do absentismo e abandono escolar.
Plan xeral de atención á diversidade (PXAD) e cada ano elabórase a concreción dese
(PXAD) c
plan, que se incorpora á PXA.
As medidas extraordinarias de atención á diversidade só se contemplan para o
alumnado con necesidade específica de apoio educativo.
Priorízase a escolarización do alumnado con necesidades educativas especiais nos
centros ordinarios fronte ás unidades ou aos centros de educación especial, si ben xa
o contemplaba tamén o Decreto 320/1996, pero agora refórzase.
Cando en educación infantil, de acordo co procedemento establecido, se opte pola
infantil,
permanencia dunha nena ou neno con necesidades educativas especiais un ano máis
no primeiro ciclo, a súa i
i i i l ú incorporación ao segundo ciclo realizarase ao primeiro
ió d i l li i i
curso dese ciclo, aínda que non se axuste ás condicións de idade requiridas con
ciclo,
carácter xeral.
A Consellería con competencias en materia de educación poderá crear ou autorizar
unidades de educación especial en centros ordinarios cando se entenda como o
recurso máis axeitado para atender as necesidades educativas especiais de
determinado alumnado, facilitando a participación e a posibilidade de compartir
actividades e espazos do centro ordinario que favorezan a inclusión. 48

24

CONCLUSIÓNS 2/3
A escolarización do alumnado a tempo completo nunha unidade de educación especial
poderá prolongarse un terceiro ano en educación primaria e un cuarto en educación
secundaria obrigatoria.
Trátase de “filtrar” moito ao alumnado dos CEE.
Nas unidades de EE de primaria só se poderá estar ata os 15 anos.
anos
Contémplase a 2ª repetición “excepcional” en primaria e en ESO.
Amplíanse as situacións nas que o alumnado pode ser destinatario de atención
educativa hospitalaria (A Orde do 27-12-2002 só contempla a atención hospitalaria
27-12-
e/ou domiciliaria a partir dun mes).
mes).
Introduce elementos cuantitativos no que atinxe á atención domiclliaria.
domiclliaria.
Os centros de educación especial, a efectos de organización e funcionamento,
especial,
contarán con regulación específica, adaptada ás súas peculiaridades. É competencia
específica,
da consellería con competencias en materia de educación esa regulación.
p g
Nos termos que estableza a consellería con competencias en materia de educación, os
CEE poderán constituírse como centros de recursos específicos.
específicos.
A consellería con competencias en materia de educación garantiralle ao alumnado
asignado a familias acolledoras unha praza escolar no centro educativo no que se
escolarice outro alumnado dependente desas mesmas familias, fillas ou fillos ou outro
alumnado acollido.
Atención educativa a xoves embarazadas (medidas flexibilizadoras da súa
escolarización e atención). 49

CONCLUSIÓNS 3/3
Trátase de darlle máis “profesionalidade” ao traballo dos servizos de orientación.
Conceptualiza do que se entende por alumnado con necesidade específica de apoio
educativo.
A información ás familias é unha constante no decreto.
As nais, pais ou titores e titoras legais do alumnado deberán ser informadas dos
,p g
resultados das avaliacións psicopedagóxicas e das medidas propostas, tendo dereito a
obter copia do informe psicopedagóxico (Supón unha novidade neste
decreto).
decreto).
A elaboración do ditame de escolarización corresponderá á xefatura do departamento
de orientación.
Enténdese que o ditame do EOE só debe realizarse en casos moi singulares, para
contraste (A Orde do 17-03-2007 encarga todos os ditames das novas admisións aos
(A 17-03-
EOE).
EOE).
Os centros docentes promoverán a posta en marcha de programas familia-escola e/ou
á familia-
das medidas para promover a súa implicación.
A mellora continua da calidade na atención á diversidade introducindo indicadores
sobre os que debe xirar a mellora da calidade (A maioría xa están na LOE).
(A LOE).
Demanda o establecemento de criterios prioritarios para a optimización dos recursos
humanos na atención ao alumnado con necesidade específica de apoio educativo.
Preténdese sistematización, autonomía e análise do que se fai (seguimento e
seguimento
avaliación).
avaliación 50

25

Grazas
pola súa atención

51

26

DECRETO DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a DECRETO DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

Similar a DECRETO DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE (20)

Más de carballeira123

Más de carballeira123 (17)

DECRETO DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE