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    Exposicion didactica Exposicion didactica Presentation Transcript

    • NORA BRICEÑO ENRIQUE FORTIS MAIRE VALECILLO CARLOS VIELMA MARIA EUGENIA MORENO ENFOQUES, TEORIAS Y MODELOS DE LAS DIDACTICAS
      • PLAN DE CONTENIDO
      ENFOQUES DIDACTICOS TEORIAS DE LA DIDACTICAS MODELOS DE LAS DIDACTICAS
      • ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO.
      • ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES
      • ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS .
      • PERIODO HISTORICO
      • PRINCIPAL OBJETIVO
      • ELEMENTOS BASICOS
      • FUNDAMENTOS
      • ROL DEL PROFESOR
      • ROL DEL ALUMNO
      • APRENDIZAJE
      TEORÍAS DEL APRENDIZAJE TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA
      • CONDUCTISMO
      • COGNOSCITIVISMO
      • CONSTRUCTIVISMO
      • TEORIA TRADICIONAL
      • TEORIA ACTIVISTA O ESCUELA NUEVA
      • TEORIA HUMANISTA
      • MODELOS TRADICIONAL TRANSMISIVO
      • MODELOS TECNOLÓGICOS
      • MODELOCOMUNICATIVO
      • MODELO CONSTRUCTIVO
      • MODELO COLABORATIVO
      • I.- ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO (clásico - tradicional - intelectualismo individualista)
      • PERIODO HISTORICO
      • APRENDIZAJE
      • ROL DEL ALUMNO
      • PRINCIPAL OBJETIVO
      • ROL DEL PROFESOR
      • ELEMENTOS BASICOS
      • FUNDAMENTOS
      ENFOQUES DIDÁCTICOS
      • II.- ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES
      • PERIODO HISTORICO
      • APRENDIZAJE
      • ROL DEL ALUMNO
      • PRINCIPAL OBJETIVO
      • ROL DEL PROFESOR
      • ELEMENTOS BASICOS
      • FUNDAMENTOS
      ENFOQUES DIDÁCTICOS
      • III.- ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS
      • PERIODO HISTORICO
      • APRENDIZAJE
      • ROL DEL ALUMNO
      • PRINCIPAL OBJETIVO
      • ROL DEL PROFESOR
      • ELEMENTOS BASICOS
      • FUNDAMENTOS
      ENFOQUES DIDÁCTICOS
    • CONDUCTISMO COGNOSCITIVISMO CONSTRUCTIVISMO TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
    • ¿Cómo ocurre el aprendizaje? ESTÍMULO RESPUESTA = CONDUCTA OBSERVABLE REFUERZO Conductismo
    • MEMORIA Almacenar y recupera una respuesta a través de la práctica periódica o la revisión TRANSFERENCIA Cuando el estudiante es capaz de aplicar la experiencia de un aprendizaje pasado a otro nuevo Conductismo
      • El alumno debe conocer la ejecución de la respuesta adecuada y las condiciones (Estímulos).
      • El alumno debe practicar.
      • Para fortalecer la conexión emisor-receptor (ER) se deben emplear pistas o indicios “cues” que extraen las respuesta.
      • Se deben fortalecer las respuestas adecuadas.
      Conductismo
    • ¿Cómo ocurre el aprendizaje? Cognoscitivismo
    • MEMORIA Almacenar la información de forma organizada y significativa TRANSFERENCIA Por la capacidad de entender cómo aplicar el conocimiento en diferentes contextos. Cognoscitivismo
      • Participación activa en el proceso de aprendizaje.
      • Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisitos.
      • Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes.
      • En las estructuras mentales existe en el estudiante.
      • Organizar la información para que los estudiantes sean capaces de conectar la nueva información con el conocimiento existente.
      Cognoscitivismo
    • ¿Cómo ocurre el aprendizaje? Constructivismo
    • MEMORIA Acumular interpretaciones e interacciones, siempre está en construcción, creando comprensiones novedosas situacionalmente, especificas y al mismo tiempo flexibles. TRANSFERENCIA Cuando a la persona se le propician experiencias en tareas autenticas, ancladas a contextos significativos. Constructivismo
      • Identificar el contexto en el cual las habilidades serán aprendidas y luego aplicadas.
      • La información debe presentarse en forma variada.
      • Apoyar el uso de las habilidades de solución de problemas que permitan al estudiante ir más allá.
      • Mostrándole al estudiante como se construye el conocimiento.
      • Promoviendo la colaboración con otros para descubrir las múltiples perspectivas que puedan surgir de un problema particular y llegar a una posición autoseleccionada
      Constructivismo
      • TEORIA ACTIVISTA O ESCUELA NUEVA
      • TEORIA TRADICIONAL
      • TEORIA HUMANISTA
      TEORIAS DE LA ENSEÑANZA
    • COMENIO (1657) Teólogo, Filósofo y Pedagogo. Obra titulada “didáctica magna o Tratado del arte universal de enseñar todo a todos.
      • Teoría que ha tenido auge en el siglo XIX
      • Maestro es la base de la enseñanza
      • PREPARA
      • SELECCIONA
      • ORGANIZA EL CONOCIMIENTO
      • Se utiliza el castigo para estimular y evitar la desviación.
      TEORIA TRADICIONAL
    • Magistrocentrismo
      • Enciclopedismo
      Verbalismo y Pasividad.
      • El maestro es la base y condición del éxito de la educación.
      • Organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida
      • El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer.
      • El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno.
      • La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas.
      • El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y programación.
      • Si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual.
      • El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones.
      • El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental en este método.
      CARACTERISTICAS DE LA TEORIA TRADICIONAL
    • PLAN DE CONTENIDO ESCUELA NUEVA TEORIA SURGIDA EN EL SIGLO XIX Y PRINCIPIO DEL XX. John Dewey filósofo, psicólogo y Educador EL NIÑO PASA A HACER ELEMENTO FUNDAMENTAL. TEORIA ACTIVISTA
    • CUADRO COMPARATIVO DE LA TEORIA ACTIVISTA ESCUELA TRADICIONAL O PASIVA ESCUELA NUEVA 1. Base. El programa: acumulación de materia. 1. Base. el niño: evolución de los intereses 2. Principio: de lo simple (abstracto) a lo compuesto (concreto) 2. Principio: seguir los intereses. los intereses concretos aparecen primero 3. Enseñanza verbal, colectiva, a nivel del alumno medio. 3. Enseñanza activa mediante la vida, individualizada, mediante juegos educativos. 4. El maestro enseña al alumno pasivo, impone el ritmo del proceso de aprendizaje. 4. El alumno se auto educa activamente siguiendo sus impulsos. 5. Disciplina represiva- constricción. 5. Libertad guiada- educación social.
    • CARL ROGERS, PSICOLOGO La idea básica es la de considerar la persona en primera persona. LAS CARACTERISTICAS DE UNA DIDACTICA HUMANISTA La consideración de cada ser humano como único y valioso. La visión de conjunto de los componentes que constituyen la persona El desarrollo del espíritu critico, constructivo y de la creatividad. La visión positiva y optimista de la educación. El deseo de saber y comprender. TEORIA HUMANISTA
    • PERFIL DEL MAESTRO HUMANISTA
    • MODELOS CLÁSICOS Promover una enseñanza directa Aprendizaje receptivo En el proceso instructivo Johann Friedrich Herbart
    • MODELOS TECNOLÓGICOS Herman Frank Tecnología didáctica Control de trasmisión eficiente Propuesta de enseñanza para su optimización y control Proceso didáctico tecnificación EFICACIA Proceso sistemático Definición del problema en términos sistemicos Análisis para generar alternativas Selección de la solución optima y síntesis Implementación controlada Evaluación y revisión
    • MODELOS DE LAS DIDACTICAS
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