Algunos aspectos a considerar sobre el desarrollo de un Aula Virtual. que factores hay que tomar en cuenta

1. AULA VIRTUAL
Profesor CARLOS TABARES

2. El aula virtual es un espacio simbólico de aprendizaje basado en la educación a distancia con
algunas características
 Es necesario el empleo de una Plataforma para la Administración del Aprendizaje
(Learning Management Sistem, LMS)
 Los alumnos y profesores disponen de diversas herramientas telemáticas que facilitan el
desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje
 Los contenidos específicos son mediatizados a través de diferentes elementos y servicios
 Se desarrolla en un lapso de tiempo y en un espacio en el que el alumno trabaja de manera
autónoma pero a la vez necesita un motivo y una guía para realizar sus actividades
 Principalmente utiliza la tecnología de la red para el intercambio de la información.
¿QUÉ ES UN AULA VIRTUAL?

3. PRINCIPIOS
GENERADORES
DEL AULA
VIRTUAL
Profesores
Estudiantes
Investigadores
profesionales de la telemática
Otros
Modalidad no
presencial
Instrumentos
para el proceso
enseñanza
aprendizaje
utilizando la red
Diversos sitios
y cualquier
momento
Crecimiento
indefinido
Actualizados
de forma
continua
No reside en
ningún sitio
Patrimonio de
todos
Evaluar el
tratamiento de
la información
Los sujetos
Medio
funcional
La
presencia
Ubicación
Contenidos
Lugar y
tiempo
Evaluación

4. HERRAMIENTAS DEL
AULA VIRTUAL
ACADEMICAS
Exámenes
Calendario de
evaluación
Calendario de
actividades
Calificaciones
Recursos
Guía
Tareas
Exámenes
ADMINISTRATIVAS
Anuncios
Nómina
Actas
COMUNICACIONALES
Foros
Chat
Videoconferencias
Mensajes privados

5. HERRAMIENTAS BÁSICAS QUE POSIBILITAN ELAPRENDIZAJE EN UN AULA VIRTUAL.
Distribución de la información Publicación de materiales en línea, accesibles y
especialmente diseñados para este propósito
Intercambio de ideas
y experiencias
Fomentar la interacción, el intercambio y la
comunicación.
Esta comunicación no se limita solo al correo
electrónico, sino que también abarca otras
formas asíncronas, como foros de discusión; o
síncronas, como el chat.
Aplicación y experimentación Retroalimentar y reforzar el aprendizaje. Las
herramientas virtuales deben permitir desde test
de autoevaluación, hasta la posibilidad de
realizar investigaciones y trabajos colaborativos
Evaluación Proveer un espacio en el que el alumno sea
evaluado en relación a su progreso y sus logros.
Enviar y recibir evaluaciones, y enviar
correcciones, respetando la privacidad de cada
estudiante.

6. Descripción del curso y los elementos que
lo definen
Se presentan: objetivos, normas de uso y participación tutoriales sobre
el uso de la plataforma, formas y criterios de evaluación, presentación
del equipo docente, expertos y otros colaboradores importantes en el
proceso.
Identificación Se encuentra destinada al registro e inscripción de los participantes.
Agenda Calendario con las fechas de entrega de tareas, exámenes, prácticas,
ejercicios, etc.
Área de contenidos Publicación de materiales, clases y lecciones sobre temas específicos.
Área de recursos Se pueden incluir enlaces a sitios de interés, archivos PDF y materiales
multimedia, como animaciones, gráficos, videos o archivos podcast (de
audio).
Área de actividades y evaluación Para que el alumno acceda a las tareas propuestas y a los exámenes, y
donde pueda devolver los trabajos realizados
Foros Espacio para discutir e intercambiar experiencias (asincrónica)
Chat Tiene los mismos propósitos que los foros, pero a través de una
comunicación sincrónica (en tiempo real).

7. CMS es el acrónimo en inglés de Content Management System, o
sistema de gestión de contenidos.
Se utiliza para definir a las plataformas en línea que permiten crear una
estructura de soporte para la publicación y administración de contenidos,
y es usado por plataformas como Moodle o Dokeos, entre otras.
También se lo conoce como LMS, Learning Management System.
CMS-LMS

8. Una PLATAFORMA VIRTUAL es un espacio en línea especialmente diseñado
para que sea posible administrar e impartir cursos a través de Internet.
MOODLE: es una de las plataformas más utilizadas para crear aulas virtuales
Sistema de gestión de usuarios: para acceder al aula virtual de esta
plataforma, es necesario poseer una cuenta de usuario y una contraseña,
aunque también es posible acceder a ciertos contenidos sin identificación
(invitados).
Permite crear distintos perfiles de usuario: se puede acceder como
administrador, profesor o alumno, con diferentes permisos configurados para
cada perfil existente
Contenidos dinámicos: los distintos contenidos pueden ser modificados desde el
propio navegador.
Administración dinámica: la gestión del aula virtual también se puede realizar
desde el propio navegador.
Características

9. MÓDULOS DE MOODLE
MÓDULO QUE HACE
Tareas - Subir tareas en cualquier formato de archivo - Especificar fechas para la entrega de tareas.
- Asignar puntajes para cada tarea.
- Realizar observaciones que se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante.
Consulta - Plantear una pregunta y una serie de respuestas para elegir la opción correcta.
- Compartir con los alumnos un gráfico actualizado de los resultados obtenidos.
Foro -Ver conversaciones por temas u ordenar los mensajes de acuerdo con diferentes criterios.
Diario -Manejar información privada entre el estudiante y el profesor. - Escribir notas y comentarios sobre un tema.
- Evaluar esta actividad, si así se especifica previamente..
Cuestionario -Diseñar y aplicar cuestionarios, con distintos tipos de preguntas (opción múltiple, verdadero/falso, respuestas cortas, etcétera).
- Habilitar varios intentos para cada pregunta, registrarlos y calificarlos.
- Establecer una fecha límite para recibir las respuestas.
Recursos - Facilitar información a través de archivos previamente elaborados, páginas editadas directamente en Moodle o páginas web
externas.
Encuesta - Investigar sobre temas puntuales. - informar a cada estudiante sobre los resultados obtenidos.
. Generar informes con los resultados, que pueden descargarse en una hoja de cálculo de Excel o como archivo de texto
Wiki - Crear, editar y modificar un documento en forma colectiva.
Glosario - Crear y actualizar una lista de definiciones.
Lecciones - Ofrecer información sobre el tema que se enseña, fraccionando el contenido.
- Acceder a nuevo contenido solo cuando se ha respondido a una o más preguntas sobre un tema anterior.
- Penalizar las respuestas erróneas mostrando otra vez el mismo contenido.

10. Tipo de actividades que
queremos incluir con el uso de
la tecnología disponible.
El modo como puede
organizarse el aprendizaje en
función del tipo de
interacción deseado y la
manera como se mantendrá
ese nivel de interacción
educativa.
Características
del acceso al aula
y las diferentes
personas que
acceden (saber
desde dónde,
cuándo, quién,
duración, etc.);
Tecnología
disponible: dado
que ello mediatiza
las posibilidades de
desarrollo
educativo
El enfoque, la naturaleza y el
tipo de adquisición del
conocimiento en relación a
las preferencias de
aprendizaje
Motivos y las
necesidades del uso de la
tecnología: si son más
comunicativos,
exploratorios, de apoyo,
etc.;
FACTORES A CONSIDERAR
PARA DISEÑAR UN AULA VIRTUAL

11. 1.- Socializadora
2.- Responzabilizadora
3.- Informativa
4.- Comunicativa
5.- Formativa y formadora
6.- Motivadora
7.- Organizativa
8.- Evaluadora
9.- Analítica
10.- Innovadora
11.- Investigadora

12. MODALIDADES
ORGANIZATIVASDE
TAREA
Comunidades Virtuales de Aprendizaje
Contratos Virtuales
Internet
Discusiones Virtuales
Trabajo Colaborativo
Ediciones Web
Preguntas de Corrección Automática
Bases de Datos
Proyectos Electrónicos
Material Multimedia
Investigaciones Virtuales

13. Uso de programas de
computador como
herramientas
Uso de medios, programas o
materiales de acceso y
comunicación del contenido
curricular
Uso de programas o
materiales como instrumento
de soporte a la construcción
de conocimiento específico
de un área curricular
USOS DE LOS
MEDIOS
TECNOLÓGICOS
Uso de herramientas de
comunicación entre los
participantes

14. Respecto a su arquitectura
• La tecnología debe ser elegida en relación a las
funciones educativas que cumplirá el aula virtual
• Los elementos seleccionados (links, debates,...)
deben estar de acuerdo con los objetivos educativos
que se persiguen y especificados previamente
• La concepción del aula y su organización general
pueden responder a patrones diversos (distribución
de la información, síntesis de la información, inclusión
en una comunidad,...)
• Las características de acceso al aula virtual se deben
desarrollar siguiendo criterios claros para los alumnos
(quién accederá, cuándo y desde dónde se puede
acceder).
ORIENTACIONES PARA EL USO EFICIENTE DE UN AULA V

15. Respecto a la interacción producida
• Una mayor participación que conlleve interacción con
feedback entre profesores y alumnos y entre los alumnos
mismos es la clave para mantener el sentido del aula virtual.
• Los intercambios comunicativos virtuales tienen que ser
frecuentes, ágiles y diversificados virtualmente en base a
una actividad de enseñanza y aprendizaje o de evaluación,
sean estas virtuales o presenciales.
• Las diferentes características, necesidades e intereses de los
alumnos puede quedar reflejada en la diversificación de
itinerarios de trabajo que facilita la tecnología.
ORIENTACIONES PARA EL USO EFICIENTE DE UN AULA V

16. Respecto al papel del profesor
La docencia mediante aulas virtuales exige tener en cuenta de
un modo central aspectos relativos a la planificación de la
programación de la actividad en un aula virtual, así como la
previsión de su desarrollo
El establecer normas y criterios claros y conjuntos resulta
fundamental para el seguimiento y la evaluación de la
actividad realizada virtualmente por el alumno.
La concepción mediática de la tecnología facilita el enfoque
multidisciplinar e interdisciplinar de los planteamientos
docentes.
La implicación y el apoyo del profesor en las tareas virtuales
es imprescindible en el inicio del uso de un aula virtual.
ORIENTACIONES PARA EL USO EFICIENTE DE UN AULA V

17. Respecto al tipo de actividad
desarrollada
• El formato de presentación y desarrollo de las
actividades formativas que se incluyen en un aula
virtual tiene que responder a realidades específicas
que la tecnología pueda aportar de modo particular a
los procesos educativos (simulaciones, visualización
de procesos, etc.).
• La decisión sobre el nivel cognitivo que las
actividades de enseñanza y aprendizaje virtual debe
incorporar actividades que desarrollen habilidades de
alto nivel (argumentar, valorar, anticipar, etc.)
• El planteamiento de actividades de enseñanza y
aprendizaje virtual ha de seguir los criterios de la
enseñanza adaptativa en tanto que aporten
elementos de flexibilización tanto a los alumnos como
a los profesores.
ORIENTACIONES PARA EL USO EFICIENTE DE UN AULA V

18. • En esta dimensión se integran los aspectos relativos al uso del tiempo y del
espacio que se realiza en cada uno de los entornos. Tanto el aula como la Web
plantean dos usos diferentes del espacio y del tiempo que se traducen en
enriquecimientos o limitaciones de las propuestas didácticas
Configuración del espacio y del tiempo
• Se hace referencia a los aspectos específicos de la propuesta de
enseñanza-aprendizaje que caracteriza a la formación en un entorno
presencial y en un entorno online.
Proceso de enseñanza y de aprendizaje
• El contacto mediante el cual alumnos y docentes se interrelacionan entre sí y
adquieren la experiencia necesaria para interrelacionarse con los demás.
Socialización
Las dimensiones que atraviesan toda
experiencia educativa

19. DIMENSIONES DE LA EXPERIENCIA
EDUCATIVA VIRTUAL
Configuración del
espacio y del tiempo
• En cualquier
momento y lugar.
• Permite la regulación
de los tiempos
personales
Proceso de enseñanza y de aprendizaje
• Hay espontaneidad en la participación
de alumnos y docentes.
• Se utilizan materiales que se
caracterizan más por su extensión que
por su diversidad.
• Mayor autonomía en el proceso
formativo.
• Se permiten ajustes en los programas
de formación durante el curso
• Se cuenta con un registro de todas las
intervenciones y participaciones que se
pueden recuperar en cualquier momento
y lugar.
• Se dispone de un tiempo mayor para
elaborar las participaciones, pensar y
comprender.
• Se desarrolla de forma prioritaria la
escritura sobre la oralidad.
Socialización•
• Se produce el contacto con
otros participantes a través de
diversos canales de
comunicación.
• Permite conocer otras
realidades personales y
laborales.

20. PROFESOR
En este tipo de actividad el profesor deja su rol tradicional de
instructor y se convierte en un moderador, con roles de regulación de
la interacción virtual de la comunidad ejercidas por ejemplo en la
admisión o exclusión de alumnos o en establecer las normas de las
participaciones de los miembros.
Intervenir en todo el proceso educativo
Asignar a los estudiantes, el trabajo a
realizar
Promover la interdependencia positiva
entre los miembros
Proporcionar los materiales necesarios
para trabajar
Intervenir durante el proceso educativo
para garantizar que realmente se está
llevando a cabo un trabajo cooperativo
Apoyo en las tareas virtuales
Evaluación de la actividad realizada
Los docentes conocen una variedad de
aplicaciones y herramientas tecnológicas
específicas
Tienen la capacidad de generar
propuestas didácticas, flexibles.
Capacidad de diseñar comunidades de
conocimiento soportadas en las TIC,
tendientes a la innovación pedagógica y
al fomento del desarrollo del aprendizaje
complejo y las habilidades de los
estudiantes.
CAPACIDADES
ACTIVIDAD
ES

21. ALUMNO
-Razonamiento inductivo y formación teórica
-Juicio intuitivo
-Amplios intereses culturales
-Sentido común
-Capacidad de trabajo en forma cooperativa
- Conocimientos en sistemas
operativos
-Uso de herramientas de Internet
-Conocimiento de hardware e
infraestructura informática
-Utilizar la navegación inteligente
-Diagnosticar información y saber
buscarla
-Aprovechar las posibilidades de
comunicación
-Resistir a la distracción y dispersión
El estudiante, en este tipo de actividades debe actuar
con un alto grado de motivación, iniciativa y
autonomía, aprendiendo a tomar decisiones y a
autorregular todo el proceso de aprendizaje y
cumplimiento de asignaciones.
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
HABILIDADES

22. • AULA VIRTUAL
• UNA
• CARLOS TABARES