Orientaciones sobre el examen de Análisis de Textos de Selectividad. Andalucía 2009

1. ORIENTACIONES SOBRE SELECTIVIDAD
REPASO
ANÁLISIS DE TEXTOS
A modo de introducción:
‐ En junio de 2008 se presentaron 2726 alumnos a la prueba de Análisis de texto, de los cuales aprobaron 2427.
Es decir un 89, 03% con una nota media de 6,46.
‐ En septiembre se presentaron 808 de los cuales aprobaron 689, un 85, 27% con una nota media de 6,15.
‐ Una vez concluido todo el proceso siempre existe el “derecho al pataleo”, esto es, las reclamaciones, aunque
has de tener en cuenta que pueden bajar nota en lugar de subirla. También existe un tribunal específico de
incidencias al que te puedes dirigir en cualquier momento.
‐ Las obras leídas durante el curso son meras recomendaciones por lo que no tienen porqué caer. Eso sí, si no
aparecen ésas, lo harán otras del mismo estilo o autor.
‐ Se proponen 8 textos literarios y 4 periodísticos de los cuales resultan 6 exámenes con dos opciones cada uno.
Esto quiere decir que de esos 6 exámenes 4 serán del modelo periodístico/literario y 2 del modelo
literario/literario. Esto quiere decir que si se selecciona uno de esos dos al azar puede no haber un texto
periodístico.
‐ Todas las orientaciones y criterios de evaluación aparecen recogidos en la siguiente orden que recomiendo leas:
http://www.uca.es/web/servicios/acceso/Selectividad/documentos/Criterios/criterios_2008_09/lengua‐
castellana.pdf
‐ También en la siguiente página encontraréis todos los exámenes de selectividad hechos hasta ahora:
http://personal.telefonica.terra.es/web/ponenciadelengua/
‐ Por último, y quizás como consejo más valioso, te recomiendo que cuides ante todo la correcta expresión, la
presentación, la ortografía y el juicio maduro de tus ideas. Al fin y al cabo recuerda que se está evaluando que
“sepas escribir” y “que sepas razonar”.

2. Capítulo 1. El resumen. (Puntuación máxima: 1 punto)
Para realizar un buen resumen (supuesto que ya has leído el texto con el máximo interés) tienes que tener en
cuenta cuatro premisas básicas:
1‐ la extensión de lo que escribas no debe superar un tercio del texto original (y no en más de un párrafo)
2‐ no debes repetir oraciones que ya aparezcan en el texto (ni siquiera para citarlas entrecomilladas: esto déjalo
para el comentario crítico)
3‐ lo mejor es comenzar con una oración simple tratando de evitar expresiones del tipo: “en este texto se dice…”
o “el autor señala…”, y otras del mismo tipo
4‐ no hagas comentarios críticos ni juicios de valor en este momento (eso lo dejas para la pregunta 3).
Si te atienes a estas cuatro premisas es muy probable que te salga un buen resumen.
Capítulo 2. El tema y la organización de ideas (la estructura externa e interna). (Puntuación máxima: 2 puntos)
TEMA
En el habla coloquial habitual el término tema se usa con frecuencia con el significado de 'materia', 'asunto
general del que se trata', 'etiqueta genérica con que se podría catalogar algo'. En este sentido, podríamos decir
que un texto es de tema amoroso, belicista, antiabortista, feminista, religioso... Pero en esta prueba no basta con
Habría que encontrar un enunciado (oración o frase) que sólo fuera aplicable al texto que comentamos y que
exprese la idea fundamental del texto, su mensaje, lo que el autor ha querido decir.
Para enunciar el tema de un texto se recomienda desde los años setenta buscar un sustantivo abstracto que
condense el mensaje, y acompañarlo de tantos adyacentes como sea necesario para que la frase resultante
identifique el texto en cuestión; por ejemplo: queja, exhortación, crítica, lamento, deseo, frustración, drama,
intensidad de... Podría también optarse por una oración parecida a éstas: El autor se lamenta de..., El amor
traspasa los límites de..., El protagonista se queja de...
Extensión. Resumen del resumen con interpretación
Se siga o no este procedimiento, ya clásico, el enunciado que condense el tema no debería superar las diez o
quince palabras. Se podría decir que el tema es un resumen del resumen, pero, al contrario que en éste último,
aquí sí se debería interpretar el sentido del texto o la intención del autor.
Tema, título, titular
En muchos textos, especialmente en los periodísticos de subgénero noticioso (noticia, crónica, reportaje...), el
tema podría coincidir con el titular del artículo, siempre y cuando ese titular sea informativo . Un titular de
prensa sensacionalista o llamativo no suele aludir a la idea fundamental expresada en el texto. Tampoco suelen
coincidir los títulos elegidos por los autores de textos narrativos – o sus editores – con el sentido básico del texto.
Más probable es la coincidencia de tema y título en un ensayo o en un trabajo de investigación.
ESTRUCTURA
Externa
La estructura consiste básicamente en dividir el texto en partes, desde el
punto de vista de su contenido. La estructura externa del texto puede ser de
gran utilidad, puesto que hay una correspondencia muy grande entre la división
en párrafos y la estructura interna, organizativa, del texto. Si el texto no se

3. divide en párrafos, la labor es más compleja, pues obligaría a fijarse en los
conectores textuales (ver anexo) .
Si se trata de un texto poético la estructura externa consistirá en analizar la métrica, el tipo de estrofa, si
corresponde al canon clásico (ver anexos) o si es verso libre, si hay polimetría, etc.
Interna.
Para hallar la estructura interna (la del contenido) se pueden seguir las siguientes pautas de trabajo:
‐ Dividir en partes el texto, señalando las líneas o párrafos que comprende cada una de estas partes.
‐ Justificación apropiada de los apartados.
‐ Señalar las ideas principales y secundarias de cada parte.
‐ Indicar las conexiones textuales (lógicas, gramaticales, etc.) entre las partes.
Puede ser que la estructura responda a algún nombre concreto. De ser así puedes señalarlo (deductiva, clásica,
en paralelo, etc.) Ver anexos. No obstante lo importante es justificar las partes.
La estructura interna también dependerá del tipo de texto que tienes delante. En general, los periodísticos (en el
caso de los artículos de opinión) y los ensayísticos son más fáciles de tratar en este sentido ya que suelen
estructurarse en forma de tesis‐desarrollo‐conclusión, trinomio que incluso se encuentra separado ya en
párrafos, por lo que no importan tanto los conectores o marcadores textuales. Donde importan mas es en los
textos literarios narrativos (en los poemas menos) ya que al analizar un fragmento pequeño de una obra
completa uno puede encontrarse algo más perdido. Por eso, aquí conviene atender a los conectores porque nos
pueden ayudar a resolver la estructura interna del párrafo y sobre todo no te olvides, cuando no hay párrafos, de
dividir por líneas, es decir, de la línea tal a la línea cual...
Por último, en lo que respecta a los textos poéticos, la estructura interna puede variar y no siempre coincide con
una estructura estrófica (entre otras cosas porque no todos los poemas son eutróficos). Trata de actuar como si
te encontraras ante un texto narrativo sabiendo que la ausencia de conectores será notable.
Nota: Puede servirte la siguiente frase hecha antes de comenzar la estructura interna : a pesar del carácter
fragmentario del texto, marcado claramente por los puntos suspensivos encerrados entre paréntesis ( o corchetes
si es el caso) se ha realizado el análisis de la estructura como si fuera una unidad textual coherente

4. Capítulo 3. El comentario crítico. (Puntuación máxima: 3 puntos)
Dentro de la pregunta 3, la del comentario crítico, tienes dos vertientes a las que tienes que atender: por un
lado, a cuestiones de tipología textual .Con eso tienes más que suficiente para responder a la primera vertiente,
digamos, mas objetiva. La otra vertiente, la más subjetiva, es la de tu opinión crítica sobre lo que has leído.
Existen varias perspectivas desde las que abordar la opinión personal. En cualquier caso no son más que pautas;
no todas ellas serán posibles, ni todas tendrán el mismo interés, en función del texto que se presente. No deben
aparecer ni como referencia ni como títulos en el comentario. Debe presentar una estructura argumentativa,
con los siguientes apartados:
El comentario entero debería ocupar unas 500 palabras, es decir, dos caras de folio con una letra normal.
INTRODUCCIÓN.
La introducción debe ser breve (no más de cien palabras) y debe funcionar como una presentación del texto
para alguien que no lo tenga delante. Es por ello por lo que debe responder a QUÉ es ( un relato en prosa, un
fragmento, un poema, un artículo de opinión, un fragmento de teatro, una descripción, una narración, etc),
DÓNDE aparece (título del lugar donde se ha extraído), QUIÉN lo escribe (breve descripción de lo más relevante
del autor que lo escribe o de la época donde se inserta o de las características del subgénero en caso de ser
periodístico. Es importante que digas lo que digas lo justifiques, es decir, que señales si en el texto se aprecian o
no rasgos característicos del autor o del texto. En caso de no saber nada es mejor no decir nada), PARA QUIÉN (
los destinatarios, tanto internos – dentro del texto‐ como externos, posibles lectores a los que pueda ir dirigido)
y DE QUÉ habla (es decir, volver a repetir el tema fundamental del texto y la intención de su autor).
DESARROLLO
POSIBLE ESQUEMA 1:
Es la parte más extensa. Se trata de aportar argumentos que tengan relación con el texto. Hay que tener en
cuenta que se valorarán tanto los argumentos aportados, como la originalidad de los mismos. No se trata, pues,
de enumerar rasgos presentes en el texto, sino aportar ideas sobre el texto. Pueden seguirse las siguientes
pautas.
Relación entre el autor y el texto.
Se valorará la actitud o posición del autor, poniendo de manifiesto la coherencia o incoherencia del texto,
teniendo en cuenta:
Ø la implicación del autor en lo que dice.
Ø el punto de vista: objetivo, irónico, afectivo, humorístico, etc. Justificarlo adecuadamente, citando el texto.
Ø la manipulación del material ideológico y lingüístico, señalando el uso de procedimientos literarios y
gramaticales que lo justifiquen
Relación entre el texto y el lector.
Se puede estar de acuerdo, en desacuerdo, o matizar algunas ideas. Se deben justificar adecuadamente los
motivos de adhesión o rechazo, no limitándose solo a señalar la postura ante el texto. Hay que evitar siempre la
visceralidad. Las opiniones deben ser medidas y pesadas, tanto en el contenido como en la expresión. El elogio
excesivo y la crítica feroz no son muestras de mayor madurez, sino precisamente de lo contrario. Comentar con
mesura, sin miedo, pero razonadamente.
Relación entre el texto y la sociedad
Se prestará atención a las condiciones sociales, políticas, culturales, etc., que el texto muestra, poniendo de
manifiesto, si fuera necesario, su adscripción a determinadas corrientes o grupos ideológicos presentes en
nuestro mundo. También es posible acercar el texto a nuestra realidad, estableciendo relaciones con nuestras
lecturas, aficiones, problemas, etc..., bien de una forma general (aludiendo a su presencia en medios de
comunicación de masas: prensa, radio, televisión, cine,...), bien de una forma personal (situándonos dentro de un
determinado grupo, social, cultural, o incluso, político).
Relación entre el texto y la historia

5. En algunos casos, es posible establecer vinculaciones del texto con la tradición histórica o con otros textos de
diferentes épocas, señalando su oportunidad, originalidad temática o formal, trascendencia o intrascendencia
del texto.
POSIBLE ESQUEMA 2:
Párrafos centrales. Es conveniente ofrecer una opinión personal, impresión o valoración de los datos o hechos
observados en el texto.
‐ Actualidad del tema o del tratamiento del tema. Validez de las argumentaciones
‐ Intención del autor. Finalidad del texto.
‐ Tratamiento del tema: objetividad, subjetividad o ínter‐subjetividad (lo comúnmente aceptado).
‐ Universalidad o localismo
‐ Originalidad en la selección del tema o en el tratamiento del mismo.
‐ Argumentos utilizados por el autor. Argumentos no utilizados y que podrían haber sido válidos.
‐ Relación del texto con otros textos conocidos.
‐ Adecuación de la forma elegida a la intención del autor.
‐ Comentario de alguna de las ideas secundarias que parezca más interesante.
‐ No olvides citar entrecomillando.
CONSEJO PARA ESTE APARTADO
Aquí se pide básicamente un comentario del contenido y no de la expresión. No obstante, los textos poseen
rasgos expresivos de los que pueden extraerse conclusiones que afectan al contenido. El hecho, por ejemplo, de
que aparecieran algunos verbos en primera persona o muchos epítetos en un fragmento argumentativo puede
servirte de punto de partida para alguna observación sobre la subjetividad del texto, sobre el tipo de enfoque del
autor o sobre su falta de universalidad. Pero no abuses del análisis de la forma. No realices tampoco
afirmaciones sin fundamento que, además, sean aplicables a cualquier texto (en este texto abundan los
sustantivos y los adjetivos o en el texto predomina la acentuación paroxítona). No incluyas, por acertadas que
sean, observaciones sobre rasgos formales sin extraer de ellas conclusiones más o menos relevantes.
Recuerda, siempre que señales un recurso de forma has de relacionarlo con el contenido y ejemplificarlo
siguiendo la siguiente fórmula:
FORMA EFECTO EJEMPLO
CONCLUSIÓN
‐ Recapitulación o síntesis del texto o de las ideas fundamentales del mismo.
‐ Valoración del texto y opinión personal sobre el tema o temas tratados.

6.
ÚLTIMO CONSEJO O AYUDA.
Hay algunas frases hechas o clichés que pueden servirte de ayuda o fórmulas para hacer tu comentario. No
obstante no es muy aconsejable utilizarlas sino más bien crear cada uno las suyas propias. No obstante si te
sientes muy inseguro pueden servirte para algún momento del comentario.
En la introducción:
El autor (datos biográficos sobre el emisor) desarrolla, plantea, expone, señala en este texto (especificar el tipo
de texto) las siguientes ideas, convinciones, argumentos, propuestas, pregunta, asuntos, temas (las ideas
principales que sean de carácter subjetivo).
En el desarrollo:
Estos planteamientos se deben, obedecen, tienen su origen en ( se da una explicación de por qué el autor ha
planteado esas ideas).
Por nuestra parte señalamos, creemos, opinamos, objetamos (se enumeran opiniones del autor y se van
confrontando desde distintos puntos de vista – juicio ético, estético, político, etc. ‐ )
En resumen se puede decir que (opinión personal sobre la idea central del autor. Siempre habrá que señalar un
porqué o mejor dos o tres sobre tus propias opiniones).
En cuanto a la expresión e puede observar las siguientes características (se señalan, se afirma o se niega su
acierto y sobre todo se relacionan con el contenido).
Considero acertado el uso o la presencia de (se dice la característica) porque ( se dan las razones).
En la conclusión:
En general pensamos que este texto es acertado, adecuado, preciso, concreto, desarrolla acertadamente, expone
con claridad y precisión, hay una relación acertada entre el contenido y expresión porque ( se añade la causa).
(Todo esto puede ser formulado en negativo).

7. Capítulo 4. Preguntas de lengua y sintaxis. (Puntuación máxima: 2 puntos)
OPCIÓN A: SINTAXIS.
En esta pregunta podrán pedirte un análisis sintáctico de dos maneras diferentes.
1. Análisis sintáctico completo ( de todos los componentes de la oración, de todos los complementos del
verbo y de las relaciones entre las oraciones ). Es menos frecuente pero puede aparecer. Normalmente el
enunciado suele ser así:
‐ Analice sintácticamente el siguiente fragmento.
‐ Explique las funciones sintácticas que desempeñan los elementos que aparecen en el siguiente
fragmento.
‐ Explique las funciones sintácticas que se establecen entre los elementos del siguiente fragmento.
‐ Funciones sintácticas que desempeñan los elementos del siguiente fragmento
2. Análisis de las relaciones oracionales ( coordinación, subordinación y yuxtaposición y de los elementos
más característicos – algún tipo de se, de que, la función del pronombre en las subordinadas adjetivas…)
Normalmente el enunciado suele ser así:
‐ Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente fragmento.
‐ Analice las relaciones oracionales del siguiente fragmento.
‐ Señale las relaciones oracionales del siguiente fragmento.
¿Cómo se contesta a esta pregunta?
El análisis gráfico (en cajas, en forma de árbol, con líneas) es aceptable y válido en esta pregunta. Incluso puede
clarificar tu respuesta y ayudarte a entender las relaciones siempre que sea claro y limpio. Eso sí, nunca será una
respuesta suficiente sino que tendrá que ir acompañada de un comentario redactado en el que se contemplen
los siguientes aspectos (cuantos más mejor, aunque es posible que alguno de ellos no los domines):
El modelo de gráfico que proponemos, debe ir seguido de un breve comentario en el que se incluya, al menos, lo
siguiente:
Observaciones sobre la modalidad o modalidades oracionales que aparecen en el fragmento seleccionado.
Especialmente interesante será hacer referencia a las disfunciones entre la modalidad oracional y el tipo de acto
de habla, si es que las hubiera. Además sería conveniente indicar las marcas morfosintácticas que representan la
modalidad.
Comentario sobre los tipos de oraciones según la estructura del predicado. Esto se puede redactar como una
descripción del fragmento: de qué unidades consta y de qué clase son.
Si resultara pertinente, indicación de las alteraciones en el orden lógico de palabras: análisis de esas posibles
alteraciones
Análisis (más pormenorizado de lo que permite un gráfico) de cualquier uso o unidad que se considere de
interés: usos de se, funciones de que, pronombres pleonásticos, sujetos implícitos (gramaticales), etc. Anomalías
o usos propios de los niveles de habla coloquial o vulgar, si se manifestaran en el fragmento.

8. OPCIÓN B:
La opción b es más amplia y más difícil de concretar. En algunas ocasiones las preguntas son muy fáciles y en
otras remiten a conocimientos y conceptos que aprehendiste en 1º de Bachillerato. (cuestiones de morfosintaxis
del verbo, del adjetivo, de los pronombres y de las partículas, semántica, lexicología). La ponencia de Lengua
señala las siguientes instrucciones de elaboración de cuestiones para quienes elaboran los exámenes:
Explique o comente sobre fragmentos del texto propuesto alguno de los rasgos lingüísticos que los caracterizan:
El uso de los tiempos y perífrasis verbales que aparecen en dicho fragmento.
La adjetivación que aparece en dicho fragmento.
El uso de los elementos pronominales que aparecen en dicho fragmento.
Las partículas (conjunciones, conectores, marcadores del discurso...) de especial relieve (como, que, etc.) que
aparecen en dicho fragmento.
Alguna cuestión sobre semántica (sinónimos, antónimos, campos semánticos, campos asociativos, etc.) en
relación con el fragmento del texto propuesto.
Alguna cuestión sobre el léxico (familias léxicas, formación de palabras, vocablos cultos, populares,
tecnicismos, neologismos, préstamos, calcos, etc.) en relación con dicho fragmento del texto propuesto.
A continuación te transcribo una serie de ejemplos de preguntas de este tipo de diferentes exámenes de
Selectividad:
1. Explique los valores morfosintácticos de que en los siguientes fragmentos: 1. los hombres que andan por la calle. 2. Para qué
estarán ahí puestos. 3. Está bien que una casada quiera hijos. 4. ...qué vega esperas dar a tu hijo.
2. Analice las funciones de los adjetivos presentes en las frases siguientes: 1. achatada caja; 2. viejo reloj; 3. tiempo infinito; 4.
infinitas combinaciones.
3. Señale y comente las perífrasis verbales que aparecen en el siguiente fragmento: Pero pasa ese mes y empezamos a sentir amarga
la comida, como doloroso el recordar; ya estamos picados. Al correr de los días y las noches nos vamos volviendo huraños,
solitarios; en nuestra cabeza se cuecen las ideas, las ideas que han de ocasionar el que nos corten la cabeza donde se cocieron,
quién sabe si para que no siga trabajando tan atrozmente.
4. Explique la relación semántica que se puede ver entre las dos series de palabras siguientes: 1. viento, sol, nubes, plantas, agua. 2.
miedo, alegría, hastío, amor, olvido.
5. Explique los valores de donde en los siguientes fragmentos: 1. ...a ese Pentecostés de media tarde en que cambiamos vino por
cultura, donde acuden poetas y marquesas... 2. una cultura que Fernando imparte con sentido ecuménico de dónde hay que
poner un cuadro o un acento.
6. Explique los valores de que en los siguientes fragmentos: 1. volví al parque y comprobé que habían cerrado el hormiguero; 2.
aplastando a decenas de bichos que enseguida eran retirados; 3. Qué miedo produce la intemperie; 4. no hay intemperie peor
que la de quedarse fuera de uno mismo.
7. Explique la composición léxica de las siguientes palabras: disgrega, incorpora, enriquece, empobreciendo.
8. Explique el valor expresivo del diminutivo versitos.
9. Analice las funciones sintácticas de los sintagmas subrayados: A veces Tita ni siquiera probaba la comida, era una comida insípida

9. que le desagradaba. En lugar de comer, prefería ponerse horas enteras viéndose las manos. Como un bebé, las analizaba y las
reconocía como propias.
10. Identifique y explique tres perífrasis verbales del texto.
11. Conjugue el futuro imperfecto de indicativo, el pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto de subjuntivo del verbo
satisfacer.
12. Conjugue las siguientes formas verbales de los verbos saber y poner: imperativo y pretérito imperfecto de subjuntivo.
13. Conjugue las siguientes formas verbales del verbo contradecir: Imperativo, pretérito imperfecto de subjuntivo, condicional simple
y futuro imperfecto de indicativo.
14. Cite dos ejemplos, extraídos del texto, en los que la forma que tenga valor de pronombre relativo y otros dos en los que tenga
valor de conjunción.
15. Explique el valor de lo en los siguientes contextos: lo que no dice ocupa más de lo que dice, pero lo ausente... Lo curioso es...
16. Explique la composición léxica de las siguientes palabras: disgrega, incorpora, enriquece, empobreciendo.
17. Conjugue las siguientes formas verbales del verbo oír: imperativo, presente de indicativo, presente de subjuntivo y pretérito
imperfecto de subjuntivo.
18. Señale el valor de porque y aunque en la siguiente oración del texto: Algunos de sus miembros, se entiende, porque, aunque
convendría generalizar, no es posible.
19. Señale las funciones sintácticas de los pronombres incluidos en el siguiente fragmento: Yo lucharé para vencer. Lucharé por ti y
por mí. Pero tienes que ayudarme, Carmina. Tienes que confiar en mí y en nuestro cariño.
20. Identifique y explique tres perífrasis verbales del texto.
21. Explique el valor de las conjunciones (y, si) del texto siguiente, así como la relación que existe entre los miembros que conectan:
1. seguí andando, y llegué hasta esta orilla. 2. Es difícil andar si se ignoran las vueltas del camino.
22. Analice los sintagmas siguientes y señale el núcleo y los tipos de adyacentes: 1. Vicio colectivo y generalizado. 2. Todas estas
creencias. 3. La involución milenaria de las creencias. 4. Esta renovación paulatina o precipitada de las cosas.
23. Explique el valor expresivo de las repeticiones en el fragmento siguiente: Porque estoy harta, porque estoy harta de tenerlas y no
poderlas usar en cosa propia. Que estoy ofendida y rebajada hasta lo último, viendo que los trigos apuntan, que las fuentes no
cesan de dar agua, y que paren las ovejas cientos de corderos, y las perras, y que parece que todo el campo puesto de pie me
enseña sus crías tiernas, adormiladas, mientras yo siento dos golpes de martillo aquí, en lugar de la boca de mi niño.
24. Conjugue las siguientes formas verbales del verbo decir: Imperativo, presente de indicativo, presente de subjuntivo y pretérito
imperfecto de subjuntivo.
25. Indique el significado de las siguientes palabras: livianas, crepuscular, arrullando, anhelo.
26. Explique el valor morfosintáctico de los pronombres siguientes: 1. hasta ahora no me lo he creído. 2. Las realidades no existen
hasta que el español las incorpora... 3. el Rey, a quien le encanta que... 4. al billete de 500 le llaman...
27. Explique los valores morfosintácticos de la adjetivación en los siguientes fragmentos: 1. es tan bella y dulce. 2. viejos olmos. 3.
hojas nuevas. 4. las acacias estarán desnudas.
28. Indique los diferentes valores de la partícula que en el siguiente fragmento: lugares comunes que en estos momentos de fatiga y
agobio me parecen verdades luminosas, a saber: que por debajo de las cosas se agita el abismo, y que nuestra cotidianidad, en
apariencia tan sólida, no tiene más consistencia que una tenue y esponjosa telaraña.

10. 29. Explique el significado de las expresiones subrayadas en el texto.
30. Explique la clase de palabra y la función sintáctica de que en las siguientes expresiones: 1. se encuentran los otaku, que ya
ganaron fama. 2. más simples que cualquier animal. 3. ¿Salir para qué? 4. De modo que una de dos...
31. Explique la clase de palabra y la función sintáctica de los elementos subrayados en el texto [que, para, que, como].
32. Indique la clase y el tipo de cada una de las perífrasis subrayadas en el texto.
33. Analice la formación de las palabras siguientes y explique su significado: antiintelectualista, verdadero, abultado, indiferencia.
34. Explique la clase de palabra y la función sintáctica de que en las siguientes expresiones: 1. Pues claro que no. 2. Un señor que
propone eso... 3. A ti lo que te pasa es que estás enamorada... 4. ¡Pues sí! ¿Qué pasa?
35. Comente los diferentes modos de adjetivación que aparecen subrayados en el texto.
36. Explique el tiempo, modo y aspecto de las formas verbales subrayadas en el fragmento: Brutalmente desinhibido el chico le dijo
que la amaba. La chica le contestó que todas las noches soñaba con él, pero sus expresiones de amor sin amarras tenían dos
vehículos: una voz recorría el aire sobre la mesa del bar por medio de la vibración natural y sonaba terriblemente vulgar, la otra
bajaba desde un satélite de la estratosfera cargada de libertad e imaginación. quot;Te amo, te amoquot; le decía el chico. quot;Oigo dos
voces a la vez, ¿a cuál de ellas debo creer?quot; preguntó ella.”
37. Analice la formación de las siguientes palabras y explique su significado: arboleda, desterrados, sangrantes, resplandor.
38. Analice la formación de las siguientes palabras y explique su significado: Anacrónico, malhadado, campogibraltareño,
desalmados.
39. Explique la clase de palabra y la función sintáctica de los elementos subrayados en el texto [que].
40. Indique el tiempo, modo y aspecto de las formas verbales subrayadas en el siguiente fragmento: Se podía leer, mejor devorar, de
corrido y se podía esperar el momento más apropiado para leerla o para releerla, y se podía incluso guardarla como prenda
que resistiría el paso del tiempo. En un rincón de algún cajón descansaban las cartas de los tiempos del noviazgo, las primeras
cartas de los hijos, la correspondencia con un amigo que se fue al extranjero...

11. Capítulo 5. Cuestiones sobre literatura. (Puntuación máxima: 2 puntos)
IMPORTANTE: Recuerda que tu tiempo para el examen es de hora y media y que esta pregunta tan sólo vale 2
puntos con lo cual tendrás que organizarte muy bien y sobre todo resumir la teoría para que te dé tiempo a
hacer el comentario.
Las preguntas de literatura sólo podrán ser las siguientes:
I. Describir los principales rasgos de la creación literaria del autor X, y su relación con las
tendencias y estilos de la época.
‐ Antonio Machado.
‐ Juan Ramón Jiménez.
‐ Valle‐ Inclán.
‐ Federico García Lorca.
‐ En alguna ocasión han aparecido Pío Baroja, R. Alberti y Luis Cernuda.
II.
a. La poesía lírica del siglo XX (hasta 1939).
b. Tendencias de la lírica a partir de 1939.
c. La narrativa española del siglo XX (hasta 1939).
d. Tendencias de la narrativa a partir de 1939.
e. El teatro español del siglo XX (hasta 1939).
f. El teatro español a partir de 1939.
g. Características de la Generación del 98
h. Características de la llamada Generación del 27
i. El ensayo español en el siglo XX
j. La novela y el cuento hispanoamericanos del siglo XX.
III.
Describir las características de género (lenguaje, tono, intención, etc.) de alguno de los
siguientes: Las preguntas en negrita tienen un alto porcentaje de posibilidades de caer en selectividad como
opción b de la quinta pregunta. No obstante puede aparecer una del apartado I y otra del II.
a. La poesía lírica
b. El teatro: drama y comedia.
c. La novela
d. Los principales subgéneros periodísticos (crónica, columna, editorial)
e. El ensayo. (no hay que confundirla con la Historio del ensayo español en el siglo XX).

12. ANEXO 1:
SINTAXIS.
Complementos del verbo:
 C.DIRECTO.
 C. INDIRECTO.
 DOBLE COMPLEMENTO INDIRECTO.
 ATRIBUTO.
 COMPLENTO DE RÉGIMEN.
 PREDICATIVO.
 COMPLENTO AGENTE.
 COMPLENTO CIRCUNSTANCIAL.
VOCATIVO.
APOSICIÓN.
ORACIÓN SIMPLE.
ORACIÓN COMPUESTA.
1. Coordinación.
‐ Explicativa.
‐ Adversativa.
‐ Disyuntiva.
‐ Distributiva.
‐ Copulativa.
2. Subordinación.
1. Sustantiva. (a veces sin nexos y en formas no personales).
Sustantiva con función de SUJETO.

Sustantiva con función de CD.

Sustantiva con función de CI.

Sustantiva con función de Suplemento.

Sustantiva con función de CN.

Sustantiva con función de C.Adv.

Sustantiva con función de C. Adj.

2. Adjetiva. (de relativo). Su función es siempre de CN o de Adyacente. Con antecedente. Nexo con función =
antecedente excepto en cuyo,a,os,as.(= a determinante)
*Subordinada adjetiva sustantivada.

13.
3. Adverbial.
 Propias.
o De lugar: allí, aquí. Colocaré el libro donde ordenaste.
o Temporales. Entonces. Llegaré en cuanto pueda.
o De modo. Así. Actúa conforme te dicte la razón
 Impropias.
Causales. La quiere porque es guapa.
Finales. Lo hago para que aprendas.
Concesivas. Te aprobaré aunque no estudies.
Condicionales. Si vienes, te invito a cenar.
Consecutivas. Llueve tanto que no saldremos.
Comparativas. Miente más que habla.
3. Yuxtapuestas.
* Proposiciones de relativo sustantivadas
Las oraciones subordinadas adjetivas pueden, a su vez, sustantivarse, igual que sucede con los adjetivos, siempre que el relativo no sea
cuyo o el cual. Esto es lo que ocurre
al omitirse el antecedente de quien,
al anteponerse un artículo a que.
Las proposiciones adjetivas convertidas en sustantivos funcionales pueden cumplir cualquiera de las funciones propias de los
sustantivos. Véanse ejemplos de cada uno de estos oficios:
Sólo es feliz quien quiere serlo. SUJ
Por allí cruzaba lo que resultó ser una extraña comitiva. SUJ
¡Y pensar que había quien atacaba a aquel Director! CD
A quienes se pusieron nerviosos en el examen los tranquilizó con una sonrisa. CD
Y a quien se mueva le disparáis un tiro entre ceja y ceja. CI
Laura dijo al que se sentaba a su lado: “Vete a la porra”. CI
Y Nieves se casó con el que le dio la gana. SUP
Tu jefe dispone de quien quiere. SUP
Yo había preparado, para quienes trabajaban a mis órdenes, unas instrucciones detalladas. CC
La oración de relativo sustantivada puede desempeñar también funciones de atributo, si bien casi siempre en caso de estructuras
ecuacionales. Por ejemplo:
Es el poeta quien suele ver más claro en el futuro. ATRB
El siglo XX ha sido el que más se ha escuchado a sí mismo. ATRB
Lo que hay que mirar en una mujer es lo que hay dentro de su cabeza. ATRB

14.
ANEXO 2:
USOS DEL SE:
Se sustituto de le/les. Función: Complemento Indirecto
Se utiliza el pronombre personal SE como sustituto de LE, LES ( complemento indirecto) cuando le sigue
inmediatamente un pronombre LO, LA, LOS, LAS en función de complemento directo. Aparece le/les si el
complemento directo es un Sintagma Nominal o Proposición Sustantiva:
∙ Se lo di. / Le di el libro.
∙ Cuando me los encontré, se lo dije. / Cuando me los encontré, les dije lo que sabía.
Se reflexivo:
Función: Complemento Directo/Indirecto
Con el mismo valor: me, te, nos, os.
Se utiliza en función de complemento directo o indirecto cuando su referente coincide con el sujeto. El sujeto
hace y recibe la acción. En el caso de que no coincida con el referente, aparecerían lo,la, los, las (CD) y le, les (CI).
Se trata, pues, de una diferencia fundamentalmente significativa, no sintáctica. Es complemento directo si no hay
otro sintagma nominal que cumpla esa función y complemento indirecto cuando un sintagma nominal con esa
función.
∙ La niña se peina (reflexivo, complemento directo)
∙ A la niña la peina su madre (no reflexivo, complemento directo)
∙ La niña se lava la cara (reflexivo, complemento indirecto)
∙ A la niña le lava la cara su madre (no reflexivo, complemento indirecto)
En otras ocasiones, el reflexivo tiene un valor factitivo: No es el que hace directamente la acción, sino quien la
ordena hacer.
∙ Nos hicimos una casa en el pueblo.
∙ Ayer me corté el pelo.
Se dativo o intensificador del verbo.
Con el mismo valor: me, te, nos, os.
A veces, el pronombre reflexivo sirve únicamente para intensificar el significado del verbo, en construcciones
transitivas o intransitivas. Puede añadir matices significativos, no siempre precisos ni claros.
Se presenta en dos tipos de construcciones
Concordados: la persona del pronombre coincide con el sujeto:
∙ Comió tres platos. / Se comió tres platos. (Transitiva)
∙ Fue en seguida. / Se fue en seguida. (Intransitiva)
No concordados: la persona del pronombre no coincide con el sujeto:
∙ ¡No seas embustero!/¡No me seas embustero!
Se recíproco.
Función: Complemento Directo/Indirecto
Con el mismo valor: nos, os .
Se utiliza de la misma manera que el anterior, pero cuando el sujeto es múltiple o plural y se entiende que
cada individuo del sujeto realiza la acción del verbo hacia el otro o los otros. Como antes, es una diferencia
significativa.
∙ Juan y Pedro se escriben cartas. (recíproco, complemento indirecto)
∙ Juan y Pedro se pegan. (recíproco, complemento directo)
Indicador de voz media
Con el mismo valor: me, te, nos, os.
Indica un proceso que se produce en el interior del sujeto, sin que este sea el agente ni exista ningún agente

15. externo a él. Existen varios casos distintos:
Verbos que pueden funcionar como transitivos.
Determinados verbos que funcionan a veces en estructuras transitivas no reflexivas, con sujeto y complemento
directo diferentes, admiten la construcción en voz media. En este caso, suelen perder la construcción transitiva
con CD y pueden admitir un complemento de régimen o suplemento.
∙ No asuste usted a los niños / No los asuste. (Transitiva)
∙ No se asuste usted. (Voz media)
∙ ¡Te asustas de todo!. (Voz media)
Verbos que cambian su significado.
En otros casos, ciertos verbos cambian su significado al incrementarse con el pronombre. Llevan complemento
de régimen o suplemento
∙ Olvidé la cartera en casa. (Transitiva) Se refiere a un proceso físico: dejar la cartera en casa.
∙ Me olvidé de la cartera. (Voz media) Se refiere a un proceso mental.
Se pronominal.
Con el mismo valor: me, te, nos, os.
Son verbos pronominales, propiamente, los que siempre exigen la presencia del pronombre reflexivo y no
existen sin él. Pueden llevar complemento de régimen o suplemento.
∙ Se arrepintió de lo que había hecho.
∙ Prohibido suicidarse en primavera.
Se impersonal.
Función: Indicador de impersonalidad.
En las oraciones impersonales , SE es un elemento que indica el carácter impersonal de la oración, sin ninguna
otra función. Originariamente, procede del pronombre SE, aunque en estas oraciones no funciona como tal.
Gramaticalmente, son oraciones unimembres, sólo con Predicado, con un verbo en tercera persona singular. Su
uso es fácilmente distinguible en las oraciones intransitivas. En las transitivas, su uso puede confundirse con el se
pasivo reflejo, cuando el sintagma nominal o equivalente está en singular. En muchas ocasiones sólo se pueden
distinguir ambos usos atendiendo a otros elementos oracionales ( complementos ) e, incluso, pragmáticos, que
pongan de manifiesto la preferencia por la impersonalidad activa ( sin señalar el sujeto agente ) o la
impersonalidad pasiva ( con sujeto gramatical pasivo, pero sin explicitar el complemento agente). En cualquier
caso, unas y otras son impersonales en el sentido de que siempre se oculta el agente de la acción.
∙ En este restaurante se come muy bien. (intransitiva)
∙ Aquí se vende vino. (transitiva) ( Vino=CD) No interesa señalar el sujeto agente; lo importante no es quién lo
venda, sino dónde (aquí) y qué (vino).
∙ En círculos gubernamentales se comenta que subirá la gasolina. (transitiva)( Que subirá la
gasolina=Proposición sustantiva CD) .Probablemente, el sujeto agente es alguna persona concreta cercana al
Gobierno, pero no interesa que se conozca su nombre)
Se pasivo reflejo.
Función: Indicador de pasiva refleja.
En las oraciones pasivas reflejas, el pronombre SE funciona igualmente como incremento verbal que indica el
significado pasivo del verbo, aunque este vaya en voz activa. Gramaticalmente, son oraciones bimembres con
Sujeto y Predicado Verbal, con verbo en tercera persona, singular o plural. El elemento más destacable para
reconocerlo es la concordancia de número que se establece entre el sintagma nominal en función de sujeto y el
verbo. Cuando la concordancia se da en plural, no hay problema, puesto que el plural es el término marcado de
la oposición singular/plural: son siempre pasivas reflejas. Cuando la concordancia se da en singular, se tendrán
en cuenta los aspectos lingüísticos y pragmáticos señalados en el se impersonal, puesto que el singular no es el
término marcado de la concordancia
∙ Se venden pisos ( Pisos=Sujeto).
∙ Hoy se comenta que subirá la gasolina. ( Que subirá la gasolina=Proposición sustantiva Sujeto ) El hecho
destacable, la noticia, el sujeto es la subida de la gasolina, que todo el mundo, mucha gente ( por eso no interesa
señalar el Complemento Agente) comenta.

16. ANEXO 3
USOS DEL QUE:
1. Pronombre
A. Tónico (interrogativo‐exclamativo):
Tiene las funciones propias del sintagma nominal, con o sin preposición:
Sujeto ¿Qué ha ocurrido?
Complemento directo ¿Qué me has dicho?
Atributo ¿Qué es eso?
Suplemento ¿De qué me hablas?
Complemento Indirecto ¿A qué dedica el tiempo libre?
Circunstancial ¿Por qué haces eso?
Adyacente preposicional ¿En nombre de qué actúas así?
Determinante. Puede determinar a cualquier sustantivo, masculino o femenino, singular o ¿En qué libro lo has leído? ¿A qué hora quedamos? ¡Qué
plural: niños más traviesos! ¡Qué cosas se te ocurren!
B. Átono (relativo):Admite cualquier antecedente, masculino o femenino, singular o plural, o neutro. Además de su función como nexo subordinante,
desempeña en la oración de relativo la función sustantiva que le corresponda:
Sujeto: El empleado que me atendió era muy amable
Complemento directo: Eso que dices no es cierto
Atributo: Por muy barato que sea ese coche, no lo compro
Suplemento: Este es el libro de que te hablé
Complemento indirecto: Los asuntos a que te dedicas no son muy legales
Complemento circunstancial: El pueblo en que nací es pequeño
Adyacente preposicional: Prestadme toda la atención de que seáis capaces
2.Conjunción
A. Oraciones sustantivas
Las proposiciones subordinadas sustantivas pueden llevar como nexo subordinante la conjunción que: Te repito que no lo sé, No tengo
ganas de que me molesten.
En ocasiones, principalmente cuando funciona como sujeto, la proposición sustantiva puede llevar artículo (en la forma de masculino singular): No
soporto el que me lleven la contraria; no hay que confundir este uso con la sustantivación de oraciones de relativo.
B. Oraciones adverbiales
a) Comparativas
Las proposiciones comparativas de superioridad e inferioridad suelen llevar como nexo subordinante la conjunción que: Mi trabajo es más duro que el
tuyo, Este camino es menos peligroso que aquél.
b) Consecutivas
Las proposiciones consecutivas intensivas llevan también como nexo la conjunción que: Llegué tan tarde que ya no había nadie.
c) Otras adverbiales
Muchas proposiciones adverbiales llevan como nexo de subordinación una locución conjuntiva que incluye la conjunción que: Te lo digo para que lo
sepas; Ya que me lo pides, lo haré.
En el habla coloquial es frecuente utilizar la conjunción que en casi todas las proposiciones adverbiales: No te subas ahí, que te vas a caer (causal);
Acércate, que te vea bien (final). También en el habla coloquial, es habitual el uso de la conjunción que a comienzo de frase a manera de muletilla o
para reforzar lo que se dice (anunciativo‐intensivo): —¿Es hoy el examen? —Que no, que es mañana. En ocasiones, este uso puede entenderse como
introductor de una proposición subordinada con verbo principal (de decir) elíptico: ¡Que vengas! (quot;Te digo que vengasquot;).

17. ANEXO 4:
PERÍFRASIS VERBALES.
Son construcciones sintácticas de dos o más verbos que funcionan como núcleo del predicad. Sirven para
expresar las características de la acción verbal que no pueden señalarse mediante el uso de las formas simples
o compuestas.
La estructura de las perífrasis es como sigue:
VERBO AUXILIAR NEXO VERBO AUXILIADO
Aporta los contenidos Pueden ser conjunciones, Aporta el contenido semántico. Aparece en
gramaticales. Aparece en preposiciones o puede no forma no personal (participio, gerundio,
forma personal haber nexo. infinitivo)
Las perífrasis más habituales:
PERÍFRASIS MODALES.‐ Informan sobre la actitud del hablante ante la acción verbal
Tener que/ Deber/ Haber de / Haber que
DE OBLIGACIÓN + INFINITIVO
Tienes que concentrarte en tu trabajo.
Venir a / Deber de
DE PROBABILIDAD O
+ INFINITIVO
SUPOSICIÓN Ese reloj debe de costar un riñón.
POSIBILIDAD Poder + INFINITIVO
Seguro que puedes alcanzar tu sueño.
PERÍFRASIS ASPECTUALES.‐ Informan sobre el desarrollo de la acción verbal
Ir a / Estar por / Estar a punto de
INGRESIVAS.‐ Indican acción
+ INFINITIVO
inminente. Iba a llamarte cuando has llegado.
Ponerse a / Romper a
INCOATIVAS.‐ Indican acción en Rompió a llorar inconsolable.
+ INFINITIVO
el momento de comenzar.
Comenzar a / Echarse a / Empezar a
Me eché a correr en cuanto empezó a llover.
FRECUENTATIVAS.‐ Indican Soler + INFINITIVO
acción habitual.
Suelo llegar al trabajo antes de las ocho.
REITERATIVAS.‐ Indican acción Volver a + INFINITIVO
repetida.
No volveré a llamarte nunca.
DURATIVAS.‐ Indican acción en Estar / Andar / Venir / Ir/ Seguir
+ GERUNDIO
desarrollo.

18. Lleva quejándose desde que empezó el curso.
Dejar de, acabar de, terminar de/ llegar a/ cesar de
TERMINATIVAS.‐ Indican acción
Ya hemos acabado de comer el primer plato; trae el + INFINITIVO
acabada.
segundo.
Traer / Dejar / Quedar / Estar / Tener / Llevar /
PERFECTIVAS O
Verse / Sentirse
RESULTATIVAS.‐ Indican el
+ PARTICIPIO
resultado final que se deriva de
Ha dejado dicho que le pases a recoger a las cinco.
la acción.
CONSTRUCCIONES DUDOSAS
quot;TENER ENTENDIDOquot;: Construcción lexicalizada (locución verbal) con el significado de “creer”
PERÍFRASIS CON PARTICIPIO: Pruebas para determinar si son perífrasis
Cuando la construcción responde a una pregunta con cómo puede considerarse que el participio
tiene carácter adjetival, por lo que no es perífrasis.
Las aceras siguen invadidas por los vendedores. ¿Cómo siguen las aceras? Invadidas por los
vendedores
La posibilidad de sustitución del participio por un adjetivo, por un adverbio o locución adverbial o un
complemento circunstancial muestran también el carácter no perifrástico de la construcción:
Lleva puesto el sombrero
Lleva así el sombrero
Lleva en la cabeza el sombrero
Tampoco puede hablarse de perífrasis cuando el participio puede coordinarse con otro adjetivo:
Anda enamorado y triste
Tengo rotos y sucios los zapatos
Son perifrásticos los casos en los que no puede suprimirse el participio.
Tiene el anillo guardado en la mesa (no es perífrasis)
Tiene el anillo en la mesa
Lo tengo oído muchas veces (es perífrasis)
Lo tengo muchas veces *
Llevan marcados veinte puntos (no es perífrasis)
Llevan veinte puntos
Van marcados cuatro goles (no es perífrasis)
Van cuatro goles

19. ANEXO 5:
TIPOS DE ESTRUCTURA EXTERNA
Deductiva . El texto va de lo general a lo particular. Encabeza el texto una idea general, una ley o una tesis, y en
párrafos sucesivos se trata de confirmar con hechos, datos, casuística concreta.
Inductiva. Al contrario que la anterior, un texto de estructura inductiva parte de lo particular para llegar a lo
general. Se ofrecen al principio datos, ejemplos, casos concretos o ideas secundarias de las que se obtiene al final
la idea principal, la tesis o la ley.
Deductivo‐inductiva, encuadrada o circular. Es una combinación de las dos anteriores. Al comienzo se apunta la
idea principal; se confirma con hechos, datos o ejemplos y se reelabora finalmente incorporando, posiblemente,
algún matiz nuevo.
En paralelo. Las ideas se suceden sin que exista subordinación de unas a otras. No hay una idea principal y varias
secundarias. No suele haber tampoco recapitulación ni conclusión.
Cronológica. Se relacionan los hechos o los datos en la secuencia temporal en que ocurren o aparecen. El modelo
cronológico puro sigue el proceso de principio a fin, y los acontecimientos aparecen en el texto según ocurren en
la realidad. Una variante de esta estructura, que se aplica especialmente a las narraciones, es la denominada in
medias res ('en mitad del asunto'). La narración in medias res comienza en un momento avanzado del relato y
puede no terminar en su fin natural; es una especie de corte temporal en la secuencia de los acontecimientos. La
estructura cronológica puede también complicarse con saltos atrás y saltos adelante en la trascripción de los
hechos.
Clásica. En la antigüedad clásica, los retóricos recomendaban una disposición tripartita de los contenidos en el
discurso; su influencia llega hasta nuestros días. El texto de estructura clásica se organiza en tres partes:
introducción (que presenta el asunto y se ofrecen los primeros elementos para su comprensión), desarrollo
(donde se añaden los datos y las argumentaciones que sean pertinentes) y conclusión (parte final en la que
reelaboran los datos y se enuncia el mensaje, la moraleja o el desenlace de los acontecimientos). Desde Lope de
Vega, esta estructura se ha aplicado profusamente a las comedias en tres actos, que venían a coincidir con el
planteamiento (introducción), el nudo (desarrollo) y el desenlace (conclusión).
Pirámide invertida. Los hechos o ideas se presentan en orden de mayor a menor relevancia. Todo lo esencial
aparece al principio, probablemente en el primer párrafo, donde deben aparecer los agentes, el asunto, los
destinatarios, el tiempo, el espacio, y las causas del asunto o acontecimiento del que se trata. En párrafos
sucesivos se ofrece información ordenada según un interés decreciente. Cada párrafo debe terminar como si se
tratara del último, sin dejar cabos sueltos,
Caótica o de tormenta de ideas. A veces un autor busca escribir un texto sin estructura, algo aparentemente
incoherente, pero que puede tener sentido en ciertos géneros: la novela, por ejemplo. En un texto con
estructura de tormenta de ideas (calco semántico del inglés brainstorming) las oraciones se secuencian de forma
inconexa; muchas de ellas pueden estar inacabadas, lo que se marca habitualmente con puntos suspensivos; el
texto se asemeja a la sucesión de imágenes rápidas que pasan por la mente del autor y que han sido
aparentemente transcritas tal cual.

20. ANEXO 6:
Recursos literarios:
RECURSOS LITERARIOS
RECURSOS FÓNICOS
ALITERACIÓN
Repetición de un sonido o grupo de sonidos, de una manera clara, en un verso, una estrofa o una frase.
El ruido con que ronca la ronca tempestad. (José Zorrilla)
ONOMATOPEYA
Se produce cuando la aliteración pretende imitar sonidos o ruidos de la realidad.
En el silencio sólo se escuchaba
Un susurro de abejas que sonaba. (Garcilaso de la Vega)
PARONOMASIA
Uso de palabras de pronunciación muy parecida que, al combinarse, originan sorprendentes modificaciones del
significado.
Presa del piso, sin prisa,
Pasa una vida de prosa. (Miguel de Unamuno)
RECURSOS SINTÁCTICOS
ANÁFORA
Repetición de una o más palabras al principio de un verso o de una frase.
Dime, dime el secreto de tu corazón virgen,/ dime el secreto de tu cuerpo bajo tierra. (Vicente Aleixandre)
ASÍNDETON
Omisión deliberada, con fines rítmicos o estéticos, de los enlaces que unen palabras u oraciones.
Acude, corre, vuela,
traspasa el alta sierra, ocupa el llano. (Fray Luis de León)
ELIPSIS
Supresión de alguno de los elementos de una frase.
Por una mirada, un mundo;
por una sonrisa, un cielo:
por un beso ... ¡Yo no sé qué te diera por un beso! (Gustavo Adolfo Bécquer)

21. ENUMERACIÓN
Acumulación de palabras para describir un lugar, un objeto...
El sosiego, el lugar apacible, la amenidad de los campos, la serenidad de los cielos, el murmurar de las fuentes, la
quietud del espíritu, son grande parte para que las musas más estériles se muestren fecundas...
(Miguel de Cervantes)
HIPÉRBATON
Consiste en alterar el orden normal de las palabras en un enunciado.
Era del año la estación florida... (Luis de Góngora)
PARALELISMO
Repetición de una misma estructura a lo largo de dos o más versos, enunciados, etc.
Los suspiros son aire y van al aire,
las lágrimas son agua y van al mar... (Bécquer)
PERÍFRASIS
Rodeo para expresar algo que se puede decir de una manera más breve.
... v a toda prisa entraba el claro día. (amanecía). (Alonso de Ercilla)
PLEONASMO
Utilización de palabras innecesarias para intensificar la sensación que quiere expresarse.
Temprano madrugó la madrugada... (Miguel Hernández)
POLISÍNDETON
Reiteración o multiplicación de los nexos conjuntivos.
Hay un palacio y un río,
y un lago y un puente viejo... (Juan Ramón Jiménez)
REDUPLICACIÓN
Repetición inmediata de una palabra.
Me voy, me voy, me voy, pero me quedo. (Miguel Hernández)
RECURSOS SEMÁNTICOS
ANTÍTESIS O CONTRASTE
Consiste en contraponer dos palabras o ideas de significado contrario.

22. Y es justo en la mentira ser dichoso
quien siempre en la verdad fue desdichado. (Juan Boscán)
Yo velo cuando tú duermes, yo lloro cuando tú cantas. (Cervantes)
APÓSTROFE
Invocación a una persona o a un ser inanimado.
Para y óyeme, ¡oh sol!, yo te saludo. (Espronceda
COMPARACIÓN O SÍMIL
Relación de semejanza entre un término real y otro imaginado que aparecen unidos por una partícula.
¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas
como el pájaro duerme en las ramas! (Gustavo Adolfo Bécquer)
EPÍTETO
Adjetivo explicativo, innecesario y que destaca una cualidad que ya está implícita en el nombre al que acompaña;
suele ir antepuesto.
Por ti la verde hierba, el fresco viento,
el blanco lirio y colorada rosa.. (Garcilaso de la Vega).
HIPÉRBOLE
Exageración de la realidad, destinada a engrandecer o empequeñecer el concepto que se expresa.
La cama tenía en el suelo y dormía por lado por no gastar las sábanas.(Quevedo)
IRONÍA
Afirma lo contrario de lo que se quiere dar a entender.
Comieron una comida eterna, sin principio ni fin. (Quevedo)
METÁFORA
Identificación de dos términos, uno real y otro imaginario. Esta identificación se fundamenta en la
semejanza entre ambos términos.
Riánse las fuentes
tirando perlas (=gotas de agua)
a las flor ecillas
que están más cerca. (Lope de Vega)

23. METONIMIA
Sustitución del nombre de una cosa por el de otra con la que guarda una relación de proximidad.
Un Picasso (en lugar de un cuadro de Picaso)
Una forma especial es la sinécdoque, que consiste en nombrar la parte por el todo o el todo por la parte:
conceder la mano; cabeza (por hombre).
PARADOJA
Formulación de una contradicción aparente.
Muriendo naces y viviendo mueres. (Quevedo)
PROSOPOPEYA (PERSONIFICACIÓN)
Atribución de cualidades humanas a seres inanimados.
La noche llama temblando al cristal de los balcones... (Federico García Lorca)
SINESTESIA
Atribución de las cualidades propias de un sentido a otro.
Cuando el silencio clarea se escuchan los oscuros presagios.
(Mía Couto)
¡Qué tranquilidad violeta! (Juan Ramón Jiménez)

24. ANEXO 7:
CONECTORES:
Aditivos. Expresan suma de ideas.
Noción de suma: y, además, también, asimismo, también, por añadidura, igualmente.
Matiz intensificador: encima, es más, más aún.
Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.
Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados
Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo.
Restricción: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto, si bien, por
otra parte.
Exclusión: por el contrario, en cambio.
Causativos‐Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados
Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por consiguiente, por lo tanto,
por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que .
Causales: porque, pues, puesto que.
Comparativos. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados
Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.
Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo
expresado en uno o más enunciados anteriores.
Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.
Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de
otro modo, en breve, en síntesis.
Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo, particularmente, específicamente, para
ilustrar.
Corrección: mejor dicho, o sea, bueno.
Ordenadores. Señalan las diferentes partes del texto
Comienzo de discurso: bueno, bien (en un registro coloquial): ante todo, para comenzar, primeramente (en un
registro más formal)
Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir.
Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después.
Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.
Temporales: después (de). después (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de.... antes de, antes
que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente,
actualmente, finalmente, por último, cuando.
Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.

25. ANEXO 8:

30. ANEXO 9:
CRONOLOGÍA LITERARIA ESPAÑOLA

31.
d
Carlos Escobedo Araque
Buena suerte. Jaén 2009