1) A didática tem sua origem na Grécia Antiga, com Sócrates e Platão utilizando métodos como a maieútica e o diálogo. 2) No século XVIII, Comenius e Ratke desenvolveram novos métodos de ensino baseados nas ideias da Reforma Protestante. 3) No século XIX, Herbart sistematizou os passos do método de ensino e Thorndike desenvolveu a lei dos efeitos.

1. TTrraajjeettóórriiaa HHiissttóórriiccaa ddaa DDiiddááttiiccaa
Prof. Carlos Alberto Figueiredo da Silva

2. DDiiddááttiiccaa
Com base no texto de Amélia Rodrigues de Castro
Τεχνή διδακτική
techné didaktiké
Arte ou técnica de ensinar

3. Método de Sócrates
O Poder do não-saber
O autoconhecimento
Sócrates Platão
O bem
O objeto da ciência não é o sensível, o particular,
o indivíduo que passa; é o inteligível.
Dialético
Maiêutica ou engenhosa obstetrícia do espírito, que facilitava a
parturição das idéias.

4. Aristóteles se preocupava
com a pesquisa e seu
método consistia em falar
aos discípulos ouvintes
em caminhadas pelos
corredores e adjacências
do Liceu – dá a
denominação de escola
peripatética. Aristóteles

5. DDiiddááttiiccaa DDiiffuussaa
PPooddeerr--ssee--iiaa cchhaammaarr ddee ddiiddááttiiccaa
ddiiffuussaa aa mmaanneeiirraa ddee ssee eennssiinnaarr
iinnttuuiittiivvaammeennttee ee//oouu sseegguuiinnddoo--ssee
aa pprrááttiiccaa vviiggeennttee..

6. SSééccuulloo XXVVIIII:: ssuurrggiimmeennttoo ddaa
DDiiddááttiiccaa
• AA DDiiddááttiiccaa ssuurrggee ggrraaççaass àà
aaççããoo ddee ddooiiss eedduuccaaddoorreess,,
RRAATTÍÍQQUUIIOO ee CCOOMMÊÊNNIIOO,,
aammbbooss pprroovveenniieenntteess ddaa
EEuurrooppaa CCeennttrraall,, qquuee
aattuuaarraamm eemm ppaaíísseess nnooss
qquuaaiiss ssee hhaavviiaa iinnssttaallaaddoo aa
RReeffoorrmmaa PPrrootteessttaannttee..

7. DDiiddááttiiccaa MMaaggnnaa
CCoommêênniioo,,
CCoommeenniiuuss oouu
JJaann AAmmooss KKoommeennsskkýý
eessccrreevveeuu,, eennttrree oouuttrraass oobbrraass,, aa DDiiddááttiiccaa MMaaggnnaa,,
iinnssttiittuuiinnddoo aa nnoovvaa ddiisscciipplliinnaa ccoommoo ""aarrttee ddee eennssiinnaarr
ttuuddoo aa ttooddooss"".. DDeessssaa aammbbiiççããoo ppaarrttiicciippaa ttaammbbéémm
RRAATTÍÍQQUUIIOO,, ee aammbbooss,, ppaauuttaaddooss ppoorr iiddeeaaiiss ééttiiccoo--
rreelliiggiioossooss,, aaccrreeddiittaamm tteerr eennccoonnttrraaddoo uumm mmééttooddoo
ppaarraa ccuummpprriirr aaqquueelleess ddeessííggnniiooss ddee mmooddoo rrááppiiddoo ee
aaggrraaddáávveell..

8. A idéia baconiana da
atenção à natureza - este
é o modelo que os
didatas supõem imitar
quando aconselham
seguir sempre do fácil ao
difícil, ir das coisas às
idéias e do particular ao
geral, tudo sem pressa.
AA uuttooppiiaa
ddaa ééppooccaa

9. AA RReeffoorrmmaa PPrrootteessttaannttee
Essa etapa da gênese da
Didática a faz servir,
com ardor, à causa da
Reforma Protestante, e
esse fato marca seu
caráter revolucionário,
de luta contra o tipo
de ensino da Igreja
Católica Medieval.

10. CCoonnhheeççaamm SSeeuuss AAlluunnooss
ROUSSEAU é o autor da segunda
grande revolução didática. O Século
das Luzes, que tanto valoriza a razão,
tem nos excessos românticos de
ROUSSEAU o seu contraponto.
Põe em relevo a natureza da criança e
transforma o método num procedimento
natural, exercido sem pressa e sem livros.

11. AA VVaalloorriizzaaççããoo ddaa IInnffâânncciiaa
• CCOOMMÊÊNNIIOO –– SSeegguuee aass ppeeggaaddaass ddaa
NNaattuurreezzaa ee vviissaa ddoommaarr aass ppaaiixxõõeess
ddaass ccrriiaannççaass..
• RROOUUSSSSEEAAUU -- PPaarrttee ddaa iiddééiiaa ddaa
bboonnddaaddee nnaattuurraall ddoo hhoommeemm,
ccoorrrroommppiiddoo ppeellaa ssoocciieeddaaddee.. VVeerr oo
lliivvrroo OO CCoonnttrraattoo SSoocciiaall..

12. TTeemmppooss MMooddeerrnnooss
OO ttrraaççaaddoo ddee uummaa
lliinnhhaa iimmaaggiinnáárriiaa
eemm ttoorrnnoo ddee
eevveennttooss qquuee
ccaarraacctteerriizzaamm oo
eennssiinnoo éé ffaattoo ddoo
iinníícciioo ddooss tteemmppooss
mmooddeerrnnooss,, ee
rreevveellaa uummaa
tteennttaattiivvaa ddee
ddiissttiinngguuiirr uumm
ccaammppoo ddee eessttuuddooss
aauuttôônnoommoo..

13. HHeerrbbaarrtt –– AA IInnfflleexxããoo MMeettooddoollóóggiiccaa
((sséécc.. XXIIXX))
Pedagogia Científica
Educação pela Instrução
Método dos Passos Formais
preparação, apresentação,
associação, sistematização e
aplicação.
Concepção de “massas aperceptivas”
– Conhecimentos anteriores

14. • HERBART tem o mérito de tornar a
Pedagogia o "ponto central de um
círculo de investigação próprio".
• No entanto, presa ao caminho do
empirismo sensualista de origem
filosófica e não ainda experimental.

15. IInnfflluuêênncciiaa ddee HHeerrbbaarrtt
• THORNDIKE
• ASSOCIACIONISMO

16. AA lleeii ddooss eeffeeiittooss
• Edward Lee Thorndike estabelece, com sua lei
dos efeitos as bases para o behaviorismo de
Skinner.
• Foi criticado por sua ênfase nas sensações
agradáveis e desagradáveis como elemento de
fixação de respostas.
• Depois de responder às críticas, sua teoria
acabou incorporada às correntes behavioristas.
Suas formulações se inserem numa lógica
positivista e forma pragmática de fazer ciência.

17. AA DDiiddááttiiccaa ddoo sséécc XXIIXX::
ssuujjeeiittoo XX mmééttooddoo
• ÊÊnnffaassee nnoo mmééttooddoo -- ccoommoo ccaammiinnhhoo qquuee
ccoonndduuzz ddoo nnããoo--ssaabbeerr aaoo ssaabbeerr,, ccaammiinnhhoo
ffoorrmmaall ddeessccoobbeerrttoo ppeellaa rraazzããoo hhuummaannaa..
• ÊÊnnffaassee nnoo ssuujjeeiittoo -- qquuee sseerriiaa iinndduuzziiddoo,,
ttaallvveezz ""sseedduuzziiddoo"" aa aapprreennddeerr ppeelloo ccaammiinnhhoo
ddaa ccuurriioossiiddaaddee ee mmoottiivvaaççããoo..

18. OO qquuee éé mmaaiiss ppooddeerroossoo??
• DDee ddeennttrroo ppaarraa ffoorraa :: oo eessffoorrççoo
aauuttoo--eedduuccaattiivvoo ddoo ssuujjeeiittoo..
oouu
• DDee ffoorraa ppaarraa ddeennttrroo:: aa pprreessssããoo
eexxtteerrnnaa ddoo mmeeiioo ssoocciiaall ee ccuullttuurraall..

19. NNooss EEssttaaddooss UUnniiddooss ddaa AAmméérriiccaa
• A vertente americana é dominada por
John DEWEY
– Criou uma escola-laboratório na
Universidade de Chicago, defendendo a
metodologia da Escola Ativa, no âmbito de
uma Escola Progressiva, comprometida com
a expansão do ideal democrático americano.
• A fundamentação psicológica e filosófica
encontra-se no pragmatismo de William
JAMES
– Explicando-se assim a tendência de valorizar
o conhecimento na medida em que este
orienta a ação.

20. NNaa EEuurrooppaa
• A psicopedagogia com CLAPARÈDE,
FERRIÈRE, BOVET
• A medicina pedagógica com MONTESSORI e
DECROLY
• A sociopedagogia de FREINET,
KERSCHENSTEINER e COUSINET.
– A base psicológica é predominantemente
funcionalista, mas afastando-se tanto do
pragmatismo americano quanto das influências
do associacionismo; no entanto, os fundamentos
sociológicos divergem, indo da linha
socialdemocrata à socialista.

21. PPeeddaaggooggiiaa LLiibbeerraall
Fundamentação
não no diálogo
socrático, mas na
afirmação
categórica do
mestre, como
havia ensinado
Aristóteles.
As Escolas
Liberais não
nasceriam com o
capitalismo ou
para lhe dar
sustentação, mas
da metodologia
aristotélica?
Escola Tradicional
Escola Nova
Escola Tecnicista

22. PPeeddaaggooggiiaa PPrrooggrreessssiissttaa
Podemos dizer
que o
chamado
"Método Paulo
Freire" é uma
espécie de
reedição dos
diálogos
socráticos,
como no-los
apresenta
Platão em a
República
Paulo Freire Sócrates

23. DDiiddááttiiccaa OOsscciillaa EEnnttrree DDiiffeerreenntteess
PPaarraaddiiggmmaass
sséécc XXXX
• “Um paradigma (ou um conjunto de paradigmas)
é aquilo que os membros de uma comunidade
partilham e, inversamente, uma comunidade
científica consiste em homens que partilham um
paradigma.”
• “Certos exemplos da prática científica atual -
tanto na teoria quanto na aplicação - estão
ligados a modelos conceptuais de mundo dos
quais surgem certas tradições de pesquisa"
Kuhn, A Estrutura das Revoluções Científicas

24. PPaarraaddiiggmmaa
QQuuaall éé oo ppaarraaddiiggmmaa
ccoommppaarrttiillhhaaddoo,,
qquuaannttoo àà DDiiddááttiiccaa??
CCoommoo éé qquuee aa
ccoommuunniiddaaddee
eedduuccaacciioonnaall
iinntteerrpprreettaa eessssee
ppaarraaddiiggmmaa??

25. DDiiddááttiiccaa
• Renovada
• Ativa
• Nova
• Tradicional
• Experimental
• Psicológica
• Sociológica
• Filosófica
• Moderna
• Geral
• Especial
• Neurodidática
• Etc.

26. QQuuaall éé oo nnúúcclleeoo dduurroo ddaa
DDiiddááttiiccaa??
OO EEnnssiinnoo--AApprreennddiizzaaggeemm

27. LLeemmbbrreetteess
• O primeiro objeto: o Método
– Correspondendo ao modo de agir sobre o
educando.
– O recuo do Método ao fundo do palco e o
Sujeito como foco:
– quando sua outra face, o próprio educando ou
aprendiz, reclamou seus direitos.
• Um reviver metodológico, no século XIX,
pôs em relevo as características de ordem e
sequência, no processo didático.

28. • Final do século XX: inquietações da
época requerem auxílio da psicologia
profunda de origem freudiana, ora
recorre às correntes neomarxistas.
• A oscilação entre uma tendência
psicológica que acentua a relevância da
compreensão da inteligência humana e
sua construção e outra que se apóia na
visão sociológica das relações escola-sociedade,
parece dominar o conteúdo
da disciplina.

29. • Não existem duas Didáticas, uma teórica
e outra prática: teoria e prática são
indissociáveis.
• O foco da Didática: o Ensino-
Aprendizagem, revela uma intenção: a
de produzir aprendizagem; é palavra-ação,
palavra-ordem, palavra-prospectiva,
palavra que revela um
resultado desejado.

30. • Depois de PIAGET, não se pode
mais entender o ensino como a
simples apropriação de um
conteúdo: uma informação, um
conhecimento ou uma atitude,
por exemplo.

31. • Século XXI - A Didática não se
limita ao bom ensino, ao avanço
cognitivo intelectual, mas envolve
igualmente progressos na
afetividade, moralidade e
sociabilidade, por condições que
são do desenvolvimento humano
integral.

32. Referência
CASTRO, Amélia Rodrigues. A trajetória histórica da didática.
Assista ao vídeo CURIOSIDADE E
APRENDIZAGEM
https://www.youtube.com/watch?v=jh6v-VUpiOI

33. hhttttpp::////wwwwww..ccaarrlloossffiigguueeiirreeddoo..oorrgg//
OObbrriiggaaddoo