Pedagogia Tradicional

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Pedagogia Tradicional

  1. 1. PEDAGOGIA TRADICIONAL (enciclopedista o intelectualista)
  2. 2. El pensamiento pedagógico alcanza cuerpo teórico y llega a ser una ciencia independiente en el período renacentista (siglo XVI) como una necesidad de la naciente burguesía, con la finalidad de preparar a las masas para dar respuesta a los cambios en el plano cultural y económico y propiciar el desarrollo de la producción. <ul><li>Entre los principales antecedentes de la Pedagogía Tradicional pueden mencionarse a: </li></ul><ul><li>Ignacio de Loyola </li></ul><ul><li>Johann Amos Comenius </li></ul>
  3. 3. Johann Amos Comenius (1592 – 1670) Representante de la naciente clase burguesa. Fue de los primeros en dar cuerpo teórico al pensamiento pedagógico . Escribió su famosa Didáctica Magna o Gran Didáctica (1632) obra que señala el inicio de la teoría de la enseñanza. Al año siguiente (1633) escribió la primera guía para la educación de los niños en la edad preescolar: La Escuela Materna. Plantea una escuela única, con obligatoriedad de la enseñanza en lengua materna para todos los niños sin distinción de raza o posición social o condición. Participaba de la idea de que no hay nada en el intelecto que no haya existido con anterioridad en las sensaciones, por lo que su didáctica tiene un carácter sensualista.
  4. 4. En su libro se destaca la idea de que debe de haber conformidad entre educación y naturaleza en todo momento. Planteaba que en la enseñanza es necesario ir de los hechos a las conclusiones, de los ejemplos a las reglas, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil, del todo a sus partes. La enseñanza no debe apresurarse. Los alumnos deben dominar totalmente lo que se les enseña. Le concede gran importancia a la ejercitación para la sólida asimilación de los contenidos por los estudiantes. Estableció el concepto de curso escolar, su división en semestres y la determinación de las vacaciones. Dividió la jornada escolar en 4 horas para la escuela de lengua materna (6 a 12 años) y seis horas para la escuela latina (12 a 18 años).
  5. 5. El ingreso en la escuela debía realizarse una vez al año, de modo de que cada maestro pudiera realizar su trabajo en forma colectiva con todo un grado. Destinó una parte de la clase para las preguntas a los alumnos y otra para la explicación del nuevo contenido y para la ejercitación. Planteó que cada clase debía tener definido su contenido y su objetivo. Elaboró indicaciones teóricas muy valiosas acerca de cómo debe ser un libro de texto, las cuáles fueron llevadas a la práctica. Criticó la disciplina medieval basada en los golpes.” Los azotes no deben utilizarse en lo absoluto en las escuelas y deben ser eliminados”. El maestro según Comenius debe ser sincero, activo, valiente y un ejemplo vivo de virtudes, las que debe inculcar a sus alumnos y ser un hombre educado y laborioso. Debe velar porque todos los alumnos participen activamente en la clase, así como mantener la disciplina de la misma.
  6. 6. A diferencia de los pedagogos humanistas del Renacimiento, Comenius creó un sistema de enseñanza no para el estrato aristocrático de la sociedad, sino para las masas populares. Comenius propuso la escuela maternal hasta los 6 años, es decir, la educación preescolar bajo la dirección de la madre. Para la adolescencia (es decir, para los niños de 6 hasta los 12 años), se destina la escuela de lengua materna con 6 años de duración. Para los jóvenes (entre 12 y 18 años) la escuela latina o gimnasio. Para los comprendidos en el período llamado madurez (entre 18 y 24 años), debía existir una academia en cada estado o provincia grande. Cada nivel era la continuación del anterior.
  7. 7. Comenius estableció importantes principios y normas para la organización del trabajo docente (el curso escolar y su división en trimestres, las vacaciones, el ingreso simultáneo de los alumnos, el sistema de clases por grados escolares, la duración de la jornada escolar, el control de los conocimientos de los alumnos, etc. Lo nuevo que aportó en el campo de la Pedagogía (la idea de la enseñanza general, de la escuela única, de la enseñanza de los seis grados en la escuela primaria, algunas normas y principios didácticos, etc.) se abrió camino muy lentamente. Mucho de lo que soñó este gran pedagogo, adelantándose a su época, entró en la práctica de la escuela, al cabo de dos siglos o dos siglos y medio después . Por su influencia en la ciencia pedagógica se le considera el padre de la Didáctica.
  8. 8. Elaboró un sistema educacional, fundamentando la estructura del proceso docente en la escuela. Es de la orden de lo Jesuitas y a través de su orden, hizo aportes a la Pedagogía. Los jesuítas en su sistema de enseñanza, tienen como rasgo más notable la disciplina. El interés fundamental de su pedagogía era el de afianzar el papel de la Iglesia Católica y destacar la figura del Papa, la cual se veía amenazada por la reforma protestante, encabezada por Martín Lutero. Su objetivo fundamental es poner al servicio de la iglesia católica al hombre disciplinado que las circunstancias requerían, basándose en la rigidez y el orden absolutos, estando sus maestros bien preparados para ello. Ignacio de Loyola
  9. 9. La información que ofrecían era esencialmente literaria, basadas en las humanidades clásicas, puramente formal y gramatical, las diversas asignaturas se introducen como ciencias auxiliares del humanismo. Esta enseñanza que desarrollaron exitosamente los jesuítas, se extendió a toda la enseñanza religiosa en sus características fundamentales . En el siglo XIX por la práctica pedagógica y el desarrollo que alcanza el liberalismo, la Pedagogía Tradicional alcanza el esplendor que permite considerarla un enfoque pedagógico como tal.
  10. 10. CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES de la Pedagogia Tradicional <ul><li>La escuela es la principal fuente de información, así como de transformación cultural e ideológica de las masas, respondiendo a los intereses de la burguesía como clase dominante. La adquisición de conocimientos se realiza en la institución escolar. </li></ul><ul><li>El maestro es el centro del proceso de enseñanza. </li></ul><ul><li>El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico. </li></ul><ul><li>Aunque la educación es masiva, se le concede a la escuela la responsabilidad como institución social, de educar a todas las capas sociales en los objetivos que persigue el estado, se dividen las clases en escuelas públicas y escuelas privadas para la élite. </li></ul>
  11. 11. CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES (contin.) <ul><li>El programa es muy rígido y con un gran volumen de informa-ción, con carácter secuencial y sin establecer relaciones entre materias, tratándose las temáticas de forma aislada. </li></ul><ul><li>El método que fundamentalmente se utiliza es el de exposición verbal. </li></ul><ul><li>La relación alumno profesor está basada en el predominio de la autoridad, mediante una disciplina impuesta, se exige sobre todas las cosas la obediencia. La actitud del alumno es pasiva y receptiva, la relación del profesor con ellos es paternalista. </li></ul>* El profesor generalmente exige del alumno la memorización de lo que narra y expone, ofreciendo gran cantidad de información, pues se considera el principal transmisor de conocimientos.
  12. 12. CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES (cont.) <ul><li>Los objetivos son elaborados en forma descriptiva y decla-rativa, dirigidos a la tarea a realizar por el profesor y no a acciones a ejecutar por el estudiante, de ahí que la evaluación esté dirigida al resultado, mediante ejercicios generalmente reproductivos. </li></ul>* El contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas; generalmente estos conceptos están disociados de la experiencia del alumno y de las realidades sociales, por lo que la pedagogía tradicional es también llamada enciclopedista e intelectualista. * Los principios educativos que rigen la labor del profesor son bastante inflexibles en ocasiones tienen un carácter impositivo y coercitivo.
  13. 13. CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES (cont.) <ul><li>No hay un adecuado desarrollo del pensamiento teórico de los alumnos. Se desarrolla un pensamiento empírico que tiene un carácter clasificador, cataloguizador. El alumno se orienta por propiedades aisladas. </li></ul><ul><li>No se desarrollan procedimientos generales de trabajo. </li></ul><ul><li>Las actividades de carácter práctico que realiza el alumno son las menos, pues la labor fundamental es del profesor a través de la explicación. </li></ul><ul><li>La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, los ejercicios evaluativos son esencialmente reproductivos, por lo que el énfasis no se hace en el análisis y el razonamiento. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>El enfoque sicológico que más influye en la Pedagogía Tradicional durante el siglo XX es el conductismo, el cual desatiende el proceso de asimilación del conocimiento, pues sólo se interesa por el resultado. La retención del material se garantiza por la repetición de ejercicios sistemáticos y la recapitulación, elementos que caracterizan este tipo de enseñanza. </li></ul><ul><li>Se considera que el curriculum debe enfatizar las disciplinas clásicas que ejemplifican lo mejor del desarrollo cultural de la humanidad, estableciendo la enseñanza con un carácter declarativo, acabado. </li></ul>
  15. 15. Entre sus ventajas podemos citar: 1.- Ha sido la encargada de formar un elevado número de hombres de Ciencia, que son los que nos han permitido alcanzar los logros actuales. 2.- Sentó las bases de la organización escolar y de las Ciencias Pedagógicas.
  16. 16. Como principales desventajas están: 1.- Desarrollo de un aprendizaje receptivo y memorístico. 2.- Dirigidos al resultado y no al proceso de construcción del conocimiento. 3.- Posición pasiva del estudiante en el proceso de aprendizaje. Papel receptivo. 4.- Gran volumen de información sin establecer los vínculos necesarios entre materias.
  17. 17. TABLA RESUMEN DE LA PED. TRADICIONAL Papel receptivo, practicamente nada activo. Memoriza la información.Poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento. Concep-ción del estudiante Centro del proceso de enseñanza Trasmite de forma acabada los conocimientos. Alta preparación académica. Concep-ción del Profesor. Principal fuente de información. Agente esencial de educación y enseñanza, transforma-ción ideológica y cultural. Reproduce la sociedad. Papel de la Escuela. Siglo 18 (surgimiento de las escuelas públicas en Europa y A. Latina). Como necesidad del sistema capitalista. Orígenes
  18. 18. Dirigida al resultado. Ejercicios básicamente reproductivos. Evaluación Exposición verbal, discursivos. Se sustituye la acción por la palabra. Formación experimental empírica (demost) Métodos Declarativos, descriptivos. Dirigidos a la tarea del maestro y no a las acciones del alumno. Objetivos Muy rígido, con gran volumen de información, con carácter secuencial y sin interrelación. Programa Conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas. Contenido
  19. 19. Liberal, positivista. (Liberalismo económico) Bases ideológicas y filosóficas. Fundamentalmente es conductista y neoconductista Enfoques psicológico y pedagógico Pizarrón y libros de texto. Formación empírica en talleres y laboratorios. Medios Dirigida a la preparación académica básicamente. Diseño curricular Predominio de la autoridad. Disciplina impuesta Paternalismo en lo cognoscitivo. Relación alumno profesor
  20. 20. Aprendizaje receptivo y mecánico. Lentitud para asimilar cambios. Sólo dirigida al resultado y no al proceso de obtención del conocimiento. Desventajas Estableció un sistema de enseñanza que propició la formación de innumerables profesionales de la Ciencia y la Técnica actual Ventajas Johann Amos Comenius, Ignacio de Loyola (Jesuita) Principales representantes

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