Curso de Comunicación Científica

CURSO DE NIVELACIÓN GENERAL
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
TALLER: INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
Universidad Católica Santiago de Guayaquil
OCTUBRE 2012

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 ALEMANIA GONZÁLEZ
Instructora
AGP

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Programa:
Presentación general
1. Introducción al Sistema Nacional de Nivelación y Admisión
de Senescyt
2. Presentación I
- Unidad Microcurricular: Introducción a la Comunicación
Científica.
1. Inicio de Modulo I
AGP

Primer Punto:
Introducción al Sistema Nacional de Nivelación y Admisión de Senascyt
AGP

OBJETIVOS
- General
Optimizar las capacidades de aprendizaje de los aspirantes al
ingreso a las Instituciones de Educación Superior
desarrollando habilidades, destrezas, competencias y
desempeños necesarios, para que asuman el conocimiento
disciplinar, tecnológico, profesional y humanístico de forma
responsable y exitosa, desde el desde el ejercicio del derecho
a la igualdad de oportunidades educativas.
AGP

Objetivos Específicos
 Desarrollar en los estudiantes habilidades de comunicación oral y escrita,
en el marco del desarrollo de capacidades para el manejo de los diversos
lenguajes de la ciencia, la profesión y las humanidades.
 Propiciar contextos educativos para fortalecer las habilidades básicas del
pensamiento y la lógica de razonamiento, para la formulación estratégica
de problemas y desarrollo del pensamiento abstracto.
 Fortalecer los sistemas conceptuales básicos de los campos disciplinares y
humanísticos que sustentan la profesión, que permitan el desarrollo del
pensamiento científico y crítico.
 Consolidar las metodologías de aprendizaje, competencias y
habilidades necesarias para la producción e interpretación de
problemas vinculados al campo de la profesión.
AGP

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Promover la construcción del proyecto de vida personal,
profesional y ciudadano de los estudiantes, con miras a
fortalecer sus procesos de identidad, auto-organización y
reflexividad,
 Insertar a los estudiantes en el mundo universitario, su
organización, normativa, valores, principios y gestión
administrativa, para que adquieran dominios de los
instrumentos básicos para su desenvolvimiento como
miembros de la comunidad universitaria y como futuros
profesionales.
 Formar equipos colaborativos para el estudio y la
integración socio-afectiva del estudiante, aplicando los
principios de interculturalidad y respeto a la diversidad,
sentando las bases para el desarrollo de una cultura de
convivencia que promueva el buen vivir.
AGP

I. Módulo de Universidad y Buen Vivir
Unidades de Análisis:
1. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento y Organización y gestión del
aprendizaje
2. Ciudadanía, proyecto de vida y Buen Vivir
3. Introducción a la Educación Superior
Habilidades y Competencias:
 Manejo de algunas técnicas de autorregulación de
aprendizaje( implicando lo afectivo volitivo, lo cognitivo , metacognitivo,
actitudinal) , estudio y organización de la información, del tiempo y los
saberes.
 Desarrollar habilidades básicas para la investigación: observación,
caracterización, definición de variables, clasificación jerárquica,
ordenamiento, elaboración de redes conceptuales, con un nivel
descriptivo.
 Conocer el sistema de educación superior y la institución siendo capaz de
integrarlo a sus expectativas y gestión de sus aprendizajes.
 Construir reflexivamente su proyecto de vida personal, institucional y
ciudadano definiendo sus valores, principios, metas, visiones y prospectiva
de realización.
AGP

II. Módulo de Lógicas del Pensamiento
Unidades de Análisis
1. Formulación Estratégica de Problemas.
2. Introducción a la comunicación científica.
Habilidades y competencias:
 Habilitado para introducirse en procesos básicos de interacción simbólica
con objetos de estudio, y en la formulación de problemas, estableciendo
al menos dos variables con sus dimensiones, relacionándolas en niveles
de extensión y profundidad.
 Es capaz de comunicarse en forma oral y escrita, presentando fortalezas
en la lectura crítica e inferencial, construcción de significados, producción
de textos coherentes, precisión semántica, procesamiento de información
y síntesis de artículos académicos y científicos previamente
contextualizados al nivel de aprendizaje que presenta el estudiante.
AGP

III. Módulo de Introducción al Conocimiento Científico
Unidades de Análisis:
 Introducción al pensamiento científico
 Antecedentes del pensamiento científico: Conocimientos y saberes
 Reseña de la evolución del pensamiento científico y filosófico
 Aportaciones en la modernidad y la postmodernidad
 La sociedad del conocimiento: desafíos y estrategias para afrontarlos
 Proyecto de Aula: Proceso de re-construcción de un concepto concebido como sistema y referido a un
problema del campo de la profesión, con su respectiva red de variables y dimensiones
 Disciplinas Básicas y Aplicada:
 Lógicas y tendencias del conocimiento del campo científico
 Sistemas conceptuales básicos
 Contextos de aplicación del conocimiento del campo referidos a la profesión.
 Proyecto Integrador:
 Principales campos de problemas de la profesión que se relacionan con el conocimiento disciplinar.
 Elaboración del proyecto integrador.
Habilidades y Competencias:
 Identifica rutas flexibles de acceso al conocimiento
 Conoce los sistemas conceptuales básicos del campo de las ciencias en la que se inserta la
profesión, y sus contextos de aplicación
 Es consciente de los campos de problemas de la sociedad referidos a la profesión y los analiza de
una manera holística y multidimensional.
 Es capaz de producir con supervisión docente, una red conceptual contextualizada
históricamente y aplicarlos en la formulación de un problema de la profesión
AGP

EVALUACION:
La evaluación de cada uno de los módulos será sobre 10 puntos y en concordancia con la metodología de
aprendizaje, tendrá las siguientes ponderaciones:
- 50% para el desarrollo de procesos de evaluación de logros de aprendizaje, a través de pruebas,
proyectos de aula, proyecto de integración de saberes y su sustentación (que deberá ser calificado
sobre 10 puntos)
- 50% para el trabajo de procesos educativos en ambientes de aprendizaje asistidos por la docencia
y de trabajo autónomo del estudiante: actividades prácticas, talleres, estudios de casos, reportes
de observaciones, lecturas comprensivas, participación en clase, informes de equipos colaborativos,
etc.(que deberá ser calificado sobre 10 puntos). Esta calificación debe ser sustentada en evidencias
de logros en las habilidades y competencias concretas, establecidas en la programación.
ASISTENCIA:
 La asistencia es obligatoria para presentarse a la evaluación final y para la promoción del
estudiante, quien deberá tener legalmente registrado un mínimo del 70% de asistencia. El 30% de
inasistencia, tendrá que ser debidamente justificado.
 Para garantizar la puntualidad, se tomara asistencia al iniciar la clase.
AGP

UNIDAD DE ANÁLISIS
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN
CIENTÍFICA
AGP

Tiempo de trabajo
 En el Aula: 84 horas (trabajos individuales, en grupo,
foros y talleres).
 Trabajo Autónomo:
 17 horas: diversas actividades
 20 horas: Proyecto de Aula.-
AGP

Introducción al Conocimiento Científico es una
asignatura que nos permite recapacitar sobre el
quehacer educativo del profesor y del educando, pues
ambos tienen la responsabilidad del aprendizaje en
sus manos. El aprendizaje de cómo enseñarle a
aprehender (profesor) y cómo aprehender
(estudiante).
Esta interacción permitirá al actor educativo
desenvolverse con eficacia y eficiencia en una sociedad
pluralista y globalizada y en consecuencia compleja.
AGP

AGP
Niño Rojas(2008) cita a Behi y Zani (1990) pues ellos sostienen que un
acto comunicativo es:
…la unidad más pequeña susceptible de formar parte de un
intercambio comunicativo y que una persona puede emitir con
una única y precisa intención. Puede estar constituido por la
producción de una sola palabra, de un gesto, aunque más a
menudo suele ir acompañado de una combinación de
elementos verbales y no verbales. Puede representar una
pregunta, una afirmación, una amenaza, una promesa,
etcétera.

AGP
La comprensión del entorno se da por la interacción dinámica
de tres factores:
•texto (en su acepción más amplia) que involucra un “autor”,
• lector y
•la situación comunicativa.
En sí, ICC busca que el estudiante construya sentidos y
significados de lo que lee, escribe, habla, escucha y ve (lo
icónico).

AGP
Por tal razón, la propuesta de esta asignatura es
desarrollar HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
LECTORA Y DE COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA a través de la distinción de conceptos
básicos y de la apropiación de estrategias de
pensamiento y procesamiento de la información.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
 Concepto de comunicación.
 Concepto de comunicación científica.
 Proceso de comunicación oral y escrita.
 Elementos de la comunicación oral.
 Elementos de la comunicación escrita.
 Diferencia entre comunicación y expresión
 Relación de la comunicación con el lenguaje, la lengua.
AGP

AGP
LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO
o Definición de texto
o Características del texto
o Tipología textual
o Funciones del lenguaje: referencial, expresiva y
apelativa.
oNiveles de significación del texto: Intención
comunicativa (contexto)
o ¿Qué significa saber leer?
o ¿Qué significa comprender un texto?
o Niveles de lectura: literal, inferencial, analógica y
valorativa-crítica
o Importancia de los niveles de lectura para
comprensión de textos
oDiferencias entre los niveles de lectura

Lectura literal
Procesamiento de la información:
Observación:
+ Paratextos
Comprensión de palabras: vocabulario conocido;
definición de términos por el contexto; uso de familias de
palabras; uso de sinónimos y antónimos.
Identificación de ideas más importantes del texto:
+ Palabras clave.
+ Idea temática
+ Ideas relevantes.
Ordenamiento de las ideas relevantes:
+ Diagrama
+ Mapa conceptual
+ Parafraseo
+ Síntesis
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Lectura inferencial
 Procesamiento de la información (aplicación del nivel
literal).
+ Observación
+ Comprensión de palabras.
+ Identificación de ideas relevantes.
+ Ordenamiento de las ideas.
 Extracción de inferencias del autor.
 Elaboración de la inferencias del lector
 ¿Qué es la lectura inferencial?
 Diferencia entre inferir y suponer.
 Inferencias para construir el sentido del texto.
 Inferencias del lector.
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Lectura analógica
 Procesamiento de la información (aplicación del nivel
literal).
+ Observación
+ Extracción de inferencias.
+ Extracción de las analogías del texto.
+ Elaboración de analogías de lector al relacionar
conocimientos previos (otras lecturas)
 ¿Qué es la lectura analógica?
 Diferencia entre analogías del texto y las elaboradas
por el lector.
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AGP
Lectura crítica
¿Qué es la lectura crítica?
Características: Consistencia interna del escrito y estructura del escrito
Uso de pregunta
Procesamiento de la información (aplicación del nivel literal).
+ Observación
Extracción de inferencias del autor.
Elaboración de la inferencias del lector
Elaboración de preguntas para generar un pensamiento crítico.

Lectura de imágenes
 Concepto
 Factores que intervienen en la percepción de una imagen.
 Funciones que cumplen las imágenes
 Pasos para la interpretación de imágenes.
 ¿Qué es un texto científico?
 Características de un texto científico.
 Análisis de un texto científico
 Síntesis de un texto científico.
 Citas textuales
 El método APA

AGP

AGP
¿Qué es un texto científico?
Características de un texto científico.
Análisis de un texto científico
Síntesis de un texto científico.
Citas textuales
El método APA
EL TEXTO CIENTÍFICO

AGP
Comunicación proviene del prefijo
latino*:
Cum = con y munus = común
Communis = comunidad o
“estado en común”
*Fernández Collado y L. Dahnke (1986)

Expresión
 expressus = exprimido o salido
AGP

¿Ya se hartó de gastar horas con la plancha?
¡Tobi piensa en su satisfacción!
¡Tobi elimina olores y arrugas a la vez!
En el tiempo que usted se gasta con la
plancha en 4 prendas, con TOBI usted
termina 20.
¡Es perfecto!¡Funciona para usted que no
tiene mucho tiempo y no es buena con la
plancha!
Llame ya al 2220000
AGP

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