proyecto de investigación

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proyecto de investigación

  1. 1.  PLAN DE PROYECTO Título: «LOS ESTUDIANTES DEL III CICLO DE LA IE N° 24320-M/Mx-U- VITAMA-VIRGEN ASUNTA DE VITAMA DISTRITO COLTA, PROVINCIA PAUCAR DEL SARA SARA, REGIÓN AYACUCHO MUESTRAN DEFICIENCIA EN PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.»
  2. 2.  II.-PRESENTACION DEL PROBLEMA 2.1. Determinación de situación del problema Los niños tienen dificultad en la producción de textos en su lengua materna, esta dificultad no les permite desarrollar sus capacidades de producción, creación, dando lugar solo a transcribir textos que además son ajenos a su realidad y fuera de su contexto. El problema de producción de textos en lengua originaria quechua está presente en los niños y niñas, sabemos que en todas las áreas de aprendizaje los estudiantes al ponerse en contacto con texto carecen de estrategias apropiadas para producir textos menos en su lengua originaria .Este hecho es producto de una enseñanza que se centra solo en desarrollar habilidades simples relacionados con la codificación mecánica de textos solamente en castellano .en la actualidad observamos a estudiantes que tienen problemas de producción de textos todo ello obedece a varias causas la planificación curricular en producción de textos, los escasos textos de acuerdo al contexto para la práctica de narraciones orales de padres a hijos en el hogar, deficiencia en tratamiento de lenguas, así mismo los medios de comunicación como la radio televisión son medios distractores que no colaboran en aspectos educativos .Los Padres de Familia tienen un rol fundamental en el proceso de la educación de sus hijos sin embargo la situación económica no les permite, hace que poco o nada contribuyan en su educación de sus hijos y su desconocimiento y poca cultura, hábitos positivos puedan inculcar. Cuando en si en potencial de los niños de Cccahuanamarca es apropiado y tienen la habilidad de comunicarse en su lengua originaria ya que dentro de su medio local la lengua que predomina es el quechua esto debe ser adecuado con una metodología apropiada a sus características necesidades y estilos propios de su aprendizaje teniendo en cuenta sus conocimientos previos. Como puede verse en la realidad los estudiantes tienen dificultad en producción de textos esto debe señalar como una situación problemática .Constantemente hemos equivocado nuestras enseñanzas basándonos en el DCN sin haber hecho algunos reajustes acordes a la realidad y también los Padres de familia se dedican a la agricultura, ganadería y tambie3en se encuentran fuera de la localidad por motivos de trabajo es que se descuidad de las labores educativas de sus hijos con esta realidad debo enfatizar las diferencias de su trabajo pedagógico a fin de revertir tal situación . El presente trabajo de investigación está orientado a demostrar que es posible elevar la capacidad de producción de textos en su lengua materna mediante una metodología y manejo de términos y estrategias apropiadas según los momentos de la producción Los estudiantes deben tener dominio de capacidades lingüísticas y con un alto rendimiento académico empleando en forma correcta su lengua materna, además debe ser creativo con capacidad de producción de textos en su lengua materna. 2.2. Enunciado diagnóstico. La práctica de estrategias metodológicas tradicionales del docente no permite desarrollar las capacidades de producción de textos en los estudiantes de acuerdo a las expectativas actuales que exige el ministerio de educación.  
  3. 3. 2.2. Enunciado diagnóstico.La práctica de estrategias metodológicastradicionales del docente no permitedesarrollar las capacidades de producciónde textos en los estudiantes de acuerdo a lasexpectativas actuales que exige el ministeriode educación. 2.3. Pregunta de acción¿Con la práctica de estrategiasmetodológicas adecuadas desarrollare lacapacidad de producción de textos en sulengua materna?
  4. 4. 2.5. JustificaciónLa presente investigación pretende analizar las estrategias dela profesora y los pasos que sigue en la unidad educativa. Porlo tanto este estudio cobra importancia porque busca mostrarlos procesos que siguen los niños del III ciclo.De esta manera, este estudio ayudará a comprender eldesarrollo de la producción de textos en el III ciclo. Los actoresque se beneficiaran son los alumnos y docente; a los niñosfavorecerá construir su propio texto a través d aprendizajessignificativos que permita niños críticos en el desarrollo dellenguaje escrito. Y a los docentes porque para ellos esimportante la producción de textos como una estrategiadinámica que permita innovar los procesos pedagógicos.
  5. 5. III. MARCO TEÓRICO3.1. Antecedentes del problemaDe acuerdo al trabajo realizado por Carmen García Mamani con eltítulo ¿LOS NIÑOS SERAN ESCRIBANOS Y ESCRITORES?(2007) en laUniversidad Mayor de San Simón- Cochabamba-Bolivia, utilizandola metodología etnográfica llegó a la siguiente conclusión que lasprácticas cotidianas del ayllu influye en la capacidad deproducción, ya que el contexto local tiene diferentes formas deexpresión, organización, comunicación, producción, eso permitefortalecer el proceso de producción de textos, en ese sentido, paralos niños la cultura es el fuente de conocimientos para laproducción escrita. La adquisición de la producción de textos enlengua quechua para los padres de familia es considerada comoun mecanismo de fortalecimiento de la identidad
  6. 6.  3.2. Bases teóricas Tendencias en los enfoques pedagógicos de la enseñanza de la lectura y la escritura escolar, De manera general se puede identificar las tendencias en los enfoques pedagógicas usados para le enseñanza de la escritura escolar. La primera tendencia es la denominada tradicional, ella está marcada por el enfoque o método analítico, el método sintético y el método mixto. Por otra parte, la segunda tendencia se enmarca fundamentalmente, por el enfoque comunicativo, el cual es propuesto por la Reforma Educativa boliviana. Enfoques tradicionales Los dos grandes métodos tradicionales que se han desarrollado para la enseñanza de la lectura y la escritura escolar, se basan en la distinción de los procesos mentales que promueven en los niños para cumplir sus objetivo educativos, es decir, procesos analíticos o procesos sintéticos. En caso del método mixto, éste comparte ciertas características de ambos métodos. Metido sintético.-El método sintético traducido y adoptado por Vicente Lema en 1958 se ha aplicado en Bolivia desde entonces, actualmente es conocida como el método conductista. Su aplicación tuvo mayor intensidad en la segunda lengua edición del plan de educación Rural en la década del 60. El método sintético se caracteriza por iniciar la enseñanza de las partes de la lengua hasta llegar al todo. Al respecto .Domínguez menciona que: Las características de los métodos sintéticos es que inducen al niño a comenzar el aprendizaje por unidades mínimas del lenguaje, de modo que para aprender a leer y a escribir debe realizar una operación de suma, de los elementos aprendidos de forma aislada. (1997; 48).
  7. 7.  Educación Intercultural Bilingüe Un elemento importante que marca la definición de nuevos paradigmas educativos o métodos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje es el planteamiento de la Educación Intercultural Bilingüe .Recordemos que EIB nace como una demanda de los pueblos indígenas y originarios. Frente a una educación escolar aculturizante, dominadora y totalmente verticalista. La propuesta de la EIB resulta, en su momento una fuerte crítica a las tradicionales formas de enseñanza escolar que no respondían a los contextos rurales, indígenas y originarias de la región de Latinoamérica.   Enfoque de la reforma educativa El enfoque comunicativo con el que se trabaja en la Reforma Educativa supone una nueva concepción de los actos de lectura y escritura: desde esta perspectiva, el proceso de la producción tiene como factor principal la interrogación del texto; este proceso ayuda a construir el significado de un texto valiéndose de algunas estrategias denominadas niveles o claves. Estrategias de producción de textos Al referirme a la producción de textos estoy refiriéndome a procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura, bajo este parámetro, cuando me refiero a estrategias de producción de textos a estrategias de aprendizaje en términos generales.   Texto Es toda manifestación verbal completa que se produce con una intención comunicativa. Desde esta perspectiva tenemos: Las conversaciones amicales o informales, las redacciones de diversa índole y finalidad, los poemas, las noticias, un informe, etc.  

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