Estrategias de planificacion para la integración de estándares y expectativas según solictado por el Departamento de Educación de Puerto Rico

1. Para: ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Planificación diaria integrando estándares y expectativas Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D Abril/2011

2. Aplicación de la planificación efectiva en el proceso de enseñanza aprendizaje Importancia de la planificación en el salón Preparación de planes para desarrollar lecciones. Prioridades por grado y por materia educativa Distribución del tiempo Componentes de un plan diario Materiales y tecnologías Proceso reflexivo a desarrollar

3. Componentes de un plan diario Identificación Estrategias y fases Estándares y expectativas Niveles de profundidad del conocimiento Objetivos y su avalúo Actividades Inicio, desarrollo y cierre Valores e Inteligencias múltiples Reflexión

4. Integrando estándares y expectativas Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.

5. Integrando estándares y expectativas Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.

6. Estrategias y Fases Integración curricular Comprensión lectora Aprendizaje basado en Problemas (PBL) Aprendizaje cooperativo Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje a partir de simulaciones Desarrollo conceptual Investigación Grupal Juego Dramático

7. Estándares y Expectativas De contenido permite medir la calidad educativa que los estudiantes reciben en la sala de clases, además permite evaluar el sistema educativo en su totalidad utilizando los resultados de las evaluaciones para tomar decisiones que incidan y propicien el mejoramiento del proceso educativo. Las expectativas de aprendizaje se refieren al nivel de rendimiento que se espera logre el estudiante, además definen la particularidad del estándar con destrezas y actitudes específicas y definen las competencias que el educando debe poseer como resultado del proceso enseñanza-aprendizaje. Buscar en: http://www.de.gobierno.pr/tags/programas-academicos#

8. Estándares y ExpectativasPrioridades por materia educativa Los estándares hacen un llamado a los maestros de Matemáticasa reflexionar y dar énfasis e importancia a: la solución de problemas la comunicación en la matemática el razonamiento matemático la representación la integración de la matemática con otros contenidos la integración de los temas transversales del currículo Buscar:http://www.de.gobierno.pr/sites/de.gobierno.pr/files/Matematicas09.pdf

9. Estándares y ExpectativasPrioridades por materia educativa Los estándares hacen un llamado a los maestros de Estudios Sociales a reflexionar y dar énfasis e importancia a: Cambio y Continuidad Gente Lugares Y Ambiente, Cultura, Cientifico-Social,Tecnológico, y Humanista Identidad Cultural Desarrollo Personal Conciencia Cívica y Democrática Conciencia Global Producción, Distribución y Consumo

10. Estándares y ExpectativasPrioridades por materia educativa De manera global, los estándares de Español unifican la totalidad de las expectativas en el marco de las artes del lenguaje: Comunicación Oral Comunicación Escrita Comprensión de lectura Y los componentes lingüísticos de fluidez, vocabulario, comprensión de lectura, fonética y conciencia grafofónica Buscar:http://www.de.gobierno.pr/sites/de.gobierno.pr/files/Espanol09.pdf

12. Biología,

13. Química,

14. Física y

15. Ciencias Ambientales Buscar:http://www.de.gobierno.pr/sites/de.gobierno.pr/files/ciencia09.pdf (página 115)

16. Estándares y ExpectativasPrioridades por materia educativa Los estándares hacen un llamado a los maestros de Inglésa dar énfasis e importancia a: Listening/Speaking Auditory comprehension Writing, written communication Reading comprehension Buscar:http://www.de.gobierno.pr/sites/de.gobierno.pr/files/Ingles09.pdf

17. NIVELES DE PENSAMIENTO Norman Webb, especialista en el área de evaluación describe cuatro (4) niveles de profundidad del pensamiento: Nivel I: PENSAMIENTO MEMORĺSTICO Nivel II: PENSAMIENTO DE PROCESAMIENTO Nivel III: PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Nivel IV: PENSAMIENTO EXTENDIDO

18. NIVELES DE PENSAMIENTO Norman Webb Nivel I PENSAMIENTO MEMORÍSTICO Demuestra conocimiento en forma igual o Muy parecida a como lo aprendió. Verbos de Acción forma ordena sustituye define calcula mide establece reconoce arregla localiza dibuja sigue pasos coloca establece selecciona completa cuenta utiliza aproxima parea nombra recuerda partes

19. NIVELES DE PENSAMIENTO Norman Webb Nivel II PENSAMIENTO DE PROCESAMIENTO Demuestra conocimiento que requiere razonamiento básico de ideas, conceptos, destrezas, más allá de la memoria. Verbos de Acción especifica aplica decide soluciona extiende resume encuentra resuelve clasifica identifica organiza escoge contrasta relaciona describe explica formula compara justifica

20. NIVELES DE PENSAMIENTO Norman Webb Nivel III PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Demuestra conocimiento basado en una demanda cognoscitiva compleja y abstracta. Verbos de Acción argumenta apoya analiza desarrolla compone explica prueba justifica infiere visualiza integra generaliza colabora interpreta construye auto-evalúa aplica critica sostiene genera produce correlaciona crea concluye formula corrige

21. NIVELES DE PENSAMIENTO Norman Webb Nivel IV PENSAMIENTO EXTENDIDO Extiende su conocimiento a contextos amplios. Verbos de Acción defiende compone planifica crea aplica edita diseña desarrolla utiliza investiga sostiene localiza propone generaliza monitorea coteja explica argumenta juzga decide valida distingue verifica prueba extiende produce evalúa

22. Objetivos y el Proceso de Avaluo

23. Actividades e Integración

24. Enlaces: Programas Académicos http://www.de.gobierno.pr/tags/programas-academicos#