Portafolio Digital

1. Mag. Carmen Rodríguez A.

2.  “Un hombre conoce de manera inmediata un color cuando lo “ve” o la
Sinfonía n. 40 de Mozart cuando la “escucha”; también conoce de manera
inmediata una figura geométrica cuando “piensa” en ella o la
“considera” mentalmente; igualmente, conoce de manera inmediata un
valor estético cuando lo “aprehende intuitivamente” en un objeto que lo
porta en su ser.
 En cambio, conoce de manera mediata las montañas que hay en Suiza
cuando “oye hablar” a otra persona de ellas o cuando “lee” sobre éstas
en una guía turística o un libro de geografía”. (Díaz, 2012 )
 Partiendo de las definiciones de mediación y las formas de adquirir el
conocimiento, se puede decir que el conocimiento inmediato parte de los
sentidos y de las sensaciones de las personas, es intuitivo, pienso que
aquí no hay mediación, ya que el individuo aprende directamente, por
medio de la percepción.
 Con respecto al conocimiento mediato, en esta actividad si da
mediación, ya que se adquiere el aprendizaje a “través de”, utilizando
otros medios, no solo la percepción. Considero que se da solo en uno.

3. A mí me sugiere que la mediación acerca a
los estudiantes a sus aprendizajes, a su
entorno y su propia manera de asimilar lo
que aprenden; esto implica acortar
distancias entre el alumno y su aprendizaje y
de esta manera se le da sentido al mismo
proceso de mediación.

4.  ¿Qué elementos recuerda usted del modelo
tradicional de comunicación?, ¿son suficientes estos
elementos para la comunicación que se da en los
procesos de mediación pedagógica?, ¿cuál considera
usted es el papel que juega el canal (el medio) en la
comunicación pedagógica?
 Los elementos que recuerdo son emisor, receptor,
mensaje, canal. Pienso que estos elementos son
suficientes en la medida que los mismos logren sus
funciones a cabalidad.
 Con respecto al canal, tratándose de educación a
distancia, es el más importante para propiciar los
procesos de aprendizaje, ya que es el que permite la
mediación más apropiada.

5.  La visión de la comunicación dentro del enfoque
constructivista se fundamenta en las
experiencias previas del que aprende, sus
concepciones y visión del mundo; por lo tanto la
comunicación debe ser amplia y flexible,
promoviendo la interrelación para construir el
conocimiento. La comunicación debe proveer el
intercambio de conocimientos. La misma debe
llevar al que aprende a ser crítico y creativo y al
mismo tiempo, responsable de lo que aprende.
Es decir debe ser “horizontal” y permitir el
intercambio y permitir el involucramiento de los
interesados en todo su proceso de enseñanza-
aprendizaje. (Carmen Rodríguez )

6.  En una palabra, el profesor por estar “pensando”
en lo que tenía que decir, ni siquiera ubicó el
aula ni a su grupo de estudiantes.
 No tenía idea, porque solamente estaba
pensando en “su “ materia, sin tomar en cuenta
a los alumnos.
 Esto me lleva a pensar que algunos profesores se
desubican dentro del contexto educativo,
olvidándose de las personas, dándole mayor
importancia lo que son y lo que saben. Por el
contrario solo les importa el parecer y se olvidan
del ser docentes como tal.

7.  Se puede percibir a través de sus
participaciones y comentarios. También en el
seguimiento de consignas e instrucciones y
en la elaboración de lo ejercicios que deben
llevar a cabo. También en las consultas o
planteamientos que sugieren.
 Pienso que también se puede percibir por
medio de la realización de las actividades en
forma general y en particular, por medio de
la retroalimentación en ambas partes.

8.  EL texto analizado es “El docente como
investigador de su quehacer en Costa Rica” de
Yensy Campos.
 El mismo es un artículo sobre una investigación
donde el discurso es llamativo, claro y fluido;,
tiene estructura y presenta un desarrollo lógico,
inicio, desarrollo y cierre; el mismo muestra si
los docentes en ejercicio tiene las competencias
necesarias para ser investigadores y si
desarrollan esta labor en sus aulas.
 Maneja preguntas, señala cómo se recolectó la
información y sus resultados. El texto presenta
las dos áreas del discurso pedagógico.

9.  Estimados estudiantes: Nos encontramos en el segundo
Foro Académico.
 Les agradezco sus comentarios y sus participaciones y los
motivo a continuar con sus esfuerzos.
 Para la siguiente actividad, realice los siguientes pasos:
 1-Lea cuidadosamente las lecturas asignadas y analice sus
contenidos, así como el video.
 2-Anote las características del docente investigador y
cómo puede llevar a cabo esta labor.
 3-Explique cuáles son los paradigmas de la investigación y
dos de sus características.
 4- Realice dos aportes a lo comentado por uno de sus
compañeros. Use sus propias palabras.
 5-El foro se inicia el 24 de Junio y concluye el 8 de Julio.
 Gracias y adelante!!

10.  Identifique tres características del aprendizaje del adulto
que usted ha ubicado en sus experiencias docentes y
relaciónelas con los cambios que ha debido introducir en
su labor de mediación.
 1-Vinculación a la situación vital: El aprendizaje adulto
tiende a centrarse en los problemas, tareas, necesidades y
significados propios de la situación vital actual del
individuo. Los adultos están altamente motivados a
aprender en áreas que son relevantes según sus actuales
tareas, roles sociales y profesionales.
 En el curso del cual soy tutora, el proceso de investigación
se centra en el contexto educativo propiamente dicho; los
conceptos que se manejan los he tenido que adecuar a
esta circunstancia para darles validez y al mismo tiempo
sentido para que los estudiantes sientan que lo que están
aprendiendo tiene sentido y puede ser aplicable.

11.  2-Comunicación en educación a distancia: La
comunicación debe permitir una interacción
permanente, sincrónica o asincrónicamente, entre el
alumno, los especialistas y los materiales didácticos y
facilitar la retroalimentación, que pretende valorar
las diferentes etapas del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
 Sobre este aspecto, a distancia, pero no lejano. He
tenido que estar muy pendiente del foro de dudas y
del correo interno para darme cuenta cómo están o
se sienten, si tiene alguna dificultad personal o por el
contrario, agregar algo a sus participaciones. También
enviar mensajes para que no se pierda la línea de
trabajo y saber si comprendieron las instrucciones.
De igual manera, contestar todo sus correos en forma
rápida y a tiempo.

12.  3-Participación activa: El aprendizaje del adulto
que apunta al desarrollo de habilidades,
destrezas o estrategias, exige al estudiante una
participación personal en actividades en que se
utilicen esas habilidades, destrezas o
estrategias.
 He tratado de hacer ver a los estudiantes por los
medios de la plataforma, correo, foro, anuncios,
de la necesidad de analizarlo que leen y de
comunicar sus pensamientos o aprendizajes en
forma personal, usando su vocabulario y que
señalen ejemplos de lo que comprendieron al
leer, de esta manera deben emplear sus
destrezas y reconstruir lo que van analizando.

13.  ¿Qué cambios en los procesos de mediación que se realiza en los
cursos de la UNED le sugiere esta escala?
A-Emplear más los procesos de discusión grupal.
B-Promover la elaboración de diferentes elementos, cuadros,
resúmenes, mapas conceptuales, propuestas, trabajos grupales, para
darle significado a lo que se aprende.
C-Realizar (si existiera la posibilidad) prácticas de lo aprendido.
Referencias Bibliográficas.
 diazolguin.wordpress.com/.../el-hombre-y-su-conocimiento-de-los-o.
(Recuperado 3 de Julio 2012).
 www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19843/1/articulo17.pdf
(Recuperado 3 de Julio, 2012)
 (www.ceducar.info/OJS/index.php/rpg/article/viewFile/3&17).
Tomado del curso Investigación 987.