1. “La tecnología es una actividad social centrada en un saber hacer que, mediante el
uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la
información propios de un grupo humano, en una cierta época, brinda respuestas a
las necesidades y a las demandas sociales en lo que respecta a la producción,
distribución y uso de bienes, procesos y servicios “. (Ministerio de Cultura y
Educación de la Nación: contenidos Básicos Comunes para la educación General
Básica, 1995).
La tecnología es una actividad social compleja cuya integración en la educación
implica, primero, la comprensión de su realidad, en sus posibilidades y
limitaciones, segundo, la transformación o adaptación de sus exigencias básicas en
características deseables o necesarias del perfil del futuro ciudadano. La
integración de la tecnología influye y alcanza a todos los componentes del sistema
educativo, desde el currículo hasta la gestión.
La técnica significa fabricación o elaboración o manera de hacer algo. La
tecnología es una construcción posterior, es aplicar a la técnica, que es el cómo
hacer.
La tecnología es el proceso de una producción, donde la educación tiene que
incrementar todas las capacidades naturales de los futuros ciudadanos, que lo
benefician como individuo y benefician a la sociedad.
La integración de las tecnologías es el “aprovechamiento” de su conciencia
formadora, son los fines y actores de la educación los que dan sentido a la
tecnología que se emplee, aplique o requiera, una tecnología para la formación de
las capacidades de un individuo y ciudadano pleno.
Las tecnologías conforman dominios de uso que se retroalimentan en los entornos
culturales.
Para concluir este apartado podemos señalar que la vida en los entornos culturales
puede ser comprendida de manera muy diferente si se concentra en torno a la idea
del sujeto como productor o como consumidor.
En la lógica del sujeto productor hay una organización piramidal que le señala una
base de satisfacción para sus necesidades básicas y un techo para colmar las
mismas.
Una meta hacia la cual dirigir sus acciones contando con la aprobación social de las
ambiciones.
La conformidad, el sentimiento de equilibrio, propio de la modernidad.

2. En la actualidad los entornos culturales signan la lógica del sujeto consumidor que
no sigue normas preestablecidas. La vida social está regida por la seducción de la
complejidad tecnológica y de la sofisticación de los aparatos.
La tecnología educativa es el cuerpo de conocimientos que, basándose en
disciplinas científicas referidas a las prácticas de enseñanza incorpora todos los
medios a su alcance y responde a la consecución de fines en los contextos
sociohistóricos que le otorgan significación.
La Tecnología Educativa, enmarcada en las disciplinas sociales, no considera
solamente el uso de herramientas eficaces sino que se constituye en un
conocimiento práctico, un instrumento cognitivo que es necesario interpretar para
comprender en el contexto socio histórico cultural que le da significado.
La Tecnología Educativa considera tanto el aspecto tecnológico, relacionado con el
uso de medios didácticos y la producción de materiales didácticos para la
enseñanza, como el aspecto de la tecnología de la gestión. Este se refiere a la
organización de los procesos de enseñanza-aprendizaje en propuestas educativas
innovadoras que tiendan a superar prácticas tradicionales, adaptándolas al
contexto socio histórico cultural económico y político para el cual se elabora.
Tres condiciones para el ambiente de aprendizaje
Delimitado: implica definir los contenidos del aprendizaje, su nivel de
complejidad, los indicadores y niveles de desarrollo de competencias a alcanzar.
Estructurado: los contenidos deben ser organizados en mapas conceptuales que
guíen la consecución de las actividades en procesos cíclicos que varíen hacia un
nivel de abstracción cada vez mayor.
Flexible: considera el desarrollo de nuevos criterios para la administración del
currículum en términos de adquisición de competencias y ofrecer variadas
metodologías para que el estudiante pueda controlar, progresivamente su ritmo de
aprendizaje.
Perfil requerido por el mundo del trabajo
Polivalencia: capacidad para actuar en diferentes contextos y sectores con alto
grado de eficiencia. El "título académico" de origen pierde relevancia frente al
requisito de capacidad de conducción y flexibilidad que cada vez se exige más.

3. Eficiencia: capacidad para manejarse en espacios muy amplios, y estructuras
pequeñas, con aptitud probada en el planeamiento, el presupuesto, los costos y el
control.
Estrategia: habilidad para participar en situaciones organizativas estables dentro
de un proceso de permanente cambio y transformación.
Actualización: autonomía para el manejo de modernas tecnologías y de gestión
(comunicaciones y sistemas de información).
Liderazgo: manejo de recursos humanos y habilidad para conducir equipos de
trabajo, generando compromisos en los grupos a su cargo.
Estabilidad: preparación para transitar por diferentes situaciones, manejando la
incertidumbre y los ritmos cambiantes en contextos cada vez más complejos, sin
perder de vista los objetivos deseados.
 Las estrategias de aprendizaje que demandan los modelos de enseñanza
basados en los flujos de información, deben desarrollar:
• la abstracción (capacidad de reflexionar sobre los datos)
• la conceptualización (capacidad de hipotetizar y extraer inferencias)
• el manejo de lenguajes simbólicos (notaciones y códigos)
• la formación en matemáticas y en las ciencias básicas (pertinentes a cada
sector productivo con una fuerte contextualización socio cultural)
• la capacidad para el aprendizaje continuo (autoaprendizaje, autonomía de
pensamiento)
• la flexibilización en los saberes adquiridos (el espíritu de superación y
competitividad constante)
Una formación técnica adecuada a la tecnología de vanguardia no sólo debe ser
ajustada puntualmente a las demandas del sector productivo dinámico, sino que
debe considerar una formación básica y científica que posibilite la readaptación
posterior a las necesidades ocupacionales concretas.
Modelos de enseñanza basados en los flujos de información:
 Estructuras curriculares flexibles para adaptarse rápidamente a los cambios
del sistema productivo

4.  Contenidos de cultura general y de educación integral del ciudadano para
contextualizar los saberes.
 Desarrollo de las habilidades de observación-análisis-crítica-solución de
situaciones problemáticas
 Estrategias de enseñanza que planteen problemas reales y propicien la
investigación participativa en las necesidades del sistema productivo en
relación con la tecnología, los tipos de productos y los mercados
emergentes.
 Formación integral en marcos globales amplios, aunque se contextualicen
localmente en espacios y actividades laborales determinadas.
 Sistemas de evaluación pedagógica de procesos y estrategias complejas más
que de productos-contenidos.
 Nociones básicas de electrónica y sus aplicaciones más importantes
 Técnicas metodológicas apropiadas para las condiciones y características de
cada tipo de actividad, de las empresas relacionadas con la institución
educativa, de la región y de los usuarios de la educación técnica
 Asesoramiento especializado brindado por equipos interdisciplinarios.
 Incorporar a la formación docente técnicas metodológicas que utilicen
microprocesadores y programas de simulación que apoyen, refuercen y
amplíen la enseñanza y los vínculos educativos.
Secuencia de la instrucción de la enseñanza programada
• Conduce a los aprehendientes con pequeños pasos desde un nivel inicial de
ejecución hasta el objetivo final.
• Los programas son diseñados para ser auto instructivo y listo para el uso
independiente.
• Los programas se encuentran divididos en módulos y los módulos se dividen en
cuadros que proponen consignas claras secuenciadas que recorren un camino
desde lo sencillo hacia lo complejo.
Las nuevas tecnologías aparecen primero en los países de mayor desarrollo
económico y su expansión se da por quienes tienen el poder que les otorga las
mismas.
La vida cultural, resultado de la dinámica actual, garantizaban a los ciudadanos los
derechos fundamentales, pero lo aleja de los centros de decisión. Son escasos los
valores de solidaridad, participación, respeto a la diferencia. Las técnicas de

5. difusión colectivas, y las tecnologías se han convertido en medios de adquisición
de la cultura.
Los medios de comunicación son agentes modernizadores de la sociedad. La
comunicación tiene la importancia de fortalecer o debilitar el espacio público. La
institución escolar debe redefinir su lugar junto a otros agentes socializadores con
los cuales comparte espacio de formación, derivados de la implementación de los
nuevos medios con los cuales interactúa y a los que debe integrar en los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
Conclusión.
La era de la información y la revolución de la conectividad, computadoras y red de
información, internet, con múltiples accesos a una realidad virtual que aun no ha
llegado a esta escuela, pero todas las actividades realizadas manualmente,
utilizando diferentes tecnología, para desarrollar habilidades, son la preparación
previa para que estos alumno estén preparados, para el momento al en que puedan
tener el acceso.
La escuela tiene la función social de preparar a los futuros ciudadanos en el uso de
las tecnologías.
En la escuela el sujeto es productor, aunque por momentos se le puede dar la
oportunidad de ser sujeto consumidor y poder elegir en este caso, poder elegir la
música, los colores. Aunque en la escuela esto se ve bastante reducido.
La educación de nuestros tiempos debe tender a la formación de un ciudadano
alfabetizado tecnológicamente, es decir, un "usuario culto" de la tecnología.
Capacidades que se desarrollan para el futuro uso de la tecnología:
• La capacidad de "leer" el objeto tecnológico para poder utilizarlo. Conocer
los botones que pueden hacer que la música comience o termine los
acerca a otros equipos cuyos símbolos son semejantes.
• Capacidad de formular problemas: preguntarse por ejemplo las
características de los animales para luego armar ellos su propia
enciclopedia.
• Capacidad para desarrollar propuestas de solución: el hecho de compartir
un único objeto. Poder determinar que pieza va encastrada en tal lugar.
• Competencias técnicas: destrezas manuales, mediante el uso se pinceles,
tijeras, plastilinas, la comunicación oral que no puede apreciarse en el

6. registro, pedir por favor y decir gracias son los ítems que mas refuerzan
las maestras continuamente.
• Tendencia a la autoformación: tampoco se puede apreciar en las
imágenes, el hecho de generar hábitos de higiene y que luego de más de
medio año, logren hacerlo solos, desarrollan el autoaprendizaje en el
ejercicio individual de la toma de decisiones en la interacción necesaria
para la socialización.
Existe una brecha entre los que tienen acceso a la tecnología y los desprovistos de
ella, en este caso las maestras no se quedan con lo que no tienen sino que explotan
todas aquellas tecnologías posibles y le sacan el mayor de los provechos.
La preeminencia de determinados conocimientos, que son necesarias
para la adquisición de tecnologías más avanzadas son las que trabajan
en la escuela.
No desconocemos las dificultades reales que representan la falta de
infraestructura y equipamiento básico para el desarrollo de la "carrera" pero no
podemos dejar de visualizar cuál es la meta a conseguir y agudizar la imaginación
creativa ante las carencias.
Las características fascinantes de la imagen deben ser aprovechadas en el ámbito
educativo porque acrecientan la mayor retención de información.
La seducción y la sugestión de la imagen prevalecen, buscando respuestas
emocionales y no conscientes del espectador.
La digitalización de la información permite una mejor manipulación de la
representación para conseguir los efectos deseados.
Es importante que los docentes propongan a los alumnos actividades innovadores
que posibiliten los entornos tecnológicos. Consecuencia de esto se forman las redes
que permiten penetrar individualmente en este universo, lo que atraviesa los
muros de la escuela.