Didáctica de la Lecto -
Escritura
Marzo 3 Abril
Presentar actividades que harías con
alumnos para trabajar la estructuración del
espacio, en las tres dimensiones:
1. Esp...
ORIENTACIÓN TEMPORAL
Es la forma de plasmar el tiempo.
La orientación en el tiempo, un aspecto difícil de
adquirir en la...
* Se trata de un proceso lento y paulatino, que
exige que el niño sea capaz de distinguir
previamente otras nociones más b...
En una tarea como la lectura, para
entender lo escrito, hay que ser capaz de
orientarse en el tiempo, en el antes y el
de...
EJEMPLOS
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Capacidad de los hablantes para identificar perceptivamente
en la lengua oral unidades fonéticas ...
Conciencia auditiva:
 Como propósito hacer tomar conciencia al niño del mundo de sonidos en el
cual está inmerso. Ejemplo...
Memoria auditiva:
 Objetivo ampliar el grado de memorización del niño a través de la modalidad
auditiva, tanto en los asp...
Discriminación auditiva:
Habilidad de diferenciar sonidos semejantes o diferentes. Ejemplos:
Hacer que, con los ojos cer...
Sonidos iniciales:
Estos sonidos no deben presentarse aislados porque de
esta manera no tienen significación lingüística;...
Sonidos finales (Rimas):
Se debe ejercitar la discriminación de los sonidos
finales de las palabras.
Decir poesías corta...
TALLER
Elaborar una actividad de discriminación auditiva:
Conciencia auditiva
Memoria auditiva
Sonido inicial
Sonido ...
Análisis fónico:
Implica el estudio de los símbolos impresos equivalentes del
habla y su uso en la pronunciación de las p...
Confusiones de configuración espacial:
. Confusión de letras de formas parecidas. Ejemplo: b-d; p-q; n-
u; m-w...
 . Inv...
3 abril
3 abril
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

3 abril

210 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
210
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
3
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

3 abril

  1. 1. Didáctica de la Lecto - Escritura Marzo 3 Abril
  2. 2. Presentar actividades que harías con alumnos para trabajar la estructuración del espacio, en las tres dimensiones: 1. Espacio propio (cuerpo) 2. Espacio inmediato 3. Espacio mediato (más allá)
  3. 3. ORIENTACIÓN TEMPORAL Es la forma de plasmar el tiempo. La orientación en el tiempo, un aspecto difícil de adquirir en las primeras edades, juega un papel muy importante en aspectos tan básicos como la comprensión ya sea oral o escrita. Nos permite comprender las secuencias de acontecimientos, y entender el devenir de la historia como encadenamiento de causas y consecuencias.
  4. 4. * Se trata de un proceso lento y paulatino, que exige que el niño sea capaz de distinguir previamente otras nociones más básicas como: - mañana/tarde/noche, antes/ahora/después, ayer/hoy/mañana u otros más complejos como los días de la semana, los meses y los años. * La hora es el último escalón dentro de este complejo proceso. No resulta recomendable, por tanto, iniciar en este tema a aquellos niños que todavía no tienen integrados los pasos anteriores.
  5. 5. En una tarea como la lectura, para entender lo escrito, hay que ser capaz de orientarse en el tiempo, en el antes y el después, en las causas y las consecuencias. Los niños deben comprender textos tanto de tipo narrativo como expositivo (especialmente los libros de ciencias naturales y sociales).
  6. 6. EJEMPLOS
  7. 7. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
  8. 8. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Capacidad de los hablantes para identificar perceptivamente en la lengua oral unidades fonéticas y fonológicas relevantes en la comunicación. La percepción auditiva constituye un prerrequisito para la comunicación. Implica la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos auditivos asociándolos a experiencias previas. En este plan de desarrollo de la percepción auditiva se presentan las siguientes áreas de entrenamiento:
  9. 9. Conciencia auditiva:  Como propósito hacer tomar conciencia al niño del mundo de sonidos en el cual está inmerso. Ejemplos:  Tomar conciencia de los sonidos de la naturaleza: viento, truenos, olas, lluvia.  Tomar conciencia de sonidos producidos por animales: pájaros, perros, gatos, patos.  Reparar en la intensidad de los sonidos; por ejemplo, andar en puntillas, golpear fuertemente el suelo, sonidos fuertes y suaves de campana, aplausos de intensidad diferente, cerrar la puerta con suavidad o con fuerza.  Reconocimiento de rimas y ritmos usando una gran variedad de poesías, fábulas, anuncios radiales y de televisión. Valerse de buenas antologías de versos infantiles.
  10. 10. Memoria auditiva:  Objetivo ampliar el grado de memorización del niño a través de la modalidad auditiva, tanto en los aspectos de evocación, reproducción verbal y retención. Algunos ejemplos:  Repetición de diversos modelos de golpes con las manos, dados por el educador.  El educador da una, dos, tres o más instrucciones y le pide que las ejecute en el mismo orden. Por ejemplo: toma este lápiz, colócalo sobre esa mesa y cierra la ventana.  Jugar al teléfono roto: un niño susurra una frase al oído del otro, este los trasmite al siguiente y así sucesivamente.  Memorizar poesías de contenido interesante para el niño. Darle oportunidad para demostrar el esfuerzo desplegado en la memorización y premiarlo.
  11. 11. Discriminación auditiva: Habilidad de diferenciar sonidos semejantes o diferentes. Ejemplos: Hacer que, con los ojos cerrados, identifiquen sonidos producidos por el educador, tales como romper papel, arrugarlo, tamborilear con el lápiz, con los dedos o el rebote de una pelota. Hacer que distintos alumnos imiten sonidos de animales o seres humanos. Los demás tratarán de adivinarlos. Realizar el mismo juego tratando de reproducir sonidos característicos del campo, del aeropuerto, de la calle, etc. enfatizar las diferencias entre tono, intensidad y timbre.
  12. 12. Sonidos iniciales: Estos sonidos no deben presentarse aislados porque de esta manera no tienen significación lingüística; se deben presentar dentro del contexto de palabras familiares. Ejemplo: El buque cargado. El educador muestra una lámina y dice: ha llegado un buque cargado de... Cada niño debe responder una palabra que tenga el mismo sonido inicial del dibujo representado en la lámina.
  13. 13. Sonidos finales (Rimas): Se debe ejercitar la discriminación de los sonidos finales de las palabras. Decir poesías cortas, adivinanzas, juegos de palabras, donde aparezcan rimas consonantes. Destacarlas.
  14. 14. TALLER Elaborar una actividad de discriminación auditiva: Conciencia auditiva Memoria auditiva Sonido inicial Sonido final
  15. 15. Análisis fónico: Implica el estudio de los símbolos impresos equivalentes del habla y su uso en la pronunciación de las palabras impresas o escritas. El niño debe manejar asociaciones letra-sonido y ser capaz de aplicarlas para decodificar palabras impresas que no corresponden a su vocabulario visual. Se destacan las siguientes actividades: Destacar a la vista del niño una serie de láminas que contengan palabras claves, es decir, una palabra con un dibujo que la represente y que cumpla con la condición de ser figurativa y específica.
  16. 16. Confusiones de configuración espacial: . Confusión de letras de formas parecidas. Ejemplo: b-d; p-q; n- u; m-w...  . Inversión de letras en una sílaba. Ejemplo: er por re; par por pra.  . Dificultad para descifrar sonidos complejos. Ejemplo: iai, iue, uei.  . Omisión de letras o de sílabas. Ejemplo: pato por plato; zato por zapato.  . Malas divisiones silábicas. Ejemplo: per-i-od-ico.

×