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Daniel Rodríguez Arenas
JUSTIFICACIÓN/CONTEXTUALIZACION de la Unidad:                                                                           Da...
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Daniel Rodríguez Arenas1.1 Poesía.Y ahora vamos a reciclarPor un planeta mejorUn mundo para jugar.Vamos a pintar el camino...
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Daniel Rodríguez Arenas  3.1 Vídeo     http://www.youtube.com/watch?v=TLnPkVdus98&feature=related    •   Para finalizar y ...
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  1. 1. Daniel Rodríguez ArenasNombre y Apellidos del Grupo: Enrique Regidor, Carolina de la Plaza, Federica Dalto, ElenaGómez.Curso: 2º AAsignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación.Profesor: Daniel Rodríguez Arenas 1. ORIGEN DE LA PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS.La enseñanza por unidades, llamada también “Plan Morrison” o además,”Plan de las unidadesdidácticas”, es debida a Henry C.Morrison. Este método guarda estrecha relación con los pasosformales de Herbart, que eran fuertemente intelectual.Pasos Formales de Herbart: P Preparación Presentación Comparación Recapitulación o generalización Aplicación1. FASE DE LA EXPLORACIÓN. El profesor efectúa un sondeo acerca de los conocimientos delalumno respecto del asunto a estudiar. En esta comprobación pueden ser utilizadosinterrogatorios o test de indagación. De este modo, el profesor procura informarse sobre lo quesaben sus alumnos acerca de la unidad y, asimismo, procura despertar el interés de la clasehacia el asunto a estudiar, buscando, como dice Morrison, "una genuina motivación".2. FASE DE PRESENTACIÓN. En posesión de los datos obtenidos en la primera fase, elprofesor efectúa una exposición de asunto centrando el tema en lo esencial y adaptándolo alarealidad de la clase. Dice Morrison: "Ese paso constituye la mayor oportunidad del Profesor parallevar a cabo una enseñanza directa y efectiva". Y agrega: "Cuando se completa la presentación,debe tenerse preparada la motivación de la nueva unidad y, empleando un lenguaje comercial,debe haberse vendido la clase de modo que los alumnos mantengan una actitud inteligente para
  2. 2. Daniel Rodríguez Arenascon la nueva unidad, que servirá de punto de partida para las actividades de estudio..." Comofinal de la presentación, el profesor aplicará pruebas de verificación que versen sobre lo que fueexpuesto, a fin de cerciorarse sobre la marcha del aprendizaje, todavía no con criterio estricto deverificación, sino corno control del mismo. Los alumnos, sabiendo de antemano que seránsometidos a esa prueba, se esforzarán para asimilar al máximo los datos esenciales expuestos enesta fase por el profesor.3. FASE DE ASIMILACIÓN. El alumno debe aprender a ampliar por sí mismo lo que el profesorpresentó. Lo hará a través del estudio dirigido, de la investigación y de la experiencia, según ladisciplina de que se trate. Con relación al quehacer del profesor en esa fase, dice Morrison: "Elprofesor debe ser un persistente y hábil proveedor de nuevos y mejores materiales deinvestigación, inspector y director de estudios, y permanente estudioso de las dificultadesindividuales de los alumnos, a fin de orientarlos”dicha fase puede llevarse a cabo una prueba deverificación del aprendizaje, para que el profesor se cerciore si fueron asimilados los elementosfundamentales de la unidad.4. FASE DE ORGANIZACIÓN. Se lleva a cabo mediante un trabajo de integración y revisión delaprendizaje, que puede ser orientado por el profesor, pero con el máximo de participación delalumno. Puede constituir, por ejemplo, la elaboración de un cuadro sinóptico que abarque todala unidad, según la materia y el asunto tratados. ES preciso hacer notar que Morrison insiste enque la organización sea hecha prescindiendo de apuntes o de libros y que el resumen sea claro ycomprensible. Esa fase debe iniciarse cuando el profesor está convencido de que la asimilaciónfue satisfactoria. El alumno es llevado a organizar el asunto que fue estudiado, en su totalidad yde una manera clara y comprensible. Dice Morrison al respecto: "La organización no es pruebade verificación del aprendizaje, sino de un modo indirecto y subsidiario. Es, si, una de lasprincipales oportunidades que se le ofrecen al alumno para ejercitarse en la coherenciaintelectual..." De este modo, el alumno es conducido a resumir, en sus líneas maestras y temasprincipales, la unidad en estudio, a la vez que va asumiendo una nueva actitud frente al asuntoenfocado.
  3. 3. Daniel Rodríguez Arenas5. FASE DE RECITACIÓN. Algunos alumnos hacen la presentación oral de la unidad -o parte deella- según lo determine el profesor; después de su exposición deben responder a lasinterrogaciones de los compañeros acerca del asunto expuesto. Ese trabajo no debe ser un merorepetir o recitar, toda vez que los expositores pueden manifestar sus críticas y sus puntos devista personales. Los alumnos que no toman parte en la exposición oral están obligados ahacerlo por escrito. Dice Morrison: "El alumno vuelve sobre sus conocimientos para el discurso yavanza en el desarrollo de la capacidad de asentar un contenido intelectual en un lenguaje quees, acaso, la expresión final de la integridad espiritual".Morrison prevé tres tiempos para consolidar el aprendizaje: estimulación, asimilación yreacción. Las dos primeras fases –exploración y presentación-constituyen para el laestimulación; la tercera-asimilación-propiamente dicha; la cuarta y la quinta-organización yrecitación-,la reacción.La enseñanza por unidades, de Morrison, puede ser expresada en el siguiente esquema: 1. Pre-test (sondeo para iniciar estudios de una unidad). 2. Enseñanza (presentación y elaboración de la materia). 3. Verificación del aprendizaje 4. Reorientación del aprendizaje (si es necesario). 5. Nueva verificación y, si los resultados fuesen satisfactorios, pre-test para iniciar el estudio de la nueva unidad.Morrison establece los siguientes tipos de enseñanza, según su naturaleza, objetivos, procesos deenseñanza y productos del aprendizaje:1. Tipo científico, que se preocupa por la comprensión y la reflexión, como ocurre en lamatemática, física, etc.2. Tipo de apreciación, que presta especial atención a los juicios de valor como la historia moral,la estética, etc.
  4. 4. Daniel Rodríguez Arenas3. Tipo de artes prácticas, que se ocupa de la acción sobre elementos concretos, como las artesindustriales, el dibujo, la economía doméstica, etc.4. Tipo de lenguaje y artes, que atiende a la expresión por medio de la palabra oral y escrita asícomo a través de las expresiones musical y dramática.5. Tipo de práctica pura(drill subjects), que se ocupa de aspectos prácticos de las diversasdisciplinas.
  5. 5. Daniel Rodríguez Arenas MATRIZ DE UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: ¡Cuidemos la naturaleza! INTRODUCCIÓN: En la presente Unidad Didáctica nos centraremos en un gran núcleo conceptual de conocimiento del medio: La conservación del medio ambiente o naturaleza y concretamente el reciclaje. Con ella pretendemos que el alumnado alcance un amplio conocimiento sobre la recogida selectiva de residuos y las implicaciones que el reciclaje, y otros tipos de tratamiento de residuos, tienen, para con la protección del medio ambiente, si se contribuye a su puesta en práctica, empezando desde el ámbito doméstico. Título de la Unidad Didáctica MODALIDAD DE ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS (Elegir la Modalidad para organizar los Contenidos de la UD) GLOBALIZADA INTERDISCIPLINARIO DISCIPLINAR (Centro de interés) (Áreas implicadas) (Área) EL RECICLAJE EDUCACIÓN PARA LA CONOCIMIENTO DEL MEDIO CIUDADANÍA LENGUAJE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA
  6. 6. Daniel Rodríguez Arenas
  7. 7. JUSTIFICACIÓN/CONTEXTUALIZACION de la Unidad: Daniel Rodríguez ArenasEl planteamiento didáctico que proponemos se debe a la incesante contaminación que estásufriendo nuestro planeta, contaminación que vemos reflejada en el cambio climático, con elprogresivo aumento de la temperatura, los continuos y frecuentes períodos de sequía, la rotura dela capa de ozono…Nosotros, como educadores, debemos promover a nuestro alumnado en la Educación Ambiental.Debemos aportarles soluciones que poco a poco otorguen un merecido y creciente valor a labasura y su reciclaje. Lo haremos desde un enfoque globalizador, teniendo presente, en todomomento, la dinámica de la Triple R: o REDUCIR: Disminuir la cantidad de residuos que producimos. o REUTILIZAR: Aprovechar los residuos que todavía pueden tener alguna utilidad. o RECICLAR: Obtener nuevos productos a partir de materias primas que desechamos. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA/ LAS AREAS Desarrollados en la UD (Decreto 67/2007 de currículo de la Educación Primaria en CLM) http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent? idContent=13721&locale=es_ES&textOnly=false 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural y comprender sus características desde el análisis de su organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 2. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio. 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación. 4. Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del medio natural, social y cultural, formulación de conjeturas, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información con distintos códigos, explorando soluciones alternativas, tomando decisiones guiadas por los valores establecidos; presentar las conclusiones utilizando códigos diferentes; y realizar, desde la reflexión, la valoración del propio proceso de aprendizaje. COMPETENCIAS BÁSICAS RELACIONADAS en la UD (Decreto 67/2007 de currículo de la Educación Primaria en CLM) http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent? idContent=13721&locale=es_ES&textOnly=false
  8. 8. Daniel Rodríguez ArenasACTIVIDADESLas siguientes actividades estarán basadas en algunas de las principales ideas yaportaciones así como en las técnicas o métodos de trabajo propuestos por Freinet: • “Tanteo Experimental”: los niños efectúan su aprendizaje a partir de la expresión de sus propias experiencias. • “Principio de Cooperación”: exige la creación de un ambiente en el que existan elementos mediadores en la relación alumno – maestro. • “Las Conferencias”: pretenden propiciar en el marco del grupo-clase, las críticas a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio. • “Método Natural”: Creación de un ambiente favorable en el que sea posible la expresión libre , intercambio y contraste de ideas en una institución que ellos mismos conforman. Talleres dedicados al trabajo manual. Salidas de los alumnos, las llamadas “clases-paseos” en las que se observará el medio natural y humano del que se llevará a la escuela, primero los ecos orales y después los escritos.
  9. 9. Daniel Rodríguez Arenas1.1 Poesía.Y ahora vamos a reciclarPor un planeta mejorUn mundo para jugar.Vamos a pintar el caminoQue nos lleve a un lugarDonde no muera el sol.Vamos a dejar que el mañanaTenga un nuevo color. • Un alumno deberá leer la poesía en voz alta delante de los compañeros, el profesor comenzará con sus alumnos mediante preguntas orales a analizar de forma breve aquello que nos transmite dicha poesía.
  10. 10. Daniel Rodríguez Arenas1.2 Cuento.“LA MAGIA DE RECICLAR”Érase una vez y mentira no es, que había una ciudad llamada CIUDADTIRONA. Era un lugar donde la gente no sabía qué hacer con la basura y la tiraba a lacalle.Pronto todo quedó cubierto por la basura y los barrenderos/as no podían recogertanta basura y mantenerlo todo limpio.Ya no había espacios para jugar, todo olía mal, los pajarillos no visitaban laciudad y la gente empezaba a ponerse triste y a enfermar.Esta situación no gustaba a los protagonistas de este cuento: Ana, Kamel yJuan. Hablaron y hablaron y ninguna solución hallaron. Nadie les había enseñadocómo solucionar el problema.Entonces, un pajarillo que los escuchó, esto les contó:“No os preocupéisYa que fácil lo tenéisesperad un pocoy ayuda tendréis”.Muy contentos se pusieron y, de pronto, una música singular pudieron escuchar.“Si quieres ayudaraprende a reciclar, clar, clar,aprende a reciclar”.Ana, Kamel y Juan se quedaron muy asombrados:- ¡OH! ¿Quién cantará?A lo lejos vieron como se les acercaba un viejo mago con una varita mágica. El magose acercó y se presentó:- Soy el Mago Reciclar y ya sé lo que os pasa. Un pajarillo me lo ha contado.Os enseñaré la magia de ReciclarEl Mago Reciclar levantó su varita y con unos movimientos secretos este conjuroempezó a lanzar:“Pin, catapíla comida lameto aquí”.Y entonces, por arte de magia, un gran contenedor gris apareció. Acontinuación, otro hechizo lanzó:“Pin, catapíel papel loguardo aquí”.Surgió, ahora, un contenedor grande de color azul. Y siguió lanzando otro conjuro:“Pin, catapíEl vidrio loecho aquí.”Brotó un nuevo contenedor, de color verde, que servía para guardar el cristal.Los niños estaban boquiabiertos, pero la magia de Reciclar aún no había acabado:“Pin, catapíLos envases losdeposito aquí.”Y al lado de los tres contenedores apareció el último, de color amarillo, que
  11. 11. Daniel Rodríguez Arenas servía para guardar los envases ligeros. Todos se quedaron asombrados. ¡Qué poderoso era ese mago! Había creado cuatro contenedores con su magia. Uno gris para los restos de comida, otro de color azul para el papel, otro verde para el cristal y el cuarto y último de color amarillo para los envases ligeros (de plástico, metal y cartón). Antes de marcharse, el mago Reciclar lanzó un grandioso conjuro a toda la ciudad: “Plis, plas, cataplás la magia de reciclar aprenderás.” Al poco tiempo, todos los habitantes de Ciudad Tirona empezaron a dejar sus basuras en cada uno de sus contenedores. Los restos de comida en el contenedor gris, los papeles y periódicos viejos en el contenedor azul, las botellas de cristal que no servían en el contenedor verde y los envases ligeros en el amarillo. Mientras llevaban la basura esta canción se ponían a cantar: “Si quieres ayudar aprende a reciclar, clar, clar, aprende a reciclar. Tu amiga naturaleza enferma está, cuídala con esmero pues todos la queremos. Si quieres ayudar aprende a reciclar, clar, clar, aprende a reciclar. Al cabo del tiempo todo limpio dejaron. Y pronto el nombre de la ciudad cambiaron, pues de llamarse Ciudad Tirona, pasó a llamarse CIUDAD RECICLONA. !Y colorín colorado, este cuento se ha acabado!. • Mediante este cuento el maestro/a habrá aportado una base teórica .Una vez leído y contado el cuento “La magia de reciclar”, los niños deben de haber comprendido y entendido el concepto de reciclaje, así como aquello que deben hacer con los materiales desechables , así como el tipo de contenedores que existen para los diversos materiales. A raíz de este texto el profesor planteará unas preguntas, las cuales los niños deberán responder de forma oral, para expresar sus pensamientos, y experiencias, de forma respetuosa y respetando los turnos de palabra. a) ¿Qué cosas tiramos a la basura?, b) ¿Separas la basura en tu casa?, c) ¿Cómo lo haces? d) ¿Conoces cuántos contenedores hay?, e) ¿De qué colores son?2. FASE DE DESARROLLO
  12. 12. Daniel Rodríguez Arenas 2.1 Talleres/Manualidades. • Buscar en los folletos, propaganda y revistas de supermercados e hipermercados objetos que podemos reciclar. Después los recortamos y los pegamos en la cartulina con los diferentes contenedores: azul (papel), verde (vidrio), amarillo (plástico) y gris/naranja (basura orgánica). • “Reciclamos papel”. Un tamiz con marco móvil, un cubo de plástico de tamaño medio, barreño de plástico grande, bayetas finas y gruesas, una batidora, un rodillo de madera, una cucharilla, papel usado. • “Fábrica de juguetes”. Vamos a convertir la clase en una fábrica de juguetes realizados a partir de material de desecho. Podemos realizar gusanos con envases de yogures, cajas con las de los quesitos, lapiceros con el rollo de papel higiénico, muñecos con restos de lanas, marionetas con calcetines viejos, catalejos con rollos de papel de cocina, etc. Una vez realizados, los colocamos en una caja como material de aula. • El profesor en todo momento les proporcionará toda su ayuda durante la realización de las manualidades así como de la seguridad de los niños con ciertos materiales y herramientas. Mientras elaboran estos objetos el profesor podría explicar algunos aspectos sobre la importancia del reciclaje, los efectos positivos para el medio ambiente…. Es una forma lúdica a la vez que se aprende a reciclar.3. FASE DE SÍNTESIS
  13. 13. Daniel Rodríguez Arenas 3.1 Vídeo http://www.youtube.com/watch?v=TLnPkVdus98&feature=related • Para finalizar y repasar lo aprendido, el profesor mostrará un vídeo sobre aquellos materiales que se pueden reciclar y los tipos de contenedores que existen para reciclar la basura. Pues así, de una forma visual y auditiva el niño logrará comprender y aprender de mejor manera las conductas y comportamientos que deberá adoptar para la conservación del medio y la naturaleza.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 4.1 “Salida planta de reciclaje” : Se realizará una excursión o salida un día determinado para visitar una planta de reciclaje, en la cual los niños podrán observar los procesos de transformación de la basura que depositamos en los contenedores así como de la maquinaria y herramientas utilizadas para dicha transformación. También se les explicará la importancia del reciclaje para la conservación del medio y del ecosistema. Una vez realizada la visita los niños deberán hacer un resumen con una reflexión personal sobre el reciclaje y sobre aquellos aspectos que más y menos les han gustado.
  14. 14. Daniel Rodríguez Arenas • Es necesario realizar este tipo de actividades, como salidas, visitas, para que el estar en el aula no les resulte monótono, y además vean ellos mismos la realidad, aprendiendo así de sus propias experiencias.5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 5.1 Ordenamos la basura En un folio se encuentran fotocopiados en blanco y negro los cuatro contenedores. Cada niño/a deberá colorear el contenedor de su color correspondiente con la técnica que decidamos entre todos (pintura de dedos, ceras, rotuladores…). Además, recortaremos o picaremos, según decida cada niño/a, el símbolo de cada contenedor y lo pegaremos en su lugar correspondiente. Posteriormente, presentamos otro folio con diferentes elementos de la basura y cada niño/a deberá colorearlo, recortarlo o picarlo, y pegarlo en el contenedor que elijan y esté en clase (dos elementos de cada tipo de basura para cada contenedor). Pegaremos en la pared los trabajos realizados, a modo de mural. 5.2 Sopa de letras Buscar el vocabulario que han aprendido sobre el reciclaje en una sopa de letras. Algunas de las palabras a incluir en la sopa de letras pueden ser: Contenedor Envase Materia Orgánica Papel Reciclar Reducir
  15. 15. Daniel Rodríguez Arenas Reutilizar Vertedero Vidrio 5.3 Buscamos Información en Internet Entra en la siguiente página web http://buenosdiasplaneta.wordpress.com Busca información y responde a las preguntas siguientes: - Cómo identificar y distinguir las latas de aluminio de las de hojalata. - Cómo hacer cuando nos queremos desprender de un gran electrodoméstico inservible (nevera, lavadora, etc) - Cómo podemos aprovechar las viejas herramientas que están oxidadas, o deterioradas… - ¿Es mejor consumir refrescos en envases de vidrio o en latas de alumnio? - ¿Qué productos tienen mejor reciclaje? • Estas son unas actividades de refuerzo que la pueden realizar los alumnos más rápidos o en casa para aquellos más lentos. TEMPORALIZACIÓN La presente unidad didáctica ¡Cuidemos la Naturaleza! entorno a un centro de interés como es el “Reciclaje” se llevará a cabo durante una semana en 5 sesiones de la materia “Conocimiento del Medio”.LOS PROCEMIENTOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓNSerán los siguientes: o Análisis de producciones escolares (Resúmenes, cuadernos de campo, textos escritos, murales, producciones orales, producciones plásticas o musicales, simulaciones, dramatizaciones, expresión corporal, ...) o Intercambios orales (Diálogos, entrevistas, debates, asambleas, puestas en común) o Cuestionarios.

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