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Antecedentes del Colegio.



        Colegio: Luis García de la Huerta. Perteneciente a la Fundación Protectora de la Infancia.
        Dependencias: Particular subvencionado.
        Directora: Sra. Iris Fuentes Ibarra.
        I.V.E: 73%
        Dirección: Carretera de la fruta, ruta H G-66 s/n, cruce Codao, comuna de Peumo, Región del Libertador Bernardo O’Higgins.
        Descripción del curso: Grupo mixto compuesto por 34 estudiantes, 19 niños y 15 niñas.
        En general, el grupo participa activamente de la clase de ciencias, por medio de la indagación, la experimentación y el trabajo colaborativo e
        individual, existe una rutina clara en la estructuración del desarrollo de la clase (inicio, desarrollo y cierre) y los estudiantes presentan un
        estilo de aprendizaje mayoritariamente visual.
        Existen tres casos de estudiantes con N.E.E (Necesidades Educativas Especial), estos casos son tratados por la especialista del grupo
        diferencial.
        Además, dentro del proyecto de mejoramiento de la escuela, existen profesores ayudantes que acompañan y apoyan el proceso del grupo
        curso durante el desarrollo de todos los subsectores.




Objetivo de la Unidad: Reconocer que los seres vivos pueden agruparse de acuerdo a criterios taxonómicos básicos que facilitan la comprensión de sus
características distintivas.
Clase 1: Profundizar los aprendizajes y las habilidades de pensamiento científicas claves.

Objetivo de Aprendizaje                      Actividades del                                 Actividad del                  Recursos             Evaluación o
       de la clase:         estudiante                                                         Docente                                       indicadores de logro


Identificar animales con   INICIO:                                            INICIO:                                 -Imágenes de        - Observar los
criterios propios y con    - Observan imágenes de diferentes animales         - El docente da a conocer variedad de diferentes            procedimientos usados
categorías simples como    propios de su entorno (zona geográfica), comentan imágenes de animales y guía los          animales.           por los estudiantes para
animales vertebrados e     sobre las características que aprecian y comparan. comentarios de los estudiantes hacia - Texto informativo registrar la información.
invertebrados              - Concluyen que hay estructuras en los animales las estructuras internas y externas que sobre vertebrados
                           que pueden ser internas o externas, que sostienen observaron en las imágenes               e invertebrados     - Identificar estructuras y
                           y dan forma a estos animales.                      presentadas.                            - Cuaderno de       clasificaciones de
                                                                                                                      ciencias naturales. vertebrados e
                                                                                                                      - Cartulinas        invertebrados al
                           DESARROLLO:                                        DESARROLLO:                             - Plumones.         responder preguntas
                           -Reciben un texto informativo, el que leerán       - El docente les entrega a cada                             realizadas por el docente
                           buscando información sobre los términos            estudiante un texto informativo y los
                           vertebrados e invertebrados.                       induce a investigar y determinar los                        - Diferenciar vertebrados
                           -Responden las preguntas del texto en sus          términos “vertebrados” e                                    e invertebrados,
                           cuadernos y las comentan con sus compañeros. “invertebrados”.                                                  ejemplificando.
                           -Identifican las posibles clasificaciones, que se  - Luego el docente formulará
                           pueden realizar a los animales con la presencia de preguntas para verificar su
                           la columna vertebral y sin ella, ejemplifican      aprendizaje: ¿Que entiendes por
                           mencionando animales.                              vertebrados? ¿Qué características
                           -Organizan en tríos o pares sus conclusiones en poseen los vertebrados? ¿qué es un
                           una cartulina, usando una tabla simple o mapa      invertebrado?¿ Cuáles son las
                           conceptual, ubicando ambas clasificaciones con     características comunes de los
                           sus respectivos ejemplos.                          animales invertebrados? Además,
                                                                              pedirá ejemplos de animales que
                                                                              representen a ambas categorías.
                                                                              - El docente entrega las instrucciones
                                                                              a los estudiantes para realizar trabajo
Habilidades del                                                               práctico y en equipo.
Pensamiento:

Clarificación de
información usando dos o
más criterios dados a la
vez y construcción de
tablas de una o doble
entrada y gráficos de
barras simples para
comunicar información.




                           CIERRE:                                           CIERRE:

                           - Cinco equipos, muestran sus mapas               Con la estrategia de los “palitos
                           conceptuales a su grupo curso, explicando cómo lo sorpresa” se les pide a cinco equipos
                           organizaron.                                      que brevemente expliquen su trabajo,
                           - Pegan sus trabajos en el mural de ciencias      guiando los comentarios hacia las
                           naturales.                                        categorías de clasificación aprendidas
                                                                             en esta clase. Formalizando los
                                                                             conceptos de Vertebrados e
                                                                             Invertebrados.
Clase 2: Salida a terreno con guía pedagógica, “Parque O’Higgins”


Objetivo de Aprendizaje            Actividades del estudiante                       Actividades del docente                 Recursos   Evaluación o indicadores
       de la clase                                                                                                                             de logro

                                                                                                                                       - Reconocer que al explorar
Identificar animales con   INICIO:                                        INICIO:                                      - Mapa          el medio, se descubren
criterios propios y con    - Observan sus mapas conceptuales o            - El docente solicita a sus estudiantes que  conceptual      lugares, formas de externas
categorías simples como    tablas y recuerdan lo aprendido en la clase    observen los mapas conceptuales y les pide   - Guía de       e interna de los animales y
vertebrados e              anterior.                                      que comenten lo aprendido.                   exploración     diversos aspectos
invertebrados.             -Comentan con sus compañeros.                  - El docente da las instrucciones de la guía (salida a       desconocidos.
                           - Escuchan las instrucciones para el           de exploración, que se realizará en el Parqueterreno)
                           desarrollo de su guía de exploración.          O’Higgins. Luego, da recomendaciones que     - Insectario    - Identificar los distintos
                           Además, de las recomendaciones para            optimizarán el trabajo y el tiempo en la salida
                                                                                                                       (Pueblito       tipos de insectos
                           optimizar su trabajo y tiempo en la salida a   a terreno: la ubicación del lugar, los gruposParque          observados en insectario.
Habilidades del            terreno.                                       de trabajo, el tiempo indicado para comenzar O’higgins)
pensamiento:                                                              y finalizar las actividades propuestas, las  - Laguna del    - Clasificar los distintos tipos
                                                                          medidas de seguridad.                        Parque          de animales observados en
Explicación, a partir de                                                                                               O’Higgins.      los alrededores de la
casos concretos, de que                                                 DESARROLLO:                                    - Máquina       laguna.
los científicos buscan   DESARROLLO:                                    - El docente entrega la guía de exploración a fotográfica.
evidencia para responder -Visitan en el Parque O’Higgins el Insectario las duplas ya conformadas en el insectario                      -Vincular la exploración con
a preguntas sobre el      ubicado en el Pueblito del Parque y           del Parque O’Higgins, donde los dúos                           el conocimiento científico.
mundo natural.           realizan en dúos, las actividades              observan los animales invertebrados como:
                         propuestas para ese lugar. Una vez             mariposa, chinita, ácaro, hormiga,                             -Dar ejemplos de lo
                         terminada la visita, se trasladan al sector de escarabajos, avispas, saltamontes, grillos,                    observado en la salida a
                         la laguna del parque y observan los            entre otros.                                                   terreno.
                         animales presentes en ese ambiente,            - El docente formula las siguientes preguntas:
                         explorándolo e indagando en dúos,              ¿Conoces algunas de estos animales?                            -Identificar los animales
                         desarrollan las actividades propuestas para ¿Tendrán o no esqueleto estos animales? ¿A                        vertebrados e invertebrados
                         esta segunda etapa de la salida a terreno. qué grupo pertenecen los insectos?
                                                                        - Luego, se traslada con sus estudiantes al
                                                                        sector de la laguna, donde cada grupo
                                                                        comenta y registra sus impresiones.
- El docente formula preguntas referente al
                                                                        lugar en que se encuentra: ¿Qué animales
                                                                        has encontrado? estos animales ¿Pertenecen
                                                                        al grupo de vertebrados o invertebrados?
                                                                        ¿Por qué?
                                                                        -El docente toma fotografía a los distintos
                                                                        grupos de trabajo.

                                                                        CIERRE:

                           CIERRE:                                    - Al finalizar la visita por el parque, el docente
                                                                      se reúne con los estudiantes, para escuchar
                           - Comentará cada dupla sobre su            los comentarios sobre lo observado y sus
                           experiencia durante su Visita al Parque y  impresiones. Además, le pregunta qué
                           formulará una pregunta al docente sobre su animales conocieron, las diferencias entre los
                           exploración en el parque.                  animales que viven en el insectario y la
                           - Escuchan las indicaciones sobre el       laguna y a qué grupo pertenece cada animal.
                           informe que deberán redactar y luego
                           presentar para la próxima clase.           - El docente registra y responde a las
                                                                      interrogantes que tienen sus estudiantes con
                                                                      respecto a la visita educativa.

                                                                        - El docente entrega indicaciones a los
                                                                        estudiantes, para que elaboren un informe
                                                                        sobre la salida al Parque O’Higgins, para la
                                                                        próxima clase.




Clase 3: Elaboración de informe científico.
Objetivo de             Actividades del estudiante        Actividades del docente           Recursos              Evaluación o Indicadores de logro
  Aprendizaje de la
       clase

                        INICIO:                            INICIO:
Identifican animales con- Observan imágenes de             -El docente proyecta las          - Fotografías       - Analizar y sintetizar el trabajo realizado, a
criterios propios y con fotografías de la salida a terreno fotografías de la salida          - Guía de           través de su informe.
categorías simples      y comentan sobre su experiencia educativa de la clase anterior.      exploración
como vertebrados e      y sus aprendizajes adquiridos      Además, al azar se sacan          desarrollada.       - Desarrollar una síntesis a través, de una
invertebrados.           en dicha visita.                  estudiantes donde comparten       - Dibujos para el   exposición breve.
                                                           las impresiones de la             diseño de los
                                                           experiencia vivida en la salida   informes.           - Señalar las ideas importantes en los mapas
                        DESARROLLO:                        cultural.                                             conceptuales.
                        - Escuchan instrucciones sobre
                        la elaboración de su informe       DESARROLLO:                                           - Relacionar lo teórico con la salida a terreno.
                        científico, basado en sus guías - El docente da instrucciones
                        de exploración desarrolladas en para la elaboración del informe                          - El docente, aplica la pauta de evaluación del
                        la salida a terreno.               científico leyendo la pauta de                        Informe Científico
                        - Elaboran una exposición breve evaluación de dicho Informe.                             (evaluación sumativa)
                        sobre sus impresiones,             - El docente monitorea el
Habilidades de          observaciones y/ o conclusiones desarrollo del Informe y aclara
pensamiento             organizando sus ideas en un        las dudas que se presenten.
científico:             mapa conceptual simple,            - El docente les solicita que
                        incorporando dibujos si es         expongan brevemente sus
Formulación y discusión necesario.                         trabajos y comenten sus
de conclusiones y       - Realizan las exposiciones de experiencias.
preguntas de interés    sus Informes y verbalizan su
sobre situaciones y     agrado o desagrado con la
problemas en estudio, a experiencia vivida,
partir de la evidencia   fundamentando sus respuestas.
recolectada.


                           CIERRE:
                                                           CIERRE:
- Utilizando una o dos palabras, - El docente los motiva para
los estudiantes eligen un        seguir indagando y explorando
concepto del tema en estudio o el entorno.
 un término científico que los   - El Docente pide a los alumnos
motive a seguir explorando su     que ubiquen sus informes
entorno. Lo mencionan y lo       elaborados en el mural de
comparten con sus compañeros. ciencias.
- Ubican sus Informes en el muro
de ciencias naturales.
Clase 4: Retroalimentación de los informes.


Objetivo de Aprendizaje de la              Actividades del Estudiante               Actividades del Docente           Recursos         Evaluación o
            clase                                                                                                                  Indicadores de logro

Identifican animales con criteriosINICIO:                                    INICIO:                                 - Informes   - Formular preguntas
propios y con categorías simples  - Observan los informes en el muro de - El docente revisa los informes             - Panel de   relacionadas con el tema
como vertebrados e                ciencias y escriben preguntas que serán elaborados por los estudiantes y           ciencias     a tratar.
invertebrados.                    respondidas por el docente y/o por sus responde preguntas o dudas, que han - Papel
                                  compañeros de curso. Depositan sus sido depositada en una caja mágica. - Cajita                 - Relacionar categorías
                                  preguntas en la cajita mágica.                                                     mágica        de los animales a
                                  DESARROLLO:                                DESARROLLO:                             - P.P.T      través, de una
                                  - Seleccionan al azar 10 preguntas que no  - El docente organiza una ronda de - Cuaderno        clasificación
Habilidades del pensamiento se repitan y en una ronda de conversación conversación, donde los estudiantes                         determinada.
científico:                       se responden estas dudas o consultas.      elegirán 10 preguntas al azar, para
                                                                             aclarar y responder dudas.
Formulación y discusión de        - Observan PPT que contiene toda la        - Presenta un P.P.T, explicatorio de                 - Concluir a través, de
conclusiones y preguntas de       información sobre la clasificación de las  la clasificación de las categorías de                preguntas grupales.
interés sobre situaciones y       categorías de los animales según su        los animales, según criterio dado:
problemas en estudio, a partir de ausencia o presencia de la columna         ausencia o presencia de la columna
la evidencia recolectada.         vertebral.                                 vertebral.                                           - Describir información
                                  - Comentan y agregan información que ellos - El docente solicita a los estudiantes              relacionada con el tema.
                                  puedan tener sobre el tema y la comparten que comenten y agreguen
                                  con sus compañeros.                        información, sobre la clasificación de
                                                                             animales según su estructura interna.




                                                                              CIERRE:
                                                                              - El docente solicita que los
                                                                              estudiantes den a conocer sus
                                     CIERRE:                                  conocimientos adquiridos a través de,
- Escriben en sus cuadernos, utilizando      frases y conceptos propios.
términos propios o adquiridos; dos frases
que sinteticen lo aprendido durante esta
unidad de trabajo y en forma voluntaria lo
comparten con sus compañeros.

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  • 1. Antecedentes del Colegio. Colegio: Luis García de la Huerta. Perteneciente a la Fundación Protectora de la Infancia. Dependencias: Particular subvencionado. Directora: Sra. Iris Fuentes Ibarra. I.V.E: 73% Dirección: Carretera de la fruta, ruta H G-66 s/n, cruce Codao, comuna de Peumo, Región del Libertador Bernardo O’Higgins. Descripción del curso: Grupo mixto compuesto por 34 estudiantes, 19 niños y 15 niñas. En general, el grupo participa activamente de la clase de ciencias, por medio de la indagación, la experimentación y el trabajo colaborativo e individual, existe una rutina clara en la estructuración del desarrollo de la clase (inicio, desarrollo y cierre) y los estudiantes presentan un estilo de aprendizaje mayoritariamente visual. Existen tres casos de estudiantes con N.E.E (Necesidades Educativas Especial), estos casos son tratados por la especialista del grupo diferencial. Además, dentro del proyecto de mejoramiento de la escuela, existen profesores ayudantes que acompañan y apoyan el proceso del grupo curso durante el desarrollo de todos los subsectores. Objetivo de la Unidad: Reconocer que los seres vivos pueden agruparse de acuerdo a criterios taxonómicos básicos que facilitan la comprensión de sus características distintivas.
  • 2. Clase 1: Profundizar los aprendizajes y las habilidades de pensamiento científicas claves. Objetivo de Aprendizaje Actividades del Actividad del Recursos Evaluación o de la clase: estudiante Docente indicadores de logro Identificar animales con INICIO: INICIO: -Imágenes de - Observar los criterios propios y con - Observan imágenes de diferentes animales - El docente da a conocer variedad de diferentes procedimientos usados categorías simples como propios de su entorno (zona geográfica), comentan imágenes de animales y guía los animales. por los estudiantes para animales vertebrados e sobre las características que aprecian y comparan. comentarios de los estudiantes hacia - Texto informativo registrar la información. invertebrados - Concluyen que hay estructuras en los animales las estructuras internas y externas que sobre vertebrados que pueden ser internas o externas, que sostienen observaron en las imágenes e invertebrados - Identificar estructuras y y dan forma a estos animales. presentadas. - Cuaderno de clasificaciones de ciencias naturales. vertebrados e - Cartulinas invertebrados al DESARROLLO: DESARROLLO: - Plumones. responder preguntas -Reciben un texto informativo, el que leerán - El docente les entrega a cada realizadas por el docente buscando información sobre los términos estudiante un texto informativo y los vertebrados e invertebrados. induce a investigar y determinar los - Diferenciar vertebrados -Responden las preguntas del texto en sus términos “vertebrados” e e invertebrados, cuadernos y las comentan con sus compañeros. “invertebrados”. ejemplificando. -Identifican las posibles clasificaciones, que se - Luego el docente formulará pueden realizar a los animales con la presencia de preguntas para verificar su la columna vertebral y sin ella, ejemplifican aprendizaje: ¿Que entiendes por mencionando animales. vertebrados? ¿Qué características -Organizan en tríos o pares sus conclusiones en poseen los vertebrados? ¿qué es un una cartulina, usando una tabla simple o mapa invertebrado?¿ Cuáles son las conceptual, ubicando ambas clasificaciones con características comunes de los sus respectivos ejemplos. animales invertebrados? Además, pedirá ejemplos de animales que representen a ambas categorías. - El docente entrega las instrucciones a los estudiantes para realizar trabajo Habilidades del práctico y en equipo.
  • 3. Pensamiento: Clarificación de información usando dos o más criterios dados a la vez y construcción de tablas de una o doble entrada y gráficos de barras simples para comunicar información. CIERRE: CIERRE: - Cinco equipos, muestran sus mapas Con la estrategia de los “palitos conceptuales a su grupo curso, explicando cómo lo sorpresa” se les pide a cinco equipos organizaron. que brevemente expliquen su trabajo, - Pegan sus trabajos en el mural de ciencias guiando los comentarios hacia las naturales. categorías de clasificación aprendidas en esta clase. Formalizando los conceptos de Vertebrados e Invertebrados.
  • 4. Clase 2: Salida a terreno con guía pedagógica, “Parque O’Higgins” Objetivo de Aprendizaje Actividades del estudiante Actividades del docente Recursos Evaluación o indicadores de la clase de logro - Reconocer que al explorar Identificar animales con INICIO: INICIO: - Mapa el medio, se descubren criterios propios y con - Observan sus mapas conceptuales o - El docente solicita a sus estudiantes que conceptual lugares, formas de externas categorías simples como tablas y recuerdan lo aprendido en la clase observen los mapas conceptuales y les pide - Guía de e interna de los animales y vertebrados e anterior. que comenten lo aprendido. exploración diversos aspectos invertebrados. -Comentan con sus compañeros. - El docente da las instrucciones de la guía (salida a desconocidos. - Escuchan las instrucciones para el de exploración, que se realizará en el Parqueterreno) desarrollo de su guía de exploración. O’Higgins. Luego, da recomendaciones que - Insectario - Identificar los distintos Además, de las recomendaciones para optimizarán el trabajo y el tiempo en la salida (Pueblito tipos de insectos optimizar su trabajo y tiempo en la salida a a terreno: la ubicación del lugar, los gruposParque observados en insectario. Habilidades del terreno. de trabajo, el tiempo indicado para comenzar O’higgins) pensamiento: y finalizar las actividades propuestas, las - Laguna del - Clasificar los distintos tipos medidas de seguridad. Parque de animales observados en Explicación, a partir de O’Higgins. los alrededores de la casos concretos, de que DESARROLLO: - Máquina laguna. los científicos buscan DESARROLLO: - El docente entrega la guía de exploración a fotográfica. evidencia para responder -Visitan en el Parque O’Higgins el Insectario las duplas ya conformadas en el insectario -Vincular la exploración con a preguntas sobre el ubicado en el Pueblito del Parque y del Parque O’Higgins, donde los dúos el conocimiento científico. mundo natural. realizan en dúos, las actividades observan los animales invertebrados como: propuestas para ese lugar. Una vez mariposa, chinita, ácaro, hormiga, -Dar ejemplos de lo terminada la visita, se trasladan al sector de escarabajos, avispas, saltamontes, grillos, observado en la salida a la laguna del parque y observan los entre otros. terreno. animales presentes en ese ambiente, - El docente formula las siguientes preguntas: explorándolo e indagando en dúos, ¿Conoces algunas de estos animales? -Identificar los animales desarrollan las actividades propuestas para ¿Tendrán o no esqueleto estos animales? ¿A vertebrados e invertebrados esta segunda etapa de la salida a terreno. qué grupo pertenecen los insectos? - Luego, se traslada con sus estudiantes al sector de la laguna, donde cada grupo comenta y registra sus impresiones.
  • 5. - El docente formula preguntas referente al lugar en que se encuentra: ¿Qué animales has encontrado? estos animales ¿Pertenecen al grupo de vertebrados o invertebrados? ¿Por qué? -El docente toma fotografía a los distintos grupos de trabajo. CIERRE: CIERRE: - Al finalizar la visita por el parque, el docente se reúne con los estudiantes, para escuchar - Comentará cada dupla sobre su los comentarios sobre lo observado y sus experiencia durante su Visita al Parque y impresiones. Además, le pregunta qué formulará una pregunta al docente sobre su animales conocieron, las diferencias entre los exploración en el parque. animales que viven en el insectario y la - Escuchan las indicaciones sobre el laguna y a qué grupo pertenece cada animal. informe que deberán redactar y luego presentar para la próxima clase. - El docente registra y responde a las interrogantes que tienen sus estudiantes con respecto a la visita educativa. - El docente entrega indicaciones a los estudiantes, para que elaboren un informe sobre la salida al Parque O’Higgins, para la próxima clase. Clase 3: Elaboración de informe científico.
  • 6. Objetivo de Actividades del estudiante Actividades del docente Recursos Evaluación o Indicadores de logro Aprendizaje de la clase INICIO: INICIO: Identifican animales con- Observan imágenes de -El docente proyecta las - Fotografías - Analizar y sintetizar el trabajo realizado, a criterios propios y con fotografías de la salida a terreno fotografías de la salida - Guía de través de su informe. categorías simples y comentan sobre su experiencia educativa de la clase anterior. exploración como vertebrados e y sus aprendizajes adquiridos Además, al azar se sacan desarrollada. - Desarrollar una síntesis a través, de una invertebrados. en dicha visita. estudiantes donde comparten - Dibujos para el exposición breve. las impresiones de la diseño de los experiencia vivida en la salida informes. - Señalar las ideas importantes en los mapas DESARROLLO: cultural. conceptuales. - Escuchan instrucciones sobre la elaboración de su informe DESARROLLO: - Relacionar lo teórico con la salida a terreno. científico, basado en sus guías - El docente da instrucciones de exploración desarrolladas en para la elaboración del informe - El docente, aplica la pauta de evaluación del la salida a terreno. científico leyendo la pauta de Informe Científico - Elaboran una exposición breve evaluación de dicho Informe. (evaluación sumativa) sobre sus impresiones, - El docente monitorea el Habilidades de observaciones y/ o conclusiones desarrollo del Informe y aclara pensamiento organizando sus ideas en un las dudas que se presenten. científico: mapa conceptual simple, - El docente les solicita que incorporando dibujos si es expongan brevemente sus Formulación y discusión necesario. trabajos y comenten sus de conclusiones y - Realizan las exposiciones de experiencias. preguntas de interés sus Informes y verbalizan su sobre situaciones y agrado o desagrado con la problemas en estudio, a experiencia vivida, partir de la evidencia fundamentando sus respuestas. recolectada. CIERRE: CIERRE:
  • 7. - Utilizando una o dos palabras, - El docente los motiva para los estudiantes eligen un seguir indagando y explorando concepto del tema en estudio o el entorno. un término científico que los - El Docente pide a los alumnos motive a seguir explorando su que ubiquen sus informes entorno. Lo mencionan y lo elaborados en el mural de comparten con sus compañeros. ciencias. - Ubican sus Informes en el muro de ciencias naturales.
  • 8. Clase 4: Retroalimentación de los informes. Objetivo de Aprendizaje de la Actividades del Estudiante Actividades del Docente Recursos Evaluación o clase Indicadores de logro Identifican animales con criteriosINICIO: INICIO: - Informes - Formular preguntas propios y con categorías simples - Observan los informes en el muro de - El docente revisa los informes - Panel de relacionadas con el tema como vertebrados e ciencias y escriben preguntas que serán elaborados por los estudiantes y ciencias a tratar. invertebrados. respondidas por el docente y/o por sus responde preguntas o dudas, que han - Papel compañeros de curso. Depositan sus sido depositada en una caja mágica. - Cajita - Relacionar categorías preguntas en la cajita mágica. mágica de los animales a DESARROLLO: DESARROLLO: - P.P.T través, de una - Seleccionan al azar 10 preguntas que no - El docente organiza una ronda de - Cuaderno clasificación Habilidades del pensamiento se repitan y en una ronda de conversación conversación, donde los estudiantes determinada. científico: se responden estas dudas o consultas. elegirán 10 preguntas al azar, para aclarar y responder dudas. Formulación y discusión de - Observan PPT que contiene toda la - Presenta un P.P.T, explicatorio de - Concluir a través, de conclusiones y preguntas de información sobre la clasificación de las la clasificación de las categorías de preguntas grupales. interés sobre situaciones y categorías de los animales según su los animales, según criterio dado: problemas en estudio, a partir de ausencia o presencia de la columna ausencia o presencia de la columna la evidencia recolectada. vertebral. vertebral. - Describir información - Comentan y agregan información que ellos - El docente solicita a los estudiantes relacionada con el tema. puedan tener sobre el tema y la comparten que comenten y agreguen con sus compañeros. información, sobre la clasificación de animales según su estructura interna. CIERRE: - El docente solicita que los estudiantes den a conocer sus CIERRE: conocimientos adquiridos a través de,
  • 9. - Escriben en sus cuadernos, utilizando frases y conceptos propios. términos propios o adquiridos; dos frases que sinteticen lo aprendido durante esta unidad de trabajo y en forma voluntaria lo comparten con sus compañeros.