Antecedentes del Colegio.        Colegio: Luis García de la Huerta. Perteneciente a la Fundación Protectora de la Infancia...
Clase 1: Profundizar los aprendizajes y las habilidades de pensamiento científicas claves.Objetivo de Aprendizaje         ...
Pensamiento:Clarificación deinformación usando dos omás criterios dados a lavez y construcción detablas de una o dobleentr...
Clase 2: Salida a terreno con guía pedagógica, “Parque O’Higgins”Objetivo de Aprendizaje            Actividades del estudi...
- El docente formula preguntas referente al                                                                        lugar e...
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Planificación 3° básico ciencias

  1. 1. Antecedentes del Colegio. Colegio: Luis García de la Huerta. Perteneciente a la Fundación Protectora de la Infancia. Dependencias: Particular subvencionado. Directora: Sra. Iris Fuentes Ibarra. I.V.E: 73% Dirección: Carretera de la fruta, ruta H G-66 s/n, cruce Codao, comuna de Peumo, Región del Libertador Bernardo O’Higgins. Descripción del curso: Grupo mixto compuesto por 34 estudiantes, 19 niños y 15 niñas. En general, el grupo participa activamente de la clase de ciencias, por medio de la indagación, la experimentación y el trabajo colaborativo e individual, existe una rutina clara en la estructuración del desarrollo de la clase (inicio, desarrollo y cierre) y los estudiantes presentan un estilo de aprendizaje mayoritariamente visual. Existen tres casos de estudiantes con N.E.E (Necesidades Educativas Especial), estos casos son tratados por la especialista del grupo diferencial. Además, dentro del proyecto de mejoramiento de la escuela, existen profesores ayudantes que acompañan y apoyan el proceso del grupo curso durante el desarrollo de todos los subsectores.Objetivo de la Unidad: Reconocer que los seres vivos pueden agruparse de acuerdo a criterios taxonómicos básicos que facilitan la comprensión de suscaracterísticas distintivas.
  2. 2. Clase 1: Profundizar los aprendizajes y las habilidades de pensamiento científicas claves.Objetivo de Aprendizaje Actividades del Actividad del Recursos Evaluación o de la clase: estudiante Docente indicadores de logroIdentificar animales con INICIO: INICIO: -Imágenes de - Observar loscriterios propios y con - Observan imágenes de diferentes animales - El docente da a conocer variedad de diferentes procedimientos usadoscategorías simples como propios de su entorno (zona geográfica), comentan imágenes de animales y guía los animales. por los estudiantes paraanimales vertebrados e sobre las características que aprecian y comparan. comentarios de los estudiantes hacia - Texto informativo registrar la información.invertebrados - Concluyen que hay estructuras en los animales las estructuras internas y externas que sobre vertebrados que pueden ser internas o externas, que sostienen observaron en las imágenes e invertebrados - Identificar estructuras y y dan forma a estos animales. presentadas. - Cuaderno de clasificaciones de ciencias naturales. vertebrados e - Cartulinas invertebrados al DESARROLLO: DESARROLLO: - Plumones. responder preguntas -Reciben un texto informativo, el que leerán - El docente les entrega a cada realizadas por el docente buscando información sobre los términos estudiante un texto informativo y los vertebrados e invertebrados. induce a investigar y determinar los - Diferenciar vertebrados -Responden las preguntas del texto en sus términos “vertebrados” e e invertebrados, cuadernos y las comentan con sus compañeros. “invertebrados”. ejemplificando. -Identifican las posibles clasificaciones, que se - Luego el docente formulará pueden realizar a los animales con la presencia de preguntas para verificar su la columna vertebral y sin ella, ejemplifican aprendizaje: ¿Que entiendes por mencionando animales. vertebrados? ¿Qué características -Organizan en tríos o pares sus conclusiones en poseen los vertebrados? ¿qué es un una cartulina, usando una tabla simple o mapa invertebrado?¿ Cuáles son las conceptual, ubicando ambas clasificaciones con características comunes de los sus respectivos ejemplos. animales invertebrados? Además, pedirá ejemplos de animales que representen a ambas categorías. - El docente entrega las instrucciones a los estudiantes para realizar trabajoHabilidades del práctico y en equipo.
  3. 3. Pensamiento:Clarificación deinformación usando dos omás criterios dados a lavez y construcción detablas de una o dobleentrada y gráficos debarras simples paracomunicar información. CIERRE: CIERRE: - Cinco equipos, muestran sus mapas Con la estrategia de los “palitos conceptuales a su grupo curso, explicando cómo lo sorpresa” se les pide a cinco equipos organizaron. que brevemente expliquen su trabajo, - Pegan sus trabajos en el mural de ciencias guiando los comentarios hacia las naturales. categorías de clasificación aprendidas en esta clase. Formalizando los conceptos de Vertebrados e Invertebrados.
  4. 4. Clase 2: Salida a terreno con guía pedagógica, “Parque O’Higgins”Objetivo de Aprendizaje Actividades del estudiante Actividades del docente Recursos Evaluación o indicadores de la clase de logro - Reconocer que al explorarIdentificar animales con INICIO: INICIO: - Mapa el medio, se descubrencriterios propios y con - Observan sus mapas conceptuales o - El docente solicita a sus estudiantes que conceptual lugares, formas de externascategorías simples como tablas y recuerdan lo aprendido en la clase observen los mapas conceptuales y les pide - Guía de e interna de los animales yvertebrados e anterior. que comenten lo aprendido. exploración diversos aspectosinvertebrados. -Comentan con sus compañeros. - El docente da las instrucciones de la guía (salida a desconocidos. - Escuchan las instrucciones para el de exploración, que se realizará en el Parqueterreno) desarrollo de su guía de exploración. O’Higgins. Luego, da recomendaciones que - Insectario - Identificar los distintos Además, de las recomendaciones para optimizarán el trabajo y el tiempo en la salida (Pueblito tipos de insectos optimizar su trabajo y tiempo en la salida a a terreno: la ubicación del lugar, los gruposParque observados en insectario.Habilidades del terreno. de trabajo, el tiempo indicado para comenzar O’higgins)pensamiento: y finalizar las actividades propuestas, las - Laguna del - Clasificar los distintos tipos medidas de seguridad. Parque de animales observados enExplicación, a partir de O’Higgins. los alrededores de lacasos concretos, de que DESARROLLO: - Máquina laguna.los científicos buscan DESARROLLO: - El docente entrega la guía de exploración a fotográfica.evidencia para responder -Visitan en el Parque O’Higgins el Insectario las duplas ya conformadas en el insectario -Vincular la exploración cona preguntas sobre el ubicado en el Pueblito del Parque y del Parque O’Higgins, donde los dúos el conocimiento científico.mundo natural. realizan en dúos, las actividades observan los animales invertebrados como: propuestas para ese lugar. Una vez mariposa, chinita, ácaro, hormiga, -Dar ejemplos de lo terminada la visita, se trasladan al sector de escarabajos, avispas, saltamontes, grillos, observado en la salida a la laguna del parque y observan los entre otros. terreno. animales presentes en ese ambiente, - El docente formula las siguientes preguntas: explorándolo e indagando en dúos, ¿Conoces algunas de estos animales? -Identificar los animales desarrollan las actividades propuestas para ¿Tendrán o no esqueleto estos animales? ¿A vertebrados e invertebrados esta segunda etapa de la salida a terreno. qué grupo pertenecen los insectos? - Luego, se traslada con sus estudiantes al sector de la laguna, donde cada grupo comenta y registra sus impresiones.
  5. 5. - El docente formula preguntas referente al lugar en que se encuentra: ¿Qué animales has encontrado? estos animales ¿Pertenecen al grupo de vertebrados o invertebrados? ¿Por qué? -El docente toma fotografía a los distintos grupos de trabajo. CIERRE: CIERRE: - Al finalizar la visita por el parque, el docente se reúne con los estudiantes, para escuchar - Comentará cada dupla sobre su los comentarios sobre lo observado y sus experiencia durante su Visita al Parque y impresiones. Además, le pregunta qué formulará una pregunta al docente sobre su animales conocieron, las diferencias entre los exploración en el parque. animales que viven en el insectario y la - Escuchan las indicaciones sobre el laguna y a qué grupo pertenece cada animal. informe que deberán redactar y luego presentar para la próxima clase. - El docente registra y responde a las interrogantes que tienen sus estudiantes con respecto a la visita educativa. - El docente entrega indicaciones a los estudiantes, para que elaboren un informe sobre la salida al Parque O’Higgins, para la próxima clase.Clase 3: Elaboración de informe científico.
  6. 6. Objetivo de Actividades del estudiante Actividades del docente Recursos Evaluación o Indicadores de logro Aprendizaje de la clase INICIO: INICIO:Identifican animales con- Observan imágenes de -El docente proyecta las - Fotografías - Analizar y sintetizar el trabajo realizado, acriterios propios y con fotografías de la salida a terreno fotografías de la salida - Guía de través de su informe.categorías simples y comentan sobre su experiencia educativa de la clase anterior. exploracióncomo vertebrados e y sus aprendizajes adquiridos Además, al azar se sacan desarrollada. - Desarrollar una síntesis a través, de unainvertebrados. en dicha visita. estudiantes donde comparten - Dibujos para el exposición breve. las impresiones de la diseño de los experiencia vivida en la salida informes. - Señalar las ideas importantes en los mapas DESARROLLO: cultural. conceptuales. - Escuchan instrucciones sobre la elaboración de su informe DESARROLLO: - Relacionar lo teórico con la salida a terreno. científico, basado en sus guías - El docente da instrucciones de exploración desarrolladas en para la elaboración del informe - El docente, aplica la pauta de evaluación del la salida a terreno. científico leyendo la pauta de Informe Científico - Elaboran una exposición breve evaluación de dicho Informe. (evaluación sumativa) sobre sus impresiones, - El docente monitorea elHabilidades de observaciones y/ o conclusiones desarrollo del Informe y aclarapensamiento organizando sus ideas en un las dudas que se presenten.científico: mapa conceptual simple, - El docente les solicita que incorporando dibujos si es expongan brevemente susFormulación y discusión necesario. trabajos y comenten susde conclusiones y - Realizan las exposiciones de experiencias.preguntas de interés sus Informes y verbalizan susobre situaciones y agrado o desagrado con laproblemas en estudio, a experiencia vivida,partir de la evidencia fundamentando sus respuestas.recolectada. CIERRE: CIERRE:
  7. 7. - Utilizando una o dos palabras, - El docente los motiva paralos estudiantes eligen un seguir indagando y explorandoconcepto del tema en estudio o el entorno. un término científico que los - El Docente pide a los alumnosmotive a seguir explorando su que ubiquen sus informesentorno. Lo mencionan y lo elaborados en el mural decomparten con sus compañeros. ciencias.- Ubican sus Informes en el murode ciencias naturales.
  8. 8. Clase 4: Retroalimentación de los informes.Objetivo de Aprendizaje de la Actividades del Estudiante Actividades del Docente Recursos Evaluación o clase Indicadores de logroIdentifican animales con criteriosINICIO: INICIO: - Informes - Formular preguntaspropios y con categorías simples - Observan los informes en el muro de - El docente revisa los informes - Panel de relacionadas con el temacomo vertebrados e ciencias y escriben preguntas que serán elaborados por los estudiantes y ciencias a tratar.invertebrados. respondidas por el docente y/o por sus responde preguntas o dudas, que han - Papel compañeros de curso. Depositan sus sido depositada en una caja mágica. - Cajita - Relacionar categorías preguntas en la cajita mágica. mágica de los animales a DESARROLLO: DESARROLLO: - P.P.T través, de una - Seleccionan al azar 10 preguntas que no - El docente organiza una ronda de - Cuaderno clasificaciónHabilidades del pensamiento se repitan y en una ronda de conversación conversación, donde los estudiantes determinada.científico: se responden estas dudas o consultas. elegirán 10 preguntas al azar, para aclarar y responder dudas.Formulación y discusión de - Observan PPT que contiene toda la - Presenta un P.P.T, explicatorio de - Concluir a través, deconclusiones y preguntas de información sobre la clasificación de las la clasificación de las categorías de preguntas grupales.interés sobre situaciones y categorías de los animales según su los animales, según criterio dado:problemas en estudio, a partir de ausencia o presencia de la columna ausencia o presencia de la columnala evidencia recolectada. vertebral. vertebral. - Describir información - Comentan y agregan información que ellos - El docente solicita a los estudiantes relacionada con el tema. puedan tener sobre el tema y la comparten que comenten y agreguen con sus compañeros. información, sobre la clasificación de animales según su estructura interna. CIERRE: - El docente solicita que los estudiantes den a conocer sus CIERRE: conocimientos adquiridos a través de,
  9. 9. - Escriben en sus cuadernos, utilizando frases y conceptos propios.términos propios o adquiridos; dos frasesque sinteticen lo aprendido durante estaunidad de trabajo y en forma voluntaria locomparten con sus compañeros.

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