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Motivación 
CONTEXTO 
• Asignatura: Física 
• Grado: Química (Facultad de Ciencias, Universidad de Zaragoza) 
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USO DE TIC 
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S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
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Ventajas: 
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Valoración 
☺La actividad favorece la comprensión de conceptos y alcanzar 
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Valoración 
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Conclusión 
• La propuesta de cuestiones, presentadas como paradojas o 
“desafíos”, motivando a los estudiantes para halla...
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Foro de “desafíos” como canal de discusión y aprendizaje profundo de cuestiones de Física General

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Contribución en la V Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y realizada el 12 de septiembre de 2014 en el Edificio Paraninfo.
Autores de la contribución:
José Manuel Carmona Martínez y Susana Cebrián Guajardo del Departamento de Física Teórica de la Universidad de Zaragoza.

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Foro de “desafíos” como canal de discusión y aprendizaje profundo de cuestiones de Física General

  1. 1. Foro de “desafíos” como canal de discusión y aprendizaje profundo de cuestiones de Física General • Motivación: contexto, objetivo • Descripción: metodología, uso de TIC • Valoración José Manuel Carmona jcarmona@unizar.es, Susana Cebrián scebrian@unizar.es Departamento de Física Teórica, Área de Física Atómica, Molecular y Nuclear Facultad de Ciencias, Universidad de Zaragoza V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC 12 de septiembre de 2014
  2. 2. Motivación CONTEXTO • Asignatura: Física • Grado: Química (Facultad de Ciencias, Universidad de Zaragoza) • Curso: 1º (módulo básico, asignatura obligatoria) • Créditos: 12 ECTS (anual) OBJETIVO Aliviar el problema del aprendizaje superficial ligado a la enseñanza-aprendizaje dominada por sesiones magistrales, desarrollando una actividad complementaria a las actividades habituales • La actividad consiste en plantear al estudiante “desafíos”: cuestiones relativas a la comprensión profunda de la materia, en un momento lo suficientemente temprano para facilitar la comprensión de conceptos y estimular su aprendizaje • Las cuestiones se presentan en un foro, para fomentar la colaboración entre estudiantes y facilitar la guía del profesor en el proceso de hallar la respuesta correcta. S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
  3. 3. Descripción METODOLOGÍA • Actividades docentes programadas: – Clases magistrales participativas en grupo grande (3 horas por semana) – Resolución de problemas (1 hora por semana) – Trabajo de laboratorio (5 sesiones prácticas en todo el curso) • Actividad innovadora: – El profesor propone periódicamente cuestiones: “desafíos” – El alumno trabaja autónomamente para resolverlas – La solución puede alcanzarse colaborativamente dado que las respuestas son públicas para todo el grupo – La actividad es voluntaria pero evaluable (apartado de evaluación continua, 20% de la calificación final) S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
  4. 4. Descripción USO DE TIC La propuesta, discusión y resolución de las cuestiones se lleva a cabo a través de un foro, contenido en el curso de la asignatura en Moodle S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
  5. 5. Descripción USO DE TIC S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
  6. 6. Descripción USO DE TIC Ventajas: • Propuesta de preguntas cuyo planteamiento requiere un trabajo previo de asimilación de lo expuesto en clase • Comunicación entre profesor y alumnos sin necesidad de contacto presencial (clases, tutorías) → dinamismo en discusiones • Oportunidad de intercambio de ideas entre todos los miembros del grupo → entorno de trabajo colaborativo, resolución de problemas más eficaz • Posibilidad de acceder a todas las respuestas proporcionadas en el momento adecuado para cada estudiante S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
  7. 7. Valoración ☺La actividad favorece la comprensión de conceptos y alcanzar aprendizajes significativos. ☺Permite estimular la curiosidad de los alumnos y favorecer su motivación por el estudio de la asignatura, formulando las cuestiones de una manera atractiva: • Enfatizando la conexión de los principios de la Física con aspectos de la vida cotidiana • Planteando aparentes paradojas S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
  8. 8. S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
  9. 9. S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
  10. 10. Valoración  La actividad supone una carga importante de trabajo del profesor: • Seleccionar adecuadamente las cuestiones (en función de su conexión con los contenidos de la asignatura) y su dificultad (que puede graduarse para dirigirlas al alumno medio o a aquellos más brillantes) • Presentarlas de un modo atrayente • Moderar la discusión, juzgando las respuestas aportadas y guiando si es necesario • Valorar las contribuciones para calificar finalmente a los estudiantes  La actividad requiere por parte de los estudiantes un tiempo de dedicación, que debe tenerse en consideración • La participación decrece cuando el volumen de trabajo aumenta S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014
  11. 11. Conclusión • La propuesta de cuestiones, presentadas como paradojas o “desafíos”, motivando a los estudiantes para hallar las respuestas, favorece la comprensión profunda de conceptos. • La actividad es un complemento al resto de actividades docentes de la asignatura y es evaluable. • El foro como canal de las discusiones enriquece el proceso, al permitir un trabajo colaborativo, con la guía del profesor y de manera dinámica. • Tras su desarrollo durante dos cursos, la valoración es positiva y se mantendrá su realización. • La actividad se ha desarrollado en una asignatura de Física General pero es exportable a otras disciplinas. S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014

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