CREACIÓN 
DE MÉTODOS AUDIOVISUALES 
PARA LA EVALUACIÓN DE LA 
PRÁCTICA EN LENGUA INGLESA 
Autores: María Antonia Solans, R...
Trabajos en grupo (escrito)
Solución 
Buscar otra manera de evaluación para los trabajos 
en grupo que nos permita: 
· Evaluar la práctica oral de la ...
Un mayor conocimiento 
de las nuevas tecnologías 
por parte de los alumnos 
Creación de un vídeo
PUESTA EN MARCHA 
A principio de curso, se les explica brevemente 
en qué consiste. 
En el último mes y medio y cuando ya ...
GRUPOS 
· Grupos de 3 o 4 personas 
· Preferiblemente, del mismo grupo de 
prácticas 
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VÍDEO 
· Duración: aproximadamente 8 minutos 
· Uso cámara y editor de vídeo (Windows 
Movie Maker) 
· Lugar de grabación ...
ARGUMENTO 
· Argumento lógico y cerrado 
· Uso del vocabulario y expresiones adquiridos 
en la asignatura (específico) 
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EVALUACIÓN 
· Coherencia de los diálogos 
· Uso de vocabulario específico de Enfermería 
· Pronunciación 
· Gramática 
· P...
PROBLEMAS TÉCNICOS 
· No disposición de equipos profesionales, por 
lo que la calidad de la imagen y el sonido no 
siempre...
RESULTADOS POSITIVOS 
· Un mayor grado de implicación de los 
alumnos al desarrollar el trabajo 
· Una mejor coordinación ...
GRACIAS 
POR VUESTRA ATENCIÓN 
Para cualquier consulta: 
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masolans@unizar.es 
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Creación de Métodos Audiovisuales para la Evaluación de la Práctica en Lengua Inglesa

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Segundo accésit ex aequo al Premio Santander en su Sexta Edición correspondiente al año 2013, concedido por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Autores: Vanesa Merenciano Urban, Rebeca Díez Morrás y María Antonia Solans del Departamento de Filología Inglesa y Alemana.

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Creación de Métodos Audiovisuales para la Evaluación de la Práctica en Lengua Inglesa

  1. 1. CREACIÓN DE MÉTODOS AUDIOVISUALES PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EN LENGUA INGLESA Autores: María Antonia Solans, Rebeca Díez y Vanessa Merenciano Experiencia llevada a cabo en la asignatura "Inglés Científico" en el Grado de Enfermería con alumnos de 1er curso
  2. 2. Trabajos en grupo (escrito)
  3. 3. Solución Buscar otra manera de evaluación para los trabajos en grupo que nos permita: · Evaluar la práctica oral de la asignatura (speaking) · Uso de los diálogos trabajados en las clases prácticas · Un mayor grado de implicación por parte de los alumnos
  4. 4. Un mayor conocimiento de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos Creación de un vídeo
  5. 5. PUESTA EN MARCHA A principio de curso, se les explica brevemente en qué consiste. En el último mes y medio y cuando ya han adquirido los conocimientos necesarios, se detalla, se pone fecha de entrega y se empieza a preparar en clase. Se presenta al profesor.
  6. 6. GRUPOS · Grupos de 3 o 4 personas · Preferiblemente, del mismo grupo de prácticas · Todos los componentes tienen que hablar en el vídeo · Una persona puede interpretar distintos papeles siempre y cuando quede claro a quién está interpretando en cada momento · Pueden aparecer extras (personas ajenas al grupo) pero no podrán hablar en ningún momento
  7. 7. VÍDEO · Duración: aproximadamente 8 minutos · Uso cámara y editor de vídeo (Windows Movie Maker) · Lugar de grabación libre · Lugar de presentación, sala de la facultad · Presentación al profesor
  8. 8. ARGUMENTO · Argumento lógico y cerrado · Uso del vocabulario y expresiones adquiridos en la asignatura (específico) · Temática role-play sanitario-paciente · Género libre: drama, comedia, etc.
  9. 9. EVALUACIÓN · Coherencia de los diálogos · Uso de vocabulario específico de Enfermería · Pronunciación · Gramática · Presentación
  10. 10. PROBLEMAS TÉCNICOS · No disposición de equipos profesionales, por lo que la calidad de la imagen y el sonido no siempre es buena. Hay que explicar claramente a los alumnos en qué sitios es mejor que no graben. · Tienen que hablar alto y claro. No lo hace mejor quien habla más rápido. · Comprobar que el vídeo se ve, antes de entregarlo al profesor. · No es posible el visionado de todos los vídeos en clase.
  11. 11. RESULTADOS POSITIVOS · Un mayor grado de implicación de los alumnos al desarrollar el trabajo · Una mejor coordinación a la hora de evaluar la producción oral en lengua inglesa · Una primera autoevaluación por parte de los alumnos · Un balance más que positivo por parte del profesorado
  12. 12. GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN Para cualquier consulta: rebeca.diez@unizar.es masolans@unizar.es vanessam@unizar.es

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