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Cátedra Tecnología y Accesibilidad
UNED - Fundación Vodafone España
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2. m. Med. Turbación del juicio, repentina y pasajera.
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El próximo día 22 de septiembre se va a presentar en la Secretaría de estado
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La forma de aprender es muy variada ya que los profesores utilizan
distintas metodologías para el aprendizaje, entre ellas...
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El vértigo de los cambios que debemos afrontar en la enseñanza superior: nuevos desafíos, oportunidades y retos
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Conferencia inaugural, a cargo de Dña. Covadonga Rodrigo San Juan, de la VI Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.

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  1. 1. Covadonga Rodrigo Cátedra Tecnología y Accesibilidad UNED - Fundación Vodafone España www.catedrafundacionvodafone.uned.es El vértigo de los cambios que debemos afrontar en la enseñanza superior: nuevos desafíos, oportunidades y retos
  2. 2. vértigo. (Del lat. vertīgo, -ĭnis, movimiento circular). 2. m. Med. Turbación del juicio, repentina y pasajera. ~ de la altura. 1. m. Psicol. Sensación de inseguridad y miedo a precipitarse desde una altura o a que pueda precipitarse otra persona. reto. 1. m. Provocación o citación al duelo o desafío. 2. m. Acción de amenazar. 4. m. regañina. 5. m. Objetivo o empeño difícil de llevar a cabo, y que constituye por ello un estímulo y un desafío para quien lo afronta. desafío. 1. m. Acción y efecto de desafiar. 2. m. Rivalidad, competencia. www.rae.es
  3. 3. • Educación de adultos: – paradigma LLL – Life Long Learning – Modelos blended-learning, u-learning (m-learning) • Mercado de formación no reglada: empleabilidad • Aparición de nuevas profesiones académicas • Open Education • Diestros y educados digitales • Retos de la hiperconectividad • Entornos masivos • Virtualización: experimentalidad, e-portfolio,… • Educación para la diversidad Oportunidades ….. ... y Retos/ Desafíos de la enseñanza superior
  4. 4. ¿Universidad para los adultos? 2019?
  5. 5. LLL (Life-Long-Learning) <-> empleabilidad • Educación de adultos • Blended-learning / e-Learning • Educación flexible • Formación continua modular 1. Existe constante necesidad de formación especializada y adaptada (LLL) 2. Mercado de formación no reglada es muy interesante para la sociedad Granularidad esperada: lecciones/cursos individuales, módulos no grados: • Caso de las Open Universities • Marco regulador de las enseñanzas universitarias en España
  6. 6. CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES (CNCP) Leticia Riaza Moreno Jefa de Área de Diseño de Cualificaciones (2014)
  7. 7. El próximo día 22 de septiembre se va a presentar en la Secretaría de estado de Telecomunicaciones que servirá de apoyo a la ANECA para evaluar las nuevas titulaciones oficiales (Grados y Masters) que propongan las Universidades y Escuelas de Negocio para mejorar la oferta formativa reglada en nuestro país. Objetivos: • Mejorar el diálogo entre la industria y la universidad, con el objetivo último de que los perfiles de los oferentes de empleo se adecúen a los requisitos demandados por el mercado. • Facilitar el diseño y la evaluación de las titulaciones relacionadas con el sector de la economía digital. • Conseguir un efecto incentivador en relación con aquellas universidades que no han introducido este tipo de titulaciones: grado en desarrollo de contenidos digitales, grado en animación, grado en diseño visual de contenidos digitales, máster en programación de videojuegos o máster en computación gráfica y animación. Libro Blanco de Formación en Economía Digital
  8. 8. ¿Cuándo vienen los nativos digitales? Nacidos durante o con posterioridad a las décadas de los 80 y los 90 del siglo XX diestro, tra. (Del lat. dexter, dextra) 1. adj. derecho (‖ lo que cae a mano derecha) 3. adj. Hábil, experto en un arte u oficio educado, da. (Del part. de educar) 1. adj. Que tiene buena educación o urbanidad
  9. 9. En la radiografía por países, España queda por debajo de la media de la OCDE en lectura y resolución de problemas online, que implica saber navegar y buscar fuentes en Internet o elaborar tablas de datos y gráficos desde el ordenador. El último informe PISA sitúa a España por debajo de la media en habilidades tecnológicas 15.09.2015 “España tiene un buen nivel de tecnología en las aulas, pero el 5% de los alumnos no sabía siquiera por dónde empezar cuando se enfrentaban a un texto on line; se perdían navegando y pinchaban en el primer vínculo que encontraban”, según Francesco Avvisati, autor principal del informe.
  10. 10. ¿Uso de las TIC?
  11. 11. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 0 500 1.000 1.500 2.000 2.500 3.000 3.500 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014* Per100inhabitants millions Individuals using the Internet (in millions) Individuals using the Internet per 100 inhabitants Global numbers of individuals using the Internet, total and per 100 inhabitants, 2001-2014 Note: * Estimate Source: ITU World Telecommunication /ICT Indicators database ¼ población mundial está conectada a Internet
  12. 12. 78,3 40,4 32,4 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014* Per100inhabitants Individuals using the Internet per 100 inhabitants, 2001-2014 Developed World Developing The developed/developing country classifications are based on the UN M49, see: http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Pages/definitions/regions.aspx.html Note: * Estimate Source: ITU World Telecommunication /ICT Indicators database
  13. 13. La forma de aprender es muy variada ya que los profesores utilizan distintas metodologías para el aprendizaje, entre ellas: • Vídeos tutoriales • Foros • Chats • Conexiones virtuales entre profesores y alumnos • Presentaciones sobre el tema • Ejercicios prácticos • Documentos de lectura • Materiales complementarios para el aprendizaje • Su forma de evaluación también es muy variada: – Cuestionarios – Entrega de ejercicios – Evaluación entre pares – Participación en los foros – Creación de blogs E-learning
  14. 14. • Autonomía del alumno. El participante en la formación tiene la opción y la posibilidad de escoger su propio camino formativo en consonancia a las metas que se haya marcado. • Independencia espacio-temporal. Al no tener que desplazarse alumnos ni profesor a un lugar determinado en un momento concreto, la participación se adapta mucho mejor a los condicionantes de cada persona y cada participante puede utilizar los recursos de forma independiente. • Flexibilidad. Física, de tiempo y ritmo. • Permite la universalidad de la educación: Al ser un sistema basado en la Web, al margen de fronteras físicas, se propicia la construcción de comunidades heterogéneas y alejadas geográficamente pero con intereses comunes que pueden compartir el conocimiento. Permite la deslocalización del conocimiento.
  15. 15. • Actualización continua. El flujo de información es constante, las novedades se introducen de forma inmediata y el aprendizaje se da «en tiempo real», con contenidos que deben mantenerse actualizados. • Flujo comunicativo entre los participantes. Las herramientas (correos electrónicos, foros, chats, redes sociales, etc.) permiten comunicación entre tutor y alumno o entre los propios alumnos puede darse de forma asíncrona (sin necesidad de correspondencia temporal) para realizar consultas o propuestas en cualquier momento. • Recursos no estáticos (multimedia). Permiten la combinación de diferentes formas plataformas y vías de comunicación (aparte de los textos, la incorporación de medios audiovisuales que propician una actitud más active y participativa).
  16. 16. • Favorece la interacción gracias a las herramientas que se pueden desarrollar en línea como foros, correos, blogs, etc. • Mayor participación gracias a su flexibilidad horaria, se puede compaginar con un trabajo u otras ocupaciones personales o familiares. • Facilita la reutilización de recursos educativos: cualquier recurso educativo se puede reutilizar en varios cursos. • Ventajas económicas. Cada vez está más extendido el uso de un ordenador o un móvil, que es la única herramienta necesaria para recibir toda la información y participar de forma plenamente activa. No hay que añadir costes de desplazamiento, disponibilidad de locales, etc. • Nuevo rol del tutor. La intervención del tutor o adiestrador ya no se limita, como era tradicional, a transmitir conocimientos o los contenidos de un temario dado. Se convierte en orientador del proceso formativo de una forma individualizada y sirve de guía y apoyo.
  17. 17. ¿Y los profesores cómo deberían ser? “curadores” y facilitadores“curadores” y facilitadores
  18. 18. • El aprendizaje semi-presencial, mixto, combinado o híbrido es una combinación del aprendizaje presencial y tradicional con el aprendizaje en línea de forma complementaria. • Un estudiante puede asistir a clases en el aula y luego complementar el plan de estudios con cursos multimedia en línea. Como tal, el estudiante sólo tiene que asistir físicamente a clase una vez a la semana y sería libre de ir a su propio ritmo (y sin tener que preocuparse por problemas de programación académica). • Combinación entre el aprendizaje presencial y el aprendizaje online utilizando las plataformas virtuales.
  19. 19. La herramienta AVIP Presencialidad virtual / Flipping the classroom
  20. 20. Tendencias. Conocimiento abierto y redes 2001200119911991 20122012 20132013… 20062006 20142014
  21. 21. Fred Mudler, 2013
  22. 22. Aprendizaje social • El conectivismo • El constructivismo COMPETENCIAS
  23. 23. • Muchos no están abiertos (Wedubox) • Muchos no son masivos (EPFL) • Muchos no tienen evaluación,.. Al menos todos han sido todos en línea. Algo es algo. “MOOC es un término que viola todas sus letras menos una” Wiley (2012) Clark, Donald (2013). MOOCs taxonomy 8 types of MOOC SPOCs Small Private Online Courses TORQUEs Tiny, Open-with- Restrictions courses focused on QUality
  24. 24. Aprendizaje basado en competencias
  25. 25. As part of LinkedIn Direct-to- Profile Certifications pilot program with premier online education companies, including Coursera, EdX, lynda.com, Pearson, Skillsoft, Udacity and Udemy, LinkedIn is making it easy for members to update their profiles. Certificaciones MOOCs en Linked In Nov 2013
  26. 26. ¿Uso de dispositivos móviles?
  27. 27. 120,8 95,5 90,2 0 20 40 60 80 100 120 140 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014* Per100inhabitants Mobile-cellular subscriptions per 100 inhabitants, 2001-2014 Developed World Developing The developed/developing country classifications are based on the UN M49, see: http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Pages/definitions/regions.aspx.html Note: * Estimate Source: ITU World Telecommunication /ICT Indicators database
  28. 28. Artículo "The Web Is Dead, Long Live the Internet“ Revista Wired Chris Anderson (editor en jefe) y Michael Wolff 17.09.2010 …la web ha perdido protagonismo en la internet como la principal fuente de contenidos y usos, siendo reemplazada por el mundo de las apps…
  29. 29. NUEVA TERMINOLOGIA e-Learning m-Learning Ordenador Dispositivo móvil Ancho de banda – fibra óptica GPRS, 4G, Bluetooth Multimedia Píldoras gamificadas Interactivo Espontáneo Hipervinculo Conectado Colaborativo En red Alto contenido multimedia Ligero Aprendizaje a distancia Aprendizaje ubicuo Más formal Más Informal Situaciones simuladas Situaciones reales Aprendizaje virtual Constructivismo, Colaboración Asíncrona Síncrona Instrucciones que incluyen más texto y gráficos Instrucciones que incluyen más voz, gráficos y animaciones. Monográfico “M-learning en España, Portugal y América Latina” Observatorio de la Formación en Red SCOPEO Mar Camacho y Tíscar Lara (Coord.) Noviembre de 2011
  30. 30. • Promueve un empleo productivo del tiempo de estudio y/o aprendizaje. • Simplifica el feedback, lo que conlleva simplificar las evaluaciones y proporcionar al alumnado y profesorado indicadores de progreso más inmediatos. • Facilita el aprendizaje en cualquier sitio y momento, por lo que los dispositivos móviles tienen una eficacia para reforzar la retención de la información esencial. • Facilita la eliminación de barreras entre la educación formal y la no formal debido a su fácil uso y acceso a la información. • Posibilitan la creación de redes de estudiantes y también de profesorado. • Ofrece máxima eficiencia en función de costes (Unesco, 2013). Bernardo Tabuenca, Tesis Doctoral OUNL Julio 2015 m-learning
  31. 31. • La personalización del aprendizaje Los dispositivos móviles posibilitan la interacción instantánea entre alumno-profesor, facilitando de una forma “anónima” y automática la retroalimentación por parte del profesor, la correcta comprensión de determinadas lecciones, temas… • Atención a la diversidad • La conectividad de los smartphones y su interacción en la «nube» permite estar conectados permanentemente con la información requerida en tiempo real. • Aprendizaje colaborativo • Gracias a los dispositivos móviles, el aprendizaje exploratorio es una realidad • La posibilidad de manejar una variedad amplia de recursos y herramientas para acceder a la información desde cualquier lugar y momento. Ventajas funcionales del m-learning
  32. 32. • Plena inserción cultural y social • El crecimiento exponencial de aplicaciones (apps) para el uso de los recursos multimedia (cámara de fotos, grabar vídeos, audios, etc) cada vez más necesarios en la actividad educativa. El mundo de los juegos y aplicaciones educativas está en continua expansión y globalización intercultural. • Entretenimiento (gamificación). El éxito de los juegos para móvil da una idea del potencial que puede tener el m-learning empleando juegos didácticos, tanto tradicionales como nuevos. Ventajas funcionales del m-learning
  33. 33. • La digitalización de contenidos. Adaptación tecnológica y pedagógica a un nuevo. Versión atomizada de los contenidos como objetos de aprendizaje muy cortos, concretos y directos, para adaptarse a los nuevos entornos formativos. «Al no existir una estandarización clara en cuanto a los contenidos, siempre tenemos el recurso de trabajar en HTML puro, que casi todos los dispositivos móviles van a aceptar». • La brecha digital • Evaluación. Al tratarse, en muchas ocasiones, de un aprendizaje más bien de tipo informal, se pueden generar problemas con la evaluación. • Reticencias frente a lo nuevo, tanto por parte de docentes como por parte de alumnos. Los docentes/tutores deben estar capacitados para sacar el máximo provecho de la experiencia de aprendizaje por parte de sus estudiantes. Retos del m-learning
  34. 34. • La creciente preocupación del «siempre conectado» puede significar una dificultad para concentrarse en la tarea en cuestión. Es la llamada procrastinación. • La adicción a la tecnología y a Internet es parte de la realidad, ya que el acceso a recursos es interminable e ilimitado y se puede estar permanentemente «enganchado» (en sentido negativo). • Diferentes amenazas a los dispositivos móviles. Los usuarios deben conocer que sus dispositivos móviles se enfrentan a nuevas amenazas provenientes de la «nueva dinámica del malware» que se está incrementando debido a que cada vez (los dispositivos móviles y smartphones) almacenan una mayor cantidad de información sensible». Desventajas funcionales m-learning
  35. 35. • Problemas asociados a la usabilidad; reducido tamaño de las pantallas limita la cantidad de información visible, visualización segmentada y parcial. Dificultades en la lectura de textos medianos. • Demasiada diversidad de modelos, sistemas operativos,.. • La autonomía de baterías está limitada. • Las capacidades de cálculo son limitadas. • Costes de acceso a la red. • No existen todavía muchas aplicaciones educativas ni estándar ni implantadas de forma generalizada. • Dificultades o imposibilidad de instalar y usar un software determinado. • Disponibilidad limitada de herramientas de desarrollo y librerías especializadas para construir aplicaciones educativas cada vez más complejas. Barreras tecnológicas
  36. 36. El 75% de los hogares dispone de conexión a Internet (5 puntos más que en 2013). Por primera vez en España hay más usuarios de Internet (76%) que de ordenador (73%). El 77% de los internautas accedieron a Internet mediante el teléfono móvil y más de la mitad de la población (51,1%) participa en redes sociales. De los productos TIC investigados, el lector de libros electrónicos (e-reader) muestra un comportamiento claramente expansivo, 5,6 pts más que en la encuesta anterior, estando disponible ya en el 20% de los hogares. Documento «Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares españoles - Año 2014» INE Los datos no engañan…
  37. 37. • Formación ubicua (disponible en distintos canales al mismo tiempo) – m-Learning, – smartphone vs tablet based e-learning • BYOD/CYOD: Bring Your Own Device – Adaptación de contenidos? – Usabilidad de la interactividad? – Personalización de dispositivos? – Aspectos de Accesibilidad de las apps? • Hiper-conectividad temporal: servicio 24 x 7? – Administrativo, académico, ambos? – Soporte facilitador digital al estudiante u-Learning
  38. 38. Cloud híbrida de Servicios Académicos CPDAdministración Electrónica Identificación electrónica y encriptación Red datos y Comunicaciones Experimentalidad remota Sistema integrado de Matrícula y Calificaciones Plataformas eLearning Presencialidad Virtual Repositorios multimedia
  39. 39. • Facilitación digital • Tutorización / Mentorización • Seguimiento de la actividad: automatización procesos • Interactividad: peer-to-peer • Anti-plagio: aseguramiento de la identidad ¿Cómo se gestionan los entornos masivos?
  40. 40. Experimentalidad: Laboratorios virtuales remotos Simuladores virtuales Maquinas virtuales personalizadas Laboratorios gestión remota • Problemas de diseño de las apps • Concurrencia • Equipamiento servidores
  41. 41. ¿Seguimiento de estudiantes en el Cloud? ¿Guarda y custodia de datos personales? ¿Acceso a contenidos de distintos productores? Identidad digital ePortfolio Repositorios federados
  42. 42. Icon Type Documento relacionado Archivo de audio de la grabación Archivo de video Referencia Web Subtítulos de la grabación Transcripción de la grabación Versión móvil del video Otras referencias Colecciones OER: Accesibles para Todos TRANSCRIPCIONESTRANSCRIPCIONES MULTI-FORMATOMULTI-FORMATO MOVILIDADMOVILIDAD OPEN-LINKED DATAOPEN-LINKED DATA
  43. 43. Perfil Usuario Enriquecido Perfil Usuario Enriquecido Sistema recomendador
  44. 44. Resumen Ejecutivo para eliminar el Vértigo Ventajas • Educación Superior más adaptada a las demandas de la sociedad • Mayor impacto social • Nuevos colectivos de estudiantes: personas con diversidad funcional, formación no regada,… • Aprendizaje Autónomo y Auto- regulado • Ubicuidad • Internacionalización • Nuevas formas de aprendizaje: constructivismo, conectivismo Factores críticos • Los sistemas educativos formales carecen de la capacidad de rápida adaptación para responder las demandas profesionales de la sociedad: empleabilidad • Entornos masivos, cómo gestionarlos eficientemente? • Cómo hacer un buen diseño instruccional • Cómo diseñar recursos educativos de calidad • Cómo actuar bajo diferentes roles académicos • Soporte y formación adecuada al profesor y al estudiante • Servicio académico 24 x 7
  45. 45. Covadonga Rodrigo Cátedra Tecnología y Accesibilidad UNED - Fundación Vodafone España www.catedrafundacionvodafone.uned.es El vértigo de los cambios que debemos afrontar en la enseñanza superior: nuevos desafíos, oportunidades y retos

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