Conferencia inaugural, a cargo de Dña. Covadonga Rodrigo San Juan, de la VI Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.

1. Covadonga Rodrigo
Cátedra Tecnología y Accesibilidad
UNED - Fundación Vodafone España
www.catedrafundacionvodafone.uned.es
El vértigo de los cambios que debemos afrontar en
la enseñanza superior: nuevos desafíos,
oportunidades y retos

2. vértigo. (Del lat. vertīgo, -ĭnis, movimiento circular).
2. m. Med. Turbación del juicio, repentina y pasajera.
~ de la altura.
1. m. Psicol. Sensación de inseguridad y miedo a precipitarse desde
una altura o a que pueda precipitarse otra persona.
reto.
1. m. Provocación o citación al duelo o desafío.
2. m. Acción de amenazar.
4. m. regañina.
5. m. Objetivo o empeño difícil de llevar a cabo, y que constituye por
ello un estímulo y un desafío para quien lo afronta.
desafío.
1. m. Acción y efecto de desafiar.
2. m. Rivalidad, competencia. www.rae.es

3. • Educación de adultos:
– paradigma LLL – Life Long Learning
– Modelos blended-learning, u-learning (m-learning)
• Mercado de formación no reglada: empleabilidad
• Aparición de nuevas profesiones académicas
• Open Education
• Diestros y educados digitales
• Retos de la hiperconectividad
• Entornos masivos
• Virtualización: experimentalidad, e-portfolio,…
• Educación para la diversidad
Oportunidades …..
... y Retos/ Desafíos de la enseñanza superior

4. ¿Universidad para los adultos?
2019?

6. LLL (Life-Long-Learning) <-> empleabilidad
• Educación de adultos
• Blended-learning / e-Learning
• Educación flexible
• Formación continua modular
1. Existe constante necesidad de formación especializada y adaptada
(LLL)
2. Mercado de formación no reglada es muy interesante para la
sociedad
Granularidad esperada:
lecciones/cursos individuales,
módulos no grados:
• Caso de las Open Universities
• Marco regulador de las enseñanzas universitarias en España

7. CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES (CNCP)
Leticia Riaza Moreno
Jefa de Área de Diseño de Cualificaciones (2014)

8. El próximo día 22 de septiembre se va a presentar en la Secretaría de estado
de Telecomunicaciones que servirá de apoyo a la ANECA para evaluar las
nuevas titulaciones oficiales (Grados y Masters) que propongan las
Universidades y Escuelas de Negocio para mejorar la oferta formativa
reglada en nuestro país.
Objetivos:
• Mejorar el diálogo entre la industria y la universidad, con el objetivo último
de que los perfiles de los oferentes de empleo se adecúen a los requisitos
demandados por el mercado.
• Facilitar el diseño y la evaluación de las titulaciones relacionadas con el
sector de la economía digital.
• Conseguir un efecto incentivador en relación con aquellas universidades
que no han introducido este tipo de titulaciones: grado en desarrollo de
contenidos digitales, grado en animación, grado en diseño visual de
contenidos digitales, máster en programación de videojuegos o máster en
computación gráfica y animación.
Libro Blanco de Formación en Economía Digital

9. ¿Cuándo vienen los nativos digitales?
Nacidos durante o con posterioridad a las décadas de
los 80 y los 90 del siglo XX
diestro, tra. (Del lat. dexter, dextra)
1. adj. derecho (‖ lo que cae a mano derecha)
3. adj. Hábil, experto en un arte u oficio
educado, da. (Del part. de educar)
1. adj. Que tiene buena educación o urbanidad

10. En la radiografía por países, España queda por
debajo de la media de la OCDE en lectura y
resolución de problemas online, que implica saber
navegar y buscar fuentes en Internet o elaborar
tablas de datos y gráficos desde el ordenador.
El último informe PISA sitúa a España
por debajo de la media en habilidades
tecnológicas 15.09.2015
“España tiene un buen nivel de
tecnología en las aulas, pero el 5% de
los alumnos no sabía siquiera por
dónde empezar cuando se enfrentaban
a un texto on line; se perdían
navegando y pinchaban en el primer
vínculo que encontraban”, según
Francesco Avvisati, autor principal del
informe.

11. ¿Uso de las TIC?

12. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
500
1.000
1.500
2.000
2.500
3.000
3.500
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014*
Per100inhabitants
millions
Individuals using the Internet (in millions)
Individuals using the Internet per 100 inhabitants
Global numbers of individuals using the Internet,
total and per 100 inhabitants, 2001-2014
Note: * Estimate
Source: ITU World Telecommunication /ICT Indicators database
¼ población mundial está conectada a Internet

13. 78,3
40,4
32,4
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014*
Per100inhabitants
Individuals using the Internet per 100 inhabitants, 2001-2014
Developed
World
Developing
The developed/developing country classifications are based on the UN M49, see:
http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Pages/definitions/regions.aspx.html
Note: * Estimate
Source: ITU World Telecommunication /ICT Indicators database

14. La forma de aprender es muy variada ya que los profesores utilizan
distintas metodologías para el aprendizaje, entre ellas:
• Vídeos tutoriales
• Foros
• Chats
• Conexiones virtuales entre profesores y alumnos
• Presentaciones sobre el tema
• Ejercicios prácticos
• Documentos de lectura
• Materiales complementarios para el aprendizaje
• Su forma de evaluación también es muy variada:
– Cuestionarios
– Entrega de ejercicios
– Evaluación entre pares
– Participación en los foros
– Creación de blogs
E-learning

15. • Autonomía del alumno. El participante en la formación tiene la
opción y la posibilidad de escoger su propio camino formativo en
consonancia a las metas que se haya marcado.
• Independencia espacio-temporal. Al no tener que desplazarse
alumnos ni profesor a un lugar determinado en un momento
concreto, la participación se adapta mucho mejor a los
condicionantes de cada persona y cada participante puede utilizar los
recursos de forma independiente.
• Flexibilidad. Física, de tiempo y ritmo.
• Permite la universalidad de la educación: Al ser un sistema basado
en la Web, al margen de fronteras físicas, se propicia la construcción
de comunidades heterogéneas y alejadas geográficamente pero con
intereses comunes que pueden compartir el conocimiento. Permite
la deslocalización del conocimiento.

16. • Actualización continua. El flujo de información es constante, las
novedades se introducen de forma inmediata y el aprendizaje se da
«en tiempo real», con contenidos que deben mantenerse
actualizados.
• Flujo comunicativo entre los participantes. Las herramientas
(correos electrónicos, foros, chats, redes sociales, etc.) permiten
comunicación entre tutor y alumno o entre los propios alumnos
puede darse de forma asíncrona (sin necesidad de correspondencia
temporal) para realizar consultas o propuestas en cualquier
momento.
• Recursos no estáticos (multimedia). Permiten la combinación de
diferentes formas plataformas y vías de comunicación (aparte de los
textos, la incorporación de medios audiovisuales que propician una
actitud más active y participativa).

17. • Favorece la interacción gracias a las herramientas que se pueden
desarrollar en línea como foros, correos, blogs, etc.
• Mayor participación gracias a su flexibilidad horaria, se puede
compaginar con un trabajo u otras ocupaciones personales o
familiares.
• Facilita la reutilización de recursos educativos: cualquier recurso
educativo se puede reutilizar en varios cursos.
• Ventajas económicas. Cada vez está más extendido el uso de un
ordenador o un móvil, que es la única herramienta necesaria para
recibir toda la información y participar de forma plenamente activa. No
hay que añadir costes de desplazamiento, disponibilidad de locales,
etc.
• Nuevo rol del tutor. La intervención del tutor o adiestrador ya no se
limita, como era tradicional, a transmitir conocimientos o los contenidos
de un temario dado. Se convierte en orientador del proceso formativo
de una forma individualizada y sirve de guía y apoyo.

18. ¿Y los profesores cómo
deberían ser?
“curadores” y facilitadores“curadores” y facilitadores

19. • El aprendizaje semi-presencial, mixto, combinado o híbrido es una
combinación del aprendizaje presencial y tradicional con el
aprendizaje en línea de forma complementaria.
• Un estudiante puede asistir a clases en el aula y luego
complementar el plan de estudios con cursos multimedia en línea.
Como tal, el estudiante sólo tiene que asistir físicamente a clase
una vez a la semana y sería libre de ir a su propio ritmo (y sin tener
que preocuparse por problemas de programación académica).
• Combinación entre el aprendizaje presencial y el aprendizaje online
utilizando las plataformas virtuales.

20. La herramienta AVIP
Presencialidad virtual / Flipping the classroom

21. Tendencias.
Conocimiento abierto
y redes
2001200119911991 20122012 20132013… 20062006 20142014

22. Fred Mudler, 2013

25. Aprendizaje social
• El conectivismo
• El constructivismo
COMPETENCIAS

26. • Muchos no están abiertos (Wedubox)
• Muchos no son masivos (EPFL)
• Muchos no tienen evaluación,..
Al menos todos han sido todos en línea. Algo es algo.
“MOOC es un término que viola todas sus letras menos
una” Wiley (2012)
Clark, Donald (2013). MOOCs taxonomy
8 types of MOOC
SPOCs
Small Private Online
Courses
TORQUEs
Tiny, Open-with-
Restrictions courses
focused on QUality

28. Aprendizaje basado en
competencias

29. As part of LinkedIn Direct-to-
Profile Certifications pilot
program with premier online
education companies,
including Coursera, EdX,
lynda.com, Pearson, Skillsoft,
Udacity and Udemy, LinkedIn
is making it easy for
members to update their
profiles.
Certificaciones MOOCs en Linked In
Nov 2013

30. ¿Uso de dispositivos móviles?

31. 120,8
95,5
90,2
0
20
40
60
80
100
120
140
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014*
Per100inhabitants
Mobile-cellular subscriptions per 100 inhabitants,
2001-2014
Developed
World
Developing
The developed/developing country classifications are based on the UN M49, see:
http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Pages/definitions/regions.aspx.html
Note: * Estimate
Source: ITU World Telecommunication /ICT Indicators database

32. Artículo "The Web Is Dead, Long Live the Internet“ Revista Wired
Chris Anderson (editor en jefe) y Michael Wolff 17.09.2010
…la web ha perdido protagonismo en la internet como la principal fuente de contenidos
y usos, siendo reemplazada por el mundo de las apps…

33. NUEVA TERMINOLOGIA
e-Learning m-Learning
Ordenador Dispositivo móvil
Ancho de banda – fibra óptica GPRS, 4G, Bluetooth
Multimedia Píldoras gamificadas
Interactivo Espontáneo
Hipervinculo Conectado
Colaborativo En red
Alto contenido multimedia Ligero
Aprendizaje a distancia Aprendizaje ubicuo
Más formal Más Informal
Situaciones simuladas Situaciones reales
Aprendizaje virtual Constructivismo, Colaboración
Asíncrona Síncrona
Instrucciones que incluyen más texto
y gráficos
Instrucciones que incluyen más
voz, gráficos y animaciones.
Monográfico “M-learning en España, Portugal y América Latina”
Observatorio de la Formación en Red SCOPEO
Mar Camacho y Tíscar Lara (Coord.) Noviembre de 2011

34. • Promueve un empleo productivo del
tiempo de estudio y/o aprendizaje.
• Simplifica el feedback, lo que conlleva simplificar las evaluaciones y
proporcionar al alumnado y profesorado indicadores de progreso más
inmediatos.
• Facilita el aprendizaje en cualquier sitio y momento, por lo que
los dispositivos móviles tienen una eficacia para reforzar la retención
de la información esencial.
• Facilita la eliminación de barreras entre la educación formal y la no
formal debido a su fácil uso y acceso a la información.
• Posibilitan la creación de redes de estudiantes y también de
profesorado.
• Ofrece máxima eficiencia en función de costes (Unesco, 2013).
Bernardo Tabuenca, Tesis Doctoral OUNL Julio 2015
m-learning

35. • La personalización del aprendizaje Los dispositivos móviles
posibilitan la interacción instantánea entre alumno-profesor,
facilitando de una forma “anónima” y automática la
retroalimentación por parte del profesor, la correcta comprensión de
determinadas lecciones, temas…
• Atención a la diversidad
• La conectividad de los smartphones y su interacción en la «nube»
permite estar conectados permanentemente con la información
requerida en tiempo real.
• Aprendizaje colaborativo
• Gracias a los dispositivos móviles, el aprendizaje exploratorio es
una realidad
• La posibilidad de manejar una variedad amplia de recursos y
herramientas para acceder a la información desde cualquier lugar y
momento.
Ventajas funcionales del m-learning

36. • Plena inserción cultural y social
• El crecimiento exponencial de aplicaciones (apps) para el uso de
los recursos multimedia (cámara de fotos, grabar vídeos, audios,
etc) cada vez más necesarios en la actividad educativa. El mundo
de los juegos y aplicaciones educativas está en continua expansión
y globalización intercultural.
• Entretenimiento (gamificación). El éxito de los juegos para móvil
da una idea del potencial que puede tener el m-learning empleando
juegos didácticos, tanto tradicionales como nuevos.
Ventajas funcionales del m-learning

37. • La digitalización de contenidos. Adaptación tecnológica y
pedagógica a un nuevo. Versión atomizada de los contenidos
como objetos de aprendizaje muy cortos, concretos y directos,
para adaptarse a los nuevos entornos formativos. «Al no existir una
estandarización clara en cuanto a los contenidos, siempre tenemos
el recurso de trabajar en HTML puro, que casi todos los dispositivos
móviles van a aceptar».
• La brecha digital
• Evaluación. Al tratarse, en muchas ocasiones, de un aprendizaje
más bien de tipo informal, se pueden generar problemas con la
evaluación.
• Reticencias frente a lo nuevo, tanto por parte de docentes como
por parte de alumnos. Los docentes/tutores deben estar
capacitados para sacar el máximo provecho de la experiencia de
aprendizaje por parte de sus estudiantes.
Retos del m-learning

38. • La creciente preocupación del «siempre conectado» puede
significar una dificultad para concentrarse en la tarea en cuestión.
Es la llamada procrastinación.
• La adicción a la tecnología y a Internet es parte de la realidad, ya
que el acceso a recursos es interminable e ilimitado y se puede
estar permanentemente «enganchado» (en sentido negativo).
• Diferentes amenazas a los dispositivos móviles. Los usuarios
deben conocer que sus dispositivos móviles se enfrentan a nuevas
amenazas provenientes de la «nueva dinámica del malware» que
se está incrementando debido a que cada vez (los dispositivos
móviles y smartphones) almacenan una mayor cantidad de
información sensible».
Desventajas funcionales m-learning

39. • Problemas asociados a la usabilidad; reducido tamaño de las
pantallas limita la cantidad de información visible, visualización
segmentada y parcial. Dificultades en la lectura de textos medianos.
• Demasiada diversidad de modelos, sistemas operativos,..
• La autonomía de baterías está limitada.
• Las capacidades de cálculo son limitadas.
• Costes de acceso a la red.
• No existen todavía muchas aplicaciones educativas ni estándar ni
implantadas de forma generalizada.
• Dificultades o imposibilidad de instalar y usar un software
determinado.
• Disponibilidad limitada de herramientas de desarrollo y librerías
especializadas para construir aplicaciones educativas cada vez más
complejas.
Barreras tecnológicas

40. El 75% de los hogares dispone de
conexión a Internet (5 puntos más que
en 2013). Por primera vez en España
hay más usuarios de Internet (76%)
que de ordenador (73%). El 77% de
los internautas accedieron a Internet
mediante el teléfono móvil y más de
la mitad de la población (51,1%)
participa en redes sociales.
De los productos TIC investigados, el
lector de libros electrónicos (e-reader)
muestra un comportamiento
claramente expansivo, 5,6 pts más
que en la encuesta anterior, estando
disponible ya en el 20% de los
hogares.
Documento «Encuesta sobre Equipamiento
y Uso de Tecnologías de Información y
Comunicación en los Hogares españoles -
Año 2014» INE
Los datos no engañan…

41. • Formación ubicua (disponible en distintos canales al mismo tiempo)
– m-Learning,
– smartphone vs tablet based e-learning
• BYOD/CYOD: Bring Your Own Device
– Adaptación de contenidos?
– Usabilidad de la interactividad?
– Personalización de dispositivos?
– Aspectos de Accesibilidad de las apps?
• Hiper-conectividad temporal:
servicio 24 x 7?
– Administrativo, académico, ambos?
– Soporte facilitador digital al estudiante
u-Learning

42. Cloud híbrida de Servicios Académicos
CPDAdministración
Electrónica
Identificación
electrónica y encriptación
Red datos y
Comunicaciones
Experimentalidad remota
Sistema integrado de
Matrícula y Calificaciones
Plataformas eLearning
Presencialidad Virtual
Repositorios multimedia

43. • Facilitación digital
• Tutorización / Mentorización
• Seguimiento de la actividad:
automatización procesos
• Interactividad: peer-to-peer
• Anti-plagio: aseguramiento de la
identidad
¿Cómo se gestionan los entornos masivos?

44. Experimentalidad: Laboratorios virtuales remotos
Simuladores virtuales
Maquinas virtuales personalizadas
Laboratorios gestión remota
• Problemas de diseño de las
apps
• Concurrencia
• Equipamiento servidores

45. ¿Seguimiento de estudiantes en el Cloud?
¿Guarda y custodia de datos personales?
¿Acceso a contenidos de distintos productores?
Identidad digital
ePortfolio
Repositorios
federados

46. Icon Type
Documento
relacionado
Archivo de audio de
la grabación
Archivo de video
Referencia Web
Subtítulos de la
grabación
Transcripción de la
grabación
Versión móvil del
video
Otras referencias
Colecciones OER: Accesibles para Todos
TRANSCRIPCIONESTRANSCRIPCIONES
MULTI-FORMATOMULTI-FORMATO
MOVILIDADMOVILIDAD
OPEN-LINKED DATAOPEN-LINKED DATA

47. Perfil Usuario
Enriquecido
Perfil Usuario
Enriquecido
Sistema recomendador

48. Resumen Ejecutivo para eliminar el Vértigo
Ventajas
• Educación Superior más adaptada a
las demandas de la sociedad
• Mayor impacto social
• Nuevos colectivos de estudiantes:
personas con diversidad funcional,
formación no regada,…
• Aprendizaje Autónomo y Auto-
regulado
• Ubicuidad
• Internacionalización
• Nuevas formas de aprendizaje:
constructivismo, conectivismo
Factores críticos
• Los sistemas educativos formales
carecen de la capacidad de
rápida adaptación para
responder las demandas
profesionales de la sociedad:
empleabilidad
• Entornos masivos, cómo
gestionarlos eficientemente?
• Cómo hacer un buen diseño
instruccional
• Cómo diseñar recursos
educativos de calidad
• Cómo actuar bajo diferentes
roles académicos
• Soporte y formación adecuada al
profesor y al estudiante
• Servicio académico 24 x 7

49. Covadonga Rodrigo
Cátedra Tecnología y Accesibilidad
UNED - Fundación Vodafone España
www.catedrafundacionvodafone.uned.es
El vértigo de los cambios que debemos afrontar en
la enseñanza superior: nuevos desafíos,
oportunidades y retos