Elena Escolano-Pérez y Mª Luisa Herrero-Nivela
Departamento de Psicología y Sociología
Universidad de Zaragoza
* Objetivo
Favorecer en el alumnado de un máster de investigación la
adquisición de competencias específicas de la invest...
* Contexto académico
Curso 2014-15. Facultad de Educación
(60 cr.)
(20 cr.)
(5 cr.)
(3 cr., aprox.)
Actividad Metodología TIC
Explicación, presentación Método expositivo Ordenador, Power Point
Determinar el objetivo de est...
 Expectancia y subjetividad Rigurosidad, precisión y objetividad
* Mejoras en el aprendizaje del alumnado
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Incorporación en el proceso de enseñanza/aprendizaje de
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Alta:
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Transferible a próximos cursos:
bajo coste económico,
múltiples beneficios para la formación de los estudiantes.
Trans...
Beneficios > costes.
* Conclusiones
Mantener y transferir la experiencia
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TRATAMIENTO DE DATOS OBSERVACIONALES EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: UNA EXPERIENCIA DE BUENA PRÁCTICA DOCENTE Y TIC

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Contribución en la VI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.

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TRATAMIENTO DE DATOS OBSERVACIONALES EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: UNA EXPERIENCIA DE BUENA PRÁCTICA DOCENTE Y TIC

  1. 1. Elena Escolano-Pérez y Mª Luisa Herrero-Nivela Departamento de Psicología y Sociología Universidad de Zaragoza
  2. 2. * Objetivo Favorecer en el alumnado de un máster de investigación la adquisición de competencias específicas de la investigación observacional en el ámbito educativo, a través del uso de herramientas tecnológicas propias de la metodología observacional. 1) Saber realizar un registro de datos codificado a través del uso de una herramienta tecnológica; 2) Calcular la calidad de los datos observacionales a través de una herramienta tecnológica; 3) Manejar adecuadamente algunos de los programas informáticos existentes para el análisis de datos observacionales.
  3. 3. * Contexto académico Curso 2014-15. Facultad de Educación (60 cr.) (20 cr.) (5 cr.) (3 cr., aprox.)
  4. 4. Actividad Metodología TIC Explicación, presentación Método expositivo Ordenador, Power Point Determinar el objetivo de estudio Trabajo en grupo Grabación imágenes Trabajo autónomo en grupo Cámara video Construcción instrumento observación Trabajo en grupo: aprendizaje cooperativo Buscadores, bases de datos electrónicas, reproductor multimedia Registro datos observacionales Trabajo autónomo (individual y en grupo) “Lince” (Gabin, Camerino, Castañer, & Anguera, 2011) Cálculo calidad de los datos observacionales Trabajo en grupo: aprendizaje cooperativo “Lince” (Gabin, Camerino, Castañer, & Anguera, 2011) Análisis de datos observacionales Trabajo autónomo (individual y en grupo) Trabajo en grupo: aprendizaje cooperativo “GSEQ version 5.1.15” (Bakeman & Quera, 2013) Solución de dudas, corrección, feedback al alumnado Tutoría docente (presencial y on-line) Correo electrónico * Actividades/Metodología/TICs
  5. 5.  Expectancia y subjetividad Rigurosidad, precisión y objetividad * Mejoras en el aprendizaje del alumnado Adquisición por parte del alumnado de las competencias específicas objeto de aprendizaje. Herramientas tecnológicas dificultan/ imposibilitan la ejecución de las siguientes fases del proceso si las previas no están correctamente ejecutadas. Favorece la autocorrección de errores Aprendizaje autorregulado
  6. 6. Incorporación en el proceso de enseñanza/aprendizaje de competencias específicas de la observación algunas de las herramientas tecnológicas más utilizadas, y más actuales, en el campo de la investigación observacional. * Carácter innovador Herramientas tecnológicas dificultan/ imposibilitan la ejecución de las siguientes fases del proceso si las previas no están correctamente ejecutadas: limitaciones “puestas” por la propia herramienta, no por el profesorado.
  7. 7. Alta: Herramientas tecnológicas específicas de observación de libre acceso. Herramientas tecnológicas comunes y habituales en la vida cotidiana (cámara de video en los móviles). * Sostenibilidad Económicamente sostenible
  8. 8. Transferible a próximos cursos: bajo coste económico, múltiples beneficios para la formación de los estudiantes. Transferible a “Observación en la escuela” (1er cuatrimestre de Grado Magisterio en EI), si bien con adaptación a los resultados de aprendizaje, más básicos, de dicha asignatura. * Transferibilidad
  9. 9. Beneficios > costes. * Conclusiones Mantener y transferir la experiencia
  10. 10. Gracias

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