Teorías comunicación

Comunicacion educativa
C.P.A. Moises Francisco Hernandez
Cobos

Contenido Temático
• Bloque I.- De la pertinencia del conocimiento.
•
•
•
•

El contexto.
Lo global (Las relaciones entre todo y partes).
Lo multidimensional.
Lo complejo.

• Bloque II.- Teoría de la comunicación.
•
•
•
•
•
•

El proceso de comunicación.
El modelo de Laswell.
El modelo de Lazarsfeld.
El modelo de Shannon.
El enfoque de Palo Alto.
La acción comunicativa en Habermas.

Contenido Temático
• Bloque III.- Educación en los medios y para los medios.
• El origen y desarrollo.
• Educación vs. Medios.
•
•
•
•

La televisión y su uso educativo
El medio radiofónico
La prensa
El ambiente multimedia

• La educación a distancia.
• La experiencia internacional.

• Bloque IV.- Educación y comunicación.
•
•
•
•

Desarrollo histórico.
La intencionalidad en la comunicación.
La comunicación humana y sus medios.
Nociones afines.

Contenido Temático
• Bloque V.- Comunicación y educación como procesos.
•
•
•
•

El concepto de educación
El concepto de información
El concepto de interacción
La interrelación obligada

• Bloque VI.- Comunicación educativa.
•
•
•
•

Los medios de comunicación masiva
Los medios de comunicación societaria
La comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje
El docente y la mediación pedagógica

Contenido Temático
• Bloque VII.- La competencia comunicativa.
•
•
•
•

La didáctica de la auto expresión
Las Habilidades comunicativas
Liderazgo y comunicación educativa
Evaluación de habilidades comunicativas

• Bloque VIII.formadores.

Habilidades

comunicativas

de

los

• Aprender a observar la interacción comunicativa
• Manejo de lo no verbal y paraverbal
• Habilidades específicas durante el proceso de comunicación en
una sesión de formación
• Transmitir y recibir información
• Regular la conversación y la participación

¿Qué es la comunicación?
¿Para qué sirve?
¿Dónde la usamos?

Introducción
• La tierra, único planeta del
sistema solar donde por causa
desconocida hasta ahora, se
originó la vida orgánica que
ha evolucionado a través de
escalas filogenéticas y cuya
más grandiosa creación ha
sido ese ser tan complejo que
es el hombre.

Introducción
• El hombre, un ser dotado de
inteligencia, que pronto aprendería
a utilizarla en su propio provecho
para beneficio de sí mismo y para
desgracia de sus semejantes.
• Dominó a los demás seres
(animales)
organizando
una
jerarquía piramidal en la cual, él, es
el ápice.

La comunicación grupal
• Al agruparse en comunidades
para su mutua protección y
subsistencia, el hombre sintió
la imperiosa necesidad de
inventar una forma de
comunicarse
para
poder
dialogar con otros grupos.

Antecedentes de la comunicación
• Entre los sistemas de
comunicación que utilizó el
hombre
primitivo
se
encuentran
las
señales
naturales como el fuego y el
humo que se usaba para
expresar peligro.

• Más tarde, el hombre descubre
los instrumentos de percusión
que vinieron a marcar un
adelanto en lo que respecta
comunicación a través de larga
distancia.
• Al utilizar troncos y golpearlos
por un tiempo determinado se
establece una arcaica red de
comunicación entre pequeñas
zonas habitadas por sociedades
primitivas.

Antecedentes de la
comunicación


• Desde el comienzo de la humanidad los hombres
buscaron medios que perpetuaran su memoria.
En los tiempos prehistóricos dibujaban en las
paredes de las cavernas y grababan signos como
marca de posesión en piedras y objetos.

• Compusieron odas y
poesías
que
cantaban en las
celebraciones y de
este
modo
se
trasmitían
de
generación
en
generación.

• Las
antiguas
civilizaciones dejaron
muestra de la escritura
como
medio
de
comunicación;
los
chinos, los sumerios,
los
egipcios,
los
aztecas entre otros
dejaron este legado.

• A lo largo de la historia del mundo han
surgido nuevas tecnologías para seguir
comunicándose.

 Elabora una línea de tiempo
sobre la evolución de la
comunicación,
desde
sus
orígenes a la actualidad.
 Trata
de
reciclado.

usar

 Explota tu creatividad.

material

¿Recuerdas alguna
definición de
comunicación?

Definición de comunicación
• “Es el proceso de
compartir
información
con otros individuos.”
• Samuel C. Centro

• La comunicación se
define
como
el
proceso por el cual la
gente
intenta
compartir
significativamente
mediante los mensajes
simbólicos.

• “Es un proceso mediante el
cual
se
introducen
e
intercambian ideas, planes o
información en la mente de
una persona y se busca con
ello un comportamiento
determinado en el sujeto
receptor”.
• Joaquín Rodríguez Valencia

Etimología de la palabra comunicación

• La palabra comunicación deriva del latín
"communicare",
que
puede
traducirse como "poner en común,
compartir algo".

Polisemia de la comunicación
• Se considera una categoría
polisémica en tanto su
utilización no es exclusiva
de una ciencia social en
particular,
teniendo
connotaciones propias de
la ciencia social de que se
trate.

La Sociedad de la
Información
Los principios de un conocimiento pertinente

Profesor:

Moisés Francisco Hernández Cobos

Introducción
• Revoluciones tecnológicas a lo largo de
la Historia:
AGRÍCOLA
ARTESANAL
INDUSTRIAL
POSINDUSTRIAL
INFORMACIÓN Ó DEL CONOCIMIENTO

Características de la Sociedad de la Información
La información

•Muy abundante. Infoxicación
•Rápida, perecedera

•Aprender a Aprender toda la vida
La Tecnología

La sociedad

•Nuevos códigos y tecnologías
específicas para acceder a la
información. Convergencia
•Sociedad Globalizada
•Nuevo tipo de inteligencia. Sociedad
Red.
•RápidaVariabilidad Social y Laboral
•Brecha Digital

Exclusión Social

Multiplicidad de Códigos

Palabra

Convergencia de Tecnologías

Tecnologías Digitales de la Información y la
Comunicación

Somos seres
sociales por
naturaleza

La familia es sólo el
comienzo…

La necesidad de hablar es importante

Pero escuchar es lo que nos
motiva a relacionarnos

Necesitamos saber de la vida de los demás

¿Por qué?
Morbo
obligación

Costumbre

Interés

Curiosidad
Rutina

Preocupación

Llegó a
nosotros una
nueva forma
de
comunicarnos

Las familias no volvieron a ser
como antes

Como sociedad
estamos
cambiando la
forma de
comunicarnos

Con la llegada de Internet, la tierra
volvió a ser plana

Las distancias dejaron
de ser un problema

Ya tienes tu nueva personalidad?

Nos seguimos reuniendo, pero…

¿Qué papel juega la
comunicación en la sociedad
de la información?

 Realiza la lectura de “Los
principios de un conocimiento
pertinente”.
 Elabora un resumen de la
misma, se compartirá en
plenaria.

Mitos de la Sociedad de la Información
Mitos relacionados con
la democratización del
acceso a la educación y
la información
el valor de las
Tecnologías
Mitos de los “más” y de
los “menos”
Mitos Culturales
Mitos Educativos

El modelo democrático de
educación
La libertad y la igualdad ante
la expresión
La amplitud y la facilidad de
acceso a la información

la información
el valor de las
Tecnologías

Valor “per-se” de las
tecnologías
Neutralidad de las
Tecnologías
Interactividad

los “menos”
Mitos Culturales
Mitos Educativos

la información
el valor de las
Tecnologías
los “menos”
Mitos Culturales
Mitos Educativos

Más rápido, Más lejos más
impacto, más fácil
Menos costoso, menos
tiempo
A más personas, Mayor
acceso

la información
el valor de las
Tecnologías
los “menos”

Las
tecnologías, manipuladoras
de las conductas

Mitos Culturales

Deshumanización

Mitos Educativos

Los supermedios no existen

la información
el valor de las
Tecnologías
los “menos”
Mitos Culturales

Sustitución del Profesor
Innovación, “per se”

Mitos Educativos

La panacea

Teorías de la
comunicación
Bloque II

By C.P.A. Moisés H.
Cobos

ON TARGET

El proceso de comunicación

El modelo de Lasswell
El modelo de Lazarsfeld
El modelo de Shannon
El enfoque de Palo Alto

La acción comunicativa en Habermas

ON TARGET

Desde el primer tercio del siglo XX hasta la
actualidad, la teoría de la comunicación se ha
ido construyendo desde perspectivas muy
diferentes. Desde la teoría físico-matemática
de Shannon y Weaver, conocida como “Teoría
matemática de la información”, hasta la teoría
psicológica con base a la percepción
propuesta por Abraham Moles, pasando por
una teoría social con base en la lengua –
Saussure-, con base en la antropología
cognitiva –Levi Strauss- o con base a la
interacción –Bateson, Watzlawick, Goffman.

ON TARGET

También
han
destacado
las
aportaciones en el campo de los
efectos de la comunicación de
masas, un ámbito representado por
nombres como Lasswell, Lazarsfeld,
Berelson y Hovland, y las teorías
críticas
de
la
comunicación,
promovidas desde la Escuela de
Frankfurt por intelectuales como
Adorno, Horkheimer y Marcuse,
entre otros.

ON TARGET

El debate académico
en
torno
a
la
comunicación ha sido
dominado por una
perspectiva
que
reduce el fenómeno
comunicativo a la
transmisión
de
mensajes a través de
los llamados medios
de difusión.

ON TARGET

La teoría de la comunicación
La teoría y la investigación de la
comunicación ha traído el
interés
de
psicólogos, sociólogos, científic
os, lingüistas, etc.
Cuatro han sido los hombres
considerados como “los padres
fundadores” de la investigación, de la
comunicación, los cuales son: Paul
Felix Lazarsfeld, Kurt Lewin, Harold
Lasswell y Carl Hovland.

ON TARGET

Padres fundadores de la investigación
comunicativa

De
izquierda
a
Lasswell, Lazarsfeld,
Hovland.

derecha:
Lewin y

ON TARGET

El proceso de comunicación

ON TARGET

Aristóteles identificó tres
elementos básicos en la
comunicación humana:
Orador, Discurso y Público o
Auditorio.
Nunca concibió la interacción
entre estos elementos; le
preocupaba la transmisión a
los receptores de lo que les
decía el orador.

ON TARGET

El Modelo de David K. Berlo
David K. Berlo (1960) propuso un
modelo que enfatiza cómo los
atributos de los cuatro elementos
principales (fuente, mensaje, canal y
receptor) afectan a la comunicación.

ON TARGET

El modelo de Lasswell
Harold Dwight Lasswell (19021978), hijo de un pastor
protestante, estudió sociología
becado en la Universidad de
Chicago. Está considerado como
uno de los fundadores de la
psicología política.
Docente, investigador y
publicista.

ON TARGET

El paradigma de Lasswell

Fundamentos principales de la
teoría funcionalista:
Manifiestas.
Latentes.
Disfunciones.

ON TARGET

Manifiestas
aquellas
que
presentan
consecuencias
objetivas para la sociedad o
cualquiera
de
sus
partes, reconocible y diseñadas
por las personas o grupos
implicados, y son efectos o
funciones que se producen de la
misma sociedad y son positivos
para esta, y sus fines son
explicados y reconocidos por los
directores de dichas normas
(reconoce que las normas son
útiles para un determinado fin).

ON TARGET

Latentes contribuyen a una
adaptación social o a otros
objetivos, pero que no son
diseñadas o reconocidas por la
sociedad o el grupo, es decir no
son buscadas.
Por ejemplo en una escuela, la
función manifiesta es enseñar
ciertas
habilidades
a
un
alumno, la latente es el proceso
de socialización llevado a cabo
en u colegio.

ON TARGET

Disfunciones.
Arranca
de
la
experiencia y la
investigación de la
propaganda
con
influencias
del
conductismo;
se
trata del análisis de
contenido.

ON TARGET

Lasswell proponía en su teoría sobre
comunicación
una
concatenación
o
encadenamiento lineal de cinco preguntasprograma: ¿Quién dice qué por cuál
canal a quién con qué efecto?.
Este esfuerzo de síntesis es particularmente
valioso, dado que agrupa los cinco puntos
fundamentales del proceso de comunicación.

ON TARGET

Richard Braddock publicó en 1958 una
'extensión' al 'paradigma de Lasswell' ("An
extension of the 'Lasswell Formula'", en Journal of
Communication, vol. 8, págs. 88-93, 1958) en la
que trata de hallar una interacción entre las
partes y actores de la acción comunicativa. Así,
cree que la intencionalidad del mensaje es un
elemento definidor del mismo, como también las
circunstancias en las que éste se produce.

ON TARGET

Modelos de comunicación
La aguja
hipodérmica
(EstímuloRespuesta)

El Diagrama
de Stewart

ON TARGET

Modelos de comunicación

ON TARGET

Paul Felix Lazarsfeld (19011976) fue un sociólogo y
Comunicólogo austríaco; uno de los
padres de la investigación de la
comunicación, impulsó el análisis
soliciológico de los medios de
comunicación norteamericanos y
sus efectos en la opinión pública.
Nacido en Viena y estudiado en la
universidad del mismo nombre, se
doctoró en Matemáticas Aplicadas.

ON TARGET

En 1929 fundó el Instituto de
Investigación Aplicada en psicología
Social de Austria.
Estudió de manera preferente a la radio
y su influencia social.
En 1940 se trasladó Nueva York, donde
trabajó treinta años y fundó y dirigió el
Bureau of Applied Social Research (1941).
Permaneció muy próximo a los teóricos
de la Escuela de Francfort en Estados
Unidos.
Con Robert Merton, con quien escribió el
artículo 'Mass Communication, Popular
Taste and Organized Social Action„.

ON TARGET


ON TARGET

Lazarsfeld se concentra en realizar estudios
cuantitativos de las audiencias , especialmente
analizando los procesos electorales, y aplicando
instrumentos de medición como encuestas, paneles
y otros sistemas de evaluación.

Mediante su trabajo The People's Choice, como
todas las teorías de la comunicación, trata sobre el
poder y la influencia de los medios de
comunicación en el público.

ON TARGET

1927.Lasswell
publica
Propaganda
Tecniques in
the World
War

1937.- Se
inicia The
Public
Opinion
Quaterly

1938.Lazarsfeld
pone en
práctica el
análisis de
medios

1948.Lasswell
presenta su
modelo de
comunicación

1955.Lazarsfeld y
katz
presentan el
estudio sobre
medios

ON TARGET


Aunque en el pensamiento de Lazarsfeld hay
referencia a la potencial influencia
negativa de los medios y a su control por
intereses ajenos a los valores del lo público,
su trabajo relevante está basado en la
investigación cuantitativa, mediante el
empleo de las encuestas de opinión.

ON TARGET

La Teoría del 'two-step flow
of communications' o del
'doble flujo' acerca del
proceso de influencia sobre
los líderes de opinión y sobre
el conjunto de la opinión
pública.
Los medios suelen confirmar o consolidar
procesos
de
formación
de
criterios
alcanzados en los entornos sociales de los
individuos.

ON TARGET

El modelo de Shannon y Weaver
Nacido en Michigan, Claude
Shannon (1916-2001) se
tituló en Ingeniería y
Matemáticas.
En 1948 publicó "Una teoría

matemática de la comunicación“

que estableció las bases de la
comunicación actual.
Estudió la aplicación de la
Teoría de la Información a la
criptografía, en especial a los
sistemas perfectamente seguros.

ON TARGET

Weaver Warren (1894-1974)
nació en Wisconsin, se interesó
en el estudio de los procesos
técnicos de la comunicación
durante los años de la guerra
(criptografía, decodificación
automática, etc.).
En 1949 escribió con Claude E.
Shannon The Mathematical
Theory of Communication.

ON TARGET

En 1949 Shannon y Warren
Weaver
presentaron
el
modelo de “transmisión”. El
proceso comienza con una
fuente
que
elije
un
mensaje,
el
cual
es
transmitido en forma de
señal, por un canal de
comunicación,
a
un
receptor, que transforma la
señal de nuevo en un
mensaje para un destino.

ON TARGET

El modelo nos dice que una fuente emisora
selecciona los diversos signos de un alfabeto,
organizando con ellos un mensaje (organización
secuencial), que es transmitido mediante la
emisión de señales o estímulos físicos, mediante un
canal electrónico o mecánico y las señales son
recibidas por un mecanismo receptor, que
también las decodifica.

ON TARGET

También es conocido
como el “Modelo de
Telecomunicación”.
Tiene un enfoque de
telecomunicaciones, ya
que
no
pretendían
estudiar los aspectos
psicológicos
ni
de
dinámica
de
la
comunicación.

ON TARGET

La Escuela de Palo Alto es
una escuela que estudia la
comunicación humana.
Entre
sus
están Paul
(1921-2007),

fundadores
Watzlawick

Erving
Goffman
(1922-1982),
Gregory Bateson (19041980), Edward T. Hall
(1914-2009) y Jurgen
Ruesch, entre otros.

ON TARGET

Desde este enfoque, la
comunicación se puede
definir
como
un
“conjunto
de
elementos
en
interacción en donde
toda modificación de
uno de ellos afecta las
relaciones entre los
otros elementos” (Marc
y Picard, 1992). La
comunicación obedece
a tres principios:

ON TARGET


Primero, el principio de totalidad, que
implica que un sistema no es una
simple suma de elementos sino que
posee
características
propias,
diferentes de los elementos que lo
componen tomados por separado.

ON TARGET

Segundo, el principio de
causalidad
circular,
que
viene
a
decir
que
el
comportamiento de cada una
de las partes del sistema
forman parte de un complicado
juego de implicaciones mutuas,
de acciones y retroacciones.
Y tercero, el principio de regulación, que afirma
que no puede existir comunicación que no
obedezca a un cierto número mínimo de reglas,
normas, convenciones. Estas reglas son las que,
precisamente, permiten el equilibrio del sistema.

ON TARGET

Estos principios son las principales aportaciones que hizo
la “escuela invisible” para comprender la comunicación.
En la obra clásica de Watzlawick, Beavin y
Jackson, Teoría de la comunicación humana (1971), se
hace hincapié en estos principios básicos del sistema.
“Cada una de las partes de un
sistema está relacionada de
tal modo con las otras que un
cambio en una de ellas
provoca un cambio en todas
las demás y en el sistema
total” (Watzlawick et. al.,
1971).

ON TARGET

El principio de causalidad circular
se explica a partir del concepto de
retroalimentación, proveniente del
enfoque cibernético inaugurado por
Norbert Wiener en 1948. Por
último, el principio de regulación es
nombrado a partir del término
equifinalidad, comprendido como el
conjunto de elementos que dotan
de estabilidad al sistema.

ON TARGET

La comprensión de la comunicación como
interacción se fundamenta en una tesis amplia que
concibe a la primera como telón de fondo de toda
acción social.
El
concepto
de
interacción
social
organizada parece ser el
que mejor define la
relación social. Aunque
las interacciones sociales
en forma de relaciones
terminan
por
fijarse
ritualmente en esquemas
de conducta social.

ON TARGET

La propuesta de la Escuela de
Palo Alto se conoce, también,
como Modelo orquestral de
la comunicación. En palabras
de Yves Winkin (1982), “el
modelo orquestral, de hecho,
vuelve a ver en la comunicación
el fenómeno social que tan bien
expresaba el primer sentido de
la palabra, tanto en francés
como en inglés: la puesta en
común, la participación, la
comunión”.

ON TARGET

Para los representantes de Palo Alto,
procedentes
de
disciplinas
como
la
antropología
(Gregory
Bateson,
Ray
Birdwhistell, Edward Hall), la sociología
(Erving Goffman) y la psiquiatría (Paul
Watzlawick, Don Jacskon), entre otras, la
investigación
y
reflexión
sobre
la
comunicación sólo puede darse a partir de la
formulación de la siguiente pregunta: ¿Cuáles
son, entre los millares de comportamientos
corporalmente posibles, los que retiene la
cultura
para
constituir
conjuntos
significativos?.

ON TARGET

Para hallar respuestas a esta
interrogante, los investigadores
del Colegio Invisible partieron,
en un primer momento, de tres
consideraciones básicas:
a. La esencia de la comunicación
reside en procesos de relación e
interacción.
b.
Todo
comportamiento
humano
tiene
un
valor
comunicativo.
c. Los trastornos psíquicos
reflejan perturbaciones de la
comunicación.

ON TARGET

La principal aportación de esta
corriente de pensamiento es que
“el concepto de comunicación
incluye todos los procesos a través
de los cuales la gente se influye
mutuamente” (Bateson y Ruesch,
1984).
La
comunicación
fue
estudiada, por tanto, como un
proceso permanente y de
carácter holístico, como un
todo
integrado,
incomprensible sin el contexto
en el que tiene lugar.

ON TARGET

Los axiomas de la comunicación:

La imposibilidad de no comunicar
Los niveles de "contenido" y de
"relación“.
La puntuación de la secuencia de
hechos.
Comunicación
"digital"
y
comunicación "analógica“.
Interacción "simétrica" e interacción
"complementaria"

ON TARGET

La acción comunicativa de Habermas
Jürgen Habermas (1929) es
alemán; estudió filosofía,
psicología y literatura.
Representante del
pensamiento crítico de la
nueva Escuela de Francfort.
A través de la teoría de la
acción comunicativa hace los
trazados de una pragmática
general y de una teoría
universal de la sociedad.

ON TARGET

Reconstruir, mediante la expresión
de los individuos, del lenguaje y la
comunicación,
un
espacio
de
entendimiento y consenso, de
aceptación y cooperación, como
basamento de un nuevo pacto
social. Una filosofía para la
transformación
social,
por
consiguiente de matriz sociológica,
que se apoya en la comunicación
través de la filosofía del lenguaje.

ON TARGET


ON TARGET

 Una
filosofía
para
la
transformación
social,
por
consiguiente
de
matriz
sociológica, que se apoya en la
comunicación través de la
filosofía del lenguaje.
 El
lenguaje
permite
el
conocimiento y la comprensión
y se convierte así en el eje de
la consciencia transformadora,
de la innovación social.

ON TARGET


En el lenguaje, afirma Habermas,
está la base de la democracia,
porque permite una comunicación
e interacción eficaz, equilibrada y
libre.

 Elabora un cuadro doble
caracterizando cada una de las
teorías de la comunicación
vistas en clase mencionando
su(s) autor(es), intégralo a tu
Portafolio de Evidencias.

Bloque III
Nuevas
tecnologías y

La sociedad informacional
• La actividad tecnológica ha acompañado la vida del
ser humano a lo largo de su historia.
El proceso de Globalización
se ha visto acelerado por la
explosión de la tecnología
informática,
por
la
eliminación de obstáculos a
la circulación de mercancías
y capital, y por el desarrollo
del
poder
político
y
económico de las empresas
multinacionales.

La sociedad informacional

• Las formas sociales y tecnológicas del paradigma
informacional impregnan todas las esferas de la
actividad humana, desde la esfera económica a la
política y cultural, hasta llegar a la vida cotidiana y
la forma de comprender la realidad del ser
humano.

Tipos de tecnologías
• Tecnologías artefactuales.
• Tecnologías biológicas.

• Tecnologías organizativas.
• Tecnologías simbólicas.
Marí Sáez, 2002:17

Tipos de tecnologías
• Las tecnologías de producción.
• Las tecnologías de sistemas de signos.

• Las tecnologías de poder.
• Las tecnologías del yo.

Michael Focault

Las tecnologías de la información
• La realidad compuesta por un
conjunto
de
sistemas, procesos, procedimientos e
instrumentos, que tienen por objetivo
la
transformación
–
creación, almacenamiento y difusiónde la información, a través de
diversos medios, para satisfacer las
necesidades informativas de los
individuos y de la sociedad.

Historia de las tecnologías de la
información
• La escritura alfabética
– Durante decenas de miles de años la
comunicación oral fue vehículo de
comunicación. Los procesos cognitivos y
emocionales propios de la civilización
occidental emanaron culturalmente de
la alfabetización y la escritura, a partir
del siglo V a.C.

información
• La aparición de la imprenta
– Tradicionalmente se ha situado
la invención de la imprenta en
Europa en el siglo XV; otras
fuentes la ubican en la China
Imperial a finales del siglo VII.

información
• La prensa escrita
– En el siglo XV todavía las noticias se
difundían oralmente. En el siglo XVII
aperecieron hojas informativas llamadas
corantos. La primera linotipia apareció en
1880 y el periódico pasa a ser el lugar
donde las voces de una nueva sociedad
reproducen la realidad.

información
• El telégrafo eléctrico
– Con este invento (1835), se da un paso más
hacia la instantaneidad de las tecnologías de
la información.
El código telegráfico más
famoso fue obra de Samuel
Morse; en 1838 utiliza un
sistema de puntos y rayas
para traducir las letras

información
• El teléfono
– Frente al telégrafo, el teléfono (1876)
permite aún más instantaneidad en la
comunicación. En 1884 la Compañía
Bell estableció la primera línea de
larga distancia entre New York y
Boston. El primer cable trasatlántico
se extendió en 1956.

información
• El cine
– A finales del siglo XIX se descubrieron
diferentes métodos que conferían a la
fotografía la ilusión de movimiento. En
1891, Edison patentó el cinetoscopio.
En
1895,
los
hermanos
Lumiére
presentaron
y
patentaron
el
cinematógrafo, máquina que lograba
proyectar imágenes en movimiento en
una pantalla.

información
• La radio
– El ingeniero italiano Guillermo Marconi
está considerado como el padre de la
radio. En 1896 logró enviar una señal sin
hilos desde Penarth a Weston-super-Mare
en Inglaterra. Utilizó ondas de radio
invisibles para enviar mensajes. En 1906 la
voz fue transmitida por primera vez.

información
• La televisión
– El sistema de transmisión de
imágenes
en
movimiento
está
basado en varios descubrimientos.
1884,
el
disco
perforado;
iconoscopio y cinescopio inventados
en 1923 por V.K.Zworykin. En 1927
Inglaterra emitió imágenes, en 1930
en EUA.

información
• El ordenador
– Los ordenadores analógicos comenzaron a
construirse a principios del siglo XX. En
1943 el Colossus se consideró como el
primer ordenador digital totalmente
electrónico, inició la era de la
computación.

información
• El internet
– Los inicio de Internet nos remonta a los años 60. En plena
guerra fría, Estados Unidos crea una red exclusivamente
militar, con el objetivo de que, en el hipotético caso de un
ataque ruso, se pudiera tener acceso a la información
militar desde cualquier punto del país.

– En 1985 la Internet ya era una tecnología
establecida, aunque conocida por unos pocos.
– En 1990 deciden ponerle un nombre al sistema y lo
llamarón World Wide Web (WWW) o telaraña
mundial.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN

Las nuevas tecnologías de la información
• Se dice que las nuevas
tecnologías
de
la
información,
sirven
para
afianzar
la
implantación de una
nueva
etapa,
la
globalización,
del
mismo
sistema
económico,
el
capitalismo.

• Dentro del extenso campo de las
tecnologías de la información, podemos
establecer dos áreas de desarrollo
tecnológico: la informática, tanto en el
hardware (equipamientos) como en el
software
(programas)
y
las
telecomunicaciones (comunicaciones a
distancia).

•
•
•
•
•
•
•
•

Universidad a distancia.
Aula virtual.
Videoconferencias.
Chat.
Foro de discusión.
Correo electrónico (email).
Internet.
Plataformas educativas.

Obstáculos a las nuevas TIC’s

tecnofilia

Obstáculos a las nuevas TIC’s

tecnofOBIa

COMUNICACION Y
EDUCACION
C O M U N I C A C I Ó N E D U C AT I VA
B L O Q U E S I V, V Y V I

• Las películas culturales sobre diferentes temas y
otros procedimientos de educación audiovisual
se han convertido en elementos indispensables en
la instrucción escolar. En muchas escuelas de los
países desarrollados ya se utilizan equipos
audiovisuales
para
presentar
fotos, pósteres, mapas, diapositivas, transparenci
as, vídeos y otros materiales.

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
• El magnetofón o grabadora
se
utilizó
de
forma
generalizada
para
la
enseñanza de idiomas.
• Los programas radiofónicos
educativos
han
permitido
ampliar considerablemente el
acceso a la educación.


• Las escuelas han comenzado a conectarse a Internet
y a utilizar datos recibidos vía satélite o en CD-ROM.
Los rápidos avances de la tecnología informática van
a tener probablemente una gran repercusión en la
educación.

EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA HISTORIA
• Juan Amós Comenio (15921670), propuso en su Orbis
Pictum, la utilización de
ilustraciones en los libros de
texto, además de utilizar las
representaciones teatrales
y otras actividades, como
medios para comunicarse y
aprender.

• Célestin Freinet (1896-1966), en
Francia, hacia 1950 proponía
realizar en el aula revistas y
periódicos, para dar sentido a los
textos,
sobrepasar
la
lectura
simplemente comprensiva, para
pasar al análisis de los textos y a la
síntesis, o construcción de nuevos
elementos textuales. El acceso al
texto escrito debe ser ante todo una
búsqueda de su sentido, entendido
como producto de una voluntad de
comunicación.

• Para Freinet no hay expresión sin
interlocutores. Nadie se expresa en
solitario, pues el lenguaje y la
comunicación juegan un papel
fundamental en los procesos
educativos. Practicaba además la
conferencia de alumnos, en los que
estos
debían
expresar
sus
conocimientos,
opiniones
y
sentimientos
antes
sus
compañeros, acompañados por
ilustraciones,
cuadros
y
proyecciones.

• Herbert Marshall McLuhan (19111980), en Canadá, afirmó que el medio
es el mensaje, pues la tecnología
modifica a la persona, ya que el medio
de comunicación influye, determina y
moldea. plantea que gran parte de los
contenidos educativos se adquieren
fuera de la escuela, emitidos por los
medios
de
comunicación
de
masas, pues el libro pierde su función
hegemónica. Los educadores deben
convertirlos medios en instrumentos de
participación del alumno.

• «Hemos
pasado
bruscamente de la edad de
la piedra a la del circuito.
Mientras que la rueda
transporta simplemente los
apoyos y los datos, el
circuito
establece
relaciones
entre
los
datos, y es el factor de la
retroacción. De una época
de transmisión pasamos a
una era de retroacción, que
es
así
mismo
participación»…
Marshall
Macluhan

• Walter Ong (1912-2003), fue un gran
defensor de la oralidad, a la que
considera raíz de la escritura y de la
comunicación. Habla de dos tipos de
oralidad: la primaria, que es
independiente
de
la
escritura, mediante la que se
comunican quienes no conocen la
escritura ni la impresión, y la
secundaria, con la que se comunican
quienes conocen la escritura, el texto
impreso, el teléfono, la televisión, la
radio o el lenguaje de las redes y el
hipertexto.

• Según Ong, durante siglos, lo oral
fue
el
modelo
principal
de
comunicación, la oratoria y la
retórica, que se materializó más
tarde en la escritura y la
imagen, sobre todo tras la imprenta y
su divulgación, y posteriormente con
la radio, que es un alternativo
excelente
de
oralidad secundaria (inspirado por
McLuhan), pues permite enlazar a
grandes distancias a la gente de
cultura oral y cultura escrita. El
lenguaje se convierte así en
mediador entre culturas.

• Para Ong, la tecnología tiene que
ver con ordenar lo que posee la
mente humana, y los medios de
comunicación ayudan a ello. Un
desafío para los medios es
procurar un acercamiento de las
personas: un tête a tête. La
oralidad
secundaria
se
complementa a partir de la
introducción de los medios
electrónicos en las sociedades
alfabetizadas.

• Para Lev Vygotsky (1896-1934), en
el
proceso
de
interiorización, cognoscitivo, desempe
ñan un papel fundamental los
«instrumentos de mediación», el
lenguaje oral y escrito, manifestados
de múltiples formas en el medio
sociocultural en el que se vive.
Aprender es aprender de otros, se
logra mejor en comunicación con
otros, alumnos y profesores aprenden
unos de otros, y se trasforma la
información en conocimiento.

• Para Paulo Freire (1921-1997) la
comunicación es un complemento
directo de la educación, proceso de
aprendizaje que dura toda la vida. Al
igual
que
la
educación,
la
comunicación
es
un
acto
creador, un acto cognoscitivo y un
acto político, dirigidos al cambio
social.
Los
medios
de
comunicación,
las
imágenes,
fotografías
e
ilustraciones, son claves para
generar un diálogo existencial.

• Para Mario Kaplún (1923-1998), al
comunicar se aprende, emisores y
receptores, tanto en los procesos
educativos
como
en
los
comunicativos, aprenden unos de
otros, se intercomunican, pues el
lenguaje es el instrumento del
pensamiento (aportación de la
pedagogía), a partir del cual no
solamente
podemos
comunicarnos, sino también pensar.
¿Cómo se adquiere el lenguaje?
¿Cómo aprendemos a hablar?:
Comunicándonos.

• Hacia los años 60 del siglo
XX, en Nueva York se organizaron
algunas experiencias de alfabetización
visual (Visual Literacy).

• En el Reino Unido, a partir de
1960, comenzó sus actividades el
British Film Institute, que crea la
revista Screen Education, dirigida a
profesores que enseñaran cine y
medios de comunicación en sus aulas.


• En el 2011 México inicia el programa en el sexenio del
presidente Vicente Fox (2000-2006).
• Es una estrategia educativa que se basa en la digitalización
de los libros de texto vinculados a diversos recurso. Vincula
recursos y diversos materiales multimedia para generar
procesos formativos de mayor calidad.

EDUCOMUNICACIÓN
• El hecho educativo es,
esencialmente, un hecho
comunicativo.
Hoy
es
impensable
hablar
de
comunicación
y
de
educación
como
de
procesos diferentes. Los
procesos de comunicación
son
componentes
pedagógicos
del
aprendizaje.

EDUCOMUNICACIÓN
• La educomunicación solamente
se puede entender en un
contexto
de
cambio
cultural, revolucionario, dialógic
o,
que
nunca
se
acaba, dialéctico, global, interac
tivo, que adquiere su pleno
sentido
en
la
educación
popular,
en
la
que
comunicadores/educadores
y
receptores/alumnos, enseñan y
aprenden
al
mismo
tiempo,
pues
son
alternativamente emisores y
receptores.

• La
relación
pedagógica
se
convierte en una situación de
aprendizaje compartido entre los
que se comunican entre sí y que, al
hacerlo, construyen el hecho
educativo, cuyo principal objetivo
es el de desarrollar un pensamiento
crítico ante la situación del mundo y
sus mensajes.

EDUCACIÓN
• El término educar, proviene
del
latín educere y educare. Ed
ucere, significa extraer lo que
está adentro, e implica
cuestionar, pensar, crear,
hacer emerger lo que se tiene,
como opuesto a memorizar y
repetir. Educare proviene de
la raíz indoeuropea deuk,
guiar, conducir.

EDUCACIÓN

• El ser humano, debe estar en situación de educación
permanente,
extrayendo
su
potencial
creativo,
sus
conocimientos y sus valores. La educación entendida como la
simple transmisión de conocimientos, es lo que llamamos
instrucción, basada en la repetición, hace que el modelo
educativo se repita hasta la saciedad y que impida actitudes de
cambio.

COMUNICACIÓN

• La
palabra comunicación prov
iene
del
término
latino
comunis,
que
significa común, por lo que
comunicación será más
poner
en
común, compartir, más que
un
simple
transmitir
ideas, información. La
comunicación requiere de
varias
personas,
es
multidireccional,
exige la
utilización de un código
compartido y facilita otros
procesos,
como
el
educativo.

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMO
PROCESOS

EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN COMO PROCESOS

• En la educación (proceso), intervienen personas, que
extraen lo que llevan dentro para aportar a la
comunidad,
mediante
la
información
(producto), nuevas ideas, comportamientos y valores.


• En
la
comunicación
(proceso), intervienen
personas que intentan
poner
sus
conocimientos, ideas y
valores en común. Lo
realizan mediante la
información (producto).

• Ambos procesos tienen infinidad de
elementos en común, tanto en cuanto a
sus aspectos cognoscitivos, como en
los que tiene que ver con la transmisión
de información, los métodos, las técnicas
y los recursos.
• Las competencias que una persona
debe tener para educar/comunicar, son
similares, salvando algunas distancias
que más tienen que ver con los
interlocutores,
edad,
intereses
y
conocimientos, que al mismo proceso.


• La educación y la comunicación, tienen como principal meta
lograr ciudadanos responsables y participativos, con
capacidad crítica, creadores en común de soluciones de los
problemas, que cuestionen la información que reciben, que
informen, opinen, se procuren sus propias fuentes de
información y que las comparen con la que genera el poder
mediático.

 Realicen en duplas la lectura
“La comunicación educativa”,
en plenaria destaquen lo más
importante de la misma, el
reporte de lectura intégralo a tu
Portafolio de Evidencias.

Bibliohemerografía
González García, Elvia J. (1988). Compendio de comunicación.
Morín, Edgar (1999). Los siete saberes necesarios para la educación
del futuro. Francia: UNESCO.
Rodríguez Valencia, Joaquín (2008), Dirección moderna
organizaciones; Cengage Learning, México, 1ª Edición.

de

Marí Sáez, Víctor Manuel (2002). Globalización, nuevas tecnologías y
comunicación, 2a edición; España: Ediciones de la Torre.
Ellwood, Wayne (2007). Globalización, 1a edición, España: Ediciones
Intermón Oxfam.
http://teocomsu.net84.net/index.html

Bibliohemerografía
http://www.slideshare.net/gpbolde/sociedades-de-la-informacinmxico-2010
http://www.slideshare.net/monroy/la-sociedad-de-la-informacin
http://modelodeberlo.blogspot.mx/
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Bibliohemerografía
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http://www.slideshare.net/zhina/diapositivas-educacion-ycomunicacion
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m

Bibliohemerografía
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0016educomunicacion.ht
m#Algo_de_historia_a_través_de_los_educomunicadores_
http://www.ilce.edu.mx/sunrise/es/plataformastecnologicas/proyectos/enciclomedia
http://ezequiel.wordpress.com/2009/05/01/enciclomediadeterminismo-tecnologico-y-educativo-en-mexico-analisis-yreflexiones-de-un-fracaso-educativo-mas/

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