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1. SEMINARIO BIENAL
“EN POS DE LA EDUCACIÓN ACTIVA”
Título: Seminario “Fundamentos pedagógicos de la Educación Física y del Movimiento. Experiencia en la evaluación modular”
Autoría y adscripción institucional : Xavier Arranz, Josep Campos, Maria Giné, Susana Pérez, Josep Sánchez, Enric M. Sebastiani y Josep Solà
Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna – Universitat Ramon Llull
Presentación Objetivos Resultados y perspectivas
El seminario plantea la Metodología de 1. Diseñar una propuesta de intervención para un Reconocer el logro de los diferentes objetivos.
Aprendizaje Servicio (APS) que fomenta la colectivo concreto, a partir de la búsqueda y del
autonomía, la competencia y la elación social (Deci trabajo cooperativo. Cada grupo de seminario atendía y se
y Ryan, 2002). responsabilizaba de una jornada APS diferente y
2. Organizar y llevar a la práctica una jornada con ritmos y problemáticas distintas.
La experiencia se centra en establecer un proceso socio-deportiva real para un colectivo concreto de
de enseñanza-aprendizaje de APS en la enseñanza personas adoptando una actitud creativa e Se han podido observar diferentes situaciones y
superior para aplicar los conocimientos a una innovadora. contingencias que los alumnos han ido resolviendo
situación real. a través de la colaboración, el trabajo en equipo, la
3. Trabajar para la calidad de los procesos y de los solidaridad y la empatía.
La evaluación de un contenido de estas productos elaborados.
características demanda de un compromiso por El alumnado y los colectivos receptores del
parte del profesorado implicado en la actividad proyecto han valorado muy positivamente la idea y
tanto al nivel del proceso llevado a cabo como del Acciones el desarrollo de ésta en las diferentes modalidades
producto resultante final. y esto anima al colectivo de profesores-tutores a
Los alumnos del seminario se organizan por parejas o mantener el proyecto en los próximos años y
tríos y se responsabilizan de: fomentar su adhesión en diferentes facultades y
estudios.
Comités de trabajo transversal:
Evaluación por competencias
• Comité Organizador
La evaluación se plantea siguiendo los criterios y • Comité Editorial
recomendaciones de la Guía para la evaluación Recomendación / Aspecto clave
de competencias en Ciencias de la Actividad Apartados del Dossier de la Jornada:
Física y el Deporte (Sebastiani, 2009). Aprendizaje Servicio como una propuesta
Competencias transversales • Apartado 1: Contextualización centro y interesante y viable en la educación superior.
características población
Desarrollar hábitos de excelencia y calidad en el ejercicio profesional • Apartado 2: Descripción Jornada El trabajo en equipo, la posibilidad de desarrollar y
• Apartado 3: Valoración actividad y proceso llevar a cabo un proyecto real y proporcionar un
Mantener una actitud creativa e innovadora construcción servicio comprometido con la sociedad son los
tres elementos más valorados por los estudiantes.
Comunicarse adecuadamente en catalán y en castellano, tanto a nivel
oral como a nivel escrito
Desde la perspectiva de la evaluación, esta
experiencia permite acercar el trabajo de los
Competencias específicas
alumnos a la realidad y facilita la objetivación de
las acciones a través de instrumentos de
Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje
relativos a la actividad física y el deporte, con atención a las evaluación que obligan al docente a participar
características individuales y contextuales de las personas activamente en la observación de muchos de los
procesos que se desarrollan a lo largo de las
Fundamentos científicos sesiones y en la propia jornada.
Los fundamentos, estructura y funciones del proceso de enseñanza-
aprendizaje en la actividad física y el deporte
Bibliografia
Partiendo de las competencias que el estudiante
adquiere en el módulo, se plantean indicadores
para poder evaluarlas durante el proceso de trabajo Proyectos realizados: AAVV (2008). Aprendizaje servicio y
de los alumnos a nivel individual, en el subgrupo y responsabilidad social de las universidades.
en el propio grupo-clase. Barcelona: ICE UB y Octaedro.
Distribución de la evaluación del módulo: Proyecto Objetivo Deci. E.L.; Ryan, R.M. (1991). A motivational
approach to self: Integration in personality. En R.
Solidaridad con las Organizar una Jornada Deinstbier (ed), Nebraska symposium motivation:
Trabajo Fases % evaluación
mujeres saharauis Solidaria Perspectives on motivation. Lincoln, NE: University
Trabajo 1 Búsqueda información sobre población 20 % of Nebraska Press. 38, 237-288.
receptora. EVALUACIÓN INDIVIDUAL Unidad de Organizar una Jornada de
Trabajo 2 Propuestas prácticas para construir la 20 % 75
Escolarización actividad física deportiva - Deci. E.L.; Ryan, R.M. (1991). Handbook of self-
Jornada. EVALUACIÓN INDIVIDUAL % Compartida Sant Jaume recreativa, vinculada a la setermination. Rocherster: University of Rochester
asignatura de EF Press.
Trabajo 3 Realización Jornada. EVALUACIÓN 20 %
GRUPO-CLASE
Actividad física en la Organizar una Jornada de Martínez, M. (coord) (2008). Aprenentatge servei i
Trabajo 4 Exposición oral. EVALUACIÓN 15 % tercera edad: una Promoción de Actividad Física
INDIVIDUAL responsabilitat social de les universitats. Barcelona:
intervención comunitaria
Octaedro y Fundació Jaume Bofill.
Apartado Dossier % evaluación
Jornada de promoción Conocer el deporte para
1 Contextualización centro y características
deportiva para personas personas con discapacidad Puig, J.M (coord) (2009). Aprendizaje servicio
población. EVALUACIÓN SUBGRUPO
con discapacidad física física. Organizar Jornada (ApS). Educación y compromiso cívico. Barcelona:
2 Descripción de la Jornada: EVALUACIÓN deportiva Graó.
SUBGRUPO
3 Valoración de la Jornada y del proceso de 25 % Jornada deportiva Organizar jornada de deporte Sebastiani, E. M. (coord.)(2009). Guía para la
construcción: EVALUACIÓN SUBGRUPO
adaptada para personas adaptado evaluación de competencias en Ciencias de la
4 Comité organizador: EVALUACIÓN
que sufren una Actividad Física y del Deporte. Barcelona: AQU.
SUBGRUPO enfermedad neurológica
que cursa una
5 Comité editorial: EVALUACIÓN
SUBGRUPO
discapacidad