Investigación educativa no experimental

1. DISEÑO NO EXPERIMENTAL Taller de investigación

2. Diseño no experimental Investigación no experimental = Ex Post Facto (del latín y significa después de ocurridos los hechos).

3. Diseño no experimental Se establece que un diseño no experimental es según los siguientes autores: “La que se realiza sin manipular deliberadamente variables. (Hernández, 184)

4. Diseño no experimental La investigación no experimental es la búsqueda empírica y sistemática en la que el científico no posee control directo de las variables independientes, (Kerlinger, 2002).

5. Diseño no experimental Mertens (2005) nos señala que la investigación no experimental es apropiada para variables que no pueden o deben ser manipuladas o resulta complicado hacerlo.

6. Ventajas Existe flexibilidad en el tiempo a utilizar para la investigación. El investigador define las características de los individuos elegibles para el grupo de estudio.

8. MÉTODO DESCRIPTIVO Describe los datos y características de la población o fenómeno en estudio. Responde a las preguntas: ¿quién, qué, dónde, por que, cuándo y cómo?

9. En el Manual de técnica de la investigación educacional de Debold B. Van Dalen y William J. Meyer, se propone la siguiente clasificación:

10. Estudio tipo encuesta Se llevan a cabo cuando se desea encontrar la solución de los problemas que surgen en organizaciones educacionales, gubernamentales, industriales o políticas. .

11. Estudios tipo encuesta Los datos pueden extraerse a partir de toda la población o de una muestra cuidadosamente seleccionada.

12. Estudios de desarrollo En él se describe el desarrollo que experimentan las variables durante un lapso que puede abarcar meses o años.

13. Estudios de desarrollo Consiste en determinar no sólo las interrelaciones y el estado en que se hallan los fenómenos, sino también en los cambios que se producen en el transcurso del tiempo.

14. Estudio observacional Tiene la finalidad de observar intencionalmente la realidad social y educativa de forma rigurosa y sistemática sin intervenir sobre ella, con la finalidad de analizar, describir y comprender los fenómenos en situaciones naturales.

15. Estudios causales comparativos: Por la complejidad y naturaleza de los fenómenos sociales, es menester estudiar las relaciones de causalidad. Este tipo de estudio se usa en los casos en que los investigadores no pueden manejar una variable independiente y establecer los controles requeridos en los experimentos.

16. Estudios de interrelaciones Si el objeto es identificar las relaciones que existen entre los hechos para lograr una verdadera comprensión del fenómeno a estudiar, los estudios de esta índole son los estudios de casos, estudios causales comparativos y estudios de correlación.