Estrategias generales de aprendizaje ii (1)

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

Tema:

CURSO : Estrategias interactivas de enseñanza
aprendizaje
PROFESOR : David Díaz López
CICLO : Segundo
INTEGRANTES :
 CCOICCA MIRANDA, TEÓFILO
 HUAPAYA GOMEZ, ELIZABETH
 LLAMO DIAZ, EVELYN
 NAKANDARARE DIAZ, JUANA

Lima - Perú
2011


ÍNDICE
1. Estrategias atencionales.
1.1 La atención
A. Atención selectiva
B. Atención global

2. Estrategias de elaboración verbal.
2.1 Repaso o repetición
2.2 Parafraseo o reformulación
2.3 Uso de preguntas
2.4 Uso de mnemotecnias

3. Estrategias de elaboración icónica
3.1 Uso de las imágenes
3.2 Memotecnias II
3.3 Uso de figuras
3.4 Pictogramas

4. 4. Estrategias de elaboración conceptual
4.1 La comparación
4.2 Los esquemas
A. Esquema de llaves
B. Esquema de números
C. Redes conceptuales
D. Flujogramas
4.3 Las analogías
4.4 La inferencia
4.5 La inducción
4.6 Ensayo a futuro

ANEXOS


ESTRATEGIAS GENERALES DE APRENDIZAJE II
ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO

Estas estrategias facilitan el ingreso y almacenamiento de la información en la
memoria, de tal manera que podamos utilizarlas en situaciones prácticas.

1. ESTRATEGIAS ATENCIONALES.- Para trabajar las estrategias atencionales
primero definiremos que es la atención.
1.1 La atención:

La atención es el proceso responsable de la selección de la información.
Al llegar la información al sistema cognitivo, el sujeto debe explorar
activamente (atentividad), procesarla con alguna profundidad en los
aspectos que le parecen relevantes (atención selectiva) y terminar por
focalizar uno de los aspectos, excluyendo consistentemente los no
pertinentes (concentración)

Las estrategias atencionales facilitan la detección de señales significativas; la
distribución adecuada de los estímulos.

La metacognición esta muy ligada a esta estrategia.

Las estrategias de atención se clasifican en:

A. Atención selectiva ( atiende a un tipo de información)
 Fragmentación ( la información se divide en partes)
 Exploración ( la información se divide considerando un
criterio especifico)
o Situacional
o Sistemática
B. Atención global ( atiende a un conjunto de información)


Dificultades para mantener la atención son:
 Falta de motivación e iniciativa.
 Abundancia de estímulos que recarga su sistema cognitivo.
 Tareas de caso interés o muy complejas.
 Instrucciones confusas.
 Estilo cognitivo “impulsivo”
 Estado emocionales negativos.
 Condiciones biologías deficientes.

Estrategias para usar adecuadamente la atención son:

 Identificar el objetivo dela atarea.
 Aplicar atención global.
 Aplicar atención selectiva.
 Seleccionar ayudas atencionales adicionales.
 Usar la atención global para observar la tarea.
 Supervisar.
 Controlar la conducta atencional.
 Evaluar si se cumplió el objetivo.
 Ampliar practica.

2. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN VERBAL.-

Se encargan de organizar y manejar información e ideas de carácter verbal, a las
que finalmente les agregan algo nuevo.

2.1 Repaso o repetición:
Es la forma de repetir la información que se quiere recordar.
Actividad
- Memorizar lista de sílabas


- Estrategia para usar el repaso adecuadamente:
 Identificar la tarea a repasar, de acuerdo a su nivel de
organización: material sin sentido, material con sentido pero no
elaborado, material elaborado.
 Identificar el propósito del repaso: estudio, examen, al pie de la
letra.
 Repetir en voz en forma su vocalizada el material.
 Aplicar un enfoque de práctica distribuida para aprender el
material
 Evaluar cada cierto número de ensayos en el aprendizaje en el
material.
 Evaluar si se cumplió el propósito.
 Cumplido el propósito, volver a repasar inmediatamente.

2.2 Parafraseo o reformulación:
Consiste en traducir el fraseo original de un material a otro fraseo,
utilizando las palabras de mayor frecuencia en el habla personal.
Ejemplos:
- Fraseo 1
“Aprendizaje es el cambio relativamente permanente en la conducta que
resulta de la práctica o de la experiencia”
Parafraseo: Ha ocurrido un aprendizaje cuando una conducta cambia y
lo hace no por unos días sino en forma duradera. Este cambio de debe
a la práctica, a que la conducta se repite una y otra vez frente al
estímulo.
- Fraseo 2
“constructivismo es la doctrina según en la cuál el aprendizaje ocurre en
un contexto y el estudiante construye buenas parte de lo que aprende y
comprende en función de sus experiencias.


Parafraseo: El constructivismo es una forma de interpretar el
aprendizaje, en la que la persona no es un ente pasivo sino que
construye sus aprendizajes sobre las bases de sus experiencias con el
medio ambiente. De este modo , podríamos decir que ningún
aprendizaje es idéntico a otro, por más que el estímulo sea el mismo.

- Estrategia para usar el parafraseo adecuadamente:
 Identificar el material a parafrasear, especialmente el nuevo y el
difícil.
 Busca las ideas subyacentes a las palabras, frases, oraciones o
textos del material.
 Relacionar las ideas encontradas y buscar ideas de igual
significado en el propio repertorio verbal.
 Utilizar ayudas adicionales, en caso necesario, como el
diccionario o los manuales.
 Ensayar el nuevo fraseo (oralmente o por escrito) hasta que
resulte claro y coherente.

2.3 Uso de preguntas:
El uso de preguntas por parte del aprendiz acentúa el proceso
metacognitivo porque le permite reparar en lo que está haciendo y controlar
lo que hará. El mismo hecho de formularse preguntas favorece la
comprensión y estimula la pausa reflexiva, por un fenómeno conocido
como de “reactividad”.
Toda interrogante genera expectativas y guía el proceso de aprendizaje,
fomentando su relación con estructuras ya existentes, ayudando a
desarrollar conexiones internas y haciéndolo más significativo.
Clases de auto-preguntas
Ejemplos:
 Auto preguntas relacionadas a la tarea de aprendizaje.


 ¿Qué tengo que hacer?
 ¿Para qué tengo que hacer esto?
 ¿Cuál es mi tarea?
 ¿Es una tarea que ya sé cómo realizar?
 Auto preguntas relacionadas al material de aprendizaje
 ¿Qué características tiene este material?
 ¿Qué es lo que hace igual o diferente a otros materiales?

 Auto preguntas relacionadas al objetivo
 ¿Qué es lo que quiero alcanzar?
 ¿Cómo puedo alcanzar mi objetivo?
 ¿Qué pasos debo seguir para alcanzar mi objetivo?
 ¿Qué tiempo me tomará alcanzar mi objetivo?

 Auto preguntas relacionadas a la supervisión
 ¿Cómo marchan mis actividades
 Auto preguntas relacionadas a la evaluación final

c) Uso de mnemotecnias:
Procedimientos para asociar la nueva información con los recuerdos
previamente almacenados.
Sirven para organizar y codificar información que se quiere memorizar. A
través de ellas se construyen relaciones especiales entre los datos.
Pueden valerse de palabras (mediadores verbales9), como los
siguientes:
 Versos y rimas: cuando se requiere algo en el orden
correcto le pueden incluir una estructura rítmica.
 Sustitución analítica: se utiliza para aprender largas listas
de ítems.


 La técnica de la historia. Consiste en elaborar una historia
con las palabras que deben ser aprendidas.
 La recodificación implica agrupar estímulos (números,
palabras o frases).
 La categorización: implica también agrupar estímulos pero
esta vez considerando la categoría a la que se adscriben.
 Un recurso mnemotécnico es el acrónimo: es un
neologismo formado por las primeras letras o sílabas de los
estímulos a memorizar.
Ej.: PACHITOLA: Permite recordar los lugares que se han
encontrado evidencias de la presencia del hombre primitivo
en el Perú: Pacaicasa, Chivateros, Toquepala y Lauricocha.

3. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN ICÓNICA

Las estrategias de elaboración icónica son aquellas en las cuales se emplea o
se hace uso de las imágenes, gráficos y símbolos con la finalidad de reforzar el
aprendizaje de los estudiantes

Toda la simbología es válida. No obstante, cada alumno suele utilizar sus
propias representaciones icónicas. Los alumnos, cada día más acostumbrados al
mundo de los signos, son capaces de interpretar intuitivamente casi todos los que
se les presentan. En una infografía, el texto y los números cobran valor icónico al
estar relacionados con otros símbolos o dibujos. Esto ejerce de instrumento
motivador tanto hacia un tipo de lectura textual como icónica.

El dibujo, entreverado con gráficos y esquemas, textos e iconos
preestablecidos, es el que da sentido y vida real al aprendizaje. En muchas
ocasiones, en las que la importancia de ciertos datos está en sus aspectos
estadísticos, un dibujo hace que los datos o números cobren mayor significado
motivador. Se logra así transmitir con mayor eficacia los datos de mayor


importancia al mismo tiempo que el interés que la noticia o comunicación posee,
promoviendo en el lector deseos de continuar documentándose en el mismo texto
sobre el asunto tratado.

3.1 El uso de las imágenes:

Una imagen es una representación mental que nos hacemos de cualquier
objeto. Este tipo de estrategia es muy útil para almacenar información visual y
luego poder evocarlas.

Este método funciona de la siguiente manera:

 Elija el objeto de su interés, ya sea viéndolo en físico y de alguna lectura o
tema en especial.
 Fije su atención y concentración en todos los detalles
 Ahora, cerrando los ojos visualice cada detalle de la imagen y luego
construya la imagen completa en su mente. (Para las lecturas fije las
palabras clave).
 Coja un papel y lápiz, trate de dibujar, si fue una imagen y de narrarlo si
fue una lectura.

3.2 Las Memotecnias II:

La mnemotecnia consiste en una serie de técnicas que nos enseñan a
memorizar las cosas de forma rápida, fácil y duradera.

Tiene un origen muy antiguo (ya era común en la época de la Grecia clásica de los
grandes filósofos) e históricamente se ha conocido bajo el nombre de “el arte de la
memoria” –arsmemoriae- o “memoria artificial”.

La mnemotecnia es una técnica muy eficaz para recordar nombres y
lugares.


3.3 Uso de figuras:

Las figuras se caracterizan por su capacidad para simplificar lo complejo, ya
que proporciona información objetiva y oportuna sobre un determinado tema.

3.4 Los pictogramas:

Establecen relaciones espaciales reproductivas con la información
representada. Su propósito es reforzar y comunicar un mensaje.

 Las barras
 Los círculos
 Los mapas mentales
 Diagramas
 Pensar en voz alta

4. ESTRATEGIAS DE ELABORACION CONCEPTUAL

Las estrategias de elaboración conceptual se encargan de manejar información
basada en conceptos, organizarla y agregarle algo propio para ayudar a cumplir
objetivos.

4.1 La Comparación

La estrategia de comparación permite hallar las semejanzas o las diferencias
entre eventos, hechos, ideas o conceptos.

 Ejemplo de comparación:


4.2 Los esquemas

Los esquemas son representaciones simbólicas que consideran solamente los
aspectos más significativos de un material. Los esquemas más representativos
son: el de cuadros, el de llaves, el de números, las redes conceptuales.

4.2.1 Esquema de llaves

Es el tipo de esquema
preestablecido que
más se conoce.
Organiza los conceptos
de un material, de
acuerdo a su
inclusividad.
Valiéndose de llaves, el
material se divide y
subdivide para indicar
las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles.

 Ejemplo de Esquema de llaves:


4.2.2 Esquema de números

Este tipo de esquemas organiza las ideas significativas de un tema de
acuerdo a su importancia. Se vale de números enteros y decimales para dividir
y subdividir el material. También en este tipo de esquemas se pueden usar
letras, en vez de números para las divisiones y subdivisiones pero siguiendo la
misma lógica; o combinar letras con números, si con ello el esquema gana en
claridad.

 Ejemplo de Esquema
de números:


4.2.3 Redes conceptuales

Las redes conceptuales son un tipo especial de esquema y se basan en el
punto de vista de que los datos están almacenados en la memoria como redes
de asociaciones. Se valen de nódulos y arcos para establecer las
asociaciones.

 Ejemplo de Redes conceptuales:


4.2.4 Flujogramas

Es otra forma especial de esquema, que extrae la lógica subyacente al
método del mismo nombre aplicado al procesamiento automático de datos
para usarla como ayuda para el aprendizaje se utiliza para representar
conocimientos procedimentales, indicando la secuencia ordenada de pasos,
fases, etapas o conductas de un proceso para conseguir una meta.

Elementos y Símbolos Principales Elementos y Símbolos Adicionales
INICIO DEL PROCESO
PROCESO PREDETERMINADO
OPERACIONES
DEL PROCESO
DECISIONES CONECTOR DE
REINGRESO
DIRECCIÓN
DEL PROCESO
FIN DEL CONECTOR DE
PROCESO PAGINA

 Ejemplo de flujogramas:


4.3 Las Analogías

Una analogía es un enunciado que establece una relación figurada entre
dos términos conceptuales y en la que la semejanza entre los conceptos
comparados es más concreta y definida que en la metáfora.

Algunas expresiones analógicas que implican un trabajo de comparación
son:

 “Luego de su exposición, recibió una avalancha de preguntas”
 “Sus amigos ya no le dicen Pinocho sino Cyrano de Beryerac”
 “Corre como una gacela”
 “Necesita incubar sus ideas”, etc.

Como estrategia, las analogías establecen semejanza entre lo que ya se conoce
con el conocimiento nuevo que se presenta.

4.4 La Inferencia
Es el proceso mental que permite establecer las razones de algo, llegar a
una conclusión, como resultado del análisis de evidencias y premisas,
permitiendo descubrir nuevas relaciones entre los elementos de una
información dada.

Algunas expresiones de inferencia son:

P1: Si las leyes no existen, todo estaría permitido.
P2: Si las leyes no existen, no habría normas morales.
P3: Es así que hay normas morales.
Luego,
C: las leyes existen

Como estrategia, dados un hecho o proposición, el aprendiz buscara analizarlo y
extraer una conclusión lógicamente valida, que se opone a la especulación.


Estrategias para usar la inferencia adecuadamente:

 Seleccione la información que se trabajara inferencialmente.
 Aprenda a identificar los tipos de información que se presta al trabajo
inferencial.
 Discrimine y la información es de naturaleza deductiva o silogística.
 Identifique el evento antecedente de la información.
 Estudie bien sus características.
 Extraiga las consecuencias, cuidado la ilación, que estén conectadas
lógicamente.
 Controle las especulaciones.
 Revise las consecuencias extraídas.

4.5 LA INDUCCION
Es el proceso mental que permite establecer conclusiones a partir de un
análisis que va de lo particular a lo general.

Algunas expresiones de inducción que implican un trabajo de comparación
son:

Estrategias para usar las inferencias adecuadamente:

 Seleccione la información que se trabajaráinductivamente
 Aprenda a identificar los tipos de información que serepresentan al trabajo
inductivo.
 Identifique el evento antecedente, que esta conformado por grupos de
estímulos.


 Estudie bien sus características e identifique los criterios de comparación.
 Haga una lista de alternativa de respuesta y vaya descartando las menos
pertinentes.
 Extraiga las conclusiones.
 Controle las conclusiones apresuradas.
 Revise las reglas, principios o leyes encontradas.

4.6 Ensayo A Futuro

Implica visualizar la aplicación futura de algo que se esta aprendiendo.

Algunas expresiones de ensayo a futuro son:

 ¿Para qué le servirá lo que esta aprendiendo en este libro?
 ¿Cuál es la utilidad de las matemáticas para aquellas personas que no van
a seguir ninguna carrera o empleo afines a ella?

Estrategias para usar ensayo a futuro adecuadamente:

 Identifica la información que se aplicara a la estrategia.
 Analice la información.
 Visualice los aspectos prácticos, aplicativos, de la información.
 Escriba los aspectos gráficos encontrados.
 Sigo explorando ayudándose ahora de las preguntas.
 Escriba sus respuestas e incorporando al grafico elaborado antes.
 Relacione información


ANEXOS


FICHA DE APLICACIÓN 1

1. Observa las imágenes y encuentra 5 diferencias.

2.- Lee el texto en voz alta y lo más rápido que puedas.

Chavín fue una de la grandes civilizaciones americanas que se desarrolló entre los
La cultura Chavín fue una civilización que se desarrolló en los Andes del norte de
Perú entre los
ríos Mosna y Huachecsa1 2, en la provincia de Huari, departamento de Ancash en el
Perú.
años 900 a.c hasta 200 a.c. El descubridor de la Cultura Chavín es el arqueólogo
Julio Tello quien la
El período chavín es considerado un “Horizonte” debido a sus influencias
nombro como la cultura matriz o madre de las civilizaciones andinas del Perú, pero
descubrimientos
artísticas y religiosas, que pueden ser observadas en otras culturas
contemporáneas ha
arqueológicos recientes demuestran que la cultura Caral es la más antigua de las
civilizaciones
ella. Chavín se extendió por la costa y la sierra de los andes peruanos y
andinas y sería un foco de irradiación cultural en los andes. La cultura chavín se
desarrollo en la
posiblemente hasta Ecuador y Bolivia. Se cree que tuvieron como dioses a los
jaguares o pumas, ya que este felino es representado frecuentemente en su arte
etapa formativa de la historia del Perú y pertenece a las culturas del primer
Horizonte Cultural.
especialmente en la cerámica.



1. Lee el texto y construye una clave (mnemotecnia) para aprender las
principales manifestaciones culturales de Chavín.

PRINCIPALES MANIFESTACIONES DE SU CULTURA

(ESCULTURA)
Su escultura también es Lítica.
Representaron con gran maestría a dioses mitológicos entre los que se encontraban, el
Jaguar, el cóndor, la serpiente. Entre sus mejores esculturas tenemos:
El Lanzón monolítico, que representa al dios Wiracocha.
En una encrucijada de galerias del cuerpo central de lo que actualmente llamamos
Templo Viejo, se halla un monolito de granito blanco alargado, erguido, enclavado en el
suelo, de 5,53 mde alto.
Está decorado con técnica bajo relieve y diseñado para ser visto en todo su alrededor.
Presenta a un personaje antropomorfo de pie, con rasgos felinos, con el brazo
izquierdo pegado al costado y el derecho levantado. Sus manos están representadas
como garras, al igual que sus pies.
La Estela Raymondi, de (1.93m)
Hecho en granito con una altura de (4.53m) representa al Jaguar.
La Estela Raimondi es un monolito que corresponde a la época tardía de Chavin.
Se trata de una losa de granito de 1.98 m de lado por 74 cm de ancho, trabajada
en plano relieve en una sola de sus caras.
Representa a una divinidad antropomorfa felinizada, de pie, con sus brazos abiertos
sosteniendo en cada uno de ellos una vara o báculo. Esta representación aparecerá en
otras culturas andinas precolombinas posterior a Chavín: la clásica" divinidad de los
dos báculos" .
Obelisco de Tello, es un pilar de granito de 2.52 m, de corte trapezoidal, esculpido
en las cuatro caras. Representa una divinidad compleja: la unión dedos caimanes.
Las Cabezas Clavas. Representaban a humanos Felinizados.
Las Cabezas Clavas de Chavín son de distintos tamaños. Presentan en todos los casos
una estructura alargada en su parte posterior a través de la que son insertadas como
un clavo en los muros destinados a su exposición. En unos casos presentan rasgos
antropomorfos, y en otros felínicos, al estilo de la figura de el Lanzón: " boca
atigrada" con colmillos; agnática, es decir sin mandíbula; y cabello capilar convertido
en serpientes.

2. Realiza un cuestionario de 6 preguntas y contéstalas.



1. Utiliza todas estas imágenes y redacta una historia con sentido.
Objetivo: fomentar la creatividad

2. A continuación se le presenta una figura con los datos estadísticos sobre
los tipos de aprendizaje. El grupo debe interpretar los datos de la figura.
Objetivo: Explorar la capacidad de análisis e interpretación.

60
40 Teórico
20 Pragmático
0
Reflexivo
Muy baja baja moderada alta muy alta
Activo
ESTILOS DE APRENDIZAJE MAESTRIA EN PSICOLOGIA
EDUCATIVA-UNFV-2011

3. A continuación se presenta una tabla con datos estadísticos del estilo
teórico del aprendizaje. Grafíquelo mediante un polígono de frecuencias.
Categoría Activo (fr) %
Muy baja 1 6,7
Baja( 1 6,7
Moderada 9 60
Alta 2 13,3
Muy alta 2 13,3
Total 15 100



1.- Lee detenidamente el siguiente texto y elabora un esquema en llaves.

LA CULTURA CHAVIN
Chavín fue descubierta en 1919 por Julio C. Tello,
quien la consideró como la “cultura matriz” del Perú.
Esta cultura se caracteriza por la gran expansión de
su religión y su arte por todo el mundo andino.
Su centro principal fue el templo de Chavín.
El dios de Chavín (el jaguar) y sus modelos artísticos fueron imitados en muchos
rincones de la costa y la sierra.
En su arte predominaban los felinos, serpientes, halcones y caimanes. Esto se
muestra en sorprendentes esculturas como: el Lanzón Monolítico, la Estela
Raimondi, el Obelisco Tello, las Cabezas Clavas, la Estela de Yauya y la Portada de
las Falcónidas. También se muestran en su cerámica ritual (monócroma e incisa,
con asa estribo); orfebrería, como en los tesoros de Kunturwasi; y tejido, como en
el manto de Karwa.
La base económica fue la agricultura.
El declive de esta cultura es paralelo al desprestigio y abandono de su centro
principal. Es probable que el templo de Chavín haya sido víctima de graves
catástrofes climáticas ocasionadas por los “meganiños” (Fenómenos del Niño
extremos).

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