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◦ Sentido de la educación
 Crítica al modelo académico actual
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◦ Cronograma (diagrama de Gantt)
◦ Reportes y entregas por escrito
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◦ Planear, establec...
 trabajo en equipo
 rol del docente
◦ Anteproyecto
◦ Presencia sin afectar la autonomía del equipo
◦ Apoyo que oriente e...
 el aprendizaje más profundo en el hacer, con
la experiencia, equivocándonos
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 todos tienen la madurez de respetar la
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Están en maduración. aún deben aprender muchas cosas,
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Pilares de la educación:
 Saber conocer
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 Aprender a vivir
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 Investigación acción
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Análisis de la situación educativa.
Selección y definición del problema
• El tema debe ser específico.
• Verificar motivación, inclinación o interés
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Definición de los propósitos del proyecto
Análisis de la solución.
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Qué Se quiere hacer Naturaleza del proyecto
Por qué Se quiere hacer Origen y fundamentación
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Proyectos en la educación

  1. 1.  Reflexionen sobre la pertinencia del trabajo de proyectos  Adquieran un concepto de proyectos que les sea conveniente para trabajarlo dentro del aula  Conozcan las metodologías y herramientas necesarias para el trabajo con proyectos  Consideren las complicaciones y conveniencias del trabajo en equipo  Concienticen la importancia que tiene el docente para que el trabajo de proyectos sea productivo
  2. 2.  concepto (teoría) ◦ Sentido de la educación  Crítica al modelo académico actual ◦ Aprendizaje ◦ Tipos de aprendizaje ◦ Proyectos ◦ Propuesta teórica (justificación)   método científico ◦ Pasos del método ◦ Investigación 
  3. 3.  técnicas y herramientas ◦ Cronograma (diagrama de Gantt) ◦ Reportes y entregas por escrito   fases ◦ Planear, establecimiento de los objetivos (qué pasos se deben seguir para llegar al resultado esperado)  Desglosar los pasos, (entrevistar, comprar, reunir, hacer guión, investigar  Evaluación de riesgos ◦ Organizar, plan de acción, asignación de tareas y roles (cómo seguiremos esos pasos) ◦ Ejecutar, acción ◦ Evaluar ◦ Monitoreos permanentes en cada fase (revisión de avances, replanteo del proyecto, retroalimentación de consideraciones no hechas o que deban ser modificadas, control)
  4. 4.  trabajo en equipo  rol del docente ◦ Anteproyecto ◦ Presencia sin afectar la autonomía del equipo ◦ Apoyo que oriente el trabajo
  5. 5.  el aprendizaje más profundo en el hacer, con la experiencia, equivocándonos  la interacción es la mejor manera de aprender y el cuestionamiento el mejor medio para avanzar.
  6. 6.  todos tienen la madurez de respetar la palabra de los otros y de aportar los comentarios y reflexiones que consideren  siéntanse con la libertad de equivocarse, de criticar, de corregirnos y recuerden el placer que está en el aprender  rol pasivo que tienen los alumnos y que asumen los profesores cuando toman un curso, participen, pregunten, cuestionen, aporten
  7. 7. Están en maduración. aún deben aprender muchas cosas, que les serán necesarias, para vivir de manera independiente su vida. Hoy en día definir el bueno y el malo es un asunto complicado, es confuso establecer el “deber ser”, Para esto proponemos considerar 4 factores: 1. ¿Cómo está el contexto en donde vivimos? (situación social, política, ideológica, económica) 2. ¿Dónde está el alumno? o ¿cómo es? 3. ¿A dónde quiere llevar al alumno? (ideal, “deber ser”). 4. ¿Cómo llegamos ahí? o ¿qué hacer para llegar al deber ser propuesto?
  8. 8. Pilares de la educación:  Saber conocer  Saber hacer  Saber ser  Aprender a vivir Educación integral  En un enfoque globalizador
  9. 9.  Es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes.  El sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos y los dota de coherencia respecto a su estructura cognitiva.
  10. 10. Hemisferio derecho Hemisferio izquierdo Dirige la parte izquierda del cuerpo Dirige la parte la parte derecha del cuerpo Palabras Imágenes Memoria Colores Números Memoria Pensamientos Pautas Partes Emoción Racional Conjuntos Secuencial Metafórico deductivo Simultaneo imaginativo
  11. 11. 1 ¿Por qué? 2¿Qué? 3 ¿Cómo? 4¿ y si? significado conceptos habilidades adaptación Comprensión análisis transferencia Pensamiento divergente Reflexión memoria aplicación creatividad Síntesis Toma de decisiones
  12. 12. Lectura de cerditos
  13. 13.  El contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.  El aprendizaje se produce más facilmente en situaciones colectivas.  Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP,es la distancia que exista entre uno y otro.
  14. 14.  Investigación acción  La escuela, para Dewey, se concibe como reconstrucción del orden social, el educador es un guía y orientador de los alumnos.  interactuar con nuestros ambientes, y nunca actuamos en el aislamiento.
  15. 15.  Video proyectos
  16. 16. Análisis de la situación educativa.
  17. 17. Selección y definición del problema • El tema debe ser específico. • Verificar motivación, inclinación o interés • Asegurarse de que se dispone de un conocimiento básico • Confirmar si se dispone de suficiente información • Que sea novedoso, de actualidad • Revisar información suficiente • Analizar que sea factible de ser solucionado. • Verificar que no sea demasiado amplio • Revisión inicial de la literatura o bibliografía • Sondeos de temas y proyectos similares. • Consejos de profesionales especializados y con experiencia • Información en Internet
  18. 18. Definición de los propósitos del proyecto
  19. 19. Análisis de la solución.
  20. 20. Planificación de las acciones
  21. 21. Informe final
  22. 22. Solución Observación Problema Hipótesis Predicciones Diseñodelexperimento Experimentación Análisde Datos ConclusionesRechazo delaHipótesis Hipótesiscomprobada Nueva Generalizacióndelos resultadosyformulaciónde Leyes Desarrollodela Teoríacientífica
  23. 23. Qué Se quiere hacer Naturaleza del proyecto Por qué Se quiere hacer Origen y fundamentación Para qué Se quiere hacer Objetivos, propósitos Cuánto Se quiere hacer Metas Dónde Se quiere hacer Localización Física (ubicación en el espacio) Cobertura espacial Cómo Se va a hacer Actividades y tareas Métodos y Técnicas Cuándo Se va a hacer Calendarización o cronograma (ubicación en el tiempo) A quienes Va dirigido Destinatarios o beneficiarios Quienes Lo van a hacer Recursos Humanos Con qué Se va a hacer Recursos Materiales Se va a costear Recursos Financieros

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