ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZOUNIDAD DE NIVELACIONCICLO DE NIVELACIÓN: ABRIL 2013/ AGOSTO2013RESOLUCION ESTRAT...
INTRODUCCIONA través del desarrollo del pensamiento nosotros como estudiantes lograremoslas competencias requeridas para a...
empresas, preparan la presentación, acompañan a pruebas de trabajo, etc.Cambiando la función de los beneficiarios de un pr...
INDICEINDICE1.-Introduccion………………………………………………………………………42.- Punto de Partida………………………………………………………………..5.62.1 ¿Qué experienc...
3.9.-LECCION 9 PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DEINTERCAMBIO3.10.-LECCION 10 PROBLEMAS DINAMICOS. ESTRATEGIA MEDIOS –FI...
Punto de partida:2.1 Que experiencias formativas tengo respecto a la asignatura deresolución estratégica de problemas?Las ...
2.4 que carencias puedo identificar en mi formación?En las clases impartidas en el último modulo pude notar que no he teni...
- Proyectar mi propia empresa- viajar para conocer nuevas formas de producción (de acuerdo a miCarrera)- Estudiar psicolog...
3. Experiencias de Aprendizaje3.1 LECCION 1: CARACTERISTICAS DE LOS PROBLEMASEjemplos:*Plantea dos problemas estructurados...
3.2 LECCION 2: PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCION DE PROBLEMASEjemplo:*María, Luis y Ana son hijos de Lucia y José. José al mo...
cuarta relación se determina que recibirán la cantidad de $40000 la madre,$40000 Ana, $40000 Luis y la hija menor que es M...
¿Y que se dice del cuerpo?Que el cuerpo mide lo que es la cola mas la cabeza¿Cómo podemos representar los datos?¿Cuánto mi...
3.4LECCION 4: PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDENEjemplo:*Juan nació 2 años después que Pedro, Raúl es 3 años mayor que Ju...
¿De que trata el problema?De tres matrimonios y sus respectivos hijos¿Cuál es la pregunta?¿Cuántos hijos varones tienen lo...
3.6 LECCION 6: PROBLEMAS DE TABLAS LOGICASEjemplo:*José, Justo y Jairo desayunaron con comidas diferentes. Cada uno consum...
3.7 LECCION 7: PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALESEjemplo:De un total de nueve personas, tres toman la prueba A, tres la prue...
Representación:ProfesiónNacionalidadAgrónomos Físicos MédicosEspañol A v C x B xEcuatoriano C x B v A xChileno B x A x C v...
¿Cuál es la pregunta?¿Cuánto tiempo se demora el buque desde el instante que inicia su entrada alcanal hasta el instante e...
¿Cuál es la pregunta?¿Cuántas paradas realizo el bus?Representación:1 2 3 4 5 6Completa la siguiente tabla:Parada Pasajero...
Ejemplo:*Un cocinero desea medir un gramo de sal pero descubre que solo tiene medidasde 4 gramos y 11 gramos. ¿Cómo puede ...
Leer el problema¿Qué tipos de datos se dan en el problema?Forma del corralPerímetro del corral¿Qué se pide?Ancho y la prof...
Ejemplo:*Coloca los dígitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de tal forma quecada fila, cada columna y cad...
A+C=7 F+H=7B+C=12 G+H=11D+C=6 I+H=9E+C=14 A+H=5¿Qué valores pueden tomar Ay C?A= 2 C= 5¿Qué valores pueden tener A y H?A= ...
empresas, preparan la presentación, acompañan a pruebas de trabajo, etc.Cambiando la función de los beneficiarios de un pr...
La solución que se asigna un problema está directamente relacionada con laforma en que se mira la realidad social y el pro...
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Formulacion estrategica de problemas. final

  1. 1. ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZOUNIDAD DE NIVELACIONCICLO DE NIVELACIÓN: ABRIL 2013/ AGOSTO2013RESOLUCION ESTRATEGICA DE PROBLEMAS1.- DATOS INFORMATIVOS- NOMBRES Y APELLIDOS: Alba Antonella Aguilar Alvarado- DIRECCIÓN DOMICILIARIA: Riobamba- TELÉFONO: 2924210 CELULAR: 0991585975- MAIL: alvaradoantonella@gmail.com- FECHA: Mayo 27 de 2013Riobamba – Ecuador
  2. 2. INTRODUCCIONA través del desarrollo del pensamiento nosotros como estudiantes lograremoslas competencias requeridas para aprender y para actuar como pensadoranalítico, critico, constructivo y abierto el cambio, capaz de monitorear nuestropropio desarrollo y de entender y mejorar el entorno personal familiar, social yecológico que nos rodea:Desarrollando los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valoresasociados a los estilos del pensamiento convergente y divergente y alrazonamiento lógico, critico y creativo, requeridos para desempeñarnos con éxitoy satisfacción en los ámbitos de competencia académica, familiar, social yambiental.Valorar el papel que juega el pensamiento como herramienta indispensable parafacilitar el desarrollo intelectual, social, moral y ético de nosotros comoestudiantes y para proyectar la influencia de este hacia nosotros mismos, lasociedad y el medio. Cuando pensamos en un objeto, un mecanismo o unsistema, tendemos a pensar en su función habitual. Cuando las cosas tienen muymarcada su función habitual, resulta muy difícil que puedan servir para otradiferente. Cuando las cosas las hacen unos, resulta difícil pensar que las podríanhacer otros. La innovación se alimenta a menudo de objetos o procedimientos alos que se les ha cambiado su función.La orientación socio laboral la hacen orientadores. La intermediación laboralespecialistas en esa función. Cambiemos por un momento la función de losdestinatarios de un proyecto de asesoramiento e intermediación laboral.Hagámosle protagonistas, y tendremos un proyecto ya realizado en Inglaterra conel nombre de Clubs de trabajo.Se trata de grupos de jóvenes que apoyan cíclicamente la búsqueda de empleode uno de los componentes del grupo. El equipo así formado gestiona el currículodel beneficiario, identifican oportunidades, envía curricular con ciertas citas en
  3. 3. empresas, preparan la presentación, acompañan a pruebas de trabajo, etc.Cambiando la función de los beneficiarios de un proyecto podemos obtenerresultados sorprendentes.Mediante la utilización de este folleto vamos a comprender, entender y aprendernuevas estrategias para una rápida, efectiva solución de los problemas que senos presentan ya sean mediante la utilización de tablas, sucesiones odeducciones.De esta manera se pretende despertar en nosotros como estudiantes el interés yla disposición para monitorear nuestro crecimiento propio, con una perspectivasistémica, futurista, integral, dinámica, critica, constructiva, humana y perfectible
  4. 4. INDICEINDICE1.-Introduccion………………………………………………………………………42.- Punto de Partida………………………………………………………………..5.62.1 ¿Qué experiencias formativas tengo respecto a la asignatura de resoluciónde problemas?2.2-¿Cómo entiendo yo la educación?2.3-¿Qué papel desempeñan las TIC?2.4.- ¿Qué carencias puedo identificar en mi información?2.5.- ¿Qué retos me planteo?2.6.- ¿Qué espero de esta materia?2.7.- ¿Cuáles son mis retos profesionales?3.- Experiencias de Aprendizaje……………………………………………….7-203.1.- LECCION 1 CARACTERIATICAS DE LOS PROBLEMAS3.2.-LECCIÓN 2 PROCEDIMIENTOS PARA LA SOLUCIÓN DEPROBLEMAS3.3.-LECCION 3 PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE – TODO3.4.-LECCION 4 PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN3.5.-LECCION 5 PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICAS3.6.-LECCION 6 PROBLEMAS DE LAS TABLAS LOGICAS3.7.-LECCION 7 PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES3.8.-LECCION 8 PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA YABSTRACTA
  5. 5. 3.9.-LECCION 9 PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DEINTERCAMBIO3.10.-LECCION 10 PROBLEMAS DINAMICOS. ESTRATEGIA MEDIOS –FINES3.11.-LECCION 11 PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMATICO PORACOTACION DEL ERROR3.12.-LECCION 12 PROBLEMAS DE CONSTRUCCION DESOLUCIONES3.13.-LECCIOn13 PROBLEMAS DE BUSQUEDA EXAUSTIVA. EJERCICIOSDE CONSOLIDACION4.-REFLECCIÓN PERSONAL……………………………………………214.1 ¿Por qué seleccionaron esas experiencias?4.2 ¿Cuáles fueron mis mayores dificultades?4.3 ¿Qué conceptos y valores he aprendido?4.4 ¿Cómo me servirán en forma académica?5.- Autoevaluación……………………………………………………….225.1 ¿Cuánto y de qué manera he progresado?5.2 ¿Qué es lo que más he aprendido?5.3 ¿Cómo valoro mi actuación en las clases y en las diferentes actividades?
  6. 6. Punto de partida:2.1 Que experiencias formativas tengo respecto a la asignatura deresolución estratégica de problemas?Las experiencias formativas que tengo respecto a la asignatura de resoluciónestratégica de problemas es que aprendí a desarrollar mis conocimientos,habilidades, actitudes y valores para de esta forma aprender a razonar lógica,crítica y creativamente. A analizar los enunciados de un problema, a aprender laimportancia que tienen a desarrollar actitudes hacia mí mismo, con actitudespositivas hacia el autodesarrollo y para actuar con flexibilidad y apertura antesituaciones nuevas y desconocidas de nuestra propia mente ya que en oracionesnos encerramos en un solo conocimiento y no abrimos nuestra mente hacianuevas formas de solución.2.2 Como entiendo actualmente la educación?La educación actualmente se ha vuelto más persuasiva pues así busca nuevosprospectos de grandes profesionales, aunque antes se mantenían sobre la líneade quienes ingresaban a las universidades hoy deberemos decir que estudiar estodo un reto , pues no es tan fácil como antes estudiar en una Universidad aúnmás en una Escuela Politécnica . La Educación día tras día mejora y nos es paramás pues sus estudiantes con mucho esfuerzo han logrado ingresar a lasmismas.2.3 que papel desempeñan las TIC’s en el ámbito educativoLas TIC’s o las tecnologías de la información y la comunicación son muyimportantes ya que permiten al profesor como al estudiante desempeñarse fueradel aula de clases de una forma más informal y menos estresante que al estar enun cuarto solo haciendo preguntas a través de ellas podemos platicar por mediode foros y dar nuestro propio punto de vista de forma clara y precisa sin denotar eltiempo que te ahorran
  7. 7. 2.4 que carencias puedo identificar en mi formación?En las clases impartidas en el último modulo pude notar que no he tenidocarencias de información más al contrario me han ayudado a reforzarconocimientos adquiridos a lo largo de mi carrera estudiantil2.5 Que retos me planteo?Al momento de decir “RETOS” mi cabeza es un cumulo de ideas pero aun así heconseguido denotar los más importantes los cuales son:- siempre terminar lo que empiezo- ser cada día mejor- buscar nuevas oportunidades y experiencias2.6 Que espero de esta materia?La materia de “Resolución estratégica de Problemas “me ha brindado muchosconocimientos y a la vez me reforzado otro pero lo que más espero es podercomprender a toral cabalidad la lógica en si a través de ejercicios sistémicosimpartidos en dicha materia la cual nos ayuda a resolver problemas paso a pasopara así no caer en dificultades o lagunas de conocimientos que no nos permitanavanzar2.7 cuales son mis retos profesionales?Primero y antes de todo, mis retos profesionales son:- Culminar el Curso de Nivelación y admisión- graduarme en Ingeniería en Industrias Pecuarias- conseguir un buen empleo- Realizar un estudio en Idiomas- realizar estudios de post grados
  8. 8. - Proyectar mi propia empresa- viajar para conocer nuevas formas de producción (de acuerdo a miCarrera)- Estudiar psicología industrial
  9. 9. 3. Experiencias de Aprendizaje3.1 LECCION 1: CARACTERISTICAS DE LOS PROBLEMASEjemplos:*Plantea dos problemas estructurados y dos problemas no estructurados.Enunciados de problemas estructurados1.- Tengo $200 y necesito comprar 10 libros ¿Cuánto cuesta cada libro?2.- Mery quiere comprar un carro que cuesta $12000 si ahorra $5 diarios ¿Encuanto tiempo podrá comprar el carro?Enunciados de problemas no estructurados1.- ¿Qué debemos hacer para evitar el embarazo en la adolescencia?2.- ¿Cuáles serian las medidas para tomar en cuenta para evitar los incendios?*En cada una de la siguientes situaciones identifica las variables e indica losvalores que pueden asumir1.- Un jardinero trabaja solamente los días hábiles de la semana y cobra $250 porcada día. ¿Cuántos días debe trabajar la persona para ganar $1000 a la semana?Variable: días hábiles de la semana Valores: de lunes a viernesVariable: ganancia por día Valores: $2502.- Un terreno mide 6000m2y se desea dividir en dos parcelas, cuyasdimensiones sean proporcionales a la relación 3:5Variable: superficie Valores: 6000m2Variable: relación Valores: 3:5
  10. 10. 3.2 LECCION 2: PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCION DE PROBLEMASEjemplo:*María, Luis y Ana son hijos de Lucia y José. José al morir deja una herencia quealcanza a $400000, la cual debe repartirse de acuerdo a sus deseos como sigue:el dinero se divide en dos partes, ½ para la madre y el resto para repartirse entrelos tres hijos y la madre, con la condición que la hija menor, María, reciba el dobleque los demás en esta parte. ¿Qué cantidad de dinero recibirá cada persona?1.- Lee todo el problema. ¿De que trata el problema?De la herencia que deja José al morir2.- Lee parte por parte el problema y saca todos los datos delEnunciadoVariable CaracterísticaDinero que se deja de herencia $400000Numero de hijos 3Hija menor María3.- Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solución delproblema a partir de los datos y de la interrogante.1.- José deja una herencia de $4000002.- La Mitad del dinero recibirá la madre3.- La otra mitad se reparte entre los 3 hijos y la madre4.- Con la condición que la hija menor coja el doble de dinero que las demáspersonas en esta parte4.- Aplica la estrategia de solución del problemaPodemos determinar que la herencia es de $400000. Entre la primera y lasegunda relación la respuesta es que la madre recibe $200000 y entre la tercera y
  11. 11. cuarta relación se determina que recibirán la cantidad de $40000 la madre,$40000 Ana, $40000 Luis y la hija menor que es María recibe la cantidad de$800005.- Formula la respuesta del problema.El dinero de la herencia es de $400000, la misma que se reparte de tal maneraque a la madre le toca la cantidad de $240000, a María la hija menor la toca lacantidad de $80000 mientras que a Luis y Ana les toca la cantidad de $40000 acada uno.6.- Verifica el procedimiento y el producto. ¿Qué hacemos para verificar elresultado?Si esta correcto porque verificamos los ejercicios planteados3.3 LECCION 3: PROBLEMAS DE RELACIONES PARTE-TODO YFAMILIARESEjemplo:*La medida de tres secciones de una lagartija cabeza, tronco y cola son lassiguientes: la cabeza mide 9cm, la cola mide tanto como la cabeza más la mitaddel tronco, y el tronco mide la suma de las medidas de la cabeza y de la cola¿Cuántos centímetros mide en total el lagarto?¿Cómo se describe la lagartija?En sus partes cabeza, tronco y cola¿Qué datos da el enunciado del problema?Que la cabeza mide 9cm¿Qué significa que la cola mide tanto como la cabeza más la mitad delcuerpo?Que mide 9cm+c/2
  12. 12. ¿Y que se dice del cuerpo?Que el cuerpo mide lo que es la cola mas la cabeza¿Cómo podemos representar los datos?¿Cuánto mide en total la lagartija?El tronco del lagarto mide 36cm, la cabeza mide 9cm y la cola mide 27cmEjemplo:*Luis dice: “Hoy a la suegra dela mujer demi hermano” ¿A quien visito Luis?¿Qué se plantea en el problema?A quien visita LuisPregunta¿A quien visita Luis?Respuesta: es madre de Luis
  13. 13. 3.4LECCION 4: PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDENEjemplo:*Juan nació 2 años después que Pedro, Raúl es 3 años mayor que Juan.Francisco es 6 años menor que Raúl. Alberto nación 5 meses después queFrancisco. ¿Quien es el mas joven y quien es el mas viejo?Variable: edadPregunta: ¿Quien es el mas joven y quien es el mas viejo?Representación:Edad +RaúlPedroJuanFranciscoAlberto-Respuesta: El más joven es Alberto y el más viejo es Raúl3.5LECCION 5: PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICASEjemplo:*Tres matrimonios de apellidos Pérez, Gómez y García, tienen en total 10 hijos.Yolanda, que es hija de los Pérez, tiene solo una hermana y no tiene hermanos.Los Gómez tienen un hijo varón y un par de hijas. Con la excepción de María,todos los otros hijos del matrimonio García son varones. ¿Cuantos hijos varonestienen los García?
  14. 14. ¿De que trata el problema?De tres matrimonios y sus respectivos hijos¿Cuál es la pregunta?¿Cuántos hijos varones tienen los García?¿Cuál es la variable dependiente?Hijos¿Cuáles son las variables independientes?ApellidosRepresentaciónMatrimoniohijosPérez Gómez García TotalVarones 0 1 4 5Mujeres 2 2 1 5Total2 3 5 10Respuesta: Tiene 4 hijos varones
  15. 15. 3.6 LECCION 6: PROBLEMAS DE TABLAS LOGICASEjemplo:*José, Justo y Jairo desayunaron con comidas diferentes. Cada uno consumióuno de los siguientes alimentos: magdalenas, tostadas y galletas. José no comióni magdalenas ni galletas. Justo no comió magdalenas. ¿Quién comió galletas yque comió Jairo?¿De que trata el problema?Del desayuno de tres personas¿Cuál es la pregunta?¿Quién comió galletas y que comió Jairo?¿Cuáles son las variables independientes?Las comidas¿Cuál es la relación lógica para construir una tabla?Comidas y nombresRepresentación:José Justo JairoMagdalenas x x x x v vTostadas v x x x xGalletasx v v x xRespuesta: Justo comió galletas y Jairo comió magdalenas
  16. 16. 3.7 LECCION 7: PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALESEjemplo:De un total de nueve personas, tres toman la prueba A, tres la prueba B y los tresrestantes la prueba C. Las nueve personas están divididasen partes iguales entreespañoles, ecuatorianos y chilenos. También, de las nueve personas tres sonagrónomos, tres físicos y tres médicos. D e las tres personas que fueronsometidas a una misma prueba (A, B o C), no hay dos o más de la mismanacionalidad o profesión. Si una de las personas que se sometió a la prueba B esun medico español, una de las personas que se sometió a la prueba A es unmedico ecuatoriano y a la prueba C un agrónomo ecuatoriano. ¿A que pruebas sesometieron el medico chileno y el agrónomo español?¿Qué debemos hacer en primer lugar?Leer el problema¿De qué trata el problema?De una prueba¿Cuántas y cuales variables tenemos en el problema?Tres: pruebas, ramas y nacionalidad¿Cuáles son las variables independientes?Nacionalidad y profesiones¿Cuál es la variable dependiente? ¿Por qué?Tres tipos de pruebas
  17. 17. Representación:ProfesiónNacionalidadAgrónomos Físicos MédicosEspañol A v C x B xEcuatoriano C x B v A xChileno B x A x C vRespuesta: Medico chileno dio la prueba CAgrónomo español dio la prueba A3.8 LECCION 8: PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTAEjemplo:*Un buque petrolero de 200m de eslora avanza lentamente a 200m por minutopara pasar un canal que tiene 200m de longitud. ¿Cuánto tiempo se demora elbuque desde el instante que inicia su entrada del canal hasta el instante en quesale completamente de este?¿De que trata el problema?De un barco que entra y sale de un canal
  18. 18. ¿Cuál es la pregunta?¿Cuánto tiempo se demora el buque desde el instante que inicia su entrada alcanal hasta el instante en que sale completamente?¿Cuántas y cuales variables tenemos en el problema?Longitud y tiempoRepresentación:200m canalRespuesta: 2 minutos3.9 LECCION 9: PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DEINTERCAMBIOEjemplo:*Un bus inicia su recorrido sin pasajeros. En la primera parada se suben 25; en lasiguiente parada se bajan 3 y suben 8; en la otra no se baja nadie y suben 4; en lapróxima se bajan 15 y suben 5; luego bajan 8 y se sube 1, y en la ultima paradano se sube nadie y se bajan todos. ¿Cuántos pasajeros se bajaron en laúltimaestación? ¿Cuántas personas quedan en el bus después de la terceraparada? ¿Cuántas paradas realizo el bus?¿De que trata el problema?De un bus que lleva a sus pasajeros
  19. 19. ¿Cuál es la pregunta?¿Cuántas paradas realizo el bus?Representación:1 2 3 4 5 6Completa la siguiente tabla:Parada Pasajeros antesde la parada# pasajerosque suben# depasajerosque bajanPasajeros después dela parada1 0 25 0 252 25 8 3 303 30 4 0 344 34 5 15 245 24 1 8 176 17 0 0 17Respuesta: El bus realizo 6 paradasAl final se bajan 17 personasEn la tercera parada van 34 personas3.10 LECCION 10: PROBLEMAS DINAMICOS, ESTRATEGIA MEDIOS-FINES
  20. 20. Ejemplo:*Un cocinero desea medir un gramo de sal pero descubre que solo tiene medidasde 4 gramos y 11 gramos. ¿Cómo puede hacer para medir exactamente el gramode sal?Operadores: TrasvaseRestricciones: solo tiene medidas de 4 y 11 gramosEstado: 4 y 11 Gramos4g11g4 04 40 84 81 13.11 LECCION 11: PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMATICO PORACOTACION DEL ERROREjemplo:*En una granja un niño le pregunta al granjero ¿Qué superficie tiene el corral delos animales? El granjero se para frente del corral y le contesta: “El corral esrectangular, el ancho es menor que la profundidad, la medición del frente en unnumero entero y par, el perímetro del corral es 58m y u superficie es mayor de170m2pero no llega a los 200m2” ¿Cómo puede el niño averiguar el ancho y laprofundidad del corral?¿Cuál es el primer paso para resolver el problema?
  21. 21. Leer el problema¿Qué tipos de datos se dan en el problema?Forma del corralPerímetro del corral¿Qué se pide?Ancho y la profundidad¿Cuáles podrían ser las posibles soluciones?P= l+l+l+l A= bxaP= 10+10+19+19 A= 10x19P=20+38 A= 190m2P=58m¿Qué relación nos puede servir para determinar si una posible respuesta escorrecta? ¿Qué pares de posibles soluciones debemos evaluar paraencontrar la respuesta con el menor esfuerzo?Menor profundidad 2 4 6 8 10 12 14mayor Ancho 27 25 23 21 19 17 15¿Cuál es la respuesta?190m23.12 LECCION 12: PROBLEMAS DE CONTRUCCION DE SOLUCIONES
  22. 22. Ejemplo:*Coloca los dígitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de tal forma quecada fila, cada columna y cada diagonal sumen 15.¿Cuáles son todas las ternas posibles?1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9¿Cómo quedan las figuras?=1515=3.13 LECCION 13: PROBLEMAS DE BUSQUEDA EXAUSTIVA. EJERCICIOSDE CONSOLIDACIONEjemplo:*El diagrama esta formado por 10 círculos, cada uno de ellos contiene una letra. Acada letra le corresponde un digito del 1 al 9. Los números colocados en lasintersecciones de los círculos corresponde a la suma de los números asignados alos dos círculos que se encuentran (por ejemplo, B y C deben de ser dos númerosque sumados dan 12) ¿Qué números corresponde a cada letra?¿Qué relaciones puedes sacar de la figura?8 3 41 5 96 7 28 1 63 5 74 9 2
  23. 23. A+C=7 F+H=7B+C=12 G+H=11D+C=6 I+H=9E+C=14 A+H=5¿Qué valores pueden tomar Ay C?A= 2 C= 5¿Qué valores pueden tener A y H?A= 2 H=3A B C D E F G H I2 7 5 1 9 4 8 3 64. Reflexión personalCuando pensamos en un objeto, un mecanismo o un sistema, tendemos a pensaren su función habitual. Cuando las cosas tienen muy marcada su función habitual,resulta muy difícil que puedan servir para otra diferente. Cuando las cosas lashacen unos, resulta difícil pensar que las podrían hacer otros. La innovación sealimenta a menudo de objetos o procedimientos a los que se les ha cambiado sufunción.La orientación socio laboral la hacen orientadores. La intermediación laboralespecialistas en esa función. Cambiemos por un momento la función de losdestinatarios de un proyecto de asesoramiento e intermediación laboral.Hagámosle protagonistas, y tendremos un proyecto ya realizado en Inglaterra conel nombre de Clubs de trabajo.Se trata de grupos de jóvenes que apoyan cíclicamente la búsqueda de empleode uno de los componentes del grupo. El equipo así formado gestiona el currículodel beneficiario, identifican oportunidades, envía curricular con ciertas citas en
  24. 24. empresas, preparan la presentación, acompañan a pruebas de trabajo, etc.Cambiando la función de los beneficiarios de un proyecto podemos obtenerresultados sorprendentes.4.1 Por quéseleccionaron esas experiencias?El hecho de tener experiencias como esas me han vuelto un poco más reflexivaante problemas lógicos o personales reaccionandoasí no de manera impulsiva sino pensante ya que así lograremos una respuesta acertada ante ciertosproblemas que hoy la sociedad nos presenta ya sea de forma estudiantil opersonales.4.2 Cuales fueron mis mayores dificultades?Mis mayores dificultades fueron tener que ser paciente al momento de resolver losproblemas paso a paso.4.3Quéconcepto,valores, o habilidades ha aprendido?La habilidad de ser paciente ante casos o problemas que el día a día nospresente4.4Cómo me sirvieron en mi funciónacadémica?A controlar mis actos impulsivos al momento de resolver problemas y tener quereleer varias veces un mismo problema para no equivocarme5. Autoevaluación5.1 Cuanto y de qué manera ha progresado?He progresado bastante ya que ahora me tomo mi tiempo para realizarCualquier ejercicio planteado en clases y así ya no tomo decisiones sobreLa respuesta de forma impulsiva.5.2 Qué es lo que más ha aprendido?Todo lo que no tiene solución no es problema, aspiremos a solucionar losproblemas solucionablesNingún problema nace de la mano del hombre carece de solución al alcance de lamano del hombre
  25. 25. La solución que se asigna un problema está directamente relacionada con laforma en que se mira la realidad social y el problema, miremos de formasdiferentesLo que no sabemos no es lo único que se puede saber, lo que sabemos hacer noes lo único que se puede hacerIntentemos generar procesos compartidos de reflexión y generación de ideas,donde lo único invariante sea la solución del problema5.3 Cómo valoro mi actuación en clase y en las diferentes asignaturas?Mi valoración en clases la considero muy buena ya que siempre trato desolucionar los problemas impartidos en la materia de resolución estratégica deproblemas como de introducción a la comunicación científica

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