O documento discute o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para alunos com deficiência ou altas habilidades. O AEE fornece recursos e apoio para garantir a participação desses alunos no ensino regular. Ele deve ser prestado por professores com formação específica e de forma integrada à proposta pedagógica da escola com a participação da família. O documento também discute a avaliação desses alunos para identificar suas necessidades e elaborar planos de apoio individualizado.
3. Atendimento Educacional Especializado (AEE)
Decreto nº 6571 de 17 de setembro de 2008:
A quem se destina
“ aos alunos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação,
matriculados na rede pública de ensino regular.”
4. Definição:
É um serviço da educação especial que “identifica,
elabora e organiza recursos pedagógicos e de
acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena
participação dos alunos, considerando suas
necessidades específicas ... prestado de forma
complementar ou suplementar à formação dos alunos
no ensino regular...deve integrar a proposta
pedagógica da escola, envolver a participação da
família e ser realizado em articulação com as demais
políticas públicas.” (SEESP-MEC)
5. Objetivos:
I – prover condições de acesso, participação e
aprendizagem no ensino regular aos referidos alunos;
II - garantir a transversalidade das ações da educação
especial no ensino regular;
III - fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e
pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de
ensino e aprendizagem; e
IV - assegurar condições para a continuidade de estudos
nos demais níveis de ensino.
6. Para atuar no Atendimento Educacional Especializado:
O professor teve ter formação específica, nos cursos de
formação continuada, de aperfeiçoamento ou de
especialização.
As ações de formação continuada ligadas ao estudo das
necessidades específicas dos alunos atendidos pelo AEE
deve ser estendida a todos os professores e demais
profissionais da escola, família e comunidade escolar
A implementação dessas ações cabe à gestão escolar.
7. Como se dá a articulação entre os professores do
aluno?
1.Atuar, como docente, nas atividades de complementação ou
suplementação curricular específica que constituem o Atendimento
Educacional Especializado (AEE) nas Salas de Recursos Multifuncionais;
(não é reforço escolar)
2. Atuar de forma colaborativa para a definição de estratégias
pedagógicas que favoreçam o acesso do aluno ao currículo e a sua
interação no grupo;
3. Promover as condições para a inclusão dos alunos em todas as
atividades da escola;
4. Orientar as famílias para o seu envolvimento e a sua participação
no processo educacional;
8. 5. Informar a comunidade escolar acerca da legislação e normas
educacionais vigentes que asseguram a inclusão educacional;
6. Participar do processo de identificação e tomada de decisões
acerca do atendimento às necessidades educacionais especiais
dos alunos
7. Preparar material específico para uso dos alunos na sala de
recursos;
8. Orientar a elaboração de materiais didático-pedagógicos
que possam ser utilizados pelos alunos nas classes comuns;
9. Indicar e orientar o uso de equipamentos e materiais
específicos e de outros recursos existentes na família e na
comunidade;
9. 10. Articular, com gestores e professores, para que o projeto
pedagógico da instituição de ensino de ensino se organize
coletivamente numa perspectiva de educação inclusiva;
11. Participar das reuniões pedagógicas, dos conselhos de
classe e da elaboração do projeto pedagógico.
Plano de AEE
10. Avaliação do aluno com deficiência
física
Sua história pessoal – sua família, seus amigos,...
Sua história escolar - Experiências escolares anteriores
- escolas pelas quais passou, turmas e professores que
teve, trabalhos pedagógicos já realizados .
11. Para que avaliar?
• Para levantar as necessidades educacionais do aluno para elaborar um plano de
trabalho que possa oferecer a ele uma resposta educativa mais adequada.
• Para esclarecer dúvidas em relação ao conhecimento que o aluno já tem
construído.
O que avaliar?
• Pode-se avaliar todo e qualquer momento do aluno na escola, mas geralmente é
em relação ao processo de leitura e escrita que a dificuldade é maior.
12. Uma criança com paralisia cerebral pode apresentar
dificuldades visuais, perceptivas e de controle de tônus.
É preciso observar em relação à leitura e escrita:
• Campo visual
• Tamanho das figuras
• Tipo e tamanho de letra
• Espaçamento entre palavras e frases
• Tamanho do texto
• Contraste e luminosidade
15. É preciso saber como o aluno (a) interage
em sala de aula com colegas e professores
... Se
... fala sem dificuldades
... emite sons
... fala com alguma dificuldade --- palavras e/ou frases
... usa prancha de comunicação alternativa
... apresenta sim e não
... faz gestos e quais são.
... aponta --- com a cabeça , a mão , o pé ou outro recurso
... dirige o olhar
16. Em relação às condições motoras para a
escrita é preciso saber se o aluno (a)...
... não escreve
... escreve --- com autonomia
--- com plano inclinado
--- com órteses de apoio à escrita
... faz movimentos de ligar ou marcar
--- sem apoio de órteses.
--- com apoio de órteses
... movimenta letras móveis – de papel, de
madeira, com velcro, imantada e outras.
17. ... Se
tem acesso ao computador e se faz uso dele , com
ou sem adaptação.
Sala de Recursos
CIEP Manoel Maurício
18. É preciso saber do nível de conhecimento do aluno(a)
Como os conceitos matemáticos e o processo de leitura
e escrita.
19. “O que me preocupa ainda é sobretudo a harmonia entre
os homens, aquela constante afabilidade, o respeito e a
confiança mútua que devem existir entre todos aqueles
que convivem, construindo o presente e o futuro.”
Helena Antipoff
