L'enseignant-chercheur est une personnalité publique : il est connu de ses étudiants, de ses pairs, du grand public... Ses activités suscitent la critique, classiquement dans les revues spécialisées, plus récemment sur les réseaux sociaux. On assiste à la création de groupes Facebook d'élèves se moquant d'un prof, les conférences font l'objet de tweets désapprobateurs, des blogs négatifs concurrencent les plaquettes de ses formations, etc. En d'autres termes, la critique a quitté l'espace universitaire (revues et campus) pour se développer, sous des formes plus ou moins sournoises, sur internet, notamment les réseaux sociaux. Quels sont les effets de ce glissement progressif ? Y a-t-il des risques pour les enseignants-chercheurs ? Certains sont-ils plus exposés que d'autres ? Faut-il investir ces nouveaux espaces électroniques et, si oui, comment ? (intervention à l'Université de Paris-Dauphine, Centre d'Ingénierie Pédagogique, 26 mars 2013)

2. Réputation académique et
médias sociaux
Cédric Manara
EDHEC Business School / LegalEDHEC Research Center
www.cedricmanara.com
@cedricmanara

3. Google Suggest
3

4. De la réputation d’une
enseignante
 Vous vous appelez M.-C. C.
 Plus jeune, vous avez joué dans un film
pornographique
 Maintenant, vous êtes institutrice
 Quand on tape votre nom sur Google, on
peut trouver des liens vers des sites
pornographiques où l’on trouve la vidéo
4

5.  Vous avez choisi d’attaquer Google
 Le tribunal a ordonné à Google de :
• TGI Montpellier, 28 oct. 2010
– supprimer de ses moteurs de recherche tous résultats
(titre, descriptif, adresse URL) apparaissant à la suite
des requêtes effectuées avec les termes “Mxxx C.
swallows” et "Mxxx C.” +”école de laetitia" renvoyant
directement ou indirectement à la vidéo à caractère
pornographique mettant en scène Madame Marie C.
 Quelques jours après la publication de la
décision 
5

6. Si c’était vous, que feriez-vous?
6

7. 7

8. Le chercheur cherche-t-il
 à publier ?
• Classements (SHS)
─AERES
─CNRS
─Financial Times…
 ou à être lu ?
• « Élitisme » des revues classées
8

9. Mouvement vers la publication
électronique
 « Walled gardens »
• Bases de données payantes
 Modèle ouvert
• Open Access
• Cairn
• (re)publication personnelle
9

10. Défiance
envers la publication en ligne
 Qualité
• « Certains auteurs (…) créent des sites afin
d'y publier leurs articles, mais ces sites ont
une existence précaire et au demeurant on
peut redouter que cette solution artisanale
n'ait été choisie qu’à défaut d'une meilleure,
demeurée inaccessible… »
─P. Jestaz & C. Jamin, La Doctrine, Dalloz,
coll. Méthodes du Droit, 2004, p. 187
 Fiabilité
10

11. Constats
 Nombre de ressources disponibles en
ligne 
 Reflet partiel de la production
pédagogique et de recherche existante
• Choix des auteurs
• Choix des éditeurs
 Usages 
11

12. Lecture & recherche en ligne
12

13. Pas de différence sensible de
génération
13

14. Tendance de fond à la recherche
en ligne
14

15. Recherches de recherches
Résultat n° Pourcentage
1 34.35%
2 16.96%
3 11.42%
4 7.73%
5 6.19%
6 5.05%
7 4.02%
8 3.47%
9 2.85%
10 2.71%
15

16. Publications &
ressources pédagogiques
 La visibilité électronique influe sur leur
propagation
 … et donc sur leur utilisation
• par les étudiants
• mais aussi par les autres chercheurs
 Impact sur nos activités / la réputation ?
16

17. Évaluation
des enseignants-chercheurs
 Perception de la qualité
• « objective »
• subjective
 Impact factor (nombre de citations)
17

18. La bataille du référencement
supplante-t-elle celle des idées ?
18

19. Article longtemps le plus
téléchargé sur SSRN ?
19

20. Article longtemps le plus
téléchargé sur SSRN ?
20

21. Article longtemps le plus
téléchargé sur SSRN ?
21

22. 22

23. Mesures de la popularité
 SSRN : biais [exemple du droit]
• “US-centric”
• Cyberlaw
• Professeurs qui ont un blog
• Professeurs qui attirent l’attention de la
blogosphère / les médias sociaux / la presse
 Et ailleurs que sur SSRN ?
23

24. 24

25. 25

26. Un outil empirique
d’appréciation de la popularité
 Quel est le prof de droit qui a la plus
longue …
26

27. Un outil empirique
d’appréciation de la popularité
 Quel est le prof de droit qui a la plus
longue … notice Wikipedia ?
27

28. François Terré : 485 mots
28

29. Philippe Malaurie : 684 mots
29

30. Etienne Chouard : 1131 mots
30

31. Serge Guinchard : 3743 mots !
31

32.  Beauty contest ?
32

33. Postulat pour l’avenir
 Les idées moins visibles se répandent
moins
 Le « marché des idées » devient plus
dépendant du référencement
 Autres formes d’« évaluation » 
33

34. Public Library of Science
34

35. Publish + SEO or perish ?
 Importance des résultats de recherche
• Des ressources mal référencées seront moins
vues/lues/citées
 Disruptif pour l’autorité académique ?
• L’évaluation ne se fait plus seulement par les
pairs
• Tropisme vers la visibilité  « Pipolisation »
de la recherche ?
35

36. Utiliser les médias sociaux pour
communiquer sur sa recherche ?
36

37. Research long tail
37

38.  “scholars are turning to social media tools
professionally because they are more
convenient for making new connections
with peers, collaboration, and research
dissemination”
38

39. Utiliser les médias sociaux pour
promouvoir ses cours en ligne ?
 Modèle traditionnel (de 1257 à nos jours) : on
s’inscrit à un établissement
 MOOC : on s’inscrit (aussi) au cours d’une
personne
39

40. Aspects juridiques (?)
Si la popularité devient centrale,
y a(ura)-t-il des dommages collatéraux
?
40

41. Fraude au clic ?
 Outils nécessaires ?
41

42. 42

43. Présence numérique
des universités et écoles ?
43

44. 44

45. Référencement un jour payant ?
45

46. 46

47. « stratégies » académiques &
diffamation
47

48. 48

49. Fausses mises en demeure
49

50. SSRN Top 10 authors
[Law - 1er mars 2013]
50

51. Google Suggest
 La saisie de « Max G. » faisait apparaître
des expressions relatives à sa vie intime
 Sanction :
• Suppression des suggestions portant atteinte
à sa vie privée
• 9.000 euros de dommages-intérêts
─TGI Paris, 22 juin 2011
51

52. Publication & recherche(s)
en ligne
 Mouvement
• de l’évaluation par les pairs… à la
reconnaissance sociale
• de l’éthique… à la protection de l’image
52

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[CQFD !]
 Sources des illustrations
• Chitika (2010), The Value of Google Result Positioning
─ http://insights.chitika.com/2010/the-value-of-google-result-positioning/
• UCL (2008), Information behaviour of the researcher of the
future
─ http://www.ucl.ac.uk/infostudies/research/ciber/downloads/ggexecutive.
pdf
• C. Tenopir & D. King (2008), Electronic Journals and Changes in
Scholarly Article Seeking and Reading Patterns
─ http://www.dlib.org/dlib/november08/tenopir/11tenopir.html
• A. Gruzd, K. Staves & A. Wilk (2012), Connected scholars:
Examining the role of social media in research practicesof faculty
using the UTAUT model, Computers in Human Behavior, 28 (6),
2340-2350
53