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ACTIVIDADES DE AUTOCONOCIMIENTO


                                      ACTIVIDADES QUE NOS AYUDEN A CONOCER A LAS
                     CONVIVENCIA           PERSONAS QUE COMPONEN EL GRUPO

                                      PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR


                                      TRABAJO COOPERATIVO



                                      ENTRADAS


                                      TRATO ENTRE ALUMNADO Y PROFESORADO


                                      DEL COMPORTAMIENTO EN LAS AULAS Y
 UNIDAD 0              NORMAS         OTROS ESPACIOS ESCOLARES

CURSO 11/12                           DEL COMPORTAMIENTO EN LOS PASILLOS Y
                                      ESCALERAS

                                       DEL COMPORTAMIENTO EN LOS SERVICIOS


                                       SOBRE LA HIGIENE Y ALIMENTACIÓN



                                      PRESENTACIÓN


              ASPECTOS CURRICULARES   COMPETENCIAS BÁSICAS INSTRUMENTALES
                                                                                   1


                                      PLANES Y PROGRAMAS
CICLO:                                      CURSO:

                                                                                           CONVIVENCIA

ACTIVIDADES DE AUTOCONOCIMIENTO                       PROPUESTA DE                       CONCRECIÓN EN EL CICLO Y CURSO   TEMPORALIZACIÓN   PERSONAS
                                                      ACTIVIDADES                                                                           RESPONSABLES

    a.   Conocer y controlar las emociones              -   Actividades del CEP de
                                                            Andújar:
                                                            http://orientacionandujar.
1.1. Conocimiento de     1.2.Autocontrol                    wordpress.com/2008/10/
mis emociones.                                              19/educacion-
                                                            emocional/
a. Conciencia del        a. Respuesta de “stop”         -   Actividades de S.M.:
   enfado, la               una vez identificado el     -   http://www.primaria.profe
   preocupación, el         estado emocional: ira,          s.net/especiales2.asp?id
   miedo la                 miedo, ansiedad,                _contenido=38177
                            rechazo, fobia
   vergüenza, el            .
   rechazo, la           b. Aplazamiento de la
   ansiedad, la             demanda o
   fobia…                   recompensa.

b. Identificación de   c. Tolerancia de la
   situaciones que los    frustración y el fracaso.
   motivan.
                       d. Uso del pensamiento
c. Conciencia y           alternativo
   verbalización de
                       e. Expresión adecuada
   los estados de
                          del enfado.
   ánimo: estar triste
   o alegre,           f. Eliminación de la
   pesimista u             respuesta agresiva


                                                                                                                                                       2
optimista                verbal o física.

d. Reconocimiento de     g. Eliminación de la
   las consecuencias        respuesta inhibida.
   de cada estado de     h. Perseverancia en la
   ánimo                    tarea
e. Uso de un
   lenguaje positivo
   para hablar de si
   mismo

f. Verbalización de
   sentimientos

g. Reconocimiento
   verbal de los
   errores

h. Respuesta
   adaptada a las
   críticas

i. Actuación sin
   inhibiciones

j. Valoración realista
   entre el esfuerzo
   desarrollado y el
   resultado obtenido

k. Responsabilidad
   en las tareas.



                                                  3
ACTIVIDADES QUE NOS AYUDEN A                                   PROPUESTA DE                    CONCRECIÓN EN EL CICLO Y CURSO   TEMPORALIZACIÓN   PERSONAS
CONOCER A LAS PERSONAS COMPONEN                                ACTIVIDADES                                                                        RESPONSABLES
EL GRUPO
            1.2. Gestionar las relaciones                        -   Trabajar la asamblea
             interpersonales                                         con las técnicas del
2.1. Empatía            2.2.                                         documento 1 “Asamblea
                        Relaciones                                   de Paco Cascón”
                        interpersonales                          -   Trabajar actividades de
a. Conciencia del               a. Uso de estrategias                cohesión grupal del
     enfado, la                      de inicio, desarrollo y         documento 2 “Cohesión
     preocupación, el                conclusión de                   Grupal” y del documento
     miedo, la vergüenza,            intercambios
                                     comunicativos:
                                                                     3A y 3 B “Habilidades
     el rechazo, la                  formulas verbales y             sociales”
     ansiedad de los                 no verbales.
     otros.
                                b. Actuación de
b. Identificación de                 acuerdo con la
     situaciones que los             situación de
     motivan..                       comunicación.

c. Conciencia de sus            c. Identificación de
     sentimientos:                   problemas.
     tristeza, alegría, etc..
                                d. Definición de los
d. Reconocimiento de                 límites del problema.
     las consecuencias
                                e. Búsqueda de
     de cada estado de               soluciones.
     ánimo.
                                f.   Actuación de forma
e. Escucha de las                    flexible, dialogante..
     verbalizaciones de
     los otros .                g. Defensa de la
                                     postura propia y el
f.   Identificación de las           respeto a las
                                                                                                                                                             4
acciones de otros           razones y
                               argumentos de los
g. Manifestación de            otros..
   alegría con el éxito
   de los otros.          h. Autocontrol de actos
                               violentos en las
                               relaciones habituales
                               y en situaciones de
                               contacto físico..

                     Práctica del diálogo,
                          i.
                     la mediación, el
                     arbitraje y el
                     consenso.
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA                             PROPUESTA DE                    CONCRECIÓN EN EL CICLO Y CURSO   TEMPORALIZACIÓN   PERSONAS
ESCOLAR                                                ACTIVIDADES                                                                        RESPONSABLES

    -    Prevención del maltrato entre                     - Material para tratar el     -                                -                 -
         alumnado                                             maltrato entre el
                                                              alumnado:4
                                                              “Tratémonos bien”
TRABAJO COOPERATIVO                                    PROPUESTA DE                    CONCRECIÓN EN EL CICLO Y CURSO   TEMPORALIZACIÓN   PERSONAS
                                                       ACTIVIDADES                                                                        RESPONSABLES

 Proponer técnicas de aprendizaje                          -   Material en documento     -                                -                 -
cooperativo y educación                                        5“Aprendizaje
Inclusiva como una forma práctica de                           cooperativo”
aprender juntos alumnado diferente.                            especialmente de la
                                                               pág. 33 a la 43.




                                                                                                                                                     5
NORMAS

ENTRADAS                                                                PROPUESTA DE           CONCRECIÓN EN EL   TEMPORALIZACIÓN   PERSONAS
                                                                        ACTIVIDADES DOCUMENTOS CICLO Y CURSO                        RESPONSABLES
                                                                        DE APOYO

  -   Entrar con puntualidad.                                             -   Asamblea                              -                 -
  -   Entrar de forma tranquila, sin correr ni empujar. No hay            -   Ensayos
      ningún premio por entrar en primer lugar.                           -   Dibujos
  -   Usando cada uno la fila destinada a su curso cuando                 -   Murales
      entremos en fila, en orden de llegada y sin molestar a los          -   Expresión escrita
      demás.                                                              -   Juegos
  -   Sin tirar basuras a la entrada o en cualquier lugar del centro.     -   Documento 6
  -   Sin comer chicles ni otras chucherías.
  -   Cuidando las plantas que tenemos en la entrada y los
      árboles del patio.
  -   Cuidando de no entrar con los zapatos sucios o de barro.
  -   Cuando entremos a clase nos sentaremos en nuestro
      pupitre, sacaremos los materiales y esperaremos sin
      alborotar las explicaciones del profesor/a..
  -   Subir y bajar las maletas con ruedas por las rampas de la
      entrada y sin golpear los escalones.
  -   Utilizaremos los pasamanos de las escaleras para subir con
      más seguridad.
  -   Sin correr ni gritar por los pasillos ni a la hora de subir y
      bajar las escaleras.
  -   Sin aglomeraciones ni empujones en las puertas.
  -   No saldremos de la clase si no es la hora de salida (Cuando
      suene la sirena.
  -   ….




                                                                                                                                               6
TRATO ENTRE ALUMNADO Y PROFESORADO                           PROPUESTA DE           CONCRECIÓN EN EL      TEMPORALIZACIÓN   PERSONAS
                                                             ACTIVIDADES DOCUMENTOS CICLO Y CURSO                           RESPONSABLES
                                                             DE APOYO

      - El trato entre alumnado y profesorado estará regido por    - Asamblea             -                 -                 -
        el respeto mutuo y la confianza. Para ello:                - Ensayos
      - No se deben realizar acciones vejatorias o degradantes.    - Dibujos
      - El alumnado no podrá ausentarse de clase ni del Centro     - Murales
        sin conocimiento del profesorado responsable en cada       - Expresión escrita
        momento.                                                   - Juegos
      - Debemos suprimir los insultos, gritos y gestos que         - Documento 6
        perturben una convivencia pacífica.
      - Nos escucharemos mutuamente y buscaremos
        soluciones a través del diálogo.
      - El alumnado debe obedecer y acatar las indicaciones
        del profesorado, o de cualquier otro adulto del centro.
      - Utilizaremos todos y todas, un vocabulario respetuoso y
        adecuado.
      - Cuando un profesor o profesora entre en el aula para
        hablar con tu tutor/a, seguiremos con la actividad que
        veníamos realizando o esperaremos sin alborotar o
        aprovechar ese momento para levantarnos de nuestros
        asientos.
DEL COMPORTAMIENTO EN LAS AULAS Y OTROS ESPACIOS PROPUESTA DE                          CONCRECIÓN EN EL   TEMPORALIZACIÓN   PERSONAS
ESCOLARES                                                       ACTIVIDADES DOCUMENTOS CICLO Y CURSO                        RESPONSABLES
                                                                DE APOYO

      -   Utilizaremos las palabras mágicas: “por favor”,      -   Asamblea             -                   -                 -
          “gracias” y “perdón”                                 -   Ensayos
      -   Compromiso de “No a las peleas”                      -   Dibujos
      -   Nos dirigiremos a los compañeros y compañeras en     -   Murales
          tono adecuado y respetuoso, llamándoles por su       -   Expresión escrita

                                                                                                                                       7
nombre y evitando los motes y apodos.                       -   Juegos
-   Cuando el profesorado tenga que ausentarse de clase         -   Documento 6
    el alumnado se quedará trabajando en silencio.
-   Todos los problemas que afecten al grupo-clase, serán
    tratados con el tutor o tutora en las asambleas de clase.
-   Respetaremos las pertenencias de los demás.
-   No debe existir discriminación por raza, sexo, ni con el
    menor o con el más débil.
-   Aportaremos a las clases el material escolar que se nos
    pida.
-   Cuidaremos de los libros que se nos entreguen.
-   No perturbaremos la marcha de la clase, respetando el
    ejercicio al derecho al estudio del resto del alumnado.
-   Aprovecharemos al máximo el tiempo de clase, y
    realizaremos los trabajos necesarios para seguir la
    marcha del curso.
-   Mantendremos una actitud de colaboración,
    compañerismo y solidaridad.
-   No tomaremos alimentos en clase. Las chucherías
    están prohibidas.
-   Cuidaremos el material y las instalaciones del colegio.
-   No pintaremos las mesas y las paredes.
-   Mantén la atención ante las explicaciones del
    profesorado. Será cuando más aprendas.
-   Expresa espontáneamente y sin miedo tus dudas ante
    lo que no entiendas.
-   Contesta a las preguntas cuando el profesorado te lo
    indique.
-   Guarda los turnos de palabras.
-   No te distraigas y presta atención a la tarea que estás
    realizando. Si hay buena concentración, hay buen
    aprendizaje.
-   Termina siempre la tarea.

                                                                                  8
DEL COMPORTAMIENTO EN LOS PASILLOS Y ESCALERAS                       PROPUESTA DE           CONCRECIÓN EN EL   TEMPORALIZACIÓN   PERSONAS
                                                                     ACTIVIDADES DOCUMENTOS CICLO Y CURSO                        RESPONSABLES
                                                                     DE APOYO

  -   Debemos ir siempre detrás del profesorado.                       -   Asamblea            -                 -                 -
  -   Por los pasillos y escaleras no se puede correr ni empujar a     -   Ensayos
      nadie.                                                           -   Dibujos
  -   Debemos hablar en voz baja para no molestar a las clases         -   Murales
      que están trabajando cuando salimos.                             -   Expresión escrita
  -   No debemos jugar a tirarnos por los pasillos.                    -   Juegos
  -   En las paredes del colegio no podemos realizar ninguna           -   Documento 6
      pintada ni deterioro.
  -   Las filas se deben respetar hasta que lleguemos a las
      clases.
  -   No debemos subir nunca por el ascensor porque debemos
      hacerlo siempre con algún adulto.
  -   Los carros con ruedas se deben bajar a peso para evitar
      ruidos y accidentes.
  -   Las clases deben quedar ordenadas a las salidas, cerrando
      las ventanas y subiendo las sillas los cursos que puedan
      hacerlo.
  -   Apagaremos las luces cuando no sirvan.
  -    El alumnado que utiliza el servicio de comedor acudirá al
      punto de encuentro con su monitora responsable en orden y
      sin alborotar. Dejando sus mochilas en el lugar que se le
      asigne por sus monitoras.




                                                                                                                                            9
DEL COMPORTAMIENTO EN LOS SERVICIOS                                 PROPUESTA DE           CONCRECIÓN EN EL      TEMPORALIZACIÓN   PERSONAS
                                                                    ACTIVIDADES DOCUMENTOS CICLO Y CURSO                           RESPONSABLES
                                                                    DE APOYO

   -   Los servicios son de todos/as                                  -   Asamblea              -                  -                 -
   -   Acudiremos a los servicios en los casos de verdadera           -   Ensayos
       necesidad y siempre y cuando tengamos el permiso del           -   Dibujos
       profesorado.                                                   -   Murales
   -   No debemos orinar fuera de los servicios.                      -   Expresión escrita
   -   Utilizaremos la cisterna siempre que sea necesario.            -   Juegos
   -   Cuidaremos de no dejar los grifos abiertos.                    -   Documento 6
   -   No se deben pintar las puertas de los servicios.
   -   No utilizaremos los servicios para jugar.
   -   Los servicios son individuales.
   -   No se deben bloquear las puertas de los servicios.
   -   No malgastaremos ni jugaremos con el papel higiénico.
   -   En general debemos mantener limpios los aseos.




SOBRE LA HIGIENE Y ALIMENTACIÓN                                     PROPUESTA DE              CONCRECIÓN EN EL   TEMPORALIZACIÓN   PERSONAS
                                                                    ACTIVIDADES               CICLO Y CURSO                        RESPONSABLES

   -   Hay que acudir a clase debidamente aseado y vestido.           -   Asamblea                                 -                 -
   -   Hay que traer el equipo adecuado para la práctica de la        -   Ensayos
       Educación Física.                                              -   Dibujos
   -   Recuerda, en la primavera y el otoño son las estaciones en     -   Murales
       las que la epidemia de piojos, se repite. Vigila en esta       -   Expresión escrita
       época todavía más tu higiene.                                  -   Juegos
   -   Una buena salud deriva de una buena alimentación

                                                                                                                                             10
-   Desayuna todos los días antes de venir por las mañanas al   -   Documento 6
    Colegio.
-   Con un buen desayuno rendirás mejor en el trabajo.
-   En el recreo debes tomar fruta o bocadillos.
-   No consumas chucherías ni productos poco naturales




                                                                                  11
ASPECTOS CURRICULARES

PRESENTACIÓN                                PROPUESTA DE ACTIVIDADES                    CONCRECIÓN EN EL   TEMPORALIZACIÓN   PERSONAS
                                                                                        CICLO Y CURSO                        RESPONSABLES

  -   Limpieza y orden en la presentación     -   Acuerdo en los ciclos en los            -                                    -
      de los trabajos.                            aspectos formales:
                                              -   Forma de coger el lápiz de forma
                                                  adecuada
                                              -   Control de la presión y la prensión
                                              -   Hábitos de giros y de escritura
                                              -   Punta del lápiz
                                              -   Uso de la goma
                                              -   Tipo de cuaderno: tamaño, una raya,
                                                  dos rayas, etc.
                                              -   Disposición espacial correcta
                                              -   Limpieza
                                              -   Márgenes
                                              -   Sangría
                                              -   Legibilidad

                                                  Documento 7. “Presentación
                                                  de los trabajos”
                                                  Expresión escrita en el C.E.I.P Los
                                                  Rosales (Ver los documentos
                                                  elaborados por los ciclos)




                                                                                                                                       12
COMPETENCIAS BÁSICAS                          PROPUESTA DE ACTIVIDADES                       CONCRECIÓN EN EL   TEMPORALIZACIÓN   PERSONAS
INSTRUMENTALES                                                                               CICLO Y CURSO                        RESPONSABLES

  - Comprensión oral:                              Tomar notas y apuntes                      -                  -                 -
  1. Comprender el sentido global de               Búsqueda en textos escuchados de
     textos orales.                                 clases de palabras, verbos de tiempos.
  2. Reconocer las ideas principales y             Dibujo de personas, animales,...
     secundarias en textos orales.
                                                    siguiendo una descripción oral que le
  3. Comprender el vocabulario básico de
     textos orales                                  diga un compañero.
  - Documentos:                                    Identificación del tema principal y
     9 “Pautas de corrección de pruebas de          secundario.
     diagnóstico de competencia lingüística        Escuchar opiniones en ambos en
     (Lengua española)”                             español e inglés-
  -                                                Marcar un itinerario en un plano
                                                    siguiendo instrucciones orales.
                                                   Comprender información de
                                                    diferentes fuentes.
                                                   Formular preguntas para responder o
                                                    viceversa.
                                                    Encadenar palabras del mismo campo
                                                    semántico.
                                                   Encadenar acciones (verbos) y
                                                    secuencias temporales.
                                                   Encadenar historias (trabajamos
                                                    expresión y comprensión oral) de
                                                    forma bilingüe.
                                                    Realizar dictados de forma bilingüe.
                                                   Completar cuadros bilingües.
                                                   Escoger opciones de varias posibles en
                                                    ambos idiomas.
                                                   Identificar errores en un texto en
                                                    ambos idiomas.
                                                   Ejercicios de audio (Idea central, los
                                                                                                                                            13
detalles, anticipación, repeticiones,
                                                adivinar palabras, reconstrucción de
                                                un texto, transcripción de un
                                                fragmento, análisis de las
                                                exposiciones, comparación y análisis,
                                                …)

                                            -   Ejercicios de vídeo (La imagen
                                                congelada, pensamientos y
                                                sentimientos, vídeo y cuestionario,
                                                vídeo y resumen, imagen y sonido,
                                                comportamientos,...)

                                            

-    Expresión oral:                        -   Descripción de las ilustraciones que    -   -   -
1.   Producir breves narraciones,               acompañan lecturas, en inglés y
     descripciones o exposiciones orales.       español.
2.   Usar una pronunciación, entonación     -   Lectura en voz alta y en cadena de
     y ritmos adecuados en la lectura           cuentos, narraciones, de manera
     expresiva y en la producción de            fluida.
     textos orales.                         -   Debates sobre determinadas lecturas
3.    Usar un vocabulario apropiado en la       o hechos en ambos idiomas.
     producción de textos orales.           -   Descripciones de cosas cotidianas,
                                                experiencias personales.
                                            -   Lecturas de diálogos repartiendo
                                                personajes.
                                            -   Descripciones de objetos, personajes,
                                                lugares,...
                                            -   Juego de definir objetos, animales,…
                                                en ambos idiomas.
                                            -   Recitación de pequeños poemas.
                                            -   Cuentacuentos bilingüe.
                                            -   Dibujo a mi familia y expongo cómo se

                                                                                                    14
llaman.
                                         -   Dibujo a mi mascota y expreso cómo
                                             se llama.
                                         -   Dibujo a los personajes del cuento y
                                             digo cómo se llaman.
                                         -   Dibujo dos momentos del cuento y
                                             digo el nombre de los personajes o de
                                             los objetos.
                                         -   Realizar entrevistas.
                                         -   Secundar conversaciones en ambos
                                             idiomas.
                                         -   Dar instrucciones sencillas en inglés y
                                             castellano.
                                         -   Narración de cuentos, historietas,
                                             recitación de poesías, conversación,
                                             dramatizaciones, títeres, experiencias
                                             directas, etc.
                                         -   Cuando les proponemos una actividad
                                             de expresión a los niños hay que
                                             incentivarlos a que lo intenten, que se
                                             animen y que escriban como puedan,
                                             no descartando ninguna producción
                                             de los niños.

- Comprensión lectora:                      Realización de un diccionario propio,     -   -   -
1. Organizar la hora de lectura              escogiendo la acepción adecuada de
   obligatoria en cada curso.                la palabra en un determinado texto y
- Documento 12Instrucciones de 30 de         realizado de manera bilingüe.
   junio de 2011                            Búsqueda en textos y clasificación de
2. Selección de textos, continuos y          verbos, sustantivos,...
   discontinuos, que desarrollen en el      Comprensión lectora en lengua
   alumnado las competencias,                española e inglés.
   habilidades y estrategias que les        Identificación de tiempos verbales en
   permitan convertirse en lectores          los textos escritos.

                                                                                                   15
capaces de comprender, interpretar y         Identificar la idea principal de un
    manejar distintos soportes y textos.          texto, tanto en español como en
-   Documento “ Plan de Lectura del CEIP          inglés.
    Nuestra Señora de Loreto”                    Identificar las ideas secundarias de un
    http://www.juntadeandalucia.es/averroes       texto, tanto en español como en
    /loreto/sugerencias.html                      inglés.
3. Realizar inferencias sencillas en             Identificar los personajes principales
    textos escritos.                              de un texto, tanto en español como
                                                  en inglés.
4. Localizar datos concretos en textos           Responder a las cuestiones sobre las
   escritos.
                                                  ideas principales y secundarias de un
5. Seleccionar informaciones concretas
   de textos escritos                             texto.
6. Identificar las partes de un texto            Realización de resúmenes.
7. Relacionar los contenidos de los
   textos con las propias ideas y
   experiencias.
8. Usar textos escritos adecuados a su
   edad para extraer información.
9. Identificar el uso de categorías
   gramaticales básicas.
- Documentos:
   9 “Pautas de corrección de pruebas de
   diagnóstico de competencia lingüística
   (Lengua española)”
   10 “Evaluación Escala 10-11”
-   Expresión escrita:                           Redacción de cartas, solicitudes,... en
                                                  ambos idiomas.
1. Producir frases y textos coherentes           Realización de textos con palabras
   de forma creativa o a partir de
                                                  dadas o no.
   modelos:
- Definir las distintas fases:                   Separación de párrafos en textos
   Garabateo, preescritura escritura a la         continuados.
   copia, escritura al dictado, escritura        Confección de listas de palabras de
   espontánea.                                    dificultad escrita, invención de frases
- Decidir el número de palabras partiendo         con ellos.
   del mínimo de 50 palabras para el
   primer ciclo.                                 Dictados con abundancia de palabras
- Orden de las ideas.                             de reglas estudiadas.
                                                                                            16
-   Ajustar el contenido al tema.                 Descripción de lugares, personas,... en
-   Inclusión de los aspectos que se le            ambos idiomas
    sugieren
- Acabar las frases, que tengan sentido y
                                                  Composición de pequeños poemas de
    no sean excesivas                              rima fácil.
- Que no haya repeticiones de palabras.           Realización de resúmenes.
2. Aplicar normas gramaticales y                  Ampliación de párrafos de un tema
    ortográficas sencillas teniendo como           determinado.
    mínimo lo siguiente en 1º ciclo:
                                                  Terminación de párrafos y frases
- Segmentación de las palabras.
- Uso de la coma en enumeraciones, el              inacabadas, en ambos idiomas.
    punto y seguido, la interrogación.            Enlace de oraciones para formar
- La mayúscula en los nombres propios y            párrafos.
    después de punto.                             Redacción de invitaciones, anuncios,
- Errores de “ortografía natural” (al leerse       noticias, experiencias personales,
    pierden o cambian su significado),
    como por ejemplo: CARETERA,                    cuentos, comics, resúmenes,...
    PALNETA,                                      Realización de esquemas.
- LO_ NIÑOS, etc.                                 Escritura de textos en estilo directo e
3. Resumir un texto escrito sencillo,              indirecto.
    captando su sentido y diferenciando           Ordenación cronológica de
    las ideas principales de las
    secundarias.                                   determinados hechos.
- Documentos:                                     Composición de textos, exponiendo
10 “Evaluación Escala 10-11”                       las características del entorno,
9 “Pautas de corrección de pruebas de              vivencias,… en ambos idiomas.
diagnóstico de competencia lingüística            Composición de poesías.
(Lengua 1española)”
                                                  Comprensión y realización de textos
-   Expresión escrita en el C.E.I.P Los
                                                   utilizando todo el vocabulario visto,
    Rosales (Ver documento elaborado por           utilizando correctamente
    los ciclos)                                    conectores,…


    -   Expresión matemática:                  -   Explicación de los conceptos.             -   -   -
-   Ordenar información utilizando             -   Importancia de seguir los pasos
    procedimientos matemáticos:                -   Asamblea
-   De menor a mayor                           -   Ensayos
-   De mayor a menor                           -   Dibujos
                                                                                                         17
-    Comprender la información             -   Murales
     presentada en formato gráfico.        -   Carteles
-    En distintos formatos                 -   Expresión escrita
-    Identificar el significado de la      -   Juegos
     información numérica y simbólica.
-    Dinero, relojes, etc.
-    Expresar información matemática en
     formato gráfico.
-    Textos discontinuos
-    PROBLEMAS : Tener en cuenta para
     enseñar y evaluar los siguientes
     pasos:

1. Seleccionar los datos apropiados
     para resolver un problema.
2. Seleccionar estrategias adecuadas
     para resolver problemas.
3. Utilizar con precisión procedimientos
     de cálculo, fórmulas y algoritmos
     para la resolución de problemas.
4.   Expresar correctamente los
     resultados obtenidos al resolver
     problemas.
5.   Estructurar las respuestas del
     alumnado pidiendo:

-    Datos
-    Operaciones
-    Resultado
-    CONSEJOS PARA RESOLVER
     PROBLEMAS:

1. Leo dos veces (muy despacio) el
   enunciado del problema y anoto cada
   dato o información importante para
   resolverlo. Si no entiendo algo lo
   pregunto.
                                                                   18
2. ¿Qué me pide que averigüe?
  3. Pienso las operaciones que tengo que
     hacer para resolver el problema.
  4. Realizo con mucha atención y muy
     despacio todas y cada una de las
     operaciones necesarias para resolver el
     problema.
  5. Obtengo el resultado y lo expreso en la
     unidad que corresponde.
  6. Repaso las operaciones y compruebo
     que el resultado es coherente.

  Documentos:
  10 “Evaluación Escala 10-11”
  11 “Pautas de corrección de pruebas de
  diagnóstico de competencia matemática “
          Expresión escrita en el C.E.I.P Los
          Rosales (Ver documentos
          elaborado por los ciclos)




PLANES Y PROYECTOS                               PROPUESTA DE ACTIVIDADES              CONCRECIÓN EN EL   TEMPORALIZACIÓN   PERSONAS
                                                                                       CICLO Y CURSO                        RESPONSABLES

      -   Plan de Apertura                         -   Explicación de los conceptos.     -                  -                 -
          Importancia de la conciliación entre     -   Asamblea
          la vida familiar y laboral               -   Ensayos
          Aula matinal, comedor, actividades       -   Dibujos
          extraescolares, transporte escolar.      -   Murales
                                                   -   Carteles
                                                   -   Expresión escrita

                                                                                                                                      19
-   Juegos
-   Plan de Autoprotección                  -   Explicación de los conceptos.   -   -   -
    Concepto de autoprotección              -   Asamblea
    Concepto de emergencia                  -   Ensayos
    Explicación simulacro: señal de         -   Dibujos
    alarma, planos, itinerarios…            -   Murales
-                                           -   Carteles
                                            -   Expresión escrita
                                            -   Juegos
-   Proyecto Bilingüe                       -   Explicación de los conceptos.   -   -   -
    Anticipación lingüística en             -   Asamblea
    Infantil                                -   Ensayos
    Asignaturas y horas bilingües en        -   Dibujos
    Primaria.                               -   Murales
    Auxiliares lingüísticos.                -   Carteles
    Portfolio                               -   Expresión escrita
                                            -   Juegos
-   Proyecto de Coeducación                 -   Explicación de los conceptos.   -   -   -
    Importancia de la igualdad.             -   Asamblea
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    Importancia de asumir entre             -   Dibujos
    Todos/as las tareas domésticas.         -   Murales
    Explicación de las decisiones           -   Carteles
    sobre el recreo para la utilización     -   Expresión escrita
    igualitaria del espacio (carritos con   -   Juegos
    juegos alternativos.
    Día contra la violencia de género
    Día de la Mujer
-   Proyecto Escuela Espacio de Paz         -   Explicación de los conceptos.   -   -   -
    Importancia de la concienciación y      -   Asamblea
    la solidaridad                          -   Ensayos
    Tema del curso “Los bosques”            -   Dibujos
    Temas de cursos anteriores: “Los        -   Murales
    animales en peligro de extinción”,      -   Carteles
                                                                                            20
“Los alimentos” “El agua” y “Los       -   Expresión escrita
    pueblos indígenas en peligro de        -   Juegos
    extinción”
    Aportaciones de las familias
    Trabajos en clase: Tarea y mural.
-   Proyecto Kioto Educa                   -   Explicación de los conceptos.   -   -   -
-   Importancia del cuidado del Medio      -   Asamblea
    Ambiente                               -   Ensayos
-   Importancia de nuestra contribución    -   Dibujos
    y conexión con la solidaridad con      -   Murales
    otros pueblos menos afortunados        -   Carteles
    (Colaboración con Madre Coraje):       -   Expresión escrita
-   Limpieza del centro                    -   Juegos
-   Reciclado en el centro de:
    Papel
    Aceite
    Pilas
    Ropa
-   Consumo de agua y energía
-   Proyecto TIC                           -   Explicación de los conceptos.   -   -   -
-   Importancia de las nuevas              -   Asamblea
    tecnologías                            -   Ensayos
-   Explicación de la utilización de los   -   Dibujos
    ordenadores portátiles en los carros   -   Murales
-   Explicación de la página Web del       -   Carteles
    centro                                 -   Expresión escrita
-   Blogs de los planes y proyectos        -   Juegos
-   Blogs de aula
-   Blog de recursos




                                                                                           21
22

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  • 1. ACTIVIDADES DE AUTOCONOCIMIENTO ACTIVIDADES QUE NOS AYUDEN A CONOCER A LAS CONVIVENCIA PERSONAS QUE COMPONEN EL GRUPO PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR TRABAJO COOPERATIVO ENTRADAS TRATO ENTRE ALUMNADO Y PROFESORADO DEL COMPORTAMIENTO EN LAS AULAS Y UNIDAD 0 NORMAS OTROS ESPACIOS ESCOLARES CURSO 11/12 DEL COMPORTAMIENTO EN LOS PASILLOS Y ESCALERAS DEL COMPORTAMIENTO EN LOS SERVICIOS SOBRE LA HIGIENE Y ALIMENTACIÓN PRESENTACIÓN ASPECTOS CURRICULARES COMPETENCIAS BÁSICAS INSTRUMENTALES 1 PLANES Y PROGRAMAS
  • 2. CICLO: CURSO: CONVIVENCIA ACTIVIDADES DE AUTOCONOCIMIENTO PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL CICLO Y CURSO TEMPORALIZACIÓN PERSONAS ACTIVIDADES RESPONSABLES a. Conocer y controlar las emociones - Actividades del CEP de Andújar: http://orientacionandujar. 1.1. Conocimiento de 1.2.Autocontrol wordpress.com/2008/10/ mis emociones. 19/educacion- emocional/ a. Conciencia del a. Respuesta de “stop” - Actividades de S.M.: enfado, la una vez identificado el - http://www.primaria.profe preocupación, el estado emocional: ira, s.net/especiales2.asp?id miedo la miedo, ansiedad, _contenido=38177 rechazo, fobia vergüenza, el . rechazo, la b. Aplazamiento de la ansiedad, la demanda o fobia… recompensa. b. Identificación de c. Tolerancia de la situaciones que los frustración y el fracaso. motivan. d. Uso del pensamiento c. Conciencia y alternativo verbalización de e. Expresión adecuada los estados de del enfado. ánimo: estar triste o alegre, f. Eliminación de la pesimista u respuesta agresiva 2
  • 3. optimista verbal o física. d. Reconocimiento de g. Eliminación de la las consecuencias respuesta inhibida. de cada estado de h. Perseverancia en la ánimo tarea e. Uso de un lenguaje positivo para hablar de si mismo f. Verbalización de sentimientos g. Reconocimiento verbal de los errores h. Respuesta adaptada a las críticas i. Actuación sin inhibiciones j. Valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido k. Responsabilidad en las tareas. 3
  • 4. ACTIVIDADES QUE NOS AYUDEN A PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL CICLO Y CURSO TEMPORALIZACIÓN PERSONAS CONOCER A LAS PERSONAS COMPONEN ACTIVIDADES RESPONSABLES EL GRUPO 1.2. Gestionar las relaciones - Trabajar la asamblea interpersonales con las técnicas del 2.1. Empatía 2.2. documento 1 “Asamblea Relaciones de Paco Cascón” interpersonales - Trabajar actividades de a. Conciencia del a. Uso de estrategias cohesión grupal del enfado, la de inicio, desarrollo y documento 2 “Cohesión preocupación, el conclusión de Grupal” y del documento miedo, la vergüenza, intercambios comunicativos: 3A y 3 B “Habilidades el rechazo, la formulas verbales y sociales” ansiedad de los no verbales. otros. b. Actuación de b. Identificación de acuerdo con la situaciones que los situación de motivan.. comunicación. c. Conciencia de sus c. Identificación de sentimientos: problemas. tristeza, alegría, etc.. d. Definición de los d. Reconocimiento de límites del problema. las consecuencias e. Búsqueda de de cada estado de soluciones. ánimo. f. Actuación de forma e. Escucha de las flexible, dialogante.. verbalizaciones de los otros . g. Defensa de la postura propia y el f. Identificación de las respeto a las 4
  • 5. acciones de otros razones y argumentos de los g. Manifestación de otros.. alegría con el éxito de los otros. h. Autocontrol de actos violentos en las relaciones habituales y en situaciones de contacto físico.. Práctica del diálogo, i. la mediación, el arbitraje y el consenso. PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL CICLO Y CURSO TEMPORALIZACIÓN PERSONAS ESCOLAR ACTIVIDADES RESPONSABLES - Prevención del maltrato entre - Material para tratar el - - - alumnado maltrato entre el alumnado:4 “Tratémonos bien” TRABAJO COOPERATIVO PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL CICLO Y CURSO TEMPORALIZACIÓN PERSONAS ACTIVIDADES RESPONSABLES Proponer técnicas de aprendizaje - Material en documento - - - cooperativo y educación 5“Aprendizaje Inclusiva como una forma práctica de cooperativo” aprender juntos alumnado diferente. especialmente de la pág. 33 a la 43. 5
  • 6. NORMAS ENTRADAS PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS ACTIVIDADES DOCUMENTOS CICLO Y CURSO RESPONSABLES DE APOYO - Entrar con puntualidad. - Asamblea - - - Entrar de forma tranquila, sin correr ni empujar. No hay - Ensayos ningún premio por entrar en primer lugar. - Dibujos - Usando cada uno la fila destinada a su curso cuando - Murales entremos en fila, en orden de llegada y sin molestar a los - Expresión escrita demás. - Juegos - Sin tirar basuras a la entrada o en cualquier lugar del centro. - Documento 6 - Sin comer chicles ni otras chucherías. - Cuidando las plantas que tenemos en la entrada y los árboles del patio. - Cuidando de no entrar con los zapatos sucios o de barro. - Cuando entremos a clase nos sentaremos en nuestro pupitre, sacaremos los materiales y esperaremos sin alborotar las explicaciones del profesor/a.. - Subir y bajar las maletas con ruedas por las rampas de la entrada y sin golpear los escalones. - Utilizaremos los pasamanos de las escaleras para subir con más seguridad. - Sin correr ni gritar por los pasillos ni a la hora de subir y bajar las escaleras. - Sin aglomeraciones ni empujones en las puertas. - No saldremos de la clase si no es la hora de salida (Cuando suene la sirena. - …. 6
  • 7. TRATO ENTRE ALUMNADO Y PROFESORADO PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS ACTIVIDADES DOCUMENTOS CICLO Y CURSO RESPONSABLES DE APOYO - El trato entre alumnado y profesorado estará regido por - Asamblea - - - el respeto mutuo y la confianza. Para ello: - Ensayos - No se deben realizar acciones vejatorias o degradantes. - Dibujos - El alumnado no podrá ausentarse de clase ni del Centro - Murales sin conocimiento del profesorado responsable en cada - Expresión escrita momento. - Juegos - Debemos suprimir los insultos, gritos y gestos que - Documento 6 perturben una convivencia pacífica. - Nos escucharemos mutuamente y buscaremos soluciones a través del diálogo. - El alumnado debe obedecer y acatar las indicaciones del profesorado, o de cualquier otro adulto del centro. - Utilizaremos todos y todas, un vocabulario respetuoso y adecuado. - Cuando un profesor o profesora entre en el aula para hablar con tu tutor/a, seguiremos con la actividad que veníamos realizando o esperaremos sin alborotar o aprovechar ese momento para levantarnos de nuestros asientos. DEL COMPORTAMIENTO EN LAS AULAS Y OTROS ESPACIOS PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS ESCOLARES ACTIVIDADES DOCUMENTOS CICLO Y CURSO RESPONSABLES DE APOYO - Utilizaremos las palabras mágicas: “por favor”, - Asamblea - - - “gracias” y “perdón” - Ensayos - Compromiso de “No a las peleas” - Dibujos - Nos dirigiremos a los compañeros y compañeras en - Murales tono adecuado y respetuoso, llamándoles por su - Expresión escrita 7
  • 8. nombre y evitando los motes y apodos. - Juegos - Cuando el profesorado tenga que ausentarse de clase - Documento 6 el alumnado se quedará trabajando en silencio. - Todos los problemas que afecten al grupo-clase, serán tratados con el tutor o tutora en las asambleas de clase. - Respetaremos las pertenencias de los demás. - No debe existir discriminación por raza, sexo, ni con el menor o con el más débil. - Aportaremos a las clases el material escolar que se nos pida. - Cuidaremos de los libros que se nos entreguen. - No perturbaremos la marcha de la clase, respetando el ejercicio al derecho al estudio del resto del alumnado. - Aprovecharemos al máximo el tiempo de clase, y realizaremos los trabajos necesarios para seguir la marcha del curso. - Mantendremos una actitud de colaboración, compañerismo y solidaridad. - No tomaremos alimentos en clase. Las chucherías están prohibidas. - Cuidaremos el material y las instalaciones del colegio. - No pintaremos las mesas y las paredes. - Mantén la atención ante las explicaciones del profesorado. Será cuando más aprendas. - Expresa espontáneamente y sin miedo tus dudas ante lo que no entiendas. - Contesta a las preguntas cuando el profesorado te lo indique. - Guarda los turnos de palabras. - No te distraigas y presta atención a la tarea que estás realizando. Si hay buena concentración, hay buen aprendizaje. - Termina siempre la tarea. 8
  • 9. DEL COMPORTAMIENTO EN LOS PASILLOS Y ESCALERAS PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS ACTIVIDADES DOCUMENTOS CICLO Y CURSO RESPONSABLES DE APOYO - Debemos ir siempre detrás del profesorado. - Asamblea - - - - Por los pasillos y escaleras no se puede correr ni empujar a - Ensayos nadie. - Dibujos - Debemos hablar en voz baja para no molestar a las clases - Murales que están trabajando cuando salimos. - Expresión escrita - No debemos jugar a tirarnos por los pasillos. - Juegos - En las paredes del colegio no podemos realizar ninguna - Documento 6 pintada ni deterioro. - Las filas se deben respetar hasta que lleguemos a las clases. - No debemos subir nunca por el ascensor porque debemos hacerlo siempre con algún adulto. - Los carros con ruedas se deben bajar a peso para evitar ruidos y accidentes. - Las clases deben quedar ordenadas a las salidas, cerrando las ventanas y subiendo las sillas los cursos que puedan hacerlo. - Apagaremos las luces cuando no sirvan. - El alumnado que utiliza el servicio de comedor acudirá al punto de encuentro con su monitora responsable en orden y sin alborotar. Dejando sus mochilas en el lugar que se le asigne por sus monitoras. 9
  • 10. DEL COMPORTAMIENTO EN LOS SERVICIOS PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS ACTIVIDADES DOCUMENTOS CICLO Y CURSO RESPONSABLES DE APOYO - Los servicios son de todos/as - Asamblea - - - - Acudiremos a los servicios en los casos de verdadera - Ensayos necesidad y siempre y cuando tengamos el permiso del - Dibujos profesorado. - Murales - No debemos orinar fuera de los servicios. - Expresión escrita - Utilizaremos la cisterna siempre que sea necesario. - Juegos - Cuidaremos de no dejar los grifos abiertos. - Documento 6 - No se deben pintar las puertas de los servicios. - No utilizaremos los servicios para jugar. - Los servicios son individuales. - No se deben bloquear las puertas de los servicios. - No malgastaremos ni jugaremos con el papel higiénico. - En general debemos mantener limpios los aseos. SOBRE LA HIGIENE Y ALIMENTACIÓN PROPUESTA DE CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS ACTIVIDADES CICLO Y CURSO RESPONSABLES - Hay que acudir a clase debidamente aseado y vestido. - Asamblea - - - Hay que traer el equipo adecuado para la práctica de la - Ensayos Educación Física. - Dibujos - Recuerda, en la primavera y el otoño son las estaciones en - Murales las que la epidemia de piojos, se repite. Vigila en esta - Expresión escrita época todavía más tu higiene. - Juegos - Una buena salud deriva de una buena alimentación 10
  • 11. - Desayuna todos los días antes de venir por las mañanas al - Documento 6 Colegio. - Con un buen desayuno rendirás mejor en el trabajo. - En el recreo debes tomar fruta o bocadillos. - No consumas chucherías ni productos poco naturales 11
  • 12. ASPECTOS CURRICULARES PRESENTACIÓN PROPUESTA DE ACTIVIDADES CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS CICLO Y CURSO RESPONSABLES - Limpieza y orden en la presentación - Acuerdo en los ciclos en los - - de los trabajos. aspectos formales: - Forma de coger el lápiz de forma adecuada - Control de la presión y la prensión - Hábitos de giros y de escritura - Punta del lápiz - Uso de la goma - Tipo de cuaderno: tamaño, una raya, dos rayas, etc. - Disposición espacial correcta - Limpieza - Márgenes - Sangría - Legibilidad Documento 7. “Presentación de los trabajos” Expresión escrita en el C.E.I.P Los Rosales (Ver los documentos elaborados por los ciclos) 12
  • 13. COMPETENCIAS BÁSICAS PROPUESTA DE ACTIVIDADES CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS INSTRUMENTALES CICLO Y CURSO RESPONSABLES - Comprensión oral:  Tomar notas y apuntes - - - 1. Comprender el sentido global de  Búsqueda en textos escuchados de textos orales. clases de palabras, verbos de tiempos. 2. Reconocer las ideas principales y  Dibujo de personas, animales,... secundarias en textos orales. siguiendo una descripción oral que le 3. Comprender el vocabulario básico de textos orales diga un compañero. - Documentos:  Identificación del tema principal y 9 “Pautas de corrección de pruebas de secundario. diagnóstico de competencia lingüística  Escuchar opiniones en ambos en (Lengua española)” español e inglés- -  Marcar un itinerario en un plano siguiendo instrucciones orales.  Comprender información de diferentes fuentes.  Formular preguntas para responder o viceversa.  Encadenar palabras del mismo campo semántico.  Encadenar acciones (verbos) y secuencias temporales.  Encadenar historias (trabajamos expresión y comprensión oral) de forma bilingüe.  Realizar dictados de forma bilingüe.  Completar cuadros bilingües.  Escoger opciones de varias posibles en ambos idiomas.  Identificar errores en un texto en ambos idiomas.  Ejercicios de audio (Idea central, los 13
  • 14. detalles, anticipación, repeticiones, adivinar palabras, reconstrucción de un texto, transcripción de un fragmento, análisis de las exposiciones, comparación y análisis, …) - Ejercicios de vídeo (La imagen congelada, pensamientos y sentimientos, vídeo y cuestionario, vídeo y resumen, imagen y sonido, comportamientos,...)  - Expresión oral: - Descripción de las ilustraciones que - - - 1. Producir breves narraciones, acompañan lecturas, en inglés y descripciones o exposiciones orales. español. 2. Usar una pronunciación, entonación - Lectura en voz alta y en cadena de y ritmos adecuados en la lectura cuentos, narraciones, de manera expresiva y en la producción de fluida. textos orales. - Debates sobre determinadas lecturas 3. Usar un vocabulario apropiado en la o hechos en ambos idiomas. producción de textos orales. - Descripciones de cosas cotidianas, experiencias personales. - Lecturas de diálogos repartiendo personajes. - Descripciones de objetos, personajes, lugares,... - Juego de definir objetos, animales,… en ambos idiomas. - Recitación de pequeños poemas. - Cuentacuentos bilingüe. - Dibujo a mi familia y expongo cómo se 14
  • 15. llaman. - Dibujo a mi mascota y expreso cómo se llama. - Dibujo a los personajes del cuento y digo cómo se llaman. - Dibujo dos momentos del cuento y digo el nombre de los personajes o de los objetos. - Realizar entrevistas. - Secundar conversaciones en ambos idiomas. - Dar instrucciones sencillas en inglés y castellano. - Narración de cuentos, historietas, recitación de poesías, conversación, dramatizaciones, títeres, experiencias directas, etc. - Cuando les proponemos una actividad de expresión a los niños hay que incentivarlos a que lo intenten, que se animen y que escriban como puedan, no descartando ninguna producción de los niños. - Comprensión lectora:  Realización de un diccionario propio, - - - 1. Organizar la hora de lectura escogiendo la acepción adecuada de obligatoria en cada curso. la palabra en un determinado texto y - Documento 12Instrucciones de 30 de realizado de manera bilingüe. junio de 2011  Búsqueda en textos y clasificación de 2. Selección de textos, continuos y verbos, sustantivos,... discontinuos, que desarrollen en el  Comprensión lectora en lengua alumnado las competencias, española e inglés. habilidades y estrategias que les  Identificación de tiempos verbales en permitan convertirse en lectores los textos escritos. 15
  • 16. capaces de comprender, interpretar y  Identificar la idea principal de un manejar distintos soportes y textos. texto, tanto en español como en - Documento “ Plan de Lectura del CEIP inglés. Nuestra Señora de Loreto”  Identificar las ideas secundarias de un http://www.juntadeandalucia.es/averroes texto, tanto en español como en /loreto/sugerencias.html inglés. 3. Realizar inferencias sencillas en  Identificar los personajes principales textos escritos. de un texto, tanto en español como en inglés. 4. Localizar datos concretos en textos  Responder a las cuestiones sobre las escritos. ideas principales y secundarias de un 5. Seleccionar informaciones concretas de textos escritos texto. 6. Identificar las partes de un texto  Realización de resúmenes. 7. Relacionar los contenidos de los textos con las propias ideas y experiencias. 8. Usar textos escritos adecuados a su edad para extraer información. 9. Identificar el uso de categorías gramaticales básicas. - Documentos: 9 “Pautas de corrección de pruebas de diagnóstico de competencia lingüística (Lengua española)” 10 “Evaluación Escala 10-11” - Expresión escrita:  Redacción de cartas, solicitudes,... en ambos idiomas. 1. Producir frases y textos coherentes  Realización de textos con palabras de forma creativa o a partir de dadas o no. modelos: - Definir las distintas fases:  Separación de párrafos en textos Garabateo, preescritura escritura a la continuados. copia, escritura al dictado, escritura  Confección de listas de palabras de espontánea. dificultad escrita, invención de frases - Decidir el número de palabras partiendo con ellos. del mínimo de 50 palabras para el primer ciclo.  Dictados con abundancia de palabras - Orden de las ideas. de reglas estudiadas. 16
  • 17. - Ajustar el contenido al tema.  Descripción de lugares, personas,... en - Inclusión de los aspectos que se le ambos idiomas sugieren - Acabar las frases, que tengan sentido y  Composición de pequeños poemas de no sean excesivas rima fácil. - Que no haya repeticiones de palabras.  Realización de resúmenes. 2. Aplicar normas gramaticales y  Ampliación de párrafos de un tema ortográficas sencillas teniendo como determinado. mínimo lo siguiente en 1º ciclo:  Terminación de párrafos y frases - Segmentación de las palabras. - Uso de la coma en enumeraciones, el inacabadas, en ambos idiomas. punto y seguido, la interrogación.  Enlace de oraciones para formar - La mayúscula en los nombres propios y párrafos. después de punto.  Redacción de invitaciones, anuncios, - Errores de “ortografía natural” (al leerse noticias, experiencias personales, pierden o cambian su significado), como por ejemplo: CARETERA, cuentos, comics, resúmenes,... PALNETA,  Realización de esquemas. - LO_ NIÑOS, etc.  Escritura de textos en estilo directo e 3. Resumir un texto escrito sencillo, indirecto. captando su sentido y diferenciando  Ordenación cronológica de las ideas principales de las secundarias. determinados hechos. - Documentos:  Composición de textos, exponiendo 10 “Evaluación Escala 10-11” las características del entorno, 9 “Pautas de corrección de pruebas de vivencias,… en ambos idiomas. diagnóstico de competencia lingüística  Composición de poesías. (Lengua 1española)”  Comprensión y realización de textos - Expresión escrita en el C.E.I.P Los utilizando todo el vocabulario visto, Rosales (Ver documento elaborado por utilizando correctamente los ciclos) conectores,… - Expresión matemática: - Explicación de los conceptos. - - - - Ordenar información utilizando - Importancia de seguir los pasos procedimientos matemáticos: - Asamblea - De menor a mayor - Ensayos - De mayor a menor - Dibujos 17
  • 18. - Comprender la información - Murales presentada en formato gráfico. - Carteles - En distintos formatos - Expresión escrita - Identificar el significado de la - Juegos información numérica y simbólica. - Dinero, relojes, etc. - Expresar información matemática en formato gráfico. - Textos discontinuos - PROBLEMAS : Tener en cuenta para enseñar y evaluar los siguientes pasos: 1. Seleccionar los datos apropiados para resolver un problema. 2. Seleccionar estrategias adecuadas para resolver problemas. 3. Utilizar con precisión procedimientos de cálculo, fórmulas y algoritmos para la resolución de problemas. 4. Expresar correctamente los resultados obtenidos al resolver problemas. 5. Estructurar las respuestas del alumnado pidiendo: - Datos - Operaciones - Resultado - CONSEJOS PARA RESOLVER PROBLEMAS: 1. Leo dos veces (muy despacio) el enunciado del problema y anoto cada dato o información importante para resolverlo. Si no entiendo algo lo pregunto. 18
  • 19. 2. ¿Qué me pide que averigüe? 3. Pienso las operaciones que tengo que hacer para resolver el problema. 4. Realizo con mucha atención y muy despacio todas y cada una de las operaciones necesarias para resolver el problema. 5. Obtengo el resultado y lo expreso en la unidad que corresponde. 6. Repaso las operaciones y compruebo que el resultado es coherente. Documentos: 10 “Evaluación Escala 10-11” 11 “Pautas de corrección de pruebas de diagnóstico de competencia matemática “ Expresión escrita en el C.E.I.P Los Rosales (Ver documentos elaborado por los ciclos) PLANES Y PROYECTOS PROPUESTA DE ACTIVIDADES CONCRECIÓN EN EL TEMPORALIZACIÓN PERSONAS CICLO Y CURSO RESPONSABLES - Plan de Apertura - Explicación de los conceptos. - - - Importancia de la conciliación entre - Asamblea la vida familiar y laboral - Ensayos Aula matinal, comedor, actividades - Dibujos extraescolares, transporte escolar. - Murales - Carteles - Expresión escrita 19
  • 20. - Juegos - Plan de Autoprotección - Explicación de los conceptos. - - - Concepto de autoprotección - Asamblea Concepto de emergencia - Ensayos Explicación simulacro: señal de - Dibujos alarma, planos, itinerarios… - Murales - - Carteles - Expresión escrita - Juegos - Proyecto Bilingüe - Explicación de los conceptos. - - - Anticipación lingüística en - Asamblea Infantil - Ensayos Asignaturas y horas bilingües en - Dibujos Primaria. - Murales Auxiliares lingüísticos. - Carteles Portfolio - Expresión escrita - Juegos - Proyecto de Coeducación - Explicación de los conceptos. - - - Importancia de la igualdad. - Asamblea Importancia del lenguaje. - Ensayos Importancia de asumir entre - Dibujos Todos/as las tareas domésticas. - Murales Explicación de las decisiones - Carteles sobre el recreo para la utilización - Expresión escrita igualitaria del espacio (carritos con - Juegos juegos alternativos. Día contra la violencia de género Día de la Mujer - Proyecto Escuela Espacio de Paz - Explicación de los conceptos. - - - Importancia de la concienciación y - Asamblea la solidaridad - Ensayos Tema del curso “Los bosques” - Dibujos Temas de cursos anteriores: “Los - Murales animales en peligro de extinción”, - Carteles 20
  • 21. “Los alimentos” “El agua” y “Los - Expresión escrita pueblos indígenas en peligro de - Juegos extinción” Aportaciones de las familias Trabajos en clase: Tarea y mural. - Proyecto Kioto Educa - Explicación de los conceptos. - - - - Importancia del cuidado del Medio - Asamblea Ambiente - Ensayos - Importancia de nuestra contribución - Dibujos y conexión con la solidaridad con - Murales otros pueblos menos afortunados - Carteles (Colaboración con Madre Coraje): - Expresión escrita - Limpieza del centro - Juegos - Reciclado en el centro de: Papel Aceite Pilas Ropa - Consumo de agua y energía - Proyecto TIC - Explicación de los conceptos. - - - - Importancia de las nuevas - Asamblea tecnologías - Ensayos - Explicación de la utilización de los - Dibujos ordenadores portátiles en los carros - Murales - Explicación de la página Web del - Carteles centro - Expresión escrita - Blogs de los planes y proyectos - Juegos - Blogs de aula - Blog de recursos 21
  • 22. 22