Reglamento de organización y funcionamiento

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (ROF)

ÍNDICE

- INTRODUCCIÓN 1

- CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
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- CRITERIOS SOBRE ESCOLARIZACIÓN 11

- CRITERIOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO 12

- DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES 15

- TIEMPOS DE RECREO, ENTRADAS Y SALIDAS 17

- COLABORACIÓN DEL PROFESORADO EN LA GESTIÓN DEL PROGRAMA DE
GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO 18

- AGRUPAMIENTOS 18

- ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS 20

- PROCEDIMIENTO PARA LA DESIGNACIÓN DE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DE
EVALUACIÓN 21

- USO DE INTERNET Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 21

- UNIFORME DEL ALUMNADO 22

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REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO CEIP PADRE MANJON

INTRODUCCIÓN

El presente reglamento recogerá las normas organizativas y funcionales que faciliten la
consecución del clima adecuado para alcanzar nuestros objetivos y permitan mantener un
ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad
educativa.

Las estructuras organizativas, materiales, espaciales y humanas deben obedecer a
criterios de flexibilidad y coordinación. Tenderemos a que todos los miembros de la
Comunidad Escolar, y muy especialmente de profesores y padres, colaboren con sus iniciativas
e ideas con el fin de conseguir siempre mayores cotas de eficacia.

El trabajo coordinado de los diferentes equipos docentes, la valoración, discusión y
reflexión permanente sobre las tareas realizadas y la participación en actividades de
perfeccionamiento, constituirán las líneas básicas de toda la planificación educativa del
Colegio.

Estamos convencidos de que el marco en que se desenvuelve toda actividad
educativa, es el primer propiciador y generador de determinados hábitos y comportamientos.
Es por ello que nuestros esquemas organizativos y funcionales se verán condicionados
positivamente si éstos se desarrollan en un ambiente en el que el orden, limpieza y buen gusto
estén presentes en todas sus dependencias y en todos sus recursos.

Creemos que desde estas actitudes de limpieza y orden material se favorecen los
sentimientos de autoestima de profesores y alumnos, potenciando con ello el respeto
recíproco y la convivencia pacífica. El cuidado por los bienes de uso colectivo y el sentimiento
de dignificación colectiva, están en el centro de esta meta.

CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Consejo Escolar

Composición:

a) Director/a del centro, que ejercerá la presidencia.
b) Jefe/a de estudios.
c) Ocho maestros/as
d) Nueve padres/madres o representantes legales del alumnado, uno designado por la
AMPA.
e) Un representante del personal de administración y servicios.
f) Un representante del Ayuntamiento.
g) Secretario/a del centro, que ejercerá la secretaría del Consejo Escolar, con coz y sin
voto.

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Competencias del Consejo Escolar.

El Consejo Escolar de los centros de Educación infantil y Primaria de los centros
públicos tendrá las siguientes competencias:

a). Aprobar y evaluar el Plan de Centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de
Profesorado que se establecen en el art. 66 b) y c)en lo relativo a planificación y organización
docente .

b). Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la justificación de la cuenta de gestión.

c). Conocer las candidaturas a dirección y los proyectos de dirección presentados por los
candidatos.

d). Participar en la selección del director/a del centro según los términos establecidos en
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Ser informado del nombramiento y cese de los demás
miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por
mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director/a.

e). Decidir sobre la admisión del alumnado según lo establecido en la L.O. 2/2006 de 3 de
mayo y disposiciones que la desarrollen.

f). Realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia suscritos en el
centro garantizando su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de
incumplimiento.

g). Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan al presente
Reglamento y demás normativa de aplicación. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por
el director/a correspondan a conductas del alumno/a que perjudiquen gravemente la
convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres y representantes
legales del alumnado podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas
oportunas.

h). Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad
entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida
de la comunidad educativa.

i).Reprobar a las personas que causen daños, injurias u ofensas al profesorado. Se emitirá
tras instrucción de un expediente y previa audiencia al interesado.

j) Promover la conservación y renovación de instalaciones y equipo escolar y aprobar la
obtención de recursos complementarios de acuerdo a lo establecido en el art. 25.

k). Fijar directrices de colaboración, con fines educativos y culturales, con Administraciones
locales, otros centros, entidades y organismos.

l). Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, el rendimiento escolar y los
resultados de evaluaciones externas e internas en las que participe el centro.

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m) Elaborar propuestas e informes, a petición propia o a instancia de la Administración,
sobre funcionamiento del centro, gestión y otros aspectos relacionados con la mejora y calidad
de la misma.

n). Cualquiera otras competencias atribuidas por la Consejería en materia educativa.

Régimen y funcionamiento del Consejo Escolar.

1. Las reuniones del Consejo Escolar deben celebrarse en el día y con el horario que
posibilite la asistencia de todos sus miembros, en todo caso en sesión de tarde, sin
interferir el horario lectivo del centro.
2. El Consejo Escolar será convocado por orden de la presidencia por propia iniciativa o
solicitud de al menos un tercio de sus miembros.
3. Para la celebración de sesiones ordinarias, el secretario/a del Consejo Escolar, por
orden de la presidencia, convocará con el correspondiente orden del día a los
miembros del mismo, con una antelación mínima de una semana poniendo a su
disposición la información correspondiente a tratar en dicha reunión. Para las
convocatorias extraordinarias, se convocará con una antelación mínima de 48 horas
cuando la naturaleza de los asuntos a tratar así lo aconseje.
4. Los acuerdos del Consejo escolar se tomarán por mayoría de votos, sin perjuicio de las
exigencias de otras mayorías cuando se determine expresamente por normativa
específica.

Comisiones del Consejo Escolar

Comisión permanente: Director/a, Jefe/a de estudios, un maestro/a y un/a padre/madre,
elegidos por los representantes de cada uno de los sectores en dicho órgano. La comisión
permanente llevará a cabo todas las actuaciones encomendadas por el Consejo Escolar y le
informará del trabajo desarrollado.

Funciones de la Comisión Permanente:

- Evaluación de los riesgos laborales y de salud.
- Información y participación de los miembros de la comunidad escolar.
En el caso de las monitoras de comedor y aula matinal serán las empresas
contratantes las encargadas de esta función.

- Vigilancia de la salud.
- Organización de la prevención.

Comisión de Convivencia: Director/a, que ejercerá la presidencia, jefe/a de estudios, dos
maestros/as y cuatro padres/madres (uno de ellos el/la presidente/a del AMPA), elegidos por
cada uno de los representantes de cada uno de los sectores en el Consejo Escolar.

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La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes funciones:

a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar
la convivencia y promover la cultura de la paz y la resolución pacífica de los conflictos.
b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los
miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia.
c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes
de acción positiva que posibiliten de todos los alumnos/as.
d) Mediar en los conflictos planteados.
e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias
en los términos que hayan sido impuestas.
f) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las
actuaciones realizadas.
g) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro.
h) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las
normas de convivencia.

Claustro de Profesores

Composición

Será presidido por el/la directora/a del centro y estará formado por todos los
maestros y maestras que presten servicios en el mismo.

Ejercerá la secretaría la secretaria del centro.

También podrán integrarse los maestros/as que prestan servicios en más de un centro
educativo, con los mismos derechos y obligaciones que el resto del personal docente
de los mismos.

Régimen de funcionamiento

El Claustro de Profesores se reunirá como mínimo una vez al trimestre y todas aquellas
que sea necesario. Será convocado por la secretaria del centro con una antelación de
cuatro días con el correspondiente orden del día y pondrá a su disposición la
información sobre los temas incluidos en él.

Podrá realizarse convocatorias extraordinarias con una antelación de 48 horas.

El Claustro será convocado por acuerdo de la Directora o a solicitud de al menos un
tercio de sus miembros.

La asistencia a las sesiones será obligatoria para todos sus miembros, considerándose
la falta injustificada al mismo como un incumplimiento del horario laboral.

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Competencias

a) Formular al Equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración
del Plan de Centro.
b) Aprobar y evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro referidos al artículo
20.3
c) Aprobar las Programaciones didácticas y las propuestas pedagógicas.
d) Fijar criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado.
e) Proponer iniciativas en el ámbito de la experimentación, investigación, innovación
y formación del profesorado.
f) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la
selección del director/a en los términos establecidos en la L.O. 2/2006 de 3 de
mayo y demás normativa de aplicación.
g) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados
por los candidatos.
h) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, evolución del rendimiento
escolar, resultados de evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
i) Informar el ROF del centro.
j) Informar la memoria de autoevaluación a la que se refiere el artículo 26.
k) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios, la imposición de sanciones y
velar para que se atengan a la normativa vigente.
l) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
m) Todas las que le sean atribuidas por el ROF o por Orden de la persona titular de la
Consejería competente e3n materia de educación.

Equipo de Orientación Educativa del Centro

Estará formado por:

- Orientadora del EOE (según el artículo 144.1 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre)
- Maestra/o especialistas en Pedagogía terapéutica o en audición y lenguaje.
- Maestra/o de atención al alumnado con necesidades de apoyo educativo de infantil y
primaria.
- Maestro/a responsable del programa de atención a la diversidad.

El Equipo de orientación tendrá las siguientes funciones.

- asesorará sobre la elaboración del plan de orientación y acción tutorial,
- colaborará con los equipos de ciclo en el desarrollo del mismo, especialmente en la
prevención y detección temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo,
- asesorará en la elaboración de las adaptaciones curriculares para el alumnado que las
precise.

Contará con un/a coordinador/a que será la maestra especialista de Pedagogía
Terapéutica.

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Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica

Estará integrado por:

- Director/a, que lo presidirá
- Jefa de estudios
- Coordinadores de los ciclos
- Orientador/a de referencia del centro
- Coordinador/a del Equipo de Orientación Educativa.

Competencias:

a) Establecer las directrices generales para la elaboración del Plan de Centro y sus
modificaciones.
b) Fijar las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo.
c) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las
programaciones didácticas.
d) Asesorar a los equipos de ciclo y al claustro sobre el aprendizaje y la evaluación en
competencias y velar porque las programaciones de las áreas contribuyan al
desarrollo de las competencias básicas.
e) Elaborar la propuesta de criterios para realizar las medidas y programas de
atención a la diversidad del alumnado.
f) Establecer criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de convivencia.
g) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del
Plan de Centro.
h) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como
consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones
internas o externas que se realicen.
i) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán cada curso
escolar, el plan de formación del profesorado para su inclusión en el proyecto
educativo.
j) Elaborar, en colaboración con el CEP, los proyectos de formación en centros.
k) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado e
informar al claustro de las mismas.
l) Investigar sobre el uso de buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los
equipos de ciclo y de orientación para su conocimiento y aplicación.
m) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las
actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
n) Elevar al claustro el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro.
o) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y
seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y con aquellas otras
relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el centro.
p) Proponer al equipo directivo y al claustro planes de mejora como resultado de las
evaluaciones llevadas a cabo en el centro.
q) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el proyecto educativo del centro o
por orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de
educación.

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Equipos Docentes

Estarán constituidos por todos los maestros y maestras que imparten docencia a un mismo
grupo de alumnos/as. Serán coordinados por el correspondiente tutor/a.

Funciones:

a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas
necesarias para mejorar su aprendizaje.
b) Realizar la evaluación del alumnado y adoptar las decisiones que correspondan en
materia de promoción.
c) Proporcionar información a los padres/madres y alumnado relativa a la programación,
sobre todo en lo referente a los objetivos, mínimos exigibles y criterios de evaluación.
d) Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo y resolver los
conflictos que surjan.
e) Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no significativas bajo la coordinación
del/la tutor/a y con asesoramiento del Equipo de Orientación.
f) Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado para mantenerlos
informados sobre el progreso y/o dificultades de sus hijos/as.

Los Equipos docentes trabajarán para prevenir los problemas de aprendizaje que pudieran
presentarse y compartirán toda la información necesaria para trabajar de manera
coordinada.

La jefa de estudios incluirá en el horario general del centro una planificación de las
reuniones de los equipos docentes.

Equipos de Ciclo

Estarán integrados por los/as maestros/as que impartan docencia en el ciclo.

Los/as especialistas serán adscritos a unos de los ciclos por la directora.

En nuestro centro contamos con el equipo de Educación Infantil (7 unidades), equipos de
primero, segundo y tercer ciclo de Educación Primaria.

Competencias

a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos docentes del
proyecto educativo.
b) Elaborar las programaciones didácticas o, en su caso, las propuestas pedagógicas.
c) Velar para que en las programaciones didácticas de todas las áreas se incluyan
medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión
oral y escrita del alumnado.
d) Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de las programaciones didácticas y
proponer las medidas de mejora necesarias.

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e) Colaborar en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se
desarrollen para el alumnado del ciclo.
f) Promover, organizar y realizar actividades complementarias y extraescolares.
g) Mantener actualizada la metodología didáctica.
h) Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Coordinadores de ciclo

El Equipo de Educación infantil dispondrá de un/a coordinador/a de ciclo al disponer de más
de tres unidades.

Existirá otro/a coordinador/a por cada uno de los ciclos de primaria.

Competencias.

a) Coordinar y dirigir las actividades de los equipos de ciclo, así como velar por su
cumplimiento.
b) Convocar y presidir las reuniones de los equipos de ciclo y levantar acta de las mismas.
c) Representar al equipo de ciclo en el equipo técnico de coordinación pedagógica.
d) Coordinar y dirigir la acción de los tutores/as conforme al plan de orientación y acción
tutorial.
e) Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto
educativo.

La dirección del centro, oído el claustro de profesorado, formulará a la Delegación Provincial la
propuesta de nombramiento de los/as coordinadores/as de ciclo, de entre el profesorado
funcionario con destino definitivo en el centro. El nombramiento será por dos cursos escolares.

Los/as coordinadores/as cesarán en sus funciones al término de su mandato o al producirse
algunas de las causas siguientes:

- Cuando por cese de la dirección que los propuso, se produzca la elección del nuevo
director/a.
- Renuncia motivada aceptada por el/la Delegado/a provincial, previo informe razonado
de la dirección del centro.
- A propuesta de la dirección, mediante informe razonado, oído el Claustro de
Profesores, con audiencia a la persona interesada.

Producido el cese de la coordinación del ciclo, la dirección procederá a designar a una nueva
persona responsable de dicha coordinación. En cualquier caso, si el cese se ha producido por
cualquiera de las circunstancias anteriores, el nombramiento no podrá recaer en el mismo
maestro/a.

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Tutorías

1. Cada unidad tendrá un tutor/a que será nombrado por la dirección del centro, a
propuesta de la jefatura de esturdíos, de entre el profesorado que imparta
docencia en el centro. En el caso de alumnado con NEE escolarizado en un grupo
ordinario, la tutoría será ejercida de manera compartida entre el/la maestro/a que
ejerza la tutoría y el/la especialista de PT.
2. Aquellos maestros/as que, durante un curso escolar, hayan tenido asignado el
primer curso de un ciclo de la educación infantil o primaria permanecerán en el
mismo hasta su finalización por parte del grupo de alumnos/as con que lo inició,
siempre que continúen prestando servicio en el centro.
3. Los tutores ejercerán la dirección y la orientación del aprendizaje del alumnado y
el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias.
4. El nombramiento del profesorado que ejerza la tutoría se efectuará para un año
académico.

Funciones de la tutoría

a) Desarrollar las actividades previstas en el POAT.
b) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se
propongan al alumnado a su cargo.
c) Coordinar la intervención educativa de los maestros/as que componen el Equipo
Docente del grupo de alumnos/as a su cargo.
d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por
el equipo docente.
e) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de
su grupo de alumnos.
f) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el
equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del
alumnado.
g) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo.
h) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus
representantes legales.
i) Facilitar la integración de los/as alumnos/as en el grupo y fomentar su participación en
las actividades del centro.
j) Colaborar en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.
k) Cualesquiera otras que les sean atribuidas en el POAT del centro o por Orden de la
persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Profesores de Apoyo.

Su labor educativa se centrará en:

a) Atender a aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje incluidos en el plan de
atención a la diversidad.
b) Mantener contactos periódicos con los tutores de estos alumnos con el fin de

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coordinar el trabajo desarrollado con ellos.

Profesor de Educación Especial.

El profesor de Pedagogía Terapéutica tiene como cometido atender a los alumnos/as
con necesidades especiales en íntima colaboración con el profesor-tutor y con el orientador y
logopeda del EOE.

CRITERIOS SOBRE ESCOLARIZACIÓN

En lo referente a los criterios de escolarización de los/as alumnos/as de infantil y primaria,
actuaremos en función de lo recogido en el Decreto 53/2007 de 20 de febrero por el que se
regulan los criterios y procedimientos de admisión del alumnado en los centros docentes.

- Hermanos/as ya matriculados en el centro escolar.
- Certificación de ser domicilio o lugar de trabajo de los tutores legales.
- Renta anual.
- Acreditación de discapacidad del alumno o algún miembro de su familia directa.
- Acreditación de familia numerosa y/o monoparental.

Aquellos alumnos que procedan de otros países y no conozcan el idioma serán escolarizados
un curso por debajo del que les corresponde por edad.

Siempre que sea posible, serán atendidos (sobre todo a partir de 2º y 3º ciclo) en un grupo de
apoyo fuera del aula para reforzar la lectura y expresión oral.

En lo referente a los servicios complementarios: Comedor y Aula Matinal, se aplicaran los
criterios contemplados en la Orden de 3 de agosto de 2010:

- Alumnado cuyos representantes legales o en el caso de familia monoparental, el
representante legal, realicen una actividad laboral remunerada y no puedan atender a
sus hijos en el horario del aula matinal.
- Alumnado en el que una de sus representantes legales realice una actividad laboral
remunerada y no pueda atender a sus hijos en el horario de aula matinal.

En caso de no poder conceder plaza a todo el alumnado contenido en los grupos anteriores, la
admisión se regirá por los siguientes criterios:

- Alumnado solicitante que haya sido usuario del servicio de aula matinal en el curso
anterior.
- El alumnado de menor edad.
- Si fuera necesario se realizaría un sorteo público.

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En cualquier caso, cuando sea admitido un solicitante, serán admitidos también los
hermanos o hermanas que hayan solicitado el servicio de aula matinal.

Orden de preferencia en la adjudicación de plazas de comedor:

- Alumnado que esté obligado a desplazarse.
- Alumnado que, por motivos familiares, se encuentre en situación de dificultad social
extrema o riesgo de exclusión, incluyendo a los hijos de mujeres atendidas en centros
de acogida.
- Alumnado cuyos representantes legales realicen una actividad laboral remunerada y
no pueda atender a sus hijos en el horario del comedor escolar.
- Alumnado en el que uno de sus representantes legales realice una actividad laboral
remunerada y no pueda atender a sus hijos en horario de comedor escolar.

En el caso de no poder conceder plaza a todo el alumnado incluido en los anteriores
supuestos, la admisión se regirá por los siguientes supuestos:

- Alumnado solicitante que haya sido usuario en el servicio de comedor escolar el curso
anterior.
- Alumnado de menor edad.
- Si fuera necesario se realizaría un sorteo público.

En cualquier caso, cuando sea admitido un solicitante, serán admitidos también los hermanos
o hermanas que hayan solicitado el servicio de comedor.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO

(Decreto 230/2007 y Orden de 10 de agosto de 2007)

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global.

Será global en cuanto al desarrollo de las competencias básicas, teniendo como referente el
progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo, las características del mismo
y el contexto sociocultural del centro.

Continua, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar
sus causas y en consecuencia adoptar las medidas necesarias para continuar el proceso de
aprendizaje.

Tendrá carácter formativo y orientador del proceso educativo proporcionando información
constante que permita mejorar el proceso y resultado de la intervención educativa.

El profesorado llevará a cabo la evaluación preferentemente a través de la observación de la
evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno/a y de su maduración personal.

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Sesiones de evaluación

La realizará el equipo docente coordinado por el maestro/a tutor/a para intercambiar
información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje.

Se realizarán al menos tres sesiones de evaluación para cada curso, repartidas en los distintos
trimestres El tutor/a de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones en la que hará
constar los acuerdos y decisiones adoptados siendo estos el punto de partida de la siguiente
sesión de evaluación.

- Durante el primer mes del curso escolar, a comienzo de cada ciclo, los/las
profesores/as realizarán una evaluación inicial del alumnado. Incluirá el análisis de los
informes personales de la etapa o ciclo anterior, pruebas escritas y otros datos
obtenidos del anterior tutor/a, así como la observación directa, para determinar el
punto de partida desde el que el/la alumno/a inicia los aprendizajes.
- Tras esta evaluación el equipo docente realizará una valoración de los resultados
adoptándose las medidas de refuerzo, apoyo y recuperación para el alumnado o grupo
que lo necesite.
- Estas decisiones quedarán reflejadas en el acta del ciclo.
- Los procedimientos, de evaluación, criterios de corrección y calificación, así como el
sistema de trabajo durante el curso será dado a conocer a los alumnos y tutores
legales en el primer trimestre del curso (reunión inicial de los tutores con los
padres/madres).
- En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso del alumno no sea
adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Y se podrán adoptar en
cualquier momento del curso.
- Los criterios de evaluación por áreas quedan recogidos en las programaciones
didácticas de cada ciclo.

Procedimiento para oír a los padres/madres/tutores legales del alumnado previo a la toma
de decisión de la promoción.

Los padres/madres/tutores legales podrán solicitar una entrevista con el tutor antes de la
sesión final de evaluación para expresar sus opiniones acerca de la promoción. En todo caso,
cuando se prevea que la decisión que adoptará el equipo docente pueda ser la no promoción,
el tutor/a citará al interesado/a.

El tutor recogerá por escrito la entrevista a los padres/madres y trasladará estas
consideraciones a la junta de evaluación.

La opinión de los padres acerca de la promoción no será vinculante a la decisión del equipo
docente que tomará de común acuerdo las decisiones relativas a la promoción del alumnado.

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Reclamaciones

Los tutores legales de los alumnos/as podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones
obtenidas a final de cada ciclo, así como sobre la decisión de promoción según el
procedimiento siguiente:

- Podrán solicitarlo por escrito a partir de dos días hábiles de su comunicación.
- El/la Jefe/a de Estudios reunirá en sesión extraordinaria al equipo docente a fin de
valorar la posibilidad de revisar los acuerdos y las decisiones adoptadas para dicho
alumno/a en función a los criterios y procedimientos de evaluación aplicados según la
correspondiente programación didáctica.
- El/la coordinador/a de ciclo recogerá en acta la descripción de hechos y actuaciones
que hayan tenido lugar, así como la ratificación o modificación de la decisión objeto de
revisión.
- El/la Jefe/a de Estudios comunicará a los padres, por escrito, la decisión razonada de la
calificación revisada o de la decisión de promoción.
- En caso de persistir el desacuerdo, los padres podrán solicitar pos escrito al Director/a,
en el plazo de dos días hábiles a partir de la última comunicación del centro, que eleve
la reclamación a la correspondiente Delegación Provincial de Educación.
- El director/a, en un plazo no superior a tres días hábiles, remitirá el expediente de
reclamación a la correspondiente Delegación Provincial, al cual incorporará los
informes elaborados en el centro y cuantos datos considere acerca del proceso de
evaluación del alumno, así como las alegaciones del reclamante y el informe, si
procede, del Director/a acerca de las mismas.

Participación del alumnado y sus familias

- Los/las tutores/as y resto de profesores/as informarán a los padres sobre la evolución
escolar de los alumnos trimestralmente. Será por escrito en un boletín que recoja las
calificaciones de las distintas materias y, en su caso, las medidas educativas especiales
que se hayan podido tomar.
- Además de esta información escrita, los padres que lo soliciten podrán tener una
entrevista personal con el/la tutor/a para que le explique más pormenorizadamente la
evolución escolar de su hijo/a.
- Las fechas de las sesiones de evaluación y de entrega de boletines serán establecidas
por el/la Jefe/a de Estudios de acuerdo con el profesorado en la primera quincena de
septiembre.
- Además de esta información trimestral, tanto los tutores como resto de profesores
mantendrán contacto con las familias a través de la agenda del alumno, horas de
tutoría y atención a padres (lunes de 17.30 a 18.30) y de los trabajos y pruebas escritas
que realicen los alumnos. Los padres han de firmar cualquier información que se les
haga llegar del colegio.
- El alumno que no promocione de ciclo deberá permanecer un año más en el mismo.
Esta medida irá acompañada de un plan específico personalizado, orientado a la
superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.

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Otros criterios comunes

- Cuando un alumno no pueda realizar una prueba escrita, la realización de ésta quedará
al criterio del profesor según sea o no necesaria.
- El porcentaje de la nota queda distribuido de la siguiente manera: 60% trabajo de
clase; 20% pruebas escritas; 10% trabajos de ampliación.

DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES.

Criterios de distribución del espacio

Nuestro Centro consta de dos plantas en las que se reparten los diferentes espacios:

- Planta baja: aulas de infantil y primer ciclo, comedor, secretaría y conserjería.

- Planta superior: aulas 2º y 3º ciclo, sala de profesores, sala de usos múltiples,
despachos, aulas de inglés y música.

- El gimnasio es otro módulo aparte, junto a las pistas deportivas. Estas pistas se usan
también como patio de recreo para los alumnos de primaria.

- Existe otro patio de recreo para los alumnos de infantil.

A principio de Curso las aulas se distribuyen teniendo en cuenta las características de los
agrupamientos y de acuerdo con los siguientes criterios:

Que la ubicación de determinados grupos de niños/as contemple la existencia en ellos
de minusvalías físicas. Ello supone el que estos grupos se sitúen en la planta baja o lugares más
accesibles.

a) La planta baja alberga a niños/as de menor edad, eliminando con ello parte de los riesgos
que suponen los tramos de escalera. Además esta distribución facilita y asegura una rápida
evacuación en los ensayos colectivos de nuestro plan de autoprotección.
b) Los ciclos quedaran agrupados en el mismo pasillo, siempre que sea posible.
c) Dentro de cada ciclo la elección de aula será por orden de antigüedad en el centro, en caso
de empate antigüedad en el cuerpo y considerando la conveniencia de proximidad de las
aulas del mismo nivel.
d) Tenderemos a la diversificación funcional de los espacios:

- La sala de medios audiovisuales y biblioteca.
- Aula de música.
- Aula de inglés
- Seminarios para realizar el apoyo educativo.
- Seminario EOE
- Gimnasio.
- Aula de PT.
- Sala de Profesores.
- Despachos
- Comedor (también aula matinal)

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Las aulas

La organización interior está condicionada por el elevado número de alumnos/as y las
reducidas dimensiones de las aulas.

Medios Audiovisuales

1. Este servicio se organiza con la voluntad de aprovechar los recursos audiovisuales
del Centro, así como facilitar y controlar su uso. Por ello será misión del mismo:

- Agrupar todos los recursos audiovisuales.
- Revisar su estado y proponer las correspondientes reparaciones.
- Desechar el material obsoleto e inútil.
- Inventariar, etiquetar y ordenar todo el material existente.
- Proporcionar música ambiental en los espacios comunes cuando sea posible,
además de apoyo de megafonía en las actividades colectivas.

Contamos con 3 ordenadores (sistema Windows), 3 ordenadores (sistema Guadalinex) 2
impresoras, 1 cañón, 1 pantalla, 1 máquina multicopista, 1 televisión. Este material suele estar
en la sala de profesores a disposición del profesorado.

En el despacho contamos con 2 ordenadores, 2 impresoras 1 fotocopiadora.

Todas las aulas cuentan con un radiocasete.

Las aulas de 5º y 6º están dotadas de pizarras digitales y ordenador de mesa.

En las diferentes aulas y espacios dedicados a comedor y gimnasio se realizan todas las tardes
actividades extraescolares organizadas por el AMPA y/o ayuntamiento.

Comedor y Aula Matinal

El comedor y aula matinal se ubican en la misma dependencia del centro. Comprende
el suministro de la comida del mediodía, así como la atención al alumnado. Su
horario es de 14.00 a 16.00 h. de lunes a viernes. El servicio de comidas y el
personal encargado de la vigilancia corresponden al catering.
El aula matinal funciona de 7.30 a 9.00 h. de lunes a viernes. El personal encargado de
la vigilancia depende de una empresa privada.

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TIEMPOS DE RECREO, ENTRADAS Y SALIDAS

La jornada establecida en nuestro centro para los alumnos es la continua de 9:00 a 14:00
horas, de lunes a viernes y lunes hasta las 19.00h para el desarrollo del horario exclusivo del
profesorado:

- Cada etapa educativa realizará el recreo en su patio habilitado.
- Orientación tutorial y atención a padres: lunes de 17.30h a 18.30h
- Programaciones didácticas.
- Reuniones de Ciclos, ETCP, Equipo de Orientación, grupos de trabajo, consejos
escolares y claustros.
- Sesiones formativas.
- Cumplimentación de documentos.

El lunes, de 16.00 a 18.00h se imparten las clases del programa de lenguaje para los alumnos
extranjeros.

Los martes y jueves, de 17 a 19h, se llevan a cabo los programas de acompañamiento y
extensión del tiempo escolar.

El programa de acompañamiento en inglés se imparte los lunes y miércoles de 17.00 a 18.00
para los alumnos de 3º; y martes y jueves para los alumnos de 1º y 2º

Desde principio de curso, la jefatura de estudios establecerá un horario de distribución de las
actividades relacionadas con el horario de dedicación exclusivo (temporalización de reuniones
y temas a tratar…). Desde el mismo se regularán tanto las actividades docentes como no
docentes y será aplicado con flexibilidad, adaptabilidad y adecuación a las diferentes
situaciones o circunstancias que la evolución del año escolar imponga.

La vigilancia de los alumnos durante el tiempo de recreo será organizada por la jefatura de
estudios e implicará a todos los/as maestros/as distribuidos en diferentes puntos del patio
para cubrir todas las zonas. Se organizará de forma trimestral.

La entrada de los alumnos al colegio se hará en filas, por cursos, acompañados del tutor o
profesor/a que imparta clase en esa franja horaria.

A partir de las 09.10h no se podrá entrar ni salir del colegio. Los alumnos podrán volver a
entrar en el centro, o salir de él, durante la hora del recreo (de 11.30 a 12.00h). Sólo podrán
salir acompañados de un adulto autorizado que debe firmar en el libro de registro.

Cuando un/a alumno/a, de los pequeños/as, no sea recogido a la salida serán los miembros del
equipo directivo los encargados de este alumno/a.

En caso de alumnos accidentados ó enfermos durante el horario escolar la actuación a seguir
se ajustará a la gravedad del caso. En primer lugar se procederá a llamar a casa del alumno

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para que sea recogido por algún familiar (madre, padre ó tutor legal) que se haga cargo de él.
En caso de urgencia ó gravedad mayor un profesor del centro (tutor, profesor de apoyo, jefe
de estudios ó director según la disponibilidad del momento) se encargará de llevar al alumno
al centro de salud utilizando el medio de transporte más a mano (incluso propio, puesto que
en el pueblo no se dispone de transporte público ni taxis).

Queda prohibido el uso de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos ajenos al centro
escolar.

El centro no se hace responsable de la pérdida, deterioro o ruptura de material u objetos
distintos a los necesarios para el desarrollo de la función educativa.

COLABORACIÓN DEL PROFESORADO EN LA GESTIÓN DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD DE
LIBROS DE TEXTO

- Cada profesor será el encargado de la supervisión de los libros pertenecientes al
programa de gratuidad, así de inculcar en los alumnos la necesidad de cuidar y
respetar estos libros.
Cuando un libro se rompa o estropee por la acción directa y consciente de un
alumno, éste deberá reponerlo. En caso contrario, el alumno perderá el derecho a
la gratuidad de libros en el área correspondiente hasta que lo reponga.

- A principio de cada curso los profesores/as se encargará de colocar las etiquetas
identificativas a los libros nuevos y de que los sucesivos alumnos que utilizan cada
libro pongan sus nombres y apellidos.
- Los alumnos podrán llevarse los libros por las tardes a sus casas para realizar las
tareas o estudiar.
- Al finalizar cada curso los profesores/as revisarán los libros correspondientes al
programa de gratuidad para decidir los que deben reponerse para el siguiente
curso.
- El centro escolar repondrá todos los libros estropeados por el uso o cuando el
número de alumnos sea superior al número de libros.

AGRUPAMIENTOS

Criterios a seguir en los agrupamientos:

- Agrupamientos flexibles en el área de lengua y matemáticas, siempre que sea
posible.
- Equiparar, en lo posible, el número de niños y niñas al formar los grupos de
alumnos/as de 3 años.
- Homogeneidad en la distribución de alumnos con dificultades de aprendizaje, bien
por desconocimiento del idioma, escolarización tardía, etc.
- Flexibilización y reorganización de los grupos en función de necesidades
pedagógicas que así lo recomienden (por ejemplo, separar hermanos mellizos o

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gemelos que muestren una relación de dependencia); se procurará hacer al
finalizar ciclo o etapa.

Las decisión tomada en este centro al respecto de separar en clases distintas aquellos
hermanos gemelos/mellizos desde el inicio de la escolaridad tiene un objetivo de carácter
preventivo y no paliativo, sin que por ello exista una posicionamiento previsor; es decir, se
pretende evitar procesos educativos inadecuados que puedan darse, evitando así tomar
medidas cuando ya esos procesos se han producido, sin que por ello se tenga la idea
preconcebida de que la no separación de gemelos o mellizos dé lugar a estos procesos
educativos en todos los casos.

Según esto, es la experiencia de los profesionales de la educación la que da mayor
peso y respalda esta decisión. Es del todo común, y saben muy bien los padres, que a pesar de
que sus hijos sean hermanos gemelos/mellizos, ello no implica que los dos sean
completamente iguales; esas diferencias no son sólo físicas sino, de forma muy especial, las
diferencias son respecto a sus personalidades. En estos casos, existe una personalidad que
evoluciona hacia una mayor seguridad, confianza en sí mismo y mayor autoestima, en
detrimento de la otra, que merma en estos aspectos, aunque no por ello se dé una situación
patológica. La escuela debe procurar el desarrollo del individuo en todos los ámbitos, y
atender el desarrollo normalizado y afianzado de la personalidad del alumno, regulando sus
excesos (impulsividad, retraimiento,...), y evitando dependencias que darán lugar a
personalidades también dependientes. La escuela debe conseguir que cada niño se sienta y
sea único, y que tenga la oportunidad de formar su propia personalidad, con un desarrollo
social y personal óptimo.

Con más fuerza queda justificada esta decisión al tratarse de hermanos
gemelos/mellizos que presentan alteraciones del comportamiento ya antes de iniciar su
escolarización. El centro debe actuar ahí, no con carácter preventivo sino, y con mayores
dificultades, con carácter paliativo; así de esta forma, separando en grupos-clase distintos a los
dos hermanos, se evitará que persistan esas conductas alteradas que dañan su buen desarrollo
global y que deben ser corregidas de forma individual tanto en el ámbito escolar como el
familiar.

- Aparte de las anteriores salvedades, la asignación de los alumnos a los grupos se
hará por orden alfabético.
- La integración de un niño afectado por minusvalía (diagnosticado por el orientador
del EOE) en la correspondiente unidad conllevará la aplicación de la siguiente
fórmula para establecer el número de la unidad:
Número de alumnos= (número de alumnos sin minusvalía) + (3x nº alumnos con
minusvalía)

Ej: 21----1 = (22)

21 + (1x3) = 21+3= (24)

Es decir, 2 alumnos de diferencia por cada alumno con minusvalía.

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ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS

1. Criterios para la asignación de enseñanzas:

La asignación de los cursos, grupos de alumnos y áreas al profesorado dentro de cada nivel,
ciclo o modalidad la realizará el director del centro en la primera semana del mes de
septiembre, atendiendo a criterios pedagógicos fijados por el claustro de profesores, de
acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los alumnos/as.

Los criterios fijados por el claustro de profesores del CEIP Padre Manjón son los siguientes:

- En los cursos del primer ciclo de educación primaria deben impartir enseñanzas el
menor número de maestros posible, por lo que la tutoría de los mismos no deberá
ser asignada a maestros/as que no tengan disponibilidad horaria para impartir las
enseñanzas de Lengua Española, Matemáticas, Conocimiento del Medio e Idioma
extranjero en su propio grupo.

- Por constituir el Ciclo una unidad de aprendizaje, las enseñanzas de los dos años
de que consta el mismo deben ser llevadas a cabo por el mismo maestro/a,
siempre que ello sea posible, independientemente de su relación laboral con la
Administración.

- Para acceder a un curso del tercer ciclo el tutor/a deber tener formación, o estar
dispuesto a formarse, en usos de Tic.

- Si no hubiere acuerdo entre los maestros, dicha asignación la realizará el
Director/a del centro por el siguiente orden:

a) Los maestros/as que durante un curso escolar hayan tenido asignado el primer
curso de cualquiera de los tres Ciclos de la Educación Primaria o del segundo Ciclo
de la Educación Infantil permanecerán en el mismo Ciclo hasta su finalización por
parte del grupo de alumnos. (Esta asignación deberá respetarse en todo caso,
incluso cuando se haya llegado a un acuerdo previo).

b) Miembros del Equipo Directivo, en primer lugar elegirá grupo el Director, después
el Jefe de Estudios y, por último el Secretario.

c) Restantes maestros/as que se ordenarán por orden de antigüedad como
propietario definitivo en el centro; en caso de empate, mayor antigüedad en el
cuerpo como funcionarios de carrera; de persistir el empate, menor número de
registro personal o de orden de lista.

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PROCEDIMIENTO PARA LA DESIGNACIÓN DE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DE
EVALUACIÓN

El equipo de evaluación del centro se constituirá en la reunión del Consejo Escolar del primer
trimestre.
Estará compuesto por:
- Miembros del equipo directivo
- Un representante de padres/madres
- Un representante profesor/a
- Representante ayuntamiento
- Representante del personal de Admón y Servicios
Este equipo se encargará de aprobar la memoria de autoevaluación a la finalización de cada
curso escolar. Sus componentes serán elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros.

Los aspectos a evaluar son:

- Funcionamiento del centro.
- Programas que se desarrollan.
- Procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Resultados de los alumnos/as
- Medidas dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje.

USO DE INTERNET Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Queda prohibido el uso del teléfono móvil, por parte de los alumnos, en el centro escolar.
Si lo trajeran al centro escolar, será bajo su responsabilidad por lo que el centro no se hace
cargo de extravíos u otras incidencias.
Será aplicable para cualquier otro aparato electrónico destinado a ocio ó comunicación.
Durante la realización de salidas, excursiones o viajes de estudios, serán los maestros/as
acompañantes quienes decidan si los alumnos pueden o no llevar y usar sus teléfonos móviles.

En cuanto a internet, las medidas a adoptar son:

- Uso del filtro de páginas no deseadas para menores que ofrece la Junta de
Andalucía a través de Guadalinex.
- Necesidad de aumento, en el centro escolar, de megas en la banda ADSL.
- Concienciar a la familia de la necesidad de control sobre el uso que hacen sus hijos
de internet y material informático en casa: páginas visitadas, descargas, tiempo de
conexión, información que no deben exponer o proporcionar a otros (fotos, datos
personales, identidad…)
- Fomentar en los alumnos y padres la autorresponsabilidad.
- A través del centro se dará a conocer a los padres y alumnos guías de orientación
sobre el buen uso de Internet y TIC.
- En el aula se redactarán normas, consensuadas por todos, sobre el uso del
ordenador e internet; estableciendo sanciones correspondientes a los malos usos.

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- Durante el tiempo que dediquen al trabajo en el centro escolar, el profesor
responsable controlará el uso correcto del mismo. Será responsable el profesor
que en cada momento se encuentre con el grupo de alumnos.

UNIFORME DEL ALUMNADO

Actualmente existe una propuesta de uniforme para el alumnado promovida por la Asociación
de Madres y Padres “Virgen de la Cabeza” de Benahadux.
Tras una consulta a los padres de todos los alumnos/as del centro se propuso un uniforme
para verano y otro para invierno para los alumnos/as tanto de infantil como de primaria. Su
uso es totalmente voluntario.

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