1. MEMÒRIA DE L’EQUIP DE SUPORT
CURS 2011 - 12

2. ÍNDEX
1.- Relació dels components de l’equip de suport i perfil professional.
2.- Identificació i valoració de totes les necessitats de suport de l’escola
a partir de cada grup classe i en funció de cada alumne en particular.
3.- Definició dels objectius prioritaris del suport basant-se en els
objectius educatius del centre.
4.- Programació , en coordinació amb l’equip de cicle, de les actuacions del
suport adients per donar resposta a les necessitats detectades.
5.- Calendari de reunions.
6.- Propostes de millora.

3. 1.- COMPONENTS DE L’EQUIP DE SUPORT.
Segons l’article 46 del Reglament Orgànic de les escoles i del
col·legis, als centres de nou o més unitats es va constituir l’equip de suport
amb la següent composició:
Núria Torres Tur .............. Audició i Llenguatge
Joana M. Torres Balanzat............ Atenció a la Diversitat.
Mª José Ferrando Poquet ............ Representant Equip Directiu
Tere Mató Petit .................... ......... Membre EOEP
Elisa Benes .................................... Educadora Social de l’Ajuntament
de Santa Eulària des Riu.
Hortènsia ................................................... PTSC de l’EOEP.
María Martín Jiménez........ Pedagogia terapèutica (Coordinadora)
L’A.L. ha estat com a itinerant, compartida amb el CP Jesús.

4. 2.- IDENTIFICACIÓ I VALORACIÓ DE TOTES LES NECESSITATS
DE SUPORT DE L’ESCOLA A PARTIR DE CADA GRUP CLASSE I EN
FUNCIÓ DE CADA ALUMNE EN PARTICULAR I L’ORGANITZACIÓ.
Les necessitats d’audició i llenguatge, atenció a la diversitat i pedagogia
terapèutica s’han atès des de començament de curs i s’han anat fent modificacions
en els suports segons les necessitats.
També hem de ressaltar que l’especialista en Audició i llenguatge ha estat com a
itinerant, la qual cosa ha dificultat l’atenció als alumnes. Volem ressaltar que hi ha
32 alumnes al centre que estan rebent suport d’audició i llenguatge. Així, insistim
en la necessitat d’una especialista d’AL a temps complet. S’ha pogut fer la
prevenció a Educació Infantil a 3, 4 i 5 anys, i si s’agafa gent nova ha de ser
reduint les hores d’atenció dels alumnes actuals. Durant aquest curs s’han rebut
vàries derivacions des de pediatria de l’INSALUT per tal d’atendre disfonies. Dins
de l’àmbit escolar només s’ha pogut donar resposta a aquestes demandes amb
pautes a les famílies, ja que dins l’àmbit educatiu no es fan teràpies d’aquests
temes, ens limitam a temes escolars.
Aquest curs han arribat 3 alumnes nouvinguts amb desconeixement de la
llengua vehicular de l’escola i es mantenen com a alumnat d’incorporació tardana 2
alumnes més. Una alumna ha estat dins l’aula d’acollida, de manera intensiva, durant
el període de 2 setmanes. Això provoca que la resta d’alumnat d’atenció a la
diversitat, durant aquest període quedi sense suport. Volem ressaltar que aquestos
alumnes nouvinguts arriben en períodes de temps diferents i no es poden atendre
junts.
L’alumna nouvinguda, per edat, hauria d’haver cursat 2n d’EP, però degut al seu
desconeixement de la llengua catalana i castellana i amb l’autorització de l’inspecció
educativa, ha cursat 1r d’EP.

5. EQUIP DE SUPORT CURS 2011-12
CURS ALUMNE/A NESE PT AL AD Tipus AC
DEA-
3 ANYS A X AC
TEL
NEE-
3 ANYS B X X AC
RM
DEA-
X AC
TEL
NEE-
5 ANYS A X X ACS
RM
5 ANYS B CPHE X X * ACS
IT ** X ACS
IT ** X ACS
1r A IT X AC
1r B CPHE ** X AC
2n A CPHE ** X ACS
CPHE ** X ACS
NEE-
2r B X X ACS
DPS
CPHE ** X ACS
NEE-
3r A X AC
TGD
CPHE X AC
DEA X X AC
DEA-
3r B X X AC
TDAH
NEE-
4t A X X AC
TE
DEA- X ** AC

6. TA
CPHE X AC
IT X AC
DEA-
4t B TDAH X AC
-TA
NEE-
X X ACS
TGD
DEA-
TDAH X AC
-TA
5è A CPHE X AC
DEA-
5è B X X ACS
TA
NEE-
6A X X ACS
DP
NEE-
X -
TE
DEA-
X AC
TA
DEA-
X AC
TA
DEA-
6è B X * ACS
TA
IT X ACS
* Per les seves necessitats també ha rebut suport d’AD.
** Per les seves necessitats també ha rebut suport d’AL.
(PV: Pendent de valorar T: Temporal)

7.  ALUMNES ATESOS PER L’AL-AD-PT QUE NO ESTAN DINS EL LLISTAT
OFICIAL DE NESE
GRUP ALUMNE/A DIAGNÒSTIC AL AD PT
3 ANYS A TALLER X
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES-
LLENGUATGE
INCOMPRENSIU
3 ANYS B TALLER X
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES-
LLENGUATGE
INCOMPRENSIU
TALLER X
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES
TALLER X
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES
TALLER X
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES
4 ANYS A TALLER X
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES-
LLENGUATGE
INCOMPRENSIU

8. TALLER X
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES-
ROTACISME
ROTACISME X
TALLER X
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES
TALLER X
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES
5 ANYS A TALLER X
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES-
FRENILLO
TALLER X
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
MANCANÇA
VOCABULARI EN
CATALÀ
EP-1r A ARTICULACIÓ X
DEFICIENT PER LA
SEVA EDAT-
ROTACISME
RETARD EN X X
L’AQUISICIÓ
LECTOESCRIPTURA
RETARD EN X X
L’AQUISICIÓ

9. LECTOESCRIPTURA
EP-1r B RETARD EN X X
L’AQUISICIÓ
LECTOESCRIPTURA
EP-4t B DISFEMIA X
EP-5è B REPETIDORA AMB X X
UN RENDIMENT
ESCOLAR MOLT
BAIX, FALTA
HÀBITS ESTUDI
EP-6èA PLANIFICACIÓ I X
TÈCNIQUES
D’ESTUDI (Repetidor
amb baix rendiment)
PLANIFICACIÓ I X
TÈCNIQUES
D’ESTUDI
(Repetidora amb baix
rendiment)
PLANIFICACIÓ I X
TÈCNIQUES
D’ESTUDI (Repetidor
amb baix rendiment)
EP-6èB PLANIFICACIÓ I X
TÈCNIQUES
D’ESTUDI (Repetidor
amb baix rendiment)
PLANIFICACIÓ I X
TÈCNIQUES
D’ESTUDI
(Repetidora amb baix
rendiment)
PLANIFICACIÓ I X
TÈCNIQUES
D’ESTUDI (Repetidor
amb baix rendiment)
PLANIFICACIÓ I X
TÈCNIQUES

10. D’ESTUDI (Repetidor
amb baix rendiment)

11. 3.- DEFINICIÓ DELS OBJECTIUS PRIORITARIS DEL SUPORT BASANT-SE EN ELS OBJECTIUS
EDUCATIUS DEL CENTRE.
EN RELACIÓ AL PROFESSORAT EN GENERAL I ELS TUTORS I LES TUTORES EN PARTICULAR
PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
Assolit. S’ha posat un
horari durant el primer
trimestre per tal de fer
les ACS amb els tutors. Posar un horari per
I durant el 2n i 3r l’elaboració de les ACS
- Col·laborar participant activament en la planificació, A vegades les ACS no
trimestre ha estat en el calendari del curs
l’elaboració, el seguiment i l’avaluació de l’adaptació estaven fetes en la data
competència dels tutors que ve del centre on
curricular individual de l’alumnat amb nese. proposada.
elaborar-les i en cas de apareixen totes els
necessitar ajuda podien reunions.
consultar a l’equip de
suport.
S’han proposat canvis
Assolit. en les reunions de l’equip
- Assessorar i orientar en relació a estratègies
Dins les reunions de suport de l’any que ve
organitzatives i metodològiques que facilitin la resposta
fixades tots els per tal de tractar més
a la diversitat i per tant l’atenció als nese.
dimecres amb els cicles. els temes dels alumnes
amb NESE.
- Facilitar eines i estratègies útils per l’anàlisi de les
programacions d’aula en relació a la seva adequació a la Assolit
diversitat de l’alumnat.

12. - Orientar i facilitar la recerca i/o elaboració de
materials curriculars per treballar el desenvolupament Assolit.
de les capacitats de l’alumnat.
S’han realitzat reunions
Assolit. amb les famílies fora de
- Assessorar i col·laborar per tal de facilitar la millora de S’han realitzat reunions l’horari habitual de
la relació amb les famílies i la seva implicació en el procés amb les famílies, sempre reunions amb pares per
d’ensenyament - aprenentatge. que s’ha demanat o era col·laborar amb elles i
necessari. coincidir amb el membre
de l’EOEP.
Per l’any que ve,revisar i
- Col·laborar mitjançant l’observació dins l’aula, en la Assolit. elaborar un guió per a la
detecció i l’anàlisi en les necessitats educatives de Per part de l’Equip de detecció de possibles
l’alumnat. Suport. dificultats des dels tres
anys.
- Participar en l’avaluació – promoció de l’alumnat amb
Assolit.
nese i l’orientació en relació amb la sortida del centre.
- Orientar els tutors/es en les activitats de tutoria. Assolit
Assolit. S’han anat
- Planificar les sessions de suport compartides. modificant els suports
segons les necessitats.

13. EN RELACIÓ AL CENTRE EDUCATIU
PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
- Mantenir una coordinació estable amb l’equip directiu per
tal de planificar, seguir i avaluar la tasca desenvolupada
Assolit
per l’equip de suport i la resposta del professorat al
treball amb l’alumnat amb nese.
Assolit. S’hauria de controlar
- Elaborar i/o recopilar els materials, programes i L’equip de suport s’ha més els préstecs que es
recursos adients a les nese i a l’aula de suport. utilitzat com a centre de fan ja que no tots omplin
recursos. el full de préstecs.
Assolit. S’han donat
- Orientar per tal de facilitar la unificació de les pautes pautes a les famílies i
d’actuació família – centre que es puguin proposar en s’han fet contractes,
relació amb les famílies, APIMAS, ... horaris, etc. amb els
alumnes.
- Mantenir una coordinació estable amb l’equip
Assolit.
psicopedagògic i facilitar la relació amb els mestres.

14. PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
- Participar activament dins l’àmbit dels cicles, amb Assolit.
l’organització i desenvolupament d’activitats que faciliten Cada membre de l’equip
l’adequació de l’oferta educativa a la diversitat de de suport pertany a un
l’alumnat. cicle.
- Potenciar, facilitar i coordinar la intervenció en el
Assolit.
centre educatiu dels serveis externs.
- Elaborar pautes de detecció de signes d’alerta en Es proposa per fer el
No assolit.
l’evolució d’infants a l’inici de l’escolaritat. proper curs.
- Treballar les competències bàsiques. En procés.
Assolit. S’han passat
- Treballar les proves d’avaluació de diagnòstic de 4t amb
aquest any
els tutors.
voluntàriament als grups
de 4t).

15. EN RELACIÓ A LES FAMÍLIES
PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
Assolit. S’han donat
pautes als tutors per tal
que puguin donar
- Orientar i col·laborar amb les famílies dels alumnes queorientacions sobre
rebin suport. lectoescriptura i
tècniques d’estudi a les
reunions de principi de
curs.
- Fer una reunió conjunta de l’AL i la membre de l’EOEP a Assolit. S’ha fet però hi
Continuar el pròxim curs
principi de curs per tractar pautes d’estimulació del va haver poca
amb el mateix a 3 anys.
llenguatge, llímits educatius a E.I, etc. assistència de pares.

16. EN RELACIÓ A L’ALUMNAT
PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
Assolit. Ja es fa un
taller d’estimulació del
llenguatge infantil des Continuar amb això el
- Realitzar una tasca preventiva el més àmplia possible.
de 3 anys. Els suports proper curs.
dins aula faciliten
aquest objectiu.
Assolit. Aquest any
s’han coordinat bastant
les tasques del membres
- Potenciar el treball d’aquelles capacitats necessàries pel
de l’equip de suport amb Continuar amb això el
desenvolupament personal, establertes com a prioritàries
els tutors mitjançant curs següent.
a l’adaptació curricular.
graelles de seguiment
de continguts a
treballar.
- Fer una intervenció dins l’aula ordinària de forma
coordinada amb el professorat i sols en aquells casos que
degut a la seva especificitat i/o complexitat, s’hagi
Assolit
justificat i explicitat a l’adaptació curricular, es podran
treballar fora de l’aula alguns continguts concrets i en
períodes determinats de la jornada.
Assolit parcialement.
Hem tingut problemes
Només s’ha passat als
- Passar el qüestionari CESC a tots els nivells a finals del amb el programa Passar-lo quan es
6è pel pas a l’institut i
1r trimestre o començament del 2n trimestre. informàtic i també per consideri necessari.
als grups de 5è el
manca de temps.
primer trimestre.

17. ÀMBIT ESPECÍFIC D’AUDICIÓ I LLENGUATGE
PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
Assolit.
S’ha revisat el
- Avaluació del llenguatge i la parla mitjançant proves
llenguatge de tots els
estandarditzades, proves d’elaboració pròpia i observació
alumnes de 3, 4 i 5 anys
directa en l’aula, en petits grups o de manera individual.
per veure quins
necessitaven atenció.
Assolit.
Després de l’avaluació
- Presa de decisions sobre el tipus d’intervenció més inicial, s’ha determinat
adient, valorant els avantatges i inconvenients. el tipus d’intervenció
més adient per a cada
alumne.
- Realitzar les tasques pròpies de planificació de la
Assolit.
intervenció, des de la programació dels objectius fins
l’elaboració, si cal, de material a utilitzar.
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE MILLORA
S’ha atès a tot l’alumnat
- Intervenir en tasques de reeducació amb la finalitat que que estava a les
Continuar amb les tasques de
l’alumnat pugui assolir el màxim nivell possible de butlletes, així com totes
prevenció a E.I.
comunicació, llenguatge i parla. les peticions que s’han
fet.

18. S’han realitzat
entrevistes amb les
famílies de manera
individual.
S’ha fet una reunió a 3 Es continuarà realitzant
- Assessorar a les famílies conjuntament amb els altres anys per donar el tríptic reunions informatives per a les
professionals implicats. informatiu amb pautes famílies, des de 3 anys a nivell
d’estimulació del de grup.
llenguatge per les
famílies d’E.I, s’han
donat pautes sobre
disfonies a famílies.
_ Revisar / elaborar un guió per a la detecció de possibles
_No assolit Es proposa fer pel proper curs.
dificultats de la parla o del llenguatge des dels 3 anys.
Moltes vegades
s’agafen alumnes no
massa greus per
insistència del
professorat. Encara Es proposa prioritzar els casos
_ Seguir el criteri de prioritat de l’alumnat d’A.L.
Assolit. que les seves segons les necessitats
establert al PAD.
dificultats no són realment rellevants.
greus. En l’actualitat
s’atenen 32 alumnes
entre NESE i no
NESE.

19. ÀMBIT ESPECÍFIC DE PEDAGOGIA TERAPÈUTICA
PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
Assolit. Valor
positivament aquest Tenir la planificació
Amb alumnat amb ACS
objectiu ja que setmanal del grup per
- Intervenir directa, individualment o en petit grup, amb és fa més difícil poder
pràcticament totes les a poder adaptar millor
una programació flexible en cada cas, dins l’aula sempre connectar els
sessions de suport han les sessions
que sigui possible. continguts amb el que
estat dins l’aula i amb (materials, contingtus,
fa el grup-aula.
bona acollida per part etc).
de les mestres d’àrea
Assolit. Tant Fer modificacions en
l’observació com les reunions de l’equip
l’avaluació sistemàtica de suport amb els
- Observar els progressos dels alumnes i avaluació
s’han donat cicles per a parlar més
sistemàtica en col·laboració amb els tutors /es.
principalment dins específicament de
l’aula i en les reunions l’evolució dels alumnes
amb els cicles. NESE.
Aprofitar les reunions
amb cicles per coordinar
Assolit parcialment. La falta de temps per
i planificar què
- Coordinar amb tots els suports que rep l’alumne. Hem fet coordinacions coordinar-se tots els
treballarem tots amb els
puntuals. mestres.
alumnes NESE en les
següents sessions.

20. PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
Assolit. Tot l'alumnat
de l'escola participa a
- Desenvolupar activitats escolars que facilitin la totes les activitats
integració de l’alumnat. que es realitzen, tant
a nivell d'aula com a
nivell de tot el centre.
Assolit. Al llarg del
curs s’han fet
nombroses reunions
d’atenció a famílies,
tant amb els turors/es
- Realitzar una atenció directa amb els pares i mares de com amb l’EOEP i
l’alumnat que rep suport. serveis externs.
Aquestes reunions, en
la majoria dels casos,
han estat positives per
a la millora de
l’alumnat.

21. ÀMBIT ESPECÍFIC D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
Alguns alumnes portaven
Assolit. Sobretot per a un desfasament
- Afavorir l’acollida de l’alumnat que pertany a minories que la llengua no curricular molt important
ètniques o culturals en desavantatge i altres sectors socials dificulti el seu que dificultava el seu
desfavorits i d’alumnes nouvinguts d’altres CC.AA. rendiment. rendiment escolar i
l’aprenentatge de la
llengua.
Assolit. S’ha creat un
- Impulsar la inserció de l’alumnat pertanyent a minories
bon ambient de
ètniques o culturals en desavantatge i a altres sectors
convivència entre els
socials desfavorits.
alumnes.
Encara que sigui difícil
motivar a l’alumnat per a
Poc aprofitament que aprofiti aquestes
-Donar suport a la consecució dels objectius educatius per
d’alguna alumna en hores és important fer-li
part de l’alumnat destinatari de les actuacions de Assolit.
aquestes hores de veure que treballant i
compensació educativa.
suport, a segon cicle. amb interès millorarà el
seu rendiment escolar i
personal.

22. PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
No s’ha proposat
- Revisar en l’elaboració del Pla d’Acollida. revisar-lo durant
aquest curs.
Es proposa fer el curs
- Col·laborar en l’elaboració del Pla d’Acollida d’E.I. No assolit.
que ve.

23. 4.- PROGRAMACIÓ , EN COORDINACIÓ AMB L’EQUIP DE CICLE, DE
LES ACTUACIONS DEL SUPORT ADIENTS PER DONAR RESPOSTA
A LES NECESSITATS DETECTADES.
 Mantenir les reunions per cicles un cop per setmana i buscar
estratègies per optimitzar-les.
 Tractar aspectes de l’alumnat NESE.
 Aportar i recomanar materials concrets.
 Elaborar pautes sobre temes concrets. Per exemple: llenguatge,
lectoescriptura, etc.
 Col·laborar en l’elaboració d’activitats adaptades.
 Col.laborar i assessorar en l’elaboració de les AC i dels informes
NESE . Es prioritari que estiguin fetes a principi de curs o al
començament de cada trimestre.
 Les reunions de l’Equip de Suport amb els cicles haurien de ser més
àgils i per aquest motiu pel proper curs s’ha proposat tractar només
temes referents als alumnes NESE (seguiment d’AC, propostes de
treball amb l’alumnat i revisió dels informes NESE).
5.- CALENDARI REUNIONS EQUIP DE SUPORT.
S’han realitzat totes les reunions programades. I funciona molt bé tenir
aquestes sessions totes seguides.

24. 6. PROPOSTES PER AL CURS 2011 – 2012.
 Continuar fent una reunió, a començament de curs abans de
rebre a l’alumnat, amb els mestres que tinguin nens amb NESE,
per a explicar les seves característiques i donar les orientacions
oportunes. Però hauríem de ser més explícits a les reunions a
l’hora d’explicar les necessitats dels alumnes i les possibles
mesures que es poden prendre a l’aula.
 Mantenir les reunions setmanals amb els cicles. Es prioritzarà
l’elaboració i seguiment de les d’AC. Es proposa fer revisions
dels ACS trimestralment.
 Revisar/elaborar un guió per a la detecció de possibles
dificultats des dels 3 anys.
 Revisar el material que hi ha a l’aula de suport i comprar-ne de
nou per anar ampliant.
 Impulsar la pàgina web: crear un bloc de l’Equip de Suport per
posar-hi orientacions per les famílies i temes d’interès.
 Millorar la coordinació entre els mestres que fan suport a un
alumne en concret.
 Es proposa aplicar el qüestionari CESC (sociograma) sempre que
sigui necessari i als grups de 6è que passen a l’institut.
 Es proposa aplicar les proves d’Avaluació de diagnòstic als
alumnes de 4t cada any.

25.  Continuar fent reunions conjuntes de l’AL i la membre de l’EOEP
a principi de curs per tractar: pautes d’estimulació del
llenguatge, límits educatius a E.I. , etc.