Ponencia 4: Alfabetización Económica en estudiantes de Psicología de la Universidad de La Frontera

1. Alfabetización Económica en
estudiantes de psicología de la
Universidad de La Frontera.
Daniel Cabezas Gaete
Alex Páez Syll
Mauricio Vargas Zapata
Centro de Excelencia en Psicología Económica
y Comportamiento del Consumidor
Universidad de La Frontera

2. Formulación del Problema
• Sociedad globalizada  Sociedad de los consumidores.
(Garcia, 2001; Moulian, 1999).
• Importancia de una alfabetización económica temprana y
persistente  nivel de alfabetización requerido para funcionar en la
vida diaria está en constante aumento.
(Amar, Abello, Denegri & Martínez, 2001; Amar, Abello, Llanos, Gómez, 2005; Furnham,
2005; Otto, Schots, Westerman & Webley, 2006).
• Exigencias de la globalización  ejerce presión sobre los individuos
buscando generar instancias donde se consuma no tan sólo para
satisfacer las necesidades básicas, sino que también las
psicológicas.
(Rodríguez-Vargas, 2005; Roos, Chiroro, van Coppenhagen, Smith, van Heerden,
Abdoola, Robertson & Beukes, 2005).

3. • Los niveles de alfabetización económica en jóvenes, relacionado
con conductas como ahorro y presupuesto, son sumamente bajos.
(Beverly y Burkhalter, 2005)
• En Chile un alto porcentaje de jóvenes se encuentra en situación de
endeudamiento, siendo la media de endeudamiento de $884.657.
• Jóvenes entre 15 y 29 años:
– 33,18% se encuentra endeudado.
– 26,72% se encuentra actualmente estudiando.
(INJUV, 2007)
• En nuestra sociedad subsisten importantes diferencias en la
socialización y participación social de hombres y mujeres.
(Denegri y Palavecinos, 2003)

4. Alfabetización Económica
“Conjunto de conceptos, habilidades,
destrezas y actitudes que permiten al
individuo la comprensión del entorno
económico cercano y global y la toma de
decisiones eficientes de acuerdo a sus
recursos financieros”
Gempp, Denegri, Caprile et al, 2006

5. Pregunta de Investigación
¿Cuál es el nivel de Alfabetización
Económica en estudiantes de la carrera
de Psicología de la Universidad de La
Frontera?

6. Objetivos del estudio
• Objetivo general
– Determinar el nivel de Alfabetización Económica en los estudiantes de
la carrera de Psicología de la Universidad de La Frontera.
• Objetivos específicos
– Determinar el nivel de alfabetización económica por nivel académico.
– Determinar si existen diferencias en los niveles de alfabetización
económica por nivel académico.
– Determinar si existen diferencias en los niveles de alfabetización
económica por género.

7. Método
• Participantes
– 172 estudiantes de la carrera de Psicología de la
Universidad de La Frontera.
• Mujeres: 111.
• Hombres: 61.
• Edad promedio de 20 años.
• Instrumento
– Test de Alfabetización Económica para Adultos (TAE-
A) creado por Denegri, Gempp, Caripán, Catalán &
Hermosilla (2004).
– La escala consta de 23 ítems con 4 opciones de
respuesta excluyentes.

8. Método
• Plan de análisis
– Análisis descriptivo, para conocer las puntuaciones medias de la
muestra.
– ANOVA, para ver la existencia de diferencias entre grupos.
– Análisis post hoc de Tukey para ver la diferencias entre grupos
en detalle.
– Prueba T para muestras independientes, para ver si existían
diferencias por género.

9. Resultados
• Los puntajes totales de la muestra revelan una media de 12,19
puntos en los niveles de alfabetización económica  Nivel Medio
de Alfabetización Económica.
– Rango Alto  11,6%
– Rango Medio  76,2%
– Rango Bajo  12,2%
Nivel de Alfabetización Económica
N Porcentaje
Nivel de Alfabetización Alfabetización Alta 20 11,6%
Económica
Alfabetización Media 131 76,2%
Alfabetización Baja 21 12,2%
Total 172 100%

10. Resultados
• Comparación por Nivel académico
Cuarto: 13,91 pts.
Quinto: 12,64 pts.
Tercero: 13,27 pts.
Primero: 11,43 pts.
Segundo: 11,13 pts.
– ANOVA de un factor indica que no existen diferencias
significativas por nivel académico.
– Análisis de Comparaciones Múltiples de Tukey. Muestra la
existencia de Diferencias entre los grupos.

11. Resultados
• Se asume que los grupos son homogéneos.
• Medias por género
– Hombres  12,13
– Mujeres  12,23
• La diferencia por género no es significativa
Medias según género
Test de Levene para igualdad Prueba t para igualdad de Medias
de varianza
F Sig. t Sig. Diferencias de
(bilateral) Medias
Puntaje con igualdad 0,236 0,628 0,203 0,839 0,094
de varianza asumida

12. Discusión
• El nivel de Alfabetización Económica corresponde a un nivel Medio.
– No permitiría una comprensión óptima de su entorno económico, ni un
manejo eficiente de recursos financieros.
(Gempp, Denegri et al 2006)
– Inexistencia de políticas educativas sobre alfabetización Económica.
– Necesidad de adaptación.
– Con el incremento de la edad, los sujetos gradualmente llegan a
comprender algunas de las características principales de la economía y
la sociedad en la que viven.
(Stacey, 1987)

13. Discusión
• Puntajes más altos en los niveles
académicos que han tenido formación
Económica en la universidad.
– Concordancia con estudios sobre eficacia de
la educación económica.

14. Discusión
• No existen diferencias en los niveles de
Alfabetización Económica por género.
– Esto permite apreciar una nivelación en el acceso a
información sobre procesos económicos.
– Esto se diferencia de diversos estudios que muestran
la existencia de importantes diferencias entre
hombres y mujeres.
Powell & Ansic 1997
Denegri & Palavecinos, 2003;
Ben-Ner, Kong & Putterman, 2004;
Semykina & Linz, 2007;
Fellner & Maciejovsky, 2007;
Meier-Pesti & Penz, 2008

15. Discusión
– Educación económica sistemática que
comience a temprana edad.
• Educación Formal
– Docentes preparados.
• Educación Familiar
– Imagen responsable.
– Psicogénesis
• Conocimiento global para el diseño de estrategias
eficaces.

16. Alfabetización Económica en
estudiantes de psicología de la
Universidad de La Frontera.
Daniel Cabezas Gaete
Alex Páez Syll
Mauricio Vargas Zapata
Tercer Congreso Chileno de Psicología
La Serena
5 al 7 de Noviembre de 2008
Centro de Excelencia en Psicología Económica
y Comportamiento del Consumidor
Universidad de La Frontera