Presentació de la primera sessió amb Ramon Grau del Curs "METODOLOGIA PER PROJECTES A SECUNDÀRIA" al CEP d'Eivissa

1. Organització i funcionament de centre.
Treball globalitzat.
7/10/15

2. Una estratègia global de
funcionament i organització
del centre centrada en:
- la personalització
- l’aprenentatge profund

3. Personalitzar
1 Diversificar i adaptar els processos d’aprenentatge a les
carácterístiques i capacitats de cada individu.
2 Tenir en compte cada persona al llarg del procés d’aprenentatge.
Aprenentatge profund (amb enfocament competencial)
1 Capacitat d’usar autònomament i de forma integrada els aprenentatges
en noves situacions
2 Capacitat de convertir les idees a accions amb judici crític i esprit
creatiu

4. PROPOSTES DE TREBALL A L’ALUMNAT
PRODUIR
CONEIXEMENT
REPRODUIR
CONEIXEMENT

5. Reproducció de
coneixement
preestablert
5
Creació de
coneixement o saber
Tasca inèdita
• que inclou un cert bagatge de coneixement establert
en context, però també valors, emocions, estratègies ...
• que vol obrir finestres en la ment de l'alumnat

6. Personalitzar i aprenentatge profund com a eix central de l’organització del centre
- transformació global -
l’organització de la tutoria
l’organització del centre
desplegament del currículum
model d’aula
funcionament de l’aula (gestió i metodologies)
propostes de treball a l’alumnat
l’avaluació dels aprenentatges
rols de professor i alumne
el funcionament del centre

7. 33 docents
459 alumnes
4 primers d’ESO (136)
4 segons d’ESO (132)
3 tercers d’ESO (92)
2 quarts d’ESO (64)
6 primers d’ESO (22/23)
5 segons d’ESO (26/27)
4 tercers d’ESO (23)
3 quarts d’ESO (21/22)
a TOTS els àmbits curriculars
20 h/s lectives
8 h/s complementàries horari fix
Recursos humans
18 grups x 30 h/s
ORGANITZACIÓ DEL CENTRE
PERSONALITZAR
4 docents x 15 h/s
29 docents x 20 h/s
1 1r batxillerat (35)

8. 20 hores lectives + 8 horari fix
• 2 hores coordinació àmbit curricular – àmbit competencial- (1 reunió +1 tasques)
• 2 hores reunió de matèria/nivell
• 1 hores tutoria (tasques seguiment)
• 1 hora equip educatiu (reunió)
• 2 guàrdia
• 2 hora coordinació nivell/equip educatiu (1 reunió +1 tasques)
• 2 hores reunió de matèria/nivell
• 2 hores coordinació tutories (1 reunió +1 tasques seguiment)
• 2 guàrdies
19-21
2. ORGANITZACIÓ DEDICACIÓ LABORAL
COORDINADOR COMPETÈNCIES
COORDINADOR NIVELL

9. 1. ORGANITZACIÓ DEL CENTRE

10. EL DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM
Àmbit 1:
Aprenentatges
instrumentals
Àmbit 2:
Educacions
Ambit 3:
Aprenentatges
integrats
Continguts que s'usen
quotidianament tant en la
relació amb altres persones
com en l'aprenentatge
d'altres sabers o en
l'exercici de múltiples
tasques específiques.
Enfocament dirigit al
desenvolupament de l'alumne
com a persona, les seves
actituds, valors, competències,
certs components de la seva
identitat, la qual cosa
exigeix ​​per descomptat
coneixements, però no se
cenyeixen principalment a ells.
Àmbit curricular transversal
que estudia un bloc temàtic
amb continguts que provenen
de diferents àmbits
disciplinaris. Connectat amb el
món real, promou la
transformació de les idees en
accions
CATALÀ
CASTELLÀ
MATEMÀTIQUES
ANGLÈS
EDUCACIÓ MUSICAL
EDUCACIÓ ARTÍSTICA
EDUCACIÓ MORAL
EDUCACIÓ FÍSICA
TREBALL GLOBALITZAT
- a partir de centres d’interès
- a partir de proposta externa
COMISSIONS

11. Organització curricular
Català (3)
Castellà (3)
Anglès (4)
Matemàtiques (4)
Alemany (3)
Ed. Física (2)
Ed. Musical (2)
Tutoria (1)
Treball globalitzat (TGCI/TGPE) (9)
Comissions (2)
A, B , C ..... TG1, TG2, TG3 ...
GRUP DE COMISSIÓ3. EL DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM
(reforç instrumentals)

12. Treball globalitzat
ciències naturals, socials, tecnologia, visual i
plàstica, matemàtiques, llengua
tots els grups a la mateixa hora,
múltiples formes d’agrupació
Un/dos professors (àmbit transdisciplinar)
9 hores/setmana, 6 setmanes
1r ESO 2n ESO 3r ESO
Mira qui soc! Sé què has fet aquest estiu El curs que vaig fer 15 anys
Recerca al bosc TG Proposta externa (tardor) TG Proposta externa (tardor)
Pobresa i drets humans Projecte Rius Estils de vida i salut
Històries del cel Energia sostenible per a tothom Un lloc per viure
Muntem una exposició Com funciona el món? Diferències
Investiguem l’Antàrtida Força i moviment Ciència a la cuina
Viatge per la història TG Proposta externa (primavera) TG Proposta externa (primavera)
EL DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM

13. MODEL D’AULA
Centrada en l’activitat de l’alumne
Afavoridora de la col·laboració
Descentralitzada, diverses formes d’organització

14. Digitals i no digitals. Debats.
Collages, murals o pòsters digitals, animacions,
documents multimèdia, clipmetratges, stop
motion, infografies, documents de text
descripcions, notícies, dibuixos
INPUTS
OUTPUTS
Explicació al grup, a la taula, a la persona,
l’explicació entre alumnes.
La lectura de text, la lectura de documents
multimèdia, la visualització d’animacions,
de vídeos.
LES IDEES ES CONVERTEIXEN EN ACCIONS
EL FUNCIONAMENT DE L’AULA

15. Personalització en la relació:
acompanyament en la realització de la feina
Regulació del grau d’exigència
Plantejament de tasques alternatives
Gestió de la diferència
Avaluació en consonància
EL FUNCIONAMENT DE L’AULA

16. Personalització en la relació:
acompanyament en la realització de la feina
Regulació del grau d’exigència
Plantejament de tasques alternatives
Gestió de la diferència
Avaluació en consonància
EL FUNCIONAMENT DE L’AULA

17. Principi d’activitat de l’alumne Projectes
Recerques
Casos
Seqüències d’activitats
Feina individual
Feina per parelles
Feina en grup
Feina en grup cooperatiu
PROPOSTES DE TREBALL A L’ALUMNAT

18. Enfocament competencial
Elaboració de “productes”, quins “productes”?
Funcionalitat dels aprenentatges
Què fem amb el que hem aprés? De les idees a les accions
PROPOSTES DE TREBALL A L’ALUMNAT

19. PROPOSTES DE TREBALL A L’ALUMNAT
Enfocament competencial
Elaboració de “productes”, quins “productes”?
Funcionalitat dels aprenentatges
Què fem amb el que hem aprés? De les idees a les accions

20. Tutoria
Tutoria de grup:
• normes de funcionament
• relacions entre estudiants
• aspectes organitzatius
• 1 tutor o tutora de grup
Tutor de seguiment personal (tothom és tutor equip directiu inclòs):
• seguiment itinerari curricular i orientació acadèmica, 2 cursos (+/-)
• maduració personal
• referent amb la relació amb la família
• 1TSP … 13/15 alumnes
L’ORGANITZACIÓ DE LA TUTORIA

21. Escala de desenvolupament
Escala de coneixement

22. • Finalitats
• Paper de l’aprenent i del docent
• Currículum i avaluació
• Organització social dels espais d’aprenentatge
• Ús de les TIC
transformació holística
“el canvi és un conjunt coordinat d’alteracions complementàries en les pràctiques i les estructures de tot el sistema”

23. El currículum es fonamenta en
les 3R: llegiR, escRiure i
calculaR.
Alfabetització tradicional.
Currículum estandarditzat.
Centrat en els fets, principis
conceptuals.
Currículum estandarditzat.
Centrat en la comprensió
profunda dels conceptes
fonamentals i la seva aplicació
a la resolució de problemes
del món real.
Transgressions entre matèries.
Visió àmplia del currículum.
Centrat en la innovació i la
creació de coneixement.
El coneixement es transforma
en algun bé o servei.
Les matèries tradicionals es
tornen difuses.
Avaluació a partir de proves
estandarditzades.
Centrades en coneixement
conceptual.
Avaluació a partir de proves
estandarditzades.
Centrades en coneixement
conceptual.
Avaluació a partir de tasques
complexes del món real
Avaluació a partir de la
comunitat d’usuaris
CURRÍCULUM I AVALUACIÓ

24. Les TIC serveixen per
proporcionar informació a
partir de les accions del
professorat.
El professor mostra informació
fent servir les TIC.
Alfabetització tecnològica.
Introducció a la informàtica
d’usuari. Ús per facilitar la
memorització de continguts.
L’alumnat prepara síntesis o
exposicions fent ús de les TIC.
Les TIC serveixen per
proporcionar informació
(multimèdies, simulacions,
dades, imatges, significats …)
als que cal donar sentit.
També per evidenciar els
aprenentatges (eines web 2.0)
Les TIC serveixen per crear
entorns d’interacció social i
per proporcionar instruments
de construcció de
coneixement.
Pocs ordinadors, sense ús de
xarxa d’internet, dificultats de
connexió.
Aules d’informàtica que
concentren el maquinari amb
accés a la xarxa d’internet.
Ordinadors a l’aula, dispositius
mòbils, xarxes per a interactuar
(1x1)
Ordinadors i altres aparells
digitals estan sempre presents
en els espais d’aprenentatge.
Necessitat d’ús de les xarxes
socials per crear i compartir
coneixement
(BYOD)
ÚS DE LES TIC